Consultation et atelier comme forme efficace de travail méthodologique dans une institution préscolaire. Atelier pour enseignants "Les technologies modernes comme outil de gestion de la qualité de l'éducation"

Rôle important en augmentant scientifiquement niveau théorique les enseignants et les ateliers sur les questions les plus urgentes jouent un rôle dans l’amélioration de leurs compétences professionnelles. Les ateliers sont une forme efficace pour initier les enseignants aux activités créatives, exploratoires, expérimentales et de recherche et améliorer leur culture pédagogique générale.

L'atelier se concentre non seulement sur les questions théoriques du processus éducatif, mais également sur les compétences pratiques, particulièrement précieuses pour l'augmentation du niveau professionnel. Vous pouvez préparer et animer un séminaire de différentes manières selon le contenu du sujet et le but de la leçon. Les séminaires ont lieu tous les deux à trois mois.

Définition Un séminaire (lat. séminaire - foyer) est une forme particulière de cours collectifs sur n'importe quel problème avec la participation active des auditeurs. Il s'agit d'une discussion collective d'un message, d'un rapport, d'un discours sur un certain sujet donné ; destiné à une étude approfondie du sujet.

Atelier – vue travail académique, basé sur l'application des connaissances existantes dans la pratique. Ce qui prime ici, c'est le développement de compétences permettant d'utiliser la théorie dans la pratique, associé toutefois à l'acquisition constante de nouvelles informations théoriques et à l'approfondissement de celles existantes. Pendant les cours, la pratique pédagogique est également maîtrisée à travers l'échange d'expériences entre enseignants.

Le séminaire-atelier a été considéré et considéré comme l'une des formes de travail méthodologique les plus efficaces par K.Yu. Belaya, L.M. Voloboueva, L.M. Denyakina, E.V. Korotaeva, T.P. Kolodyazhnaya, E.P. Milashevich, L.V. Pozdniak. Dans le livre de Builova L.N. et Kochneva S.V. Organisation du service méthodologique des établissements l'éducation supplémentaire les enfants reçoivent une brève description de séminaires utilisés dans la formation complémentaire.

Les objectifs du séminaire-atelier doivent viser à résoudre des problèmes spécifiques et répondre aux principes de : - pertinence (lien avec la vie, concentration sur la signification sociale) ; - scientifique (respect des normes modernes réalisations scientifiques); - se concentrer (mettre en évidence l'essentiel).

Structure de préparation et de déroulement des séminaires - ateliers * Sélection du thème du séminaire - atelier. * Préparation préliminaire au séminaire. -Tâches spéciales ; -Etude des sources primaires. Les séminaires et ateliers se composent de deux parties : - théorique (discussion du problème, discussion, solution des problèmes) ; - pratique (cours ouverts, événements).

Étapes de conduite d'un séminaire-atelier : 1. Organisationnelle (intensification des activités) ; 2. Préparatoire (ambiance psychologique : salutation, discours d'introduction). 3. Basique (familiarisation avec de nouvelles connaissances, activités pratiques). 4. Final (résumé, évaluation des performances, feedback).

Analyse des résultats positifs et aspects négatifs Le lien entre théorie et pratique n’est pas possible sans une démarche initiale, sans considérer la théorie. Implique la participation de toute l'équipe Un travail préliminaire approfondi, toutes les ressources sont impliquées Position active de tous les enseignants participants Une stratégie est déterminée en fonction du résultat attendu, des changements qui doivent se manifester dans la pratique processus pédagogique Intégration de tous les domaines éducatifs

Lors de la consultation, la méthode de discussion est utilisée.

Dans la forme et dans le contenu, la discussion est proche de la méthode de conversation. Cela implique également de choisir un sujet important qui nécessite une discussion approfondie, de préparer des questions pour les éducateurs et des remarques introductives et finales. Cependant, Contrairement à une conversation, une discussion nécessite une lutte d'opinions, une mise en scène questions controversées. Au cours de la discussion, vous devez poser de nombreuses autres questions. questions supplémentaires, dont la quantité et le contenu ne peuvent être prédits à l’avance. Par conséquent, l’utilisation de la discussion comme méthode nécessite une grande compétence professionnelle, compétence pédagogique, grande culture, tact. L'animateur de la discussion doit avoir la capacité de naviguer rapidement dans la situation, de capter le fil des pensées et l'humeur des participants et de créer une atmosphère de confiance. Les participants à la discussion doivent avoir des connaissances théoriques et le désir d'améliorer leurs activités.

Le discours final analyse brièvement les discours des participants et apporte de la clarté à la solution des questions fondamentales.

Les séminaires et ateliers restent la forme la plus efficace de travail méthodologique dans Jardin d'enfants.

Le thème du séminaire est déterminé dans le plan annuel de l'établissement préscolaire et au début de l'année scolaire le responsable élabore plan détaillé ses œuvres.

Un plan détaillé avec une indication claire des horaires de travail et des tâches bien pensées attirera l'attention d'un plus grand nombre de personnes souhaitant participer à ses travaux. Dès le premier cours, vous pouvez proposer de compléter ce plan par des questions précises auxquelles les éducateurs aimeraient recevoir des réponses.

L'animateur du séminaire peut être le directeur ou l'enseignant principal, ou des spécialistes invités. Vous pouvez impliquer des éducateurs, des spécialistes et du personnel médical dans la conduite de cours individuels. L'objectif principal des ateliers est d'améliorer les compétences des enseignants, ils sont donc généralement dirigés par des éducateurs qui ont de l'expérience dans ce domaine. Par exemple, Lors d'un atelier d'ikebana, les enseignants, sous la direction d'un spécialiste, apprennent l'art de confectionner un bouquet. Ces compétences sont ensuite utilisées pour décorer une salle de groupe et travailler avec les enfants. Et pendant l'atelier de fabrication de décorations pour arbres de Noël, les enseignants maîtrisent non seulement les techniques de travail du papier et d'autres matériaux, mais développent également un système permettant d'organiser une variété d'activités passionnantes avec les enfants dans une salle de groupe pendant une période. Les vacances du Nouvel An, où l'essentiel est un sapin de Noël, décoré d'artisanat d'enfants, de parents et d'enseignants. Les enseignants inventent des moments de surprise et sélectionnent du matériel littéraire pour créer une atmosphère fabuleuse dans le groupe ces jours-ci.

Pour le séminaire « Particularités de l'organisation et de la conduite d'observations dans la nature en été », les éducateurs reçoivent au préalable des questions pour discuter du problème. Par exemple : À quelle fréquence observez-vous des objets naturels lors de cours (excursions), de promenades, etc. Vie courante? Que considérez-vous comme l'essentiel dans la méthodologie d'organisation et de conduite de l'observation ? Quelles difficultés rencontrez-vous ? Quelles techniques utilisez-vous pour développer l’intérêt des enfants pour la nature et développer leurs capacités d’observation ? Quelles observations dans la nature sont nées à l'initiative des enfants ? Comment accompagner, éveiller, développer la curiosité et la curiosité des enfants ? Quel impact leur interaction avec la nature a-t-elle sur le comportement des enfants ? Utilisez-vous des éléments d’éducation environnementale dans votre travail avec les enfants ? Au cours de l'atelier, il y aura l'occasion de discuter divers points vision, développer des discussions, créer des situations problématiques qui nous permettent finalement de développer des positions communes pour résoudre le problème. Il est important que les résultats des séminaires soient présentés sous la forme de recommandations spécifiques et réalisables, et que leur mise en œuvre soit contrôlée.

Tous La question de la nécessité d’éduquer les parents se pose de plus en plus souvent, en particulier les jeunes mères, les méthodes de communication axée sur la personne avec un enfant d'âge préscolaire. C'est pourquoi l'organisation atelier pour les parents- une forme de travail importante. Divers spécialistes peuvent être impliqués dans l'animation d'un tel séminaire, qui vous indiqueront quel jouet est préférable d'acheter pour votre bébé ; Ils vous apprendront également comment organiser le jeu. Vous pouvez organiser une soirée de jeux pour enfants et adultes, au cours de laquelle l'animateur du séminaire sera un conseiller et un observateur attentif. Il fera part aux parents de ses observations et notes lors du prochain cours et donnera des recommandations précises concernant les méthodes de communication individuelle avec l'enfant.

Il semble qu'un tel travail sera utile aux parents, aux enfants et à l'institution préscolaire, dont l'autorité aux yeux des parents ne fera qu'augmenter. Le séminaire en tant que forme de travail méthodologique diffère du séminaire pratiqué dans les établissements d'enseignement supérieur.

D'abord poinçonner est sa durée. Il peut comprendre une ou plusieurs classes. Parfois, un atelier en cours est prévu sur une longue période, par exemple plusieurs mois, voire année académique. Deuxième signe important- le lieu où elle aura lieu. Il peut s'agir d'une salle d'enseignement dans un jardin d'enfants, d'une salle de groupe ou d'autres lieux (musée, salle d'exposition, jardin public, etc.) selon les buts et objectifs que l'animateur du séminaire doit résoudre. La troisième caractéristique est la nature des tâches didactiques qui sont résolues lors des cours en séminaire. C'est les deux Activités éducatives sur la systématisation et l'amélioration des connaissances, et travailler sur la formation des compétences. De plus, au cours du séminaire, les tâches de diffusion de l'expérience pédagogique sont résolues.

Le quatrième signe est la source d'information. Il s'agit de la parole (rapports et co-rapports des participants), et des actions (réalisation de diverses tâches pratiques lors du séminaire), et d'une démonstration visuelle sur le thème du séminaire, et d'une analyse pédagogique.

Par conséquent, le séminaire n’est pas limité à une durée précise et n’est pas associé à un lieu permanent.

Une préparation bien organisée et des informations préliminaires jouent un rôle important dans l'efficacité du séminaire. Le sujet du séminaire doit être pertinent pour une institution préscolaire spécifique et prendre en compte les nouvelles informations scientifiques.

Si le séminaire est long, il est bon de préparer un mémo pour les participants au séminaire, qui indique le sujet, le lieu et l'ordre de tenue, une liste de questions auxquelles il faut réfléchir et une liste obligatoire de la littérature qui est utile de se familiariser à l’avance. Il est important de réfléchir aux méthodes et aux formes permettant d'inclure tous les participants au séminaire dans une discussion active sur le sujet. A cet effet, des tâches situationnelles sont utilisées, travailler avec des cartes perforées, discuter de deux points de vue opposés, travailler avec documents réglementaires, méthodes de modélisation de jeu, etc. L'animateur du séminaire doit clairement réfléchir aux tâches de chaque sujet de la leçon et à l'évaluation de leur mise en œuvre. A la fin du séminaire, vous pourrez organiser une exposition des travaux des professeurs.

Ouvrir l'affichage. Chaque enseignant a sa propre expérience pédagogique et ses compétences pédagogiques. Ils mettent en valeur le travail d'un enseignant qui cherche meilleurs résultats, son expérience est dite avancée, il est étudié, il est « admiré ».

« Meilleures pratiques pédagogiques- c'est un moyen d'améliorer délibérément le processus d'enseignement et d'éducation, en satisfaisant les besoins actuels de l'enseignement et de la pratique éducative ! (Ya.S. Turbovskoy).

Une expérience pédagogique avancée aide les éducateurs à explorer de nouvelles approches du travail avec les enfants et à les distinguer de la pratique de masse. En même temps, il éveille l’initiative, la créativité et contribue à l’amélioration des compétences professionnelles. L'expérience avancée trouve son origine dans la pratique de masse et en est, dans une certaine mesure, le résultat.

Pour tout enseignant étudiant les meilleures pratiques, non seulement le résultat est important, mais aussi les méthodes et techniques par lesquelles ce résultat est obtenu. Cela vous permet de comparer vos capacités et de prendre une décision quant à l'introduction de l'expérience dans votre travail.

L'expérience avancée est la forme la plus rapide et la plus efficace pour résoudre les contradictions apparues dans la pratique, en répondant rapidement aux demandes du public et à la situation changeante de l'éducation. L'expérience avancée née au cœur de la vie est très instrumentale et, sous réserve d'un certain nombre de conditions, s'enracine avec succès dans de nouvelles conditions ; elle est la plus convaincante et la plus attrayante pour la pratique, car elle se présente sous une forme vivante et concrète.

En raison de ce rôle particulier de l'expérience avancée, chaque année, dans le cadre du travail méthodologique dans les écoles maternelles, sont organisées des projections ouvertes, au cours desquelles les meilleure expérience travailler dans l'un des domaines de la pédagogie préscolaire.

Ouvrir l'affichage permet d'établir un contact direct avec le professeur pendant le cours et d'obtenir des réponses à vos questions. La démonstration permet de pénétrer dans une sorte de laboratoire créatif de l'enseignant, de devenir témoin du processus créativité pédagogique. Le responsable organisant une exposition ouverte peut se fixer plusieurs objectifs :

Valorisation de l'expérience ;

Former les enseignants aux méthodes et techniques de travail avec les enfants, etc.

Les formes d'organisation d'une exposition ouverte peuvent être différentes.. Par exemple, avant le début du visionnage, le manager lui-même peut parler du système de travail de l'enseignant et suggérer des questions à aborder. Attention particulière. Parfois, il est conseillé de répartir les questions, un enseignant - pour calculer l'activité des enfants, un autre - une combinaison de différentes méthodes et techniques utilisées par l'enseignant, utilisation rationnelle avantages, évaluez si les enfants sont à l’aise.

Une telle préparation à une leçon ouverte aidera le leader à organiser une discussion intéressante sur ce qu'il a vu et à développer une opinion commune sur l'équipe. Il ne faut pas oublier que lors de la discussion, le premier mot est donné à l'enseignant, démontrant son travail avec les enfants. Sur la base des résultats de l'évaluation ouverte, une décision est prise : par exemple, introduire cette expérience dans son travail, soumettre les notes au bureau méthodologique, ou continuer à généraliser l'expérience professionnelle de l'enseignant afin de la présenter lors des lectures pédagogiques de quartier. .

Ainsi, lors de la planification du travail méthodologique, il est nécessaire d'utiliser tous les types de généralisation de l'expérience pédagogique. S’y ajoutent diverses formes de partage d’expériences : exposition libre, travail en binôme, séminaires et ateliers d’auteurs, conférences, lectures pédagogiques, semaines d’excellence pédagogique, journée portes ouvertes, master classes, etc.

La pratique montre que l'étude, la généralisation et la mise en œuvre de l'expérience pédagogique sont la fonction la plus importante un travail méthodologique qui imprègne le contenu et toutes ses formes et méthodes. L’importance de l’expérience pédagogique ne peut guère être surestimée : elle forme, éduque et développe les enseignants. Etant essentiellement étroitement liée aux idées progressistes de la pédagogie et de la psychologie, fondées sur les réalisations et les lois de la science, cette expérience constitue le conducteur le plus fiable d'idées et de technologies avancées dans la pratique des établissements d'enseignement préscolaire.

Dans la salle méthodologique de la maternelle établissement d'enseignement Il est nécessaire d'avoir des adresses d'expérience en enseignement.

Formes de travail méthodologique avec les enseignants (recommandations générales)

Dans la littérature pédagogique, les formes organisationnelles du travail méthodologique sont classées selon le mode d'organisation (collectif, groupe, individuel), ainsi que selon le degré d'activité des participants (actif, passif).

Formes passives Le travail du service méthodologique se concentre dans une large mesure sur l'activité mentale reproductive et apporte un soutien à la zone de développement réel des enseignants.

Formulaires actifs stimuler les activités de recherche et de recherche créative des enseignants et se concentrer sur la zone de développement proximal des enseignants.

Le plus efficace formes de travail méthodologique au stade actuel du développement scolaire, à notre avis, sont :

séminaire théorique, atelier, conférence scientifique et pratique, décennie méthodologique, journées de la science, festival méthodologique, pont méthodologique, mosaïque méthodologique, discussion, anneau méthodologique, jeu d'entreprise, KVN pédagogique, brainstorming, formation, formation vidéo, lectures pédagogiques, amphithéâtre, exposition professionnelle, soutenance de projet, conseil pédagogique thématique, cours ouvert

Formes d'organisation et de tenue des réunions de la région de Moscou peut être la suivante :

Cours, séminaire théorique, atelier, conférence, excursion, discussion créative, dialogue créatif, salon, heure de créativité collective, festival méthodologique (basé sur les résultats des travaux méthodologiques de l'année), jeu d'entreprise, KVN méthodologique, salon des idées méthodologiques , formation méthodologique, table ronde de rencontre, atelier d'auteur.

Types de devoirs les enseignants, dans le cadre du travail méthodologique de planification, peuvent avoir les éléments suivants :

Modélisation d'une leçon (en entier ou par fragments)

Développement d'un système de cours sur un sujet ou un cours

Développement d'un cours spécial, programme de recherche sur un sujet précis

Sélection de littérature sur un sujet, un cours, un problème spécifique

Annotation sur le sujet, le cours, le problème, l'expérience professionnelle d'un collègue

Préparation du matériel de contrôle et des tests

Elaboration et protection de schémas justificatifs, mémos, matériel didactique

Élaboration de plans de clubs, de scénarios d'activités extrascolaires dans la matière, cours au choix

Assister à des cours, des activités parascolaires, des cours spéciaux, des cours supplémentaires avec analyse ultérieure

Présentation de votre propre expérience sur un sujet ou une problématique

Défense du sujet sur l'auto-éducation.

Méthodes et jeux interactifs

"Interactif" signifie basé sur l’interaction. Mais l'interactivité n'est pas seulement l'interaction des sujets entre eux, mais spécifiquement

activité cognitive socialement organisée avec une orientation sociale prononcée.

Le but de l'utilisation de méthodes et de jeux interactifs est de modifier les comportements des participants. En analysant ses propres réactions et celles de son partenaire, le participant change son comportement et assimile consciemment de nouvelles normes d'activité, ce qui permet de parler des méthodes interactives comme d'un processus d'éducation interactive.

Des principes directeurs les organisations du processus interactif sont :

Activité de pensée ;

Création de sens ;

Liberté de choix;

Réflexion.

L'organisation de l'activité mentale est :

Dans l'exécution par les participants de diverses opérations mentales (analyse, synthèse, comparaison, généralisation, classification, abstraction, etc.) ;

Échange de résultats d'activité mentale entre les participants au processus pédagogique ;

Changement et diversité des types, des formes d'activité mentale et cognitive ;

Une combinaison de formes de travail individuel et en groupe ;

Apprentissage par problèmes, utilisation des technologies éducatives modernes dans le processus pédagogique ;

Création de sens par les participants ;

Réflexions.

Création de sens implique la création consciente dans le processus d'interaction entre les enseignants de nouveaux contenus, l'évaluation des phénomènes de la réalité environnante, de leurs activités et des résultats de l'interaction du point de vue de leur individualité.

Le résultat final, le but de la création de sens, est l'enrichissement, l'émergence d'une nouvelle expérience individuelle de compréhension (de sens), repoussant les limites de la conscience individuelle.

Réflexion dans le processus pédagogique - il s'agit du processus et du résultat de l'enregistrement par les sujets (participants au processus pédagogique) de l'état de développement personnel, en établissant les causes et les conséquences.

Chaque méthode et jeu interactifs a son propre objectif et ses propres règles. Ainsi, en tenant compte de cette fonctionnalité, vous pouvez les utiliser à différentes étapes de l'événement. Une condition importante est de positionner les participants de manière à ce qu'ils puissent se voir assis, par exemple en cercle autour du périmètre.

Les formes les plus récentes de formation des enseignants comprennent jeux innovants, organisationnels et basés sur l'activité, d'affaires, de rôle et autres qui contribuent à la formation d'une culture intellectuelle et d'une culture de développement personnel.

Les dernières formes d'éducation sont utilisées dans le cadre du modèle d'éducation par capacités, qui assure la préparation des enseignants à des activités innovantes et crée les conditions préalables à leur adaptation rapide dans un environnement professionnel dynamique.

Formestravail méthodologique avec les enseignants (passif)

Séminaire théorique. Cette forme de cours est nécessaire pour familiariser les enseignants avec les réalisations modernes de la science pédagogique et l'expérience pédagogique avancée. Il exige que les intervenants (scientifiques, spécialistes des autorités éducatives, chefs d'établissements d'enseignement, enseignants) fournissent une couverture accessible dans des messages, des conférences, des rapports sur les questions d'actualité du processus éducatif, le contenu des technologies éducatives modernes, les méthodes, les méthodes et les techniques d'enseignement. . De tels séminaires ne devraient pas être programmés plus de deux ou trois fois par an pour éviter de surcharger les enseignants.

Un type de séminaire théorique est séminaire psychologique et pédagogique, qui est activement utilisé dans les établissements d'enseignement de la république. Il aborde principalement les questions de soutien psychologique au processus éducatif. Et dirige les travaux d'un tel séminaire

psychologue spécialisé.

Le but du séminaire théorique : augmenter le niveau théorique de la formation professionnelle des enseignants.

Tâches: familiarisation avec les nouvelles idées et technologies pédagogiques, les approches de base de l'organisation du processus éducatif ; identifier les problèmes dans le travail du personnel enseignant.

Thèmes approximatifs :

Individualisation et différenciation des apprentissages des élèves.

Nouvelle réglementation sur la certification

Séminaire de problèmes.

Exemple de sujet : Développement des compétences académiques générales.

Leçons modernes et technologies d'économie de santé.

Améliorer le système de travail de l'enseignant de classe.

Améliorer le système de travail de l'enseignant de classe

Activation du processus d’apprentissage pour les étudiants peu performants et sous-performants.

Leçon moderne - qu'est-ce que c'est ?

Moyens de maintenir les performances des élèves.

Activation des activités des étudiants pendant le processus d'apprentissage.

Ambiance psychologique de la leçon.

Exigences pour la personnalité d'un enseignant moderne.

Atelier. Cette forme de travail nécessite une préparation très sérieuse, puisque lors d'un tel séminaire les enseignants font découvrir à leurs collègues présents l'expérience de leur travail (éducatif, recherche, recherche), réalisé pendant un certain temps sous la direction d'un scientifique consultant ou d'un responsable de l'éducation. (département) spécialiste.

L'atelier se concentre non seulement sur les questions théoriques du processus éducatif, mais également sur les compétences pratiques, particulièrement précieuses pour l'augmentation du niveau professionnel des enseignants.

Les ateliers sont une forme efficace pour initier les enseignants aux activités créatives, exploratoires, expérimentales et de recherche et améliorer leur culture pédagogique générale.

Entraînement - il s'agit d'un système d'exercices spécialement sélectionnés pour l'autorégulation de l'état psychophysiologique, l'entraînement des diverses qualités mentales de l'individu (attention, mémoire, volonté, etc.), la pratique des méthodes d'acceptation et de traitement de l'information, la maîtrise de diverses méthodes d'organisation travail. La grande valeur de ce type d'exercice est la possibilité d'obtenir une évaluation de votre comportement de l'extérieur, de faire une auto-évaluation et une évaluation de vos actions. La formation, plus que d’autres formes (méthodes), crée une situation d’« immersion » obligatoire sur soi et ses activités.

Entraînement- une forme de travail visant à développer certaines compétences professionnelles.La formation peut être utilisée à la fois comme forme indépendante de travail méthodologique et comme technique méthodologique lors de la conduite d'un séminaire. Lors de la conduite des formations, des situations pédagogiques, des supports techniques pédagogiques et des polycopiés sont largement utilisés. Il est conseillé de réaliser la formation en petits groupes (de 5 à 10 personnes). Les principes de base du groupe de formation : communication confidentielle et franche, respect mutuel, sincérité, responsabilité dans les discussions et lors de la discussion des résultats de la formation.

Formation vidéo - "formation utilisant des enregistrements vidéo de résolution de croquis pédagogiques ou de situations extrêmes, qui sont analysés du point de vue de la maîtrise des méthodes communicatives d'influence et d'interaction non seulement verbales, mais aussi non verbales",

La spécificité de la vidéoformation est la combinaison de la méthode et du matériel vidéo lors de la formation des enseignants.

La méthode consiste à diviser l'acte pédagogique en techniques techniques individuelles et en compétences pédagogiques, qui doivent être analysées, corrigées et perçues. L'outil dans ce cas est un enregistreur vidéo, à l'aide duquel les étapes et étapes du modèle de processus pédagogique sont étudiées en détail, les compétences et les capacités sont mises en pratique et un retour d'information est fourni.

La formation vidéo est un assistant indispensable dans la formation des compétences réflexives des enseignants.

Questionnaire - un jeu ludique au cours duquel, dans un certain ordre (logique, chronologique, etc.), les participants se voient poser des questions auxquelles ils répondent oralement ou par écrit. Le quiz vous permet d'élargir et d'approfondir les connaissances acquises grâce à l'auto-éducation et à l'activité pratique, d'améliorer les compétences d'analyse et de systématisation d'informations provenant de diverses sources, de modéliser et de prévoir des actions visant à des changements créatifs dans la pratique pédagogique.

Les quiz sont un type de travail méthodologique indépendant, mais peuvent également être menés lors de réunions de groupes de recherche sous la forme de projections de dessins, de photographies, de lecture de bandes ou d'enregistrements vidéo et de démonstrations d'expériences.

Avant le début du quiz, les participants découvrent règles.

1. Chaque réponse des participants est évaluée par le jury : deux points sont attribués pour une réponse correcte et complète, et un point pour une réponse correcte mais incomplète. A la fin du jeu, les points sont additionnés et le gagnant est déterminé.

2. Si la tâche du quiz a été confiée à l'avance, sa démonstration est réalisée conformément au scénario.

3. Les réponses aux questions doivent être suffisamment claires et significatives. Ceux qui le souhaitent, avec l'autorisation du présentateur, répondent aux questions.

4. Les travaux écrits sont soumis au jury par l'intermédiaire du capitaine.

5. Les résultats sont annoncés et les gagnants sont récompensés après la fin du quiz.

Le résultat du jeu, exprimé dans l'analyse de ses résultats, est donné par le leader, concentrant l'attention des personnes présentes sur les meilleures réponses, dont certaines sont citées.

Journal oral. Spécificité et intégrité journaux oraux réside dans la variété des questions, des faits et des problèmes abordés. Ce formulaire se compose d'un certain nombre de messages sur les questions les plus urgentes dans le domaine de la science, de la culture, du droit, de la religion, des pratiques pédagogiques modernes, de la politique, etc. À titre d'illustration, les journaux oraux incluent des séquences vidéo ; des démonstrations de produits créatifs d’enfants et d’adultes (enseignants, membres du personnel de l’établissement, parents), des fragments de vacances et des animations sont réalisées.

"Micro ouvert" favorise le développement des compétences polémiques, de l’art de parler devant un public et développe la capacité d’exprimer son attitude face aux manifestations réelles de la vie d’un groupe.

Le « microphone » comme forme de travail méthodologique donne les résultats les plus tangibles s'il, devenu traditionnel, est réalisé une fois par an, pendant la période de synthèse des résultats des travaux de l'institution (fin du semestre, année ).

V période de préparation Avant de donner une leçon, le problème à discuter est d'abord identifié. A cet effet, le comité d'organisation informe l'équipe à l'avance (1 à 1,5 mois à l'avance) de la collecte de notes anonymes avec des propositions de sujets de discussion. Le comité d'organisation analyse les documents reçus et détermine la question la plus importante à discuter. L'annonce informe les participants du jour, de l'heure et du sujet de la discussion. Un sujet proposé pour discuter de toute question importante commence généralement par les formulations approximatives suivantes : « Qu'est-ce que je veux dire à propos de… », « Quelles pensées surgissent en relation avec… », « Qu'est-ce qui me fait mal ? » âme, quand je… », « Je demande la parole, parce que… ».

Efficacité la réalisation de cette forme de travail méthodologique est assurée par une préparation à celui-ci. Pour que les discours des participants au « microphone » soient de forme laconique et de nature profonde et constructive, le leader peut conseiller l'orateur sur la manière, selon la logique bien connue, de construire un discours. A cet effet, pour aider ceux qui se préparent à un discours, une exposition de littérature sur la prise de parole en public et la question en discussion est organisée. À l'avenir, le leader attire l'attention des orateurs potentiels sur le fait que la particularité du « microphone ouvert » est que le temps est strictement limité, il est donc nécessaire de respecter les règles et d'exprimer de manière claire et concise vos pensées et formuler des propositions.

Conférences scientifiques et théoriques et lectures pédagogiques.

Une fois par an, il est conseillé d'organiser des conférences scientifiques et théoriques, des lectures pédagogiques, comme une sorte de rapport des enseignants qui ont préparé des résumés, des rapports, des rapports sur les résultats de leurs recherches sur un problème particulier. Les enseignants se familiarisent avec les bonnes pratiques, échanger des opinions et préparer à l’avance la conférence Et lectures, mener un travail de recherche créatif, qui enrichit considérablement le processus pédagogique.

Sujet.

Expérience de travail des enseignantsPar programmes de développement.

Comment développer et éduquer une personnalité communicative dans les nouvelles conditions de développement scolaire et sociétal ?

L'activité éducative est une forme particulière d'activité de l'enfant dans le développement de l'autonomie.

Sur la continuité de l'enseignement entre les niveaux primaire et secondaire.

Éducation classique et développement des goûts esthétiques dans le processus d'apprentissage.

Identification des inclinations individuelles de la personnalité et formation de nouvelles formations.

La formation des connaissances de base est la tâche la plus importante d’une école primaire moderne.

Problèmes et perspectives de développement de la coopération éducative.

Analyse comparative des programmes d'éducation traditionnelle et de développement. Étudier la quantité de devoirs dans les conditions d'enseignement des matières à l'école primaire.

Conférence scientifique et pratique - Il s'agit d'une forme d'activité conjointe de scientifiques, d'enseignants et d'étudiants. Son objectif principal est de généraliser, de familiariser et de promouvoir la meilleure expérience de travail, de développer sa propre position de recherche et ses compétences dans la conduite de travaux expérimentaux sur un problème éducatif et pédagogique. Les caractéristiques déterminantes de la conférence sont : un grand nombre de participants ; la présence de participants invités de l'extérieur (d'autres écoles, gymnases, lycées, universités, institutions scientifiques) ; couverture complète du problème. La partie pratique de la conférence se déroule en sections et consiste à visionner des fragments de sessions de formation « en direct », en vidéo, à modéliser des sessions de formation, à démontrer des techniques, des méthodes, des outils et des technologies pédagogiques. En règle générale, les thèmes des conférences scientifiques et pratiques sont déterminés par les problèmes les plus urgents de pédagogie, de psychologie et sont liés aux activités pratiques de l'établissement d'enseignement.

Lectures psychologiques et pédagogiques.

Réalisation lectures pédagogiques dans un établissement d'enseignement nécessite l'implication de tous les niveaux du service méthodologique dans leur préparation, puisque ces lectures sont en quelque sorte une synthèse du travail des sous-structures méthodologiques. En règle générale, les lectures pédagogiques sont réalisées sur un sujet spécifique directement lié au sujet méthodologique général de l'école. Ils ne sont pas de nature aléatoire, mais reflètent l'expérience des enseignants, leurs réalisations, leurs réussites et enregistrent les difficultés qui ont dû être surmontées pour parvenir au résultat escompté. Les présentations des enseignants sont accompagnées de matériel vidéo, de tableaux, de diagrammes, de graphiques, de photographies et de produits des étudiants. Tous les discours sont discutés par les personnes présentes, souvent sous forme de discussion, car le sujet des lectures défini de manière optimale ne laisse personne indifférent. Il est souhaitable que des lectures pédagogiques soient planifiées pour résumer les étapes et les résultats finaux du travail de l’équipe enseignante selon une approche unique. sujet méthodologique et les problèmes prioritaires de l'établissement d'enseignement.

Par résultats contrôle travailétait de 62 % avec un taux de réussite de 100 %. 2.2.Analyse méthodologique travailécoles derrière... enseignants, parents ; sous forme de conversations, conférences, débats, cours heures, collectivement- créatif affaires, raids, jeux d'entreprise...

Recommandations méthodologiques ABC du travail méthodologique : planification, formes et méthodes de travail

Des lignes directrices

... travail peut être collectif et individuel. Collectif formes: séminaires Et ateliers, scientifique et pratique conférences, méthodologique associations, écoles d'excellence, créatif ...

Programme éducatif de base de l'enseignement général primaire de l'école secondaire Klimovskaya

Principal programme éducatif

... créatif compétitions, festivals, vacances, excursions...écoles Par résultats travail derrière année, ... salon, réunion derrière table ronde, soirée questions/réponses, séminaire, pédagogique atelier...réalisant discussions, dialogues; variabilité des tâches Par composition....

Programme pédagogique de l'enseignement général primaire pour la période 2011-2015

Programme éducatif

Expérience indépendante créatif activités, ainsi qu'acquérir des compétences collectif la créativité, compétence... résultats notre travail derrière année(1 heure). Résumé des principaux théorique connaissances et résumé résultats activités pratiques Par ...

Anna Katkalova
Consultation et atelier comme forme efficace de travail méthodologique dans établissement préscolaire

Consultation et atelier comme forme efficace de travail méthodologique dans un établissement préscolaire. Cible: Augmenter la compétence des enseignants dans la compréhension du sens et méthodes de conduite de formes de travail méthodologique telles que consultation et atelier.

Préparation de tout méthodologique les activités commencent par la définition de l’objectif. Il est important de répondre aux questions « Que voulons-nous réaliser en organisant cet événement ?, « Quel devrait être le résultat ? », « Qu'est-ce qui va changer dans les activités des enseignants ?. Si l'objectif est réel, alors il incite l'enseignant à agir et le rend actif.

Répondre à la question « Qu'est-ce que l'expérience d'enseignement ? », K.D. Ouchinski expliqué: "Plus ou plus petite quantité des faits d'éducation, mais, bien sûr, si ces faits restent seulement des faits, alors ils ne donnent pas d'expérience. Ils doivent impressionner l'esprit de l'éducateur, s'y qualifier selon leurs traits caractéristiques, se généraliser et devenir une pensée. Et c’est cette pensée, et non le fait lui-même, qui deviendra l’activité éducative correcte. »

Je voudrais commencer mon discours en expliquant de quoi il s'agit consultation.

Consultation(latin consultatio - réunion)- discussion de toute question particulière avec un spécialiste ; réunion de spécialistes.

Consultations peut être épisodique, imprévu et pré-planifié. Non programmé consultation surgissent à l’initiative des deux des soirées: à la fois enseignants et spécialistes chargés de travail méthodologique. Les consultations sont divisées en: individuel et collectif, informatif et problématique.

Basique des consultations sont prévues sur un an, et des modifications et des ajouts sont apportés au plan si nécessaire. Lors de l'élaboration d'un plan annuel pour un établissement d'enseignement préscolaire, chaque tâche est résolue grâce à consultation, grâce à l'activité méthodes de formation des enseignants, à travers une vérification thématique et des conseils pédagogiques. La consultation est la première forme de travail dans un système complet méthodologique un soutien aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, qui contribue à éliminer les lacunes identifiées à la suite du suivi, à préparer les enseignants à événements ouverts. Pour consultation caractérisé par un monologue formulaire de présentation d'informations.

Pour chaque consultation vous devez vous préparer soigneusement. La qualité du matériau ne peut être garantie que par un spécialiste professionnellement compétent. C'est pourquoi je pense que consultation d'informations pour les enseignants doivent répondre aux questions suivantes exigences:

2. Le matériel doit être logique, cohérent et clairement présenté.

Pour ce faire, en préparation de consultation Il est nécessaire d'établir à l'avance un plan de présentation du matériel. Il est conseillé formuler des problèmes qui sera examiné lors consultation.

3. Proposer une approche différenciée de la présentation du matériel, en tenant compte de l'expérience des enseignants, de la tranche d'âge des enfants et du type de groupe.

Planifier séparément consultation pour les enseignants de groupes d'âges différents et se concentrer: jeune âge, groupes d'orthophonie, groupes à temps plein et courts séjours.

4. En cours consultation il est nécessaire de préciser des conseils et des recommandations qui devraient être réalistement réalisables, pour assurer la synchronicité dans l'étude des aspects théoriques et pratiques de chaque question.

5. Pensez à l'utilisation formes participation active des enseignants au cours de consultation.

Actif formes et méthodes de travail doit motiver l'enseignant à étudier le sujet et assurer la consolidation et la reproduction du contenu consultation.

6. Ramasser méthodologique de la littérature sur le problème, avec laquelle les enseignants pourront ensuite se familiariser.

Chaque méthode et forme de consultation ne sont pas universelles. Ils sont purement individuels pour chaque thème et groupe d'établissements d'enseignement préscolaire.

Le résultat final de tout événement méthodologique , y compris conseils, l'impact sera élevé et l'impact sera efficace si une variété de méthodes inclusion de chaque enseignant dans la vie active travail.

Modalités de consultation

Changements dans politique publique dans le domaine de l'éducation, un changement de priorités, un appel à la personnalité de l'enseignant, à sa créativité, à son début actif, ont apporté des ajustements aux conditions travail de professeur, notamment dans méthodologie de consultation.

Aujourd'hui divers modalités de consultation.

1. Présentation problématique du matériel. L'enseignant pose un problème et le résout lui-même, en révélant un système de preuves, en comparant des points de vue, des approches différentes, montrant ainsi le cheminement de la pensée dans le processus de cognition. Dans le même temps, les auditeurs suivent la logique de présentation et maîtrisent les étapes de résolution de problèmes holistiques. En même temps, non seulement ils perçoivent, réalisent et mémorisent des connaissances et des conclusions toutes faites, mais suivent également la logique des preuves, le mouvement de pensée de l'orateur ou les moyens qui le remplacent. (cinéma, télévision, livres, etc.). Et bien que les auditeurs avec ça non-participants à la méthode de conseil, mais simples observateurs du cours de la pensée, ils apprennent à résoudre les difficultés cognitives. Le but de ceci la méthode est pour montrer des échantillons savoir scientifique, résolution de problèmes scientifiques.

2. Moteur de recherche méthode. Lorsque vous utilisez le moteur de recherche méthode les éducateurs participent activement à l’émission d’hypothèses et à l’élaboration d’un plan Actions, trouver des moyens de résoudre le problème. Le plus souvent lors de la réalisation la méthode de consultation est utilisée pour expliquer. Il a un certain nombre de des qualités positives fiabilité, sélection économique faits spécifiques, interprétation scientifique des phénomènes considérés, etc. Afin de stimuler l'attention des éducateurs et de les inciter à suivre la logique de présentation, au début consultations utiles pour formuler des questions, contacter les enseignants les aide à comprendre leur expérience, à exprimer leur réflexion, formuler des conclusions. Donc l'essence méthode l'apprentissage se résume à Quoi:

Toutes les connaissances ne sont pas proposées aux étudiants sous une forme toute faite : certaines doivent être acquises par eux-mêmes ;

L’activité de l’intervenant consiste en la gestion opérationnelle du processus de résolution de problèmes problématiques.

Le processus de réflexion devient productif, mais en même temps il est progressivement dirigé et contrôlé par l'enseignant ou les élèves eux-mêmes sur la base de travailler sur des programmes

3. Lors de l'échange d'expériences entre éducateurs, il est conseillé méthode conversation heuristique. Au cours de la conversation, les dispositions individuelles de l'étudié littérature méthodologique , des explications sont données sur des sujets qui intéressent davantage les enseignants, les erreurs de jugement sont identifiées, le degré de compréhension et d'assimilation des nouveaux information. Cependant, l’efficacité de la conversation heuristique sera atteinte si certaines conditions sont remplies. Sujet Au cours d'une conversation, il est préférable de choisir un sujet d'actualité pratiquement significatif qui nécessite une réflexion approfondie. Celui qui cuisine consultation sous la forme d'une conversation heuristique, il doit élaborer un plan de conversation bien fondé, lui permettant d'imaginer clairement ce que les enseignants en connaissances recevront et à quelles conclusions ils parviendront. Lors de l'organisation d'une conversation heuristique, il est conseillé d'alterner les déclarations d'éducateurs expérimentés et novices. Une conversation heuristique menée dans le but de transférer des connaissances nécessite une préparation sérieuse.

4. Méthode de discussion. Par formulaire et le contenu de la discussion est proche de méthode de conversation. Cela implique également de choisir un sujet important qui nécessite une discussion approfondie, de préparer des questions pour les éducateurs et des remarques introductives et finales. Mais contrairement à une conversation, une discussion nécessite une lutte d’opinions et la levée de questions controversées. Au cours du débat, de nombreuses autres questions supplémentaires doivent être posées, dont le nombre et le contenu ne peuvent être prévus à l'avance. L’animateur de la discussion doit avoir la capacité de naviguer rapidement dans la situation, de capter l’évolution des pensées et des humeurs des participants et de créer une atmosphère de confiance.

5. Jeu d'entreprise. Cela rapproche le public des conditions réelles activité professionnelle, montre clairement les erreurs comportementales ou tactiques commises dans une situation donnée, développe les meilleures approches pour résoudre divers problèmes pédagogiques et organisationnels. Direct développement le matériel de jeu d'entreprise comprend les éléments suivants étapes:

Création d'un projet de business game ;

Description de la séquence Actions;

Description de l'organisation du jeu ; préparation des tâches pour les participants ;

Préparation du matériel.

Les psychologues ont remarqué que l'expérimentateur consultant Une personne qui doute de la véracité des données obtenues ne peut pas être un bon conférencier-vulgarisateur. Sa réflexion doit être axée sur l'exactitude et la fiabilité des données. Bien sûr, cela dépend beaucoup de chaque individu consultant, de sa confiance en lui, et de ce fait, en ses réalisations.

Lors de l'organisation conseils des questions se posent quant à l’établissement de relations adéquates entre consulté et consultant. Il existe plusieurs qualités professionnellement nécessaires d'un contact lors de l'organisation conseils:

Sociabilité;

Contact;

Dynamisme;

Flexibilité de comportement ;

Tolérance envers les autres;

Tact professionnel;

Délicatesse – la capacité de construire et de maintenir pleinement sa ligne de comportement

Capacité à analyser consulté situation de difficultés.

La base d'une activité pédagogique efficace est le processus continu de formation des enseignants.

Séminaire(du latin séminaire - pépinière, serre) - formulaire cours pédagogiques et pratiques, dans lesquels les étudiants (étudiants, stagiaires) discuter des messages, des rapports et des résumés qu'ils ont rédigés en fonction des résultats de la formation ou recherche scientifique sous la direction d'un professeur. Professeur (menant séminaire) dans ce cas, est le coordinateur des discussions sur le sujet séminaire, dont la préparation est obligatoire. Pendant séminaires l'orateur présente le matériel de la conférence au public. Dans ce cas, les mots peuvent être illustrés par des films et des diapositives. Par la suite, une discussion commence, au cours de laquelle tous les participants peuvent exprimer leur opinion ou poser une question, et également essayer d'appliquer les idées reçues. informations pratiques. Si nous prenons en compte ces caractéristiques, alors répondre à la question de savoir ce qu'est séminaire, nous pouvons dire avec certitude que c'est interactif forme d'éducation, ce qui vous permet d'atteindre une efficacité élevée.

Séminaire-l'atelier est l'un des plus efficaces formes de travail méthodologique en maternelle, car il vous permet d'étudier le problème considéré plus en profondeur et systématiquement, d'étayer le matériel théorique avec des exemples tirés de la pratique, montrant des techniques et des méthodes individuelles travail.

Tâches principales séminaires-ateliers sont:

Améliorer les compétences professionnelles des enseignants dans un certain type d'activité ;

Développement de la créativité et de l'imagination des enseignants ;

Discussion de différents points de vue, conduite de discussions ;

Créer des situations problématiques qui permettent entraînement des positions communes pour résoudre le problème ;

Il est possible d'identifier une structure universelle pour réaliser cela formes de travail méthodologique:

1. Préparatoire Emploi(expositions thématiques, vernissages cours ouverts, visite mutuelle, etc.) – le but est d’identifier le problème ;

2. Partie théorique (discours de l'organisateur) atelier, membre de l'équipe créative, présentation multimédia, "questions et réponses" etc. _ - le but est une justification théorique de ce qui est discuté ;

3. Pratique Emploi(de front, en groupe)– le but de cette étape est de diffuser l'expérience pédagogique et d'acquérir de nouvelles compétences par les éducateurs ;

4. Résumer l'événement - le résultat travail Il peut y avoir du matériel visuel (livrets, mémos, jeux didactiques etc., faites par les mains des éducateurs, des recommandations pour leur utilisation que tous les enseignants peuvent utiliser.

Séminaire-l'atelier diffère en ce qu'il comprend des tâches pratiques et des observations travail collègues suivis d’une discussion. Les enseignants ont la possibilité non seulement de maîtriser les techniques travail, mais aussi eux-mêmes développer un système d'organisation d'activités avec des enfants dans certaines conditions.

De plus, pendant séminaires-les ateliers permettent d'échanger différents points de vue, de débattre, de créer des situations problématiques qui permettent finalement entraînement une position unifiée sur la question à l’examen.

Une condition importante pour organiser cela formes de travail est l'inclusion de tous les participants séminaire pour discuter du sujet. Pour ce faire, des points de vue opposés sont considérés, méthodes modélisation de jeux, etc. Sur la base des résultats séminaire, vous pouvez organiser une exposition des travaux des enseignants.

Ainsi, dans travail méthodologiqueà ce stade de développement préscolaire l'éducation doit utiliser de tels formes de travail, qui contribuerait à la formation continue du personnel enseignant, améliorerait ses qualifications professionnelles, apporterait une réelle assistance aux enseignants dans le développement de leurs compétences en tant qu'alliage de connaissances et de compétences professionnelles et des traits de personnalité et qualités nécessaires à un enseignant moderne.

Atelier

Thème : « Organisation et mise en œuvre d’activités de prévention de la scoliose et des pieds plats. »

		Formulaire	Plan d'événement	Responsable	Conférence	Séminaire	Pratique	Total
	Posture correcte - indicateur important santé.	Conférence 21.01.2009.	1.Communication du matériel théorique : a) la pertinence du problème, l’importance d’une posture correcte dans la vie d’une personne ; b) les formes et méthodes de travail de l'enseignant pour la prévention de la scoliose et des pieds plats ; c) traitement conjoint et travail préventif des établissements d'enseignement préscolaire et des parents. 2. Revue de la littérature sur le sujet. Tâches pour les éducateurs: développer un système d'exercices et de jeux pour la prévention de la scoliose et des pieds plats chez les enfants selon leur tranche d'âge ; Dans le coin destiné aux parents, sélectionnez les informations pertinentes à ce sujet.	Professeur principal	50 minutes			50 minutes
	"Adoptez la bonne posture!"	Leçon pratique. 27.01.2009.	1. « Échange d'expériences » entre éducateurs sur la problématique de la prévention de la scoliose et des pieds plats chez l'enfant. 2. Analyse des performances devoirséducateurs. 3. Tâches de jeu pour les enseignants. "Le jeu est un voyage." a) auto-massage : « Que peuvent faire nos doigts et nos orteils ? b) la première station « Lesnaya ». Exercices pour développer l'habileté d'une posture correcte (prévention de la scoliose). c) la deuxième station « Vesely Zoo ». Exercices pour renforcer les muscles des pieds et des jambes et former la voûte plantaire. d) la troisième station « Igrovaya ». Exercices pour prévenir les pieds plats et développer la motricité fine des jambes. e) quatrième station « Jeux de plein air ». Jeux pour enfants ayant des problèmes de posture « Stop », « Hot Ball ». e) détente. 4. Travailler avec les parents : Consultations. 5. Résumer le séminaire. Terme: en permanence.	Enseignant principal, enseignants.		20 minutes	1 heure 10 minutes	1 heure 30 minutes

Séminaire - atelier

Sujet : « Comment présenter aux enfants d'âge préscolaire les traditions et coutumes des peuples de la région de la Volga. »

(familiarisation avec l'histoire du pays natal)

		Formulaire	Plan d'événement	Responsable	Conférence	Séminaire	Pratique	Total
	"Système travail préscolaire familiariser les enfants d'âge préscolaire avec l'histoire de leur pays natal"	Conférence 28.09.2009.	a) favoriser l’amour pour sa petite patrie ; b) organisation d'un environnement de développement pour initier les enfants à l'histoire de la région de la Volga ; c) initier les enfants d'âge préscolaire à l'histoire de la région de la Volga à travers diverses formes travail; d) activités conjointes de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille pour initier les enfants d'âge préscolaire à l'histoire de leur pays natal (analyse de questionnaire). 2. Revue de la littérature sur le sujet. 3. Tâches pour les enseignants : élaborer un plan de travail à long terme pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec l'histoire et les traditions des peuples de la région de la Volga (selon l'âge des enfants) ; réfléchissez à l'environnement de développement de votre groupe lorsque vous initiez les enfants à l'histoire de leur pays d'origine ; réfléchir au plan d'une leçon ouverte avec les enfants sur ce sujet ; Avec les enfants et les parents, réalisez des maquettes du « Complexe des peuples de la région de la Volga » Durée : 3 semaines	Professeur principal	50 minutes	30 minutes		1 heure 20 minutes
	Cours pratique « Terre natale » Systématisation des connaissances des enseignants sur leur terre natale, formes de travail avec les enfants, « tirelire pédagogique ».	Atelier 22/10/2009	2. Conseils pratiques des enseignants pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec l'histoire de la région de la Volga - « Tirelire pédagogique ». 3. Démonstration du matériel accumulé sur le sujet (devoirs). 4. Quiz pour les éducateurs « Connaissez-vous votre région ? »	Éducateurs, Professeur principal		50 minutes	1 heure 50 minutes	2h. 40 minutes.
	"Saratov Kalach" (goûter)	Table ronde 28.10.2009	Rapport des enseignants sur le travail effectué. Résumé du séminaire.	Professeur principal		1 heure 10 minutes		1 heure 10 minutes

Atelier

Sujet : "Enchères idées pédagogiques. Technologies préservant la santé dans les établissements d’enseignement préscolaire.

Cible: intensifier les activités des enseignants, faciliter leur acquisition d’expérience travail en équipe, accroître leurs connaissances théoriques, améliorer leurs compétences pratiques dans les activités professionnelles ; renforcer la capacité de sélectionner les informations nécessaires parmi différentes sources; aider les membres de l’équipe à réaliser leur potentiel dans le domaine de l’enseignement.

		Formulaire	Plan d'événement	Responsable	Conférence	Séminaire	Pratique	Total
1 h UN n je Et e	"Système de sauvegarde de la santé des établissements d'enseignement préscolaire." Présentation du programme « Santé ».	Séminaire (conférence) 14/01/2010	1. Message du matériel théorique : UN) l'essence d'un système pédagogique préservant la santé : concept, critères, technologie ; b) examen des méthodes du système de préservation de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire ; c) présentation du programme « Santé » à l'établissement d'enseignement préscolaire. 3. Devoirs : Développement projets à long terme sur le développement des idées des enfants d’âge préscolaire sur un mode de vie sain ; Préparation par les enseignants de groupes de manuels pouvant être utilisés dans le travail d'éducation physique et de santé auprès des enfants d'âge préscolaire ; Préparation du matériel théorique et pratique pour la « Vente aux enchères d’idées pédagogiques ».	Professeur principal.	1 heure 40 minutes			1 heure 40 minutes
2 h UN n je T Et e	« Vente aux enchères d'idées pédagogiques. Éducation physique et travail de santé dans les établissements d’enseignement préscolaire.	Atelier 20/01/2010	2. Premier lot : méthodes du système de préservation de la santé des établissements d'enseignement préscolaire (aspect théorique et exemples tirés de la pratique); 3. Deuxième lot : formes non traditionnelles de travail d'éducation physique et de santé auprès des enfants d'âge préscolaire (théorie et pratique) ; 4. Troisième lot: types de massage utilisés lorsqu'on travaille avec des enfants. 5. Quatrième lot : gymnastique bioénergétique et respiratoire-sonore (tâches, séries d'exercices) ; 6. Cinquième lot : travail thérapeutique et préventif dans les établissements d'enseignement préscolaire. 7. Dernier mot présentateur 8. Réflexion.	Enseignant principal, enseignants, infirmière principale.		1h10	1 heure 20 minutes	2h. 30 minutes
3 h UN n je T Et e	Master class : « Fabriquer des aides pour la prévention et la correction de la scoliose et des pieds plats »	Leçon pratique 27/01/2010	1. Présentation du dossier coulissant « Exercices pour la prévention des pieds plats et des mauvaises postures » à l'attention des enseignants. 2. Production de manuels et d'attributs par des éducateurs pour la prévention de la scoliose et des pieds plats. 3. Résumer le séminaire. - continuer à former les idées des enfants d’âge préscolaire sur un mode de vie sain ; Utiliser systématiquement et régulièrement des technologies préservant la santé dans le processus éducatif ; Poursuivre les travaux sur la prévention de la scoliose et des pieds plats ; Organiser systématiquement des événements sportifs en collaboration avec les parents ; Terme: en permanence	Professeurs de groupe			1h.20min	1 heure 20 minutes

Atelier

Sujet : « Technologie du développement de la parole. »

Cible: connaissance des enseignants avec les technologies de développement de la parole, en utilisant méthodes de jeu et techniques, systématisation des connaissances des enseignants sur ce sujet.

Discours - grand pouvoir: elle convainc

convertit, contraint.

R. Emerson.

		Formulaire	Plan d'événement	Responsable	Conférence	Séminaire	Pratique	Total
1 h UN n je T Et e		Séminaire, 26.02. 2010	1. Message du matériel théorique : a) la pertinence du problème du développement de la parole ; b) examen des méthodes de développement de la parole dans les établissements d'enseignement préscolaire ; c) les conditions d'un développement réussi de la parole à la maternelle ; d) diagnostics du développement de la parole ; e) analyse des leçons de planification pour le développement de la parole des enfants. 2. Revue de la littérature méthodologique. 3. Devoirs : Élaboration de notes de cours pour développement de la parole en utilisant des méthodes et des techniques de jeu. Réalisation de supports didactiques pour le développement de la parole dans les activités ludiques par les éducateurs de groupe ; Analyse de l'enquête parents « Sur le développement de la parole de votre enfant », préparation d'informations visuelles à destination des parents. Date limite : jusqu'au 03/03/2010	Éducateur senior, orthophoniste, éducateurs.	1 heure 50 minutes			1 heure 50 minutes
2 h UN n je T Et e	"Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire."	Atelier 03/04/2010	1. Discours d'ouverture du présentateur. 2. Réalisation d'un quiz pour les enseignants sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire (Brain-ring). 3. Démonstration de matériel didactique (de jeu) sur le développement de la parole. 4. Synthèse du séminaire par la table ronde. 5. Réflexion.				1 heure 20 minutes	1 heure 20 minutes

MDOU « Jardin d'enfants n°235 » j'approuve

Responsable du d/s ___________

Plan des séminaires pour l'année académique 2009/2010

p/p	Thème et objectif du séminaire	Date, nombre de cours	Littérature	Activités pratiques	Responsable
	"Comment initier les enfants d'âge préscolaire aux traditions et coutumes des peuples de la région de la Volga" Objectif : systématiser les connaissances des enseignants sur leur pays d'origine, systématiser les connaissances sur les formes de travail avec les enfants ; intensifier les activités des enseignants, améliorer les compétences pratiques dans les activités professionnelles.	Septembre octobre, 3 leçons	1. N.V. Elzhova. Conseils d'enseignants, séminaires, associations méthodologiques dans les établissements d'enseignement préscolaire. 2. Gavrilova A.V. Initier les enfants aux origines de la culture populaire russe. - M. : Enfance-presse, 2009 3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G. Education sociale et morale des enfants de 2 à 5 ans. - M. :Iris-Presse, 2009	1. Consultez les activités et divertissements ouverts. 2. « Tirelire pédagogique » - présentation du matériel accumulé sur le sujet. 3. Quiz « Connaissez-vous votre territoire ? » 4.Élaboration de plans de travail à long terme pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec les traditions et coutumes des peuples de la région de la Volga. 5. Réaliser des maquettes du « Quartier du Peuple » avec les enfants et les parents.
	Séminaire pour les parents "Préparer l'enfant à l'école." Objectif : familiariser les parents des groupes préparatoires avec les particularités de la préparation des enfants à scolarité, avec une préparation motivationnelle, pédagogique, psychologique et volontaire à l'école.	Octobre, 2 leçons	1. Diagnostic de la préparation d'un enfant à l'école./Ed. N.E.Veraksy.G.A.Shirokova 2.Manuel d'un psychologue préscolaire. 3. Annuaire du professeur principal. N° 4, 2008	1. Visualisation ouverte de la leçon dans le groupe préparatoire. 2. Conseils pratiques d'un psychopédagogue et d'un orthophoniste. 3. Méthodes de détermination de la « maturité scolaire ».	Éducateur principal, psychologue scolaire, orthophoniste
	« Vente aux enchères d'idées pédagogiques. Technologies préservant la santé dans les établissements d’enseignement préscolaire. Objectif : intensifier les activités des enseignants, faciliter leur acquisition d'expériences dans le travail collectif, accroître leurs connaissances théoriques, améliorer leurs compétences pratiques dans les activités professionnelles ; consolider la capacité de sélectionner les informations nécessaires à partir de différentes sources ; aider les membres de l’équipe à réaliser leur potentiel dans le domaine de l’enseignement.	Janvier, 3 leçons	1. Orlova M.A. Les bases image saine vie. - Saratov : Ouvrage scientifique, 2000 2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. Technologies d'économie de santé dans l'éducation et la formation, M., Stavropol : Éducation publique, 2003	1. Développement de plans à long terme pour la formation d'idées sur un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire. 2. Sélection de matériel pratique sur le thème du séminaire et sa présentation. 3. Production de manuels et d'attributs par des éducateurs pour la prévention de la scoliose et des pieds plats (master class).	Enseignant principal, enseignants
	"Technologie du développement de la parole" Objectif : connaissance des enseignants avec les technologies de développement de la parole, en utilisant des méthodes et techniques de jeu, systématisation des connaissances des enseignants sur ce sujet.	Février mars, 2 leçons	1. Ouchakova O.S., Arushanova A.G. Et d'autres Cours sur le développement de la parole à la maternelle. Programme et notes. Un livre pour les enseignants de maternelle. - M. : Perfection, 1998. 2. Programme et méthodologie pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire en maternelle : Cours spécial/Auteur-comp. O.S. Ouchakova	1. Élaboration de notes de cours sur le développement de la parole à l'aide de méthodes et de techniques de jeu. 2. Présentation du matériel didactique sur le développement de la parole dans les activités de jeu. 3. Quiz pour les enseignants. Élaboration de recommandations pour les parents.	Éducateur senior, orthophoniste, éducateurs

Séminaire pour les éducateurs

Sujet : « Activités du projet dans les établissements d'enseignement préscolaire. »

Cible: améliorer les compétences pédagogiques des éducateurs, élever le niveau méthodologique, favoriser l'introduction de technologies innovantes (méthode projet).

26 janvier 2011 ; 24.02.2011

		Formulaire	Plan d'événement	Responsable	Conférence	Séminaire	Pratique	Total
1 h UN n je T Et e	"Méthode de projet dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire"	Séminaire, 26.01. 2011	1. Message du matériel théorique : a) cours magistral utilisant la présentation « Méthode de projet dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire » ; b) connaissance de la réglementation relative aux activités du projet dans les établissements d'enseignement préscolaire ; c) les conditions d'une mise en œuvre réussie de la méthode de projet dans le travail des établissements d'enseignement préscolaire ; c) créer une prescription algorithmique (modélisation) ; d) enquête auprès des enseignants sur les activités du projet à l'école maternelle. e) revue de la littérature sur le thème du séminaire. 2. Message du professeur groupe préparatoire«Le rôle des activités du projet dans l'organisation de l'éducation environnementale à la maternelle.» 3. Devoirs : Élaborer un plan de projet pour éducation environnementale les enfants d'âge préscolaire, déterminer les buts, les objectifs, les conditions de sa mise en œuvre dans le travail des établissements d'enseignement préscolaire ; Envisagez de travailler avec les parents pour introduire les activités du projet dans processus éducatif groupes; Date limite : jusqu'au 23/02/2011	Enseignant senior, enseignants du groupe préparatoire.	1 heure 40 minutes			1 heure 40 minutes
2 h UN n je T Et e	« Impliquer les parents dans les activités du projet dans les établissements d'enseignement préscolaire. »	Séminaire 24/02/2011	1. Discours d'ouverture du présentateur. 2. Sortie de livrets d'information pour les parents. 3. Démonstration des résultats des travaux sur le projet. 4. Résumer les résultats du séminaire lors de la table ronde. 5. Réflexion. Évaluation de votre participation au séminaire.	Enseignant senior, professeurs de groupe.		1 heure 20 minutes		1 heure 20 minutes

Séminaire pour les parents

Sujet:"Préparer l'enfant à l'école"

		Formulaire	Plan d'événement	Responsable	Conférence	Séminaire	Pratique	Total
	Le problème de la préparation des enfants à l'école. Pertinence du problème.	"Salon créatif"	1. Raisons des difficultés d’adaptation des enfants à l’école. 2.Admission à l'école des enfants de 6 ans. "Avantages et inconvénients". 3. Méthodes de détermination « Maturité scolaire. » Test de Kern-Irasek. 4. Conseils d'un psychologue. 5. « Alphabétisation orale des enfants d'âge préscolaire. » Recommandations d'un orthophoniste.	Enseignant principal, psychologue scolaire, orthophoniste.	50 minutes	40 minutes		1 heure 30 minutes
	"Je dois bientôt aller à l'école."	Visionnage libre du cours pour les parents du groupe préparatoire	Salutation "Compliments". Exercice « Dictée motrice ». Exercice de jeu « Pour accompagner Vanya à l'école, nous devons faire de la magie. » Relaxation. Exercice de jeu « Récupérez une mallette. » Dessin "Enfant d'âge préscolaire-première année". Se dire au revoir.	Enseignant principal, enseignants			30 minutes	30 minutes