heim / Ringwurm beim Menschen/ Unterricht bei einem Logopäden über Vokale. Einem Kind schrittweise den Laut „C“ näherbringen. Unterricht, Hinweise für Logopäden, Eltern, Video-Lektionen, Übungsfolge mit Bildern. Artikulationsgymnastik. Übungen zur Verbesserung des Sprachhörens

Unterricht bei einem Logopäden über Vokale. Einem Kind schrittweise den Laut „C“ näherbringen. Unterricht, Hinweise für Logopäden, Eltern, Video-Lektionen, Übungsfolge mit Bildern. Artikulationsgymnastik. Übungen zur Verbesserung des Sprachhörens

1) Artikulationsgymnastik

Erweitern Sie den Ton „A“ lange und schaukeln Sie die Puppe in Ihren Armen (mit weit geöffnetem Mund).

2) Finger sagen Hallo

Jeder Finger der rechten Hand berührt der Reihe nach, beginnend mit dem Zeigefinger Daumen die gleiche Hand. Zu diesem Zeitpunkt sprechen wir bei jedem Kontakt den Laut „A“ aus. Ein Erwachsener kann dem Baby helfen, wenn es selbst seine Finger nicht richtig verbinden kann.

3) Wiederholen Sie die Lautmalerei

Af – af (Hund). Kwa – kwa (Frosch).

4) Laduschki

Wir spielen „Ladushki“ und sprechen den Laut „A“ laut und deutlich aus:

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „U“

1)Artikulationsgymnastik

Übungsröhre. Wir machen lange den Laut „U“, während wir unsere Lippen wie einen Schlauch ausstrecken.

2) Lautmalerei

Mu-mu (Kuh),
doo-doo (Pfeife),
wa-wa (Baby weint),
ku-ka-re-ku (der Hahn singt).

3) Finger sagen Hallo

Jeder Finger der rechten Hand, beginnend mit dem Zeigefinger, berührt nacheinander den Daumen derselben Hand. Zu diesem Zeitpunkt sprechen wir bei jedem Kontakt den Laut „U“ aus. Ein Erwachsener kann dem Baby helfen, wenn es selbst seine Finger nicht richtig verbinden kann.

4) Zugspiel

Die Lokomotive fährt, fährt – TU – TU – U – U!
Er fuhr die Anhänger – TU – TU – U – U!

5)Spiel „Echo“

Das Spiel ist wie folgt. Sagen Sie mit Ihrem Kind zunächst laut „AU“, dann wiederholen Sie „AU“ leise.

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „Ich“

1)Artikulationsgymnastik

Wir halten den Laut „Ich“ lange durch (während wir unsere Lippen lächeln).

2) Finger sagen Hallo

Jeder Finger der rechten Hand, beginnend mit dem Zeigefinger, berührt nacheinander den Daumen derselben Hand. Zu diesem Zeitpunkt sprechen wir bei jedem Kontakt den Laut „I“ aus. Ein Erwachsener kann dem Baby helfen, wenn es selbst seine Finger nicht richtig verbinden kann.

3)Lautmalerei

und – und – und – go – go (Pferd), pi – pi (Maus).

4) Spielen Sie mit Ihrem Kind das folgende Spiel. Geben Sie Ihrem Kind dafür ein Lenkrad und bringen Sie ihm folgenden Kinderreim bei:

Spiel „Chauffeur“

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „O“

1)Artikulationsgymnastik

Bitten Sie Ihr Kind, den Mund zu runden und die Lippen leicht nach vorne zu strecken. Erweitern Sie den Ton „O“ lange.

2)Ein Spiel

Spielen Sie mit Ihrem Kind das folgende Spiel: „Olis Puppe hat Zahnschmerzen.“

In diesem Spiel musst du deine Handflächen an deine Wangen legen, deinen Kopf schütteln und singen: „Oh – Oh – Oh!“ Versuchen Sie, dass Ihr Kind alle Aufgaben nach Ihnen wiederholt.

3) Finger sagen Hallo

Jeder Finger der rechten Hand, beginnend mit dem Zeigefinger, berührt nacheinander den Daumen derselben Hand. Zu diesem Zeitpunkt sprechen wir bei jedem Kontakt den Laut „O“ aus. Ein Erwachsener kann dem Baby helfen, wenn es selbst seine Finger nicht richtig verbinden kann.

4)Lautmalerei

ko - ko (Huhn), aber - aber (auf einem Pferd geritten).

5)Katzenhaus

Lernen und wiederholen Sie mit Ihrem Kind den folgenden Kinderreim:

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „E“

1)Artikulationsgymnastik

Bitten Sie Ihr Kind, seine Lippen oval zu runden und die Lippen leicht nach vorne zu strecken. Den Laut „E“ halten wir lange durch.

2) Ein Spiel

Spielen Sie mit Ihrem Kind das folgende Spiel. Zusammen mit ihm müssen Sie zunächst große Bären darstellen. Geben Sie dazu lange Zeit mit leiser Stimme den Laut „E – E – E!“ von sich. Wiederholen Sie dann, ebenfalls mit hoher Stimme, „uh-uh-uh!“ und imitieren Sie dabei kleine Bären.

3) Finger sagen Hallo

Jeder Finger der rechten Hand, beginnend mit dem Zeigefinger, berührt nacheinander den Daumen derselben Hand. Zu diesem Zeitpunkt sprechen wir bei jedem Kontakt den Laut „E“ aus. Ein Erwachsener kann dem Baby helfen, wenn es selbst seine Finger nicht richtig verbinden kann.

4)Das ist meine Familie

Mit den Fingern spielen. Beugen Sie Ihre Finger auf der Handfläche des Kindes und wiederholen Sie dabei ein lustiges Kinderlied:

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „Y“

1)Artikulationsgymnastik

Der Wolf knurrt. Stellen Sie mit Ihrem Kind einen wütenden Wolf dar. Ballen Sie Ihre Fäuste und runzeln Sie die Stirn. Bitten Sie Ihr Kind, ebenfalls grinsend die Zähne zusammenzubeißen. Erweitern Sie den Ton „Y“ lange.

2) Finger sagen Hallo

Jeder Finger der rechten Hand, beginnend mit dem Zeigefinger, berührt nacheinander den Daumen derselben Hand. Zu diesem Zeitpunkt sprechen wir bei jedem Kontakt den Laut „Y“ aus. Ein Erwachsener kann dem Baby helfen, wenn es selbst seine Finger nicht richtig verbinden kann.

3)Wasch deine Hände

Spielen Sie dieses einfache Spiel mit Ihrem Kind. Dazu müssen Sie nur Ihre Hände waschen und dabei ein lustiges Kinderlied wiederholen:

4)Ein Spiel

Das Ziel des nächsten Spiels besteht darin, dem Kind beizubringen, den stimmlosen Laut „Y“ vom stimmhaften „I“ zu unterscheiden. Legen Sie zwei Bilder vor das Kind: mit einem Bären und einer Maus. Das Kind muss Ihnen zeigen, wo die Maus und der Bär sind.

Probleme mit der Aussprache von Lauten kommen bei Kindern im Vorschulalter recht häufig vor, und die Anzahl solcher Laute kann 7 oder mehr erreichen. Eine der Fragen, die sich angehende Spezialisten stellen, lautet: „Mit welchen Geräuschen sollte ein Logopäde beginnen?“

Mit welchen Klängen kann ein Logopäde seine Arbeit am besten beginnen?

Um die Qualität der Aussprache zu verbessern, empfiehlt es sich, mit den Lauten der frühen Ontogenese zu beginnen, die Kinder in den meisten Fällen vor dem dritten Lebensjahr auszusprechen beginnen. Es sind die Laute, deren Artikulation am einfachsten ist. Darüber hinaus dienen diese Klänge als Referenz für die Erzeugung komplexerer Klänge. Beispiele für solche Geräusche sind:

Vokale: „A“, „U“, „I“, „O“, „E“, „Y“.
Konsonantenlaute: „B-P“, „V-F“, „D-T“, „G-K“, „M“, „N“, „X“.

Die Arbeit an der Bereitstellung von Lauten wird konsequent durchgeführt, da dies für das Kind einfacher ist und die Wirksamkeit des Unterrichts bei einem Logopäden nur zunimmt. Meistens beginnt die Arbeit mit Geräuschen, die das Kind gut beherrscht.

Die Produktion erfolgt durch Nachahmung, mit gestischer Aufforderung oder mechanischer Unterstützung unter Verwendung passiver Artikulationsgymnastiktechniken, wenn ein Logopäde mit seinen eigenen Händen dabei hilft, die richtige Artikulationsstruktur zu bilden.

Referenzlaute in der Sprache

Unterstützende Laute sind Laute, die in ihrer Artikulation den gestörten ähneln, aber vom Kind richtig ausgesprochen werden.

Alle oben genannten Sounds dienen als Referenz für andere. Wenn ein Kind alle Referenzlaute richtig ausspricht, ist es viel einfacher, die Aussprache komplexerer Laute (Zischen, Pfeifen, sonore Laute) zu verbessern. Nachfolgend finden Sie Beispiele für Referenzsounds:

Für den Laut „S“ sind dies die Laute „I“ und „F“.
Für den Laut „Zh“ sind dies die Laute „V“ und „Z“.
Für „C“ sind dies die Laute „T“ und „S“.

Reihenfolge der Arbeit mit Klängen

Die Arbeit an der richtigen Artikulation ist ein langer und mühsamer Prozess, für den nicht nur die Bemühungen der Kinder, sondern auch der Eltern und Logopäden wichtig sind. Es ist notwendig, einem Kind beizubringen, Laute konsequent und nach einem bestimmten System richtig auszusprechen, damit Sie das gewünschte Ergebnis erzielen und es festigen können, ohne Zeit zu verschwenden.

Der gesamte Prozess der Arbeit mit Klängen lässt sich in vier Phasen unterteilen:

Vorbereitend. Es ist notwendig, das Kind auf den Unterricht vorzubereiten, einen groben Arbeitsplan zu erzählen und über die Geräusche zu sprechen, mit denen die Arbeit stattfinden wird. Hier können Sie auch die Artikulationsmerkmale und die beteiligten Organe erwähnen.
Tonproduktion. Das Kind wiederholt dem Logopäden nach und lernt, diesen oder jenen Laut richtig auszusprechen. Dazu werden Wörter ausgewählt, bei denen der richtige Laut am deutlichsten zu hören ist. Manchmal beginnen Kinder, Laute in bestimmten Wörtern und nicht in Silben richtig auszusprechen. Die Aufgabe des Spezialisten besteht in dieser Phase darin, dem Kind zu vermitteln, wie man den Laut ausspricht. Zu beachten sind auch die wesentlichen Fehler, die in diesem Fall gemacht werden können.
Automatisieren Sie Laute in Silben, Wörtern, Phrasen und Sätzen. Es reicht nicht aus, zu lernen, wie man einen Laut richtig ausspricht, man muss ihn auch in der Sprache verwenden können. In dieser Phase wird die erworbene Fähigkeit gefestigt und zur Automatisierung gebracht. Beginnen Sie am besten mit Silben und gehen Sie dann zu Wörtern über. Nach dem Prinzip vom Einfachen zum Komplexen erkennt der Logopäde, mit wem genau das Kind Probleme hat und hilft bei der Bewältigung.
Differenzierung von Lauten. Das Kind lernt, bestimmte Laute in Wörtern zu isolieren. Zum Beispiel Laute am Wortanfang oder am Ende. Er benennt sie für jedes Wort separat. Dies stärkt nicht nur seine Aussprachefähigkeiten, sondern hilft ihm auch, sich in anderen Lauten zurechtzufinden, Vokale und Konsonanten hervorzuheben und die Besonderheiten der Wortkonstruktion zu verstehen.

Es ist wichtig zu bedenken, dass der Übergang zur nächsten Stufe der Arbeit an Geräuschen nur möglich ist, wenn das Kind mit der aktuellen Stufe keine Schwierigkeiten hat. Es ist unmöglich, alle Probleme und Mängel auf die Zukunft zu verschieben, da sie in Zukunft viel schwieriger zu beheben sein werden. Es ist besser, mehr Zeit mit einem Sound zu verbringen als später lange Jahre Korrigieren Sie seine Aussprache.

Bedingungen für die Fixierung von Lauten in der Sprache

Was er mit der Aussprache hat. Egal wie talentiert und erfahren der Lehrer ist, das Ergebnis hängt nur teilweise von ihm ab, denn für die erfolgreiche Beherrschung von Klängen gibt es drei Voraussetzungen.

Phonemisches Hören– Das Baby muss hören und bestimmen, wie dieses oder jenes Geräusch klingt. Das phonemische Hören entwickelt sich durch spezielle Übungen, zu denen wiederholte Wiederholungen von Lauten, deren Interpretation und Zuhören gehören. Es reicht nicht aus, den Klang von Geräuschen zu verstehen; Sie müssen in der Lage sein, sie zu wiederholen und den richtigen Klang in der Sprache zu verstärken.

Selbstkontrolle– Während des Unterrichts (1-3 Mal pro Woche) wird die Aussprache des Kindes von einem Logopäden überwacht, er korrigiert sie und erklärt ihm, wie man sie richtig ausspricht. Gleichzeitig muss sich das Kind die restliche Zeit selbstständig beherrschen.

Bei der Kommunikation mit den Eltern stellt dies kein so großes Problem dar, da auch Erwachsene daran interessiert sind, dass ihr Kind Laute richtig ausspricht. Das größte Problem ist die Kommunikation mit Gleichaltrigen, da auch andere Kinder Probleme mit der Aussprache haben können und wenn es keine Kontrolle durch Erwachsene gibt, bemerkt das Kind seine Fehler möglicherweise nicht einmal.

Um Ergebnisse zu erzielen, müssen Sie auf sich selbst aufpassen, sich korrigieren und von Zeit zu Zeit versuchen, richtig zu sprechen. Wenn Sie dies nicht tun, wird es viel länger dauern, Laute in der Sprache zu konsolidieren.

Motivation– Wenn ein Kind versteht, warum es zum Logopäden geht, kommt das Ergebnis schneller. Eltern müssen das Kind motivieren und ihm sagen, was es erwartet, wenn es alle Laute richtig ausspricht (Hauptrollen in Matineen, Lob von Lehrern, die Möglichkeit, öffentlich Gedichte zu rezitieren, Bewunderung von Freunden).

Das Kind sollte für jede Leistung gelobt werden, da dies ein kleiner Sieg über sich selbst ist. Treten Ausfälle auf, müssen diese analysiert und zukünftig verhindert werden. Wenn die Motivation vorhanden ist, wird die Zusammenarbeit mit einem Logopäden nur selten zurückhaltend sein.

Laut Logopäden ist es schwierig, einem Kind den Laut „s“ schrittweise zu vermitteln. Im Alter von 4 oder 5 Jahren hat sich der Wortschatz eines Kindes erheblich erweitert; es beginnt zu denken und logische Schlussfolgerungen zu ziehen.

Wenn dieses Problem rechtzeitig angegangen wird, können Eltern, die gemeinsam mit ihrem Sohn oder ihrer Tochter die Artikulationsgymnastik beherrschen und Atemübungen gelernt haben, schwierige Laute aussprechen, ohne sich an einen Logopäden zu wenden.

Wenn Sie einen Vorschulkind einladen, eine Geschichte oder ein Gedicht mit einem häufigen Laut [S] zu erzählen und nach einem Erwachsenen verschiedene Wörter zu wiederholen, die mit „s“ beginnen, wobei der gewünschte Laut in der Mitte, am Anfang oder am Ende steht, können Sie bestimmen, wann der Laut [S] wird falsch ausgesprochen.

Eine effektivere Methode besteht darin, dass das Kind anhand der vorgeschlagenen Bilder oder Aufgaben selbstständig Wörter benennt:

Die stufenweise Erzeugung des Lautes „s“ bei einem Kind hängt davon ab, wie der Laut ausgesprochen wird:

verzerrt [C]: Training des gesamten Sprechapparates ist notwendig;
übersprungen [C]: Sie müssen dem Kind beibringen, eine schwierige Lautkombination auszusprechen;
Wenn Sie [C] ersetzen, müssen Sie die Aussprache angeben.
Wird [C] in manchen Fällen falsch ausgesprochen, ist die Hilfe eines Logopäden erforderlich.

Gründe für das Fehlen eines korrekten „C“

Bei vielen Vorschulkindern ist dies normalerweise nicht der Fall richtige Aussprache Ton [S] und ähnliche Pfeifgeräusche - [Сь] [З] [Зь] [Ц].

Lehrer und Logopäden, die dieses Phänomen analysiert haben, nennen dafür mehrere Gründe:

Fehlen eines umfassenden Programms zum Unterrichten von Sprache und Aussprache von Lauten, das auch Artikulationsgymnastik umfassen sollte
Mangel an systematischem Training der Aussprache von Lauten, was bei Vorschulkindern zu Sprachproblemen führt;
Eltern streben nicht danach, die Sprache des Kindes zu entwickeln und seine Gedanken und Gefühle auszudrücken.

Die genannten Gründe sind sozialer Natur, es gibt aber auch individuelle:

falsche Sprachatmung

Sprachatmung ist die Grundlage dafür richtige Rede Vorschulkind. Von ihm hängen die Diktion und die Aussprache von Lauten, einschließlich [S], ab. Bei Verstößen werden Phrasen falsch ausgesprochen, die Sprachflüssigkeit geht verloren und es treten Intonationsfehler auf.

Eine Form der Atemstörung ist das Stottern, das auf eine Unterentwicklung des Atmungssystems zurückzuführen ist. Die Luft bleibt an einzelnen Geräuschen hängen und sorgt für deren unwillkürliche Wiederholung. Damit das Kind es aussprechen kann schwierige Geräusche, muss ihm beigebracht werden, beim Sprechen richtig zu atmen: tief einatmen und sanft ausatmen, was für ihn schwierig ist.

Die folgenden Übungen helfen beim Etablieren der richtigen Bewegung:

Beim Sprachhören handelt es sich um die Fähigkeit einer Person, die Laute der Sprache, die sie spricht, zu unterscheiden, Silben zu isolieren und sie in Worte zu fassen. Einige Kinder haben möglicherweise phonemische Hörprobleme.

Die folgenden Spielaufgaben helfen Ihnen dabei, dies zu erkennen:

Wählen Sie aus den vorgeschlagenen Bildern mit dem Ton [C] aus;
Überlege dir Wörter, die mit „C“, „Сь“ beginnen;
klatschen Sie, wenn Sie [C] hören;
Name, welcher Laut wiederholt wird: Elster, Hund, Pflaume, Heu.

Das Vorhandensein ständiger Fehler weist darauf hin, dass das phonemische Gehör nicht entwickelt ist, was zu Abweichungen in der mündlichen Sprache führt, nämlich:

falsche Intonation;
Unfähigkeit, Phoneme anhand des Klangs zu unterscheiden, was zu Verwirrung führt;
unklare Aussprache des Lautes [S], sein Ersatz;
Verlangsamung der Sprechgeschwindigkeit.

Wenn keine Verstöße in der Aktivität vorliegen nervöses System Um die Funktion des Sprachapparats zu verbessern, benötigt das Kind dann Unterricht bei einem Logopäden.

schlechte Entwicklung des Artikulationsapparates

Ein abnormal entwickelter Artikulationsapparat – ein falsch geformter Biss, eine „Lippenspalte“ – sind die Ursache für die unklare Aussprache vieler Laute.

Die folgenden Übungen können Ihre Aussprache verbessern:

zu einer Röhre falten, den Zungenrücken anheben;
um die Beweglichkeit des Kiefers zu entwickeln:
Aussprache von Lauten mit leicht geöffneten Zähnen: „aaaa, uuu, iii“ (allmählich vergrößert sich der Abstand zwischen den Zähnen);
Erzählen von Zungenbrechern, in denen es viele Vokale gibt: „Eine Schlange hat eine Schlange, eine Eule hat Eulen“, sowie Zungenbrecher mit einem schwierigen Buchstaben: „Elefanten sind klug, Elefanten sind sanftmütig, Elefanten sind ruhig und stark.“ ”
um Ihre Lippen beweglicher zu machen:

Das Kind spricht Vokale und dann Konsonanten wie folgt aus:

Lippen lächeln – „eeee“; „sss“;
Lippen gefaltet wie ein Donut – „oooh“; „shh“
Lippen in einer Röhre – „oooh“, „pfff“ (diese Übung – ein reinigendes Ausatmen – sollte nach Abschluss der Korrekturarbeiten durchgeführt werden).

Vor dem Unterricht empfiehlt es sich, Gesichtsübungen zu machen: „Gesichter schneiden“, Übungen für die Zunge: Mit der Zunge schnalzen.

individuelle Frenulumstruktur

Bei einem Kind mit einem kurzen Frenulum ist die Aussprache des Lauts [C] unklar.

Das Dehnen des Zungenbändchens kann helfen:

Artikulationsgymnastik

Um einem Kind schrittweise den Laut „s“ zu vermitteln, ist Artikulationsgymnastik erforderlich, die dem Vorschulkind beibringt, sich die richtigen Positionen für Lippen und Zunge zu merken.

Das Erlernen der Aussprache von [S, S’, Z, Z’, C] kann in ein Spiel verwandelt werden:

„Strafe für Ungehorsam“

Bitten Sie das Kind zu lächeln, strecken Sie die Zunge bis zur Unterlippe, schlagen Sie sie auf die Lippen und versuchen Sie auszusprechen: fünf-fünf, cha-cha, sya-sya. Das Baby „bestraft seine Zunge“: Es hält sie eine Weile ruhig.

„Mama backt Pfannkuchen“

„Eins“ – der Zungenrand liegt auf der Lippe, seine Ränder berühren die Lippenwinkel. „Zwei“ schließt der Mund – der Pfannkuchen ist geschluckt.

„Ich bringe meiner Zunge das Laufen bei“

Die Zunge des Kindes berührt die Zähne von außen und dann von innen. Kiefer und Lippen bewegen sich nicht.

„Meine Zähne tun nicht weh: Ich putze sie“

Das Kind lächelt, streckt die Lippen und seine Zunge streichelt abwechselnd seine Zähne. Es ist darauf zu achten, dass die Zunge nicht hervorsteht.

„Lass uns eine Fahrt auf den Hügel machen“

Die Lippen strecken sich zu einem Lächeln, und die Zunge bewegt sich nach unten zu den unteren Zähnen und dann nach oben zu den oberen Zähnen.

„Ich verdrehe die Zunge“

Die breite Zunge rollt heraus, drückt gegen die unteren Zähne und versteckt sich dann tief im Mund.

„Wir haben einen Zaun gebaut“

Das Kind lächelt, sodass seine geschlossenen Zähne sichtbar sind.

Der Vorschulkind streckt die Lippen mit einem Strohhalm heraus und sagt: „su-su-su.“

„Lass uns eine Bootsfahrt machen“

Die Zunge wird mit einem „Spatel“ für ein paar Sekunden gefaltet und dann geglättet. Die Lippen bewegen sich nicht.

Aufwärmübungen zur Klangentwicklung [C]

Um den Laut „s“ für ein Kind zu erzeugen, werden Schritt für Schritt Stützlaute eingesetzt – [I], [F], in gewisser Weise ähnlich Formationen mit Ton [C].

Die Aufgabe des Logopäden besteht darin, dem Vorschulkind beizubringen, einen Luftstrom mit Gewalt freizusetzen:

Sie müssen eine Feder oder ein Blatt von Ihrer Handfläche abblasen und die Luft durch Ihre zu einer Röhre gefalteten Lippen freisetzen, genau wie der Wind.
Sie können einem Kind erklären, wie man S und SB ausspricht, indem Sie ein Märchen über zwei Brüder erzählen. Ein Bruder war gehorsam und ging nie alleine spazieren (sagen Sie: „SSS“, schürzt die Lippen). Der andere ist a zappeln: Sagen Sie „S-S“. Der ungezogene Bruder ging spazieren:
Baby streckt die Zunge heraus;
versucht es auf seine Lippe zu legen;
wickelt sich um einen dünnen Zahnstocher, der auf die Zunge gesteckt wird.

Sein Bruder versuchte ihn zu warnen, nicht zu weit zu gehen (mehrmals die Luft aus dem Ballon lassen), aber der Unartige hörte nicht zu.

Übungen helfen dem Kind, beim Aussprechen von [C] die Zunge und die Lippen zu spüren.

Übungen zur Toninszenierung "T"

Die Zähne des Babys sind leicht geöffnet. Sie müssen anbieten, Ihre Handfläche an Ihre Lippen zu legen und den Ton [T] „auszuatmen“.

Schrittweise Herstellung des Lautes C von T an ein Kind

Das Kind sollte spüren, wie eine Brise durch seine Handfläche streicht. Wenn Sie anbieten, ein Lächeln auszustrecken und Ihre Lippen zu einer „Röhre“ zu formen, lächeln Sie, ein pfeifendes [S] ertönt. Bitte beachten Sie, dass „S“ leiser klingt als „T“.

Übungen zum Aufbau des Lautes „SH“

Sie können vorschlagen, „Sh“ zu zischen. Die Zunge bewegt sich nach vorne und das unregelmäßige „C“ erscheint. Durch das Üben wird das Kind verstehen, wie man „Sh“ und „S“ ausspricht.

Übungen zum Aufbau des Lautes „C“

Das phonemische Merkmal des Lautes [Ts] kann durch ein Diagramm dargestellt werden, das eine Kombination aus zwei Lauten enthält: [Ts=T+Ssss].

Basierend auf dieser Funktion werden die Kurse in zwei Phasen abgehalten:

Übung „Schießen!“

Das Kind lächelt, seine Zähne sind freigelegt. Die Zungenspitze liegt auf den Zähnen auf. Die Kombination [TS-TS] wird abrupt ausgesprochen.

Das Baby gibt einen Luftstrom ab, der zu einem langen [C] führt.

Übungen zum Aufbau des Lautes „F“

[S] und [F] haben die gleiche Formationsmethode – Schlitz, daher ist es wichtig, einem Vorschulkind beizubringen, Luft durch die Lippen abzulassen. Wenn ein Kind [F] ausspricht, hilft ihm die Brise, die durch die Zunge strömt, beim Pfeifen und imitiert einen Seidenschwanz, einen Pirol, um einen neuen Klang in der Nähe von [S] zu erzeugen.

Toneinstellung [Сь]

Beim Aussprechen des Lautes „Сь“ lächelt das Baby, streckt die Lippen und berührt mit der Zunge das untere Zahnfleisch. Ein Luftstrom wird auf die Zähne gerichtet. Diese theoretischen Informationen sind unverständlich, aber das mehrstufige Spiel „Küken im Nest“ wird den kleinen Schüler ansprechen.

Die erste Stufe ist die Entwicklung des phonemischen Hörens, das Erlernen der Aussprache von „Сь“

Die Spieltechnik besteht darin, ein kurzes Gedicht zu inszenieren: „Die Küken sitzen im Nest und schreien gleichzeitig zu ihrer Mutter“ oder „Mama schreit streng zu ihnen.“ Die Mutter wird „S-S-S“ aussprechen, die Küken sagen „S-S-S“. Nachdem das Vorschulkind die Finger einer Hand gefaltet hat, bewegt es sie, imitiert kleine Vögel und sagt „SH-SH-SH“, die Mutter fliegt ein: ausgesprochen „S-S-S“. Der Erwachsene überwacht die Artikulation des Babys.

Die zweite Stufe ist die Bildung von Silben mit Vokalen – i, e, e, i.
Der dritte ist die Unterscheidung zwischen „Сь“ und „С“.

Um die Übungen interessant zu gestalten, benötigen Sie Handouts, die die Eltern gemeinsam mit dem Kind vorbereiten können. Das Kind wählt Wörter für die Bilder aus: Fuchs – Fuchsjunge, Gänserich – Gänschen.

In diesem Moment können Sie ihn einladen, Rätsel zu erraten, Zungenbrecher und Sprichwörter zu erzählen (zu wiederholen):

„Weit, weit weg, grasend auf der Wiese... Wer?“ (Ziegen, Kühe);
„Das Tier schläft süß in der Steppe, wecke es nicht auf.“ (Murmeltier);
„Ferkel, Haken, Borste. Nun ja, natürlich ist es... (Schwein)
„Die schräge Ziege geht mit der Ziege.“

Automatisierung des Lautes [С] in Silben

Die schrittweise Einführung des Lautes „s“ bei einem Kind setzt eine bewusste, korrekte und klare Aussprache von [S] voraus – eine Automatisierung des Lautes. Wenn Sie die Aussprache nicht korrigieren, wird das Baby immer noch einen verzerrten Laut aussprechen.

Die Fähigkeit der isolierten Aussprache [C] wird im Pump-Song [S-S-S-S] sowie in einer Reihe anderer Übungen gefestigt:

in geraden Silben

Sprechen Sie die Kombination aus, wenn eine Brise durch die Zunge weht: sa – sa, so – so, sy – sy, se – se;

in umgekehrten Silben

der Erwachsene überwacht die Artikulation, das Baby spricht die umgekehrten Silben aus: as – as, os – os, ys – ys, es – es, is – is, us – us;

in offenen Silben

asa – asa, oso – oso, ysy – ysy, ese – ese, isi – isi, usu – usu;

in Silben mit mehreren Konsonanten

hundert – hundert, hundert – hundert, sty – sty, stu – stu, spa – spa, spo – spo, spa – spa – spa;

in Zungenbrechern und Zungenbrechern

Sa - sa - langer Zopf; Sanyas Schlitten fährt von alleine.

Mimikgymnastik für Klang [C]

Übungen zur Gesichtsgymnastik fördern die Beweglichkeit von Zunge und Lippen:

das Kind lächelt breit und zeigt seine Zähne; das Lächeln hält 3–5 Sekunden an;

„Der Elefant kam“

die Zähne sind zusammengebissen, die Lippen sind nach vorne gestreckt;

„Oh, was für weiße Zähne“

ein lächelndes Kind putzt sich mit der Zunge die Zähne;

„Lass uns den Hügel hinauffahren“

beim Anheben liegt die Zungenspitze an den Zähnen an;

„Rutsche mit einem Sprungbrett“

Diese Übung setzt die vorherige fort: Sie müssen Ihre Zähne mit erhobener Zunge zusammenbeißen und lächeln, „ohne den Hügel hinunterzurutschen“.

Um das Interesse des Kindes am Training aufrechtzuerhalten, müssen die Übungen abgewechselt werden, wobei jede Übung nicht öfter als fünfmal durchgeführt werden darf.

Atemübungen. Einstellen des Tons [C] beim Einatmen

Übungen Atemübungen Um die korrekte Aussprache von C, sogar des Pump-Songs, zu lernen, müssen Sie es beim Einatmen tun:

Luft durch die Nase einsaugen;
Atmen Sie Luft aus, ohne Ihre Wangen aufzublähen.

Die Übung wird mehrmals schnell durchgeführt, so dass der Luftstrom kräftig, eng und kalt austritt (Sie können dies mit der Hand überprüfen).

Interessant ist die Übung „Der Wind hat die Schneeflocke weggeblasen“. Aus einer Serviette kann man vorab eine kleine Schneeflocke ausschneiden, die das Kind aus der Handfläche bläst (wobei die breite Zunge auf der Unterlippe liegt). Die Aufgabe wird nach und nach komplizierter – die Handfläche mit der Schneeflocke bewegt sich weiter weg.

Inszenierungston [mit] mechanischer Unterstützung

Die Einführung des Lautes „s“ in ein Kind erfolgt schrittweise und mit mechanischer Unterstützung.

Das Verfahren zur Erledigung dieser Aufgabe ist wie folgt:

lächelnd hält der Vorschulkind die Spitze seiner weit gespreizten Zunge an seine unteren Zähne;
er bläst auf seine Zungenspitze, der Erwachsene legt einen dünnen runden Stab auf seine Zunge und drückt leicht darauf; dadurch entsteht ein Rille für die Luft (ein unscharfer Pfiff ist zu hören);
Das Baby bringt die Zähne zusammen und bläst weiter auf den Zungenrand.

Das Kind pfeift ununterbrochen, und der Erwachsene rollt durch Drücken den Stock und fixiert die Position, in der [C] deutlich zu hören ist. Diese Übung wird automatisch.

Stärkung der Aussprache

Es gelang, dem Kind schrittweise den Laut „s“ näherzubringen. Der Vorschulkind spricht den Laut [C] richtig aus. Jetzt müssen Sie die erreichte Aussprache festigen. Dazu sollten Sie eine Reihe neuer, für das Baby unbekannter, reiner Sprüche, Witze, Rätsel, Sprüche und Zungenbrecher auswählen.

Sie können sich selbst reine Sprüche für die Automatisierung [C] ausdenken, und zwar mit einem absichtlichen Fehler: „Klimaanlage – und wir haben Gas in unserer Wohnung; sa - ein Fuchs fliegt auf uns zu (oh, kein Fuchs, sondern eine Wespe); su – wir haben die Wespe vertrieben.“

Sie können auch „Antworten wiederholen“ wählen: „Was trinken wir jetzt?“ „Na klar, leckerer Kwas.“ Das Spiel „Lass uns eine Tüte und ein Netz hinzufügen“ ist interessant, nur dass sich in der Tüte Produkte befinden, die hartes [C] enthalten, und im Netz Produkte, die weiches [C] enthalten.

Übungen zur Verbesserung des Sprachhörens

Damit ein Baby schnell und richtig sprechen lernen kann, ist es notwendig, sein Sprachhören zu entwickeln.

Hier sind ein paar Übungen, die diesem Zweck dienen:

„Das Netz der Schwester hat sich an einem Zweig verfangen.“
„Senka nimmt Sanka und Sonya mit auf einen Schlitten. Der Schlitten sprang ab, Senka wurde von den Füßen gerissen und alle wurden in eine Schneeverwehung geschleudert.“

So fördern Sie die Sprachentwicklung bei Kindern

Damit ein Vorschulkind eine korrekte und entwickelte Sprache haben kann, müssen Eltern:

die korrekte Aussprache von Sprachlauten entwickeln;
Bereiten Sie den Sprachapparat des Babys auf die Aussprache vor. Nehmen Sie sich dazu jeden Tag Zeit für Artikulationsübungen.
ständig mit dem Kind reden;
Lesen Sie Ihrem Baby nicht nur Bücher vor, sondern bringen Sie ihm auch bei, das Gelesene noch einmal zu erzählen.

Wenn Sie einem Kind durch Sprachtherapiekurse Schritt für Schritt den Laut „s“ richtig beibringen, kann es die Sprache schneller als auf natürliche Weise beherrschen und sich in der Umgebung eines Kindes wohl fühlen.

Artikelformat: Wladimir der Große

Video zur Tonproduktion C

Inszenierung Ton S, Z, C:

Bei Vorhandensein eines funktionsfähigen Rachenobturators ist eine vollständige Normalisierung des phonetischen Aspekts der Sprache bereits vor der Operation möglich.

Es bleibt zu beachten, dass bis zum Beginn der Produktion von Konsonantenlauten Physiotherapiekurse zur Herstellung der Zwerchfell-Kostal-Atmung abgeschlossen sein müssen. Andernfalls verwechseln Kinder die forcierte Ausatmung mit der Zufuhr eines gerichteten Luftstroms, was ihre körperliche Betätigung stark beeinträchtigt.

Postoperatives Stadium. Vokallaute einstellen. Beseitigung übermäßiger Nasenresonanz

Die postoperative Phase dauert zwar sehr kurz, nur zwei bis drei Wochen, ist aber von großer Bedeutung. Es befindet sich im Stadium II, danach plastische Chirurgie werden die anatomischen und physiologischen Grundlagen der normalen Sprache vermittelt. Das Hauptziel des Logopädieunterrichts ist die Entwicklung eines vollständigen velopharyngealen Verschlusses. Erst in den ersten Wochen nach der plastischen Operation kann das Gaumensegel gedehnt und seine maximale Beweglichkeit entwickelt werden. Die Einbeziehung des neu gebildeten Gaumens in die Phonation erleichtert und beschleunigt die Einführung der Fähigkeit der oralen Vokalresonanz in die spontane Sprache erheblich. Es ist, als ob das Kind die Funktion des Gaumensegels „erkennt“ und das neue Organ seinen vorgesehenen Zweck erhält.

Die korrigierende pädagogische Arbeit beginnt in dieser Phase nach der Anwendung eines funktionellen Rachenobturators oder am 15.-20. Tag nach der Operation. Während dieser Zeit verschlechtert sich aufgrund einer langen Zeit des Schweigens und der schützenden Hemmung die Sprache der Patienten. Der weiche Gaumen ist geschwollen, praktisch bewegungslos, es besteht keine Empfindlichkeit und einige Bewegungen verursachen Schmerzen. Kinder vermeiden die Artikulation. Der nasale Tonfall der Sprache wird intensiviert, daher besteht die Hauptaufgabe darin, das gebildete Gaumensegel zu enthemmen und seine Beweglichkeit zu entwickeln oder einen engen Kontakt der Rachenwände mit dem Obturator zu stimulieren.

Sechs Monate nach der plastischen Operation endet der Narbenbildungsprozess, was die Wirksamkeit von Übungen zur Aktivierung des weichen Gaumens irreversibel verringert. Daher in den ersten Monaten nach einer Gaumenoperation Sprachtherapiekurse sollte regelmäßig durchgeführt werden – dreimal pro Woche, und die Eltern sollten täglich mit dem Kind zu Hause arbeiten.

Mündliche Rede und ihre Verstöße

Unter verschiedene Formen Die mündliche Rede nimmt in der Sprache einen besonderen Platz ein. Es zeichnet sich durch eine Reihe von aus psychologische Parameter die es von anderen Redeformen unterscheiden. Es ist unmöglich, orale Sprachstörungen bei einem Kind zu korrigieren, ohne die allgemeinen psychologischen Muster seiner Entwicklung zu kennen.
Die materialistische Psychologie behauptet, dass die Sprache der Laute von Anfang an entstanden sei die einzige Form Rede, die die menschliche Gesellschaft je gekannt hat. Nur der Mensch verfügt über spezifische physiologische Mechanismen, die es ihm ermöglichen, die mündliche Sprache zu beherrschen. Eine wichtige Rolle im Zusammenspiel dieser Mechanismen spielt der Höranalysator, dessen Funktionsstörung sich unweigerlich auf die Bildung der mündlichen Sprache auswirkt. Diese Rede wird durch die Klänge, aus denen sie besteht, verwirklicht und geht in den Besitz anderer über. Somit ist die klangliche, phonemische Hülle einer Sprache sozusagen ihre materielle Hülle. Bei der Untersuchung der Sprache eines Kindes sowie bei der Festlegung des Systems und der Reihenfolge zur Korrektur des Fehlers ist dies zu berücksichtigen psychologische Merkmale verschiedene Formen der mündlichen Rede.
Die Beziehung zwischen mündlicher und schriftlicher Rede im Entstehungsprozess ist komplex. Die mündliche Rede ist die Grundlage für die Entwicklung der Schriftsprache. Um lesen, lesen und schreiben zu können, benötigen Sie ein ausgeprägtes phonemisches Bewusstsein und eine korrekte Lautaussprache. Das Kind muss in der Lage sein, den Sprachfluss klar zu unterscheiden und Sätze, Phrasen, Silben und Laute hervorzuheben. Wie Studien von L. F. Spirova und N. A. Nikashina gezeigt haben, spricht ein Kind mit Aussprachefehlern oft nicht nur Laute falsch aus, sondern hört sie auch falsch.
Um das Schreiben und Lesen zu beherrschen, ist es notwendig, die genaue Beziehung zwischen Laut und Buchstabe, zwischen Laut und kinästhetischem Bild von Phonem und Graphem, ihrem akustischen und grafischen Bild herzustellen. Dies ist nur mit einem guten Entwicklungsstand der mündlichen Sprache, einer korrekten Lautaussprache und einem korrekten Zusammenspiel der drei Hauptanalysatoren – visuell, auditiv und motorisch – möglich. Eine Verletzung ihrer Interaktion wirkt sich auf die Bildung sowohl der mündlichen als auch der schriftlichen Sprache aus. Das Mittel, unsere Gedanken in der mündlichen Sprache zu verwirklichen und auszudrücken, ist der Laut, das Phonem. Wie Sie wissen, ist ein Phonem das kleinste Lautteilchen einer Sprache, das zur Unterscheidung von Wörtern dient. Manchmal reicht es aus, nur einen Laut in einem Wort zu ersetzen, und schon ändert sich seine Bedeutung.

Wir können also sagen, dass die klangliche, phonemische Zusammensetzung einer Sprache sozusagen ihre materielle Hülle ist; wir denken mit Hilfe von Worten und Sprache. Die Klanghülle der Sprache ist eine ihrer stabilsten Komponenten. Der Wortschatz und die grammatikalische Struktur der Sprache veränderten sich im Laufe der historischen Entwicklung schneller als sie selbst Klangkomposition. Der Lautkomplex eines Wortes ist historisch begründet, stabil, wird von Generation zu Generation weitergegeben und kann nicht willkürlich verändert werden. Wenn wir das versuchen, verliert das Wort seine Signalfunktion. Ähnliche Phänomene beobachten wir bei schweren Formen der Sprachlosigkeit (tritt bei Dyslalia, Rhinalia, Dysarthrie, Alalia in den späteren Stadien ihrer Korrektur auf), wenn die Klangzusammensetzung eines Wortes bis zur Unkenntlichkeit verzerrt ist. Um eine logopädische Arbeit zur Korrektur falscher Aussprache von Lauten aufzubauen, muss ein Logopäde über gute Kenntnisse der phonemischen Zusammensetzung unserer Sprache, der Physiologie der Lautbildung, akustischer Parameter, Prinzipien und Methoden ihrer Bildung verfügen.
Betrachten wir kurz die sprachtherapeutischen Eigenschaften russischer Phoneme. Es ist zu beachten, dass dies manchmal nicht mit ihren sprachlichen Merkmalen übereinstimmt.

Wie Sie wissen, ist es in der russischen Sprache üblich, 42 Hauptphoneme zu unterscheiden. Ihre Klassifizierung basiert auf folgenden Grundsätzen:
1. Beteiligung der Stimme.
2. Ort der Phonembildung.
3. Die Methode seiner Entstehung.
4. Härte oder Weichheit des Phonems.
Dementsprechend ist es üblich, folgende Hauptgruppen von Phonemen zu unterscheiden:
I. Vokalphoneme: a, o, u, e, i, s, die je nachdem, welcher Teil der Sprache am aktivsten an ihrer Bildung beteiligt ist, sowie vom Grad der Zungenhebung die Beteiligung der Lippen in ihrer Formation, werden weiter unterteilt:
entlang der Reihen zu:
a) Vokale erste Reihe; und, äh,
b) mittlere Vokale: ы, a,
c) hintere Vokale: o, u;
bei Anstiegen nach:
a) tiefe Vokale: a,
b) mittlere Vokale: e, o,
c) hohe Vokale: i, ы, у;
zur Beteiligung der Lippen an ihrer Bildung auf:
a) labialisiert: o, u,
b) nicht labialisiert: a, e, i, s.
II. Konsonantenphoneme. Dazu gehören alle Laute, bei deren Aussprache das Rauschen die Stimme überwiegt oder die Stimme ganz fehlt: p, k, g, x, w, s, z usw.

Konsonanten wiederum werden unterteilt:
nach Artikulationsort auf:
a) bilabial: b, m usw.,
b) labial-dental: v, f usw.,
c) lingual-dental: s, z, c usw.,
d) lingual-alveolar: p,
e) lingual-palatinal: t, d, n,
e) hinteres Lingual: g, k, x;
nach der Artikulationsmethode:
a) Frikative oder Frikative: s, z, w, x, shch usw.,
b) explosiv: p, b, t, d usw.,
c) Affrikaten: ts, h,
d) Hinterhauptspassagen: m, n, l,
e) lebendig: r.
In Bezug auf Härte und Weichheit können die meisten Laute der russischen Sprache sowohl hart als auch weich sein, zum Beispiel: p-p“, b – b“, t – t“, d – d“ usw. Mit Ausnahme einiger Laute das sind nur harte, zum Beispiel c - g, oder nur weiche - h.
Jedes Phonem der russischen Sprache hat bestimmte akustische Parameter, je nachdem, ob es mehr oder weniger hörbar ist und in einiger Entfernung variieren kann.
Wie Studien gezeigt haben, hängen die Wahrnehmung von Geräuschen und ihre Unterscheidung zwischen anderen Phonemen von der Schwingungsfrequenz und der Dauer des Geräusches ab. Je höher die Frequenz der Phonemschwingungen ist, desto besser werden sie unterschieden. Beispielsweise haben die Phoneme s – z – sh – zh ungefähr die gleiche Schwingungsfrequenz (ca. 2500 Hz), daher werden sie oft gemischt. Töne mittlerer und tiefer Frequenzen werden kaum differenziert. Dies bestätigt sich bei unterschiedlichem Schweregrad des Hörverlusts. In diesen Fällen werden Pfeif- und Zischgeräusche nur schlecht unterschieden. Eine audiometrische Untersuchung von Kindern zeigt häufigere Schäden an den mittleren und unteren Frequenzen des Höranalysators. Jedes Phonem hat seine eigene spezifische Tondauer. Je länger der Ton ist, desto besser wird das Phonem unterschieden.

Somit haben die Phoneme c – z eine relativ lange Lautdauer und können sich unterscheiden Umgangssprache bei normalem Gehör in relativ großer Entfernung (bis zu 150 m). Und Phoneme p - k haben eine kurze Tondauer, sodass sie schlecht unterschieden werden können.
Vokalphoneme sind wie ein Rahmen, ein Verbindungsglied in einem Wort, während Konsonanten die semantische Hauptlast tragen.
Vokalphoneme haben einen älteren Ursprung, daher ist ihr motorisches Artikulationsstereotyp stabiler und Defekte dieser Laute sind seltener. Konsonantenlaute sind neueren Ursprungs und Verstöße gegen ihre Aussprache kommen häufiger vor. Diese Geräusche werden durch Ähnlichkeit ersetzt. Daher wird der Laut з häufiger durch den Laut s, sh – zh, p – b, t – d usw. ersetzt.
Wie Studien gezeigt haben, ist die Häufigkeit der Verwendung einzelner Phoneme in unserer Sprache nicht gleich: Wir sprechen stimmlose Konsonanten fast doppelt so oft aus wie stimmhafte, harte häufiger als weiche und frontlinguale häufiger als backlinguale. linguale. Daher wird empfohlen, mit der Korrektur (bei Aussprachefehlern) zunächst bei den Lauten zu beginnen, die häufiger verwendet werden.
Die Phoneme unserer Sprache verteilen sich je nach Artikulationsschwierigkeit ungefähr in der folgenden Reihenfolge: Vokale - a, o, u, i, s.
Konsonantenlaute - p, m, f, x, b, v; k, g, k, t, d; s, z, g, w, c, h, sch; l, r.
Beobachtungen zur Sprachentwicklung eines Kindes zeigen, dass in seiner Sprache die Laute s, z, ch, sh, zh sowie die Laute r, l später erscheinen als andere und am häufigsten falsch ausgesprochen werden. Dies erklärt sich durch die Schwierigkeit, diese Laute zu artikulieren, und durch die mangelnde Vorbereitung des Sprachapparats des Kindes auf die korrekte Aussprache. Daher ist die ungefähre Aussprache einiger dieser Laute einem Kind bis zu einem bestimmten Alter, bis zum Ende der sogenannten natürlichen Sprachbindung (bis zu 4–5 Jahre) erlaubt. Wir unterscheiden Verstöße gegen die korrekte Aussprache von Lauten nach den Ursachen, die sie verursachen. Derzeit ist es üblich, die folgenden Hauptformen der Dyslalie zu unterscheiden.

Organische Dyslalie, zu der alle Formen der Sprachstörung gehören, die durch Defekte oder organische Läsionen der zentralen oder peripheren Teile des Sprechapparats verursacht werden. Zum Beispiel alle Arten von mechanischer Dyslalie, Rhinolalie, Dysarthrie usw. Funktionelle Dyslalie, die nicht durch anatomische und physiologische Störungen der Struktur des Sprachapparats, sondern nur durch dessen Fehlfunktion verursacht wird. Zum Beispiel eine abnormale Position der Zunge beim Aussprechen eines bestimmten Lautes oder Gaumenvorhangs usw. Natürliche oder physiologische Dyslalie. Wird bei jüngeren Kindern beobachtet Vorschulalter während der Entwicklung ihrer Sprache, wenn einzelne schwierige Laute nicht ausgesprochen, übersprungen, ersetzt usw. werden. Im Alter von 5–6 Jahren sollten diese Mängel normalerweise von selbst verschwinden. Wenn sie nicht verschwinden, handelt es sich um eine pathologische Form der Sprachlosigkeit.
Pathologische Dyslalie, bei der eine Reihe von Lauten nicht oder falsch ausgesprochen werden und eine solche fehlerhafte Aussprache über die Grenzen der natürlichen Sprachbindung hinausgeht.
Partielle Dyslalie, bei der die Aussprache eines oder zweier Laute beeinträchtigt ist. Dies ist eine milde Form der Dyslalie. Allgemeine oder diffuse (ausgebreitete) Dyslalie. Ein schwerer Grad der Sprachlosigkeit, bei dem die Aussprache von Lauten leidet, die Sprache unverständlich wird, die Lautzusammensetzung des Wortes so stark verzerrt wird, dass es seine Signalfunktion verliert. Monomorphe Dyslalie, bei der die Aussprache von Lauten einer Artikulationsgruppe, die in der Art und Weise oder dem Ort der Bildung ähnlich sind (Pfeifen, Zischen usw.), verzerrt ist.

Polymorphe Dyslalie, bei der die Aussprache vieler Laute verschiedener Artikulationsgruppen leidet, die sich in der Formationsmethode unterscheiden (z. B. Pfeifen, lingual-palatinal, stimmlos, stimmhaft usw.). Primäre Dyslalie. Eine Form der Sprachlosigkeit, die in ihrer „reinen Form“ auftritt. In diesem Fall leidet die Aussprache bestimmter Laute. Alle anderen Bestandteile der Sprache werden nicht beschädigt.
Sekundäre Dyslalie. Sie tritt aufgrund anderer schwerwiegenderer Sprachstörungen wie Alalia, Aphasie, Hörstörungen und allgemeiner Verzögerung der Sprachentwicklung auf.

Darüber hinaus wird je nachdem, welcher Laut in seiner Aussprache beeinträchtigt ist, unterschieden:
1. Stigmatismus ist ein Mangel in der Aussprache von Pfeif- und Zischlauten.
2. P a r a s i g m a t i s m – Ersetzen von Pfeif- und Zischgeräuschen durch andere.
3. Lambdacismus ist ein Defekt in der Aussprache des Lautes L.
4. P a r a l a m b d a t i s m – Ersetzen eines Lautes durch andere Laute.
5. Rhotacismus ist ein Defekt in der Aussprache des Lautes r.
6. Pararotacismus – Ersatz des Lautes r durch andere Laute.
7. Hitismus ist ein Defekt in der Aussprache des Lautes x.
8. Kappacismus – ein Defekt im Klang von k.
9. Yotismus ist ein Defekt
10. Erweichungsfehler.
Da wir in der logopädischen Praxis am häufigsten auf Mängel bei der Aussprache von Lauten stoßen, gehen wir zu einer detaillierteren Beschreibung einiger der oben genannten Formen der Dyslalie über.
Merkmale der normalen Artikulation einiger Konsonanten
Klingt s - s, z - z

Die Laute s – s – s und z – z (Pfeifen) gehören zur Gruppe der Zahnlaute. Beim Aussprechen eines Lautes wird der Teil des Artikulationsapparates wie folgt positioniert: Die Lippen nehmen die Position des nächsten Vokals ein (beobachten Sie die Bewegungen der Lippen vor dem Spiegel beim Aussprechen der Silben sa, so, su); Zähne werden in einem Abstand von etwa 1 mm zusammengeführt; die Zungenspitze ruht auf den unteren Schneidezähnen; der Zungenrücken ist gekrümmt und in der Mitte bildet sich eine Rille, entlang derer der ausgeatmete Luftstrom zu den Schneidezähnen geleitet wird; die seitlichen Ränder der Zunge grenzen an innen obere Backenzähne; das Gaumensegel wird angehoben und gegen die Rückwand des Rachens gedrückt, wodurch verhindert wird, dass Luft durch die Nase entweicht; Stimmbänder offen. Beim weichen C ist der Zungenrücken stärker zum harten Gaumen hin gekrümmt und die gesamte Zunge ist angespannt; die Zungenspitze liegt fester auf den Schneidezähnen auf.
Bei der Aussprache der Laute z und z ist die Artikulation die gleiche wie bei s und s, nur wird der Zungenrücken etwas höher angehoben, die Stimmbänder sind geschlossen und vibrieren und die Ausatmung ist weniger angespannt.

Sound ts

Der Laut ö gehört zur Gruppe der Affrikaten (Stop-Reibung) und entsteht durch die schnelle Verschmelzung der Laute tis (ts). Beim Aussprechen ruht die Zungenspitze im ersten Moment auf den unteren Schneidezähnen, wie beim s; der Zungenrücken ist stark gebogen, sein vorderer Teil bildet an den Hälsen der oberen Schneidezähne einen Bogen; Im zweiten Moment bleibt die Zungenspitze in derselben Position, und der vordere Teil des Rückens springt nach dem Brechen des Bogens in die Position c zurück, und in der Mitte bildet sich ein schmaler Kanal für den Luftdurchtritt . Der weiche Gaumen ist angehoben, die Bänder sind geöffnet, die Ausatmung ist mäßig.

Klingt sh und z

Die Laute sh und zh (Zischen) gehören zur Gruppe der anteropalatinalen Laute. Beim Aussprechen des Lautes sh nehmen Teile des Artikulationsapparates folgende Position ein: Die Lippen sind leicht nach vorne gedrückt; die Zungenspitze wird zum Gaumen (hinter den Alveolen) angehoben, berührt ihn aber nicht und bildet einen Spalt; die Seitenränder der Zunge werden von innen auf die oberen Backenzähne gedrückt, ohne dass ein Ausatemluftstrom an den Seiten entlang strömen kann; das Velum ist angehoben; Stimmbänder sind geöffnet. Bei der Aussprache des Lautes w ist die Artikulation die gleiche wie bei w, nur die Stimmbänder sind geschlossen und vibrieren; die Zunge wird höher zum harten Gaumen hin angehoben; der ausgeatmete Luftstrom ist schwächer als beim Aussprechen des Lautes sh.

Ton h

Der Laut h gehört zur Gruppe der Affrikaten (Stop-Reibung). Dieser Laut entsteht durch die schnelle Verbindung des Stopplauts t mit dem anschließenden Frikativ sh. Im ersten Moment berührt die Zungenspitze die Wurzeln der oberen Schneidezähne, im zweiten bewegt sich die Zungenspitze nach der Explosion zurück zu den Alveolen und bildet hier eine Verengung, die gesamte Zunge ist angespannt, nah am Gaumen; Lippen leicht nach vorne bewegt; das Velum ist angehoben; Stimmbänder sind geöffnet.

Ton sch

Der Laut shch in der Moskauer Aussprache klingt wie ein langes, abgemildertes sh. Beim Aussprechen nehmen Teile des Artikulationsapparates folgende Position ein: Lippen werden nach vorne bewegt; die Zungenspitze wird angehoben, wie beim Aussprechen des Lautes w, aber nicht bis zur Vorderseite des harten Gaumens, sondern bis zu den Alveolen, wodurch an dieser Stelle eine Lücke entsteht; die seitlichen Ränder der Zunge grenzen an die Innenseite der Backenzähne , der in der Mitte der Zunge einen Längskanal bildet, durch den der Strom der ausgeatmeten Luft strömt; die gesamte Zunge ist angespannt, der Wurzelteil ist angehoben; das Velum ist angehoben.

Merkmale einiger der häufigsten Klangfehler

Sigmatismus
Nachteile bei der Aussprache von Pfeif- und Zischlauten werden Sigmatismus genannt. Das Ersetzen von Pfeifgeräuschen durch Zischen oder andere Geräusche wird in der russischen Sprache als Parasigmatismus bezeichnet.
Es gibt folgende Arten von Sigmatismus:
Interdentaler Sigmatismus oder sogenanntes Lispeln. Beim Aussprechen von Pfeif- oder Zischgeräuschen (manchmal auch von beidem) wird die Zungenspitze zwischen die oberen und unteren Schneidezähne gedrückt, was zu einem lispelnden Geräusch führt.
Labial-dentaler Sigmatismus. Aufgrund dieser mangelnden Aussprache werden Pfeif- oder Zischlaute (manchmal auch beides) wie die Laute f und v ausgesprochen. Dies geschieht, wenn sich der Artikulationsapparat in einer solchen Position befindet, dass die Unterlippe bis zu den oberen Schneidezähnen angehoben ist und eine Verengung bildet, durch die der ausgeatmete Luftstrom strömt, und die Zunge sich in der Position des Tons befindet c. Bei einer solchen kombinierten Artikulation entsteht ein Laut, der Elemente der Laute f und s (v und z) enthält, wodurch die Aussprache unklar, unverständlich und für das Ohr unangenehm wird.
Zahnsigmatismus. Beim Aussprechen von Pfeifgeräuschen liegt die Zungenspitze an den Rändern der oberen und unteren Schneidezähne an und bildet einen Verschluss, der den Luftdurchtritt durch die Zahnlücke verhindert, wodurch das für diese Geräusche charakteristische Pfeifen fehlt. Anstelle der Laute s, z, c ist der Laut t oder d zu hören (Suppe – „tup“, Winter – „dima“, Reiher – „taplya“). Dieser Nachteil kann als Parasigmatismus bezeichnet werden, da in diesem Fall ein Konsonantenlaut durch einen anderen ersetzt wird. Zischender Sigmatismus. Die Zungenspitze wird von den unteren Schneidezähnen nach hinten gezogen Mundhöhle Sein Rücken ist stark zum harten Gaumen hin gebogen, wodurch anstelle eines Pfiffs ein leises Sch oder F zu hören ist (ein Hund ist „Shabaka“, eine Burg ist „Zhamok“).
Bgefesselter Sigmatismus. Pfeif- oder Zischgeräusche (manchmal auch beides) können auf zwei Arten ausgesprochen werden: a) die Zungenspitze liegt auf den Alveolen auf und die gesamte Zunge liegt auf deren Kante; Einer seiner Ränder erhebt sich bis zur Innenseite der Backenzähne und leitet ausgeatmete Luft an den Seitenrändern der Zunge entlang, was zu einem „quitschenden“ Geräusch führt. b) Die Zungenspitze ruht auf den oberen Alveolen und lässt Luft an den Seiten entlang, wie beim Laut l. Lateraler Sigmatismus kann einseitig oder beidseitig sein.
Nasensigmatismus. Pfeif- oder Zischgeräusche (manchmal beides) werden ausgesprochen, wenn nächste Position Zunge: Ihre Wurzel erhebt sich und grenzt an den weichen Gaumen, der absinkt und einen Durchgang für die durch die Nase ausgeatmete Luft bildet, weshalb ein Geräusch ähnlich wie x zu hören ist, jedoch mit einem nasalen Anklang.

Möglichkeiten zur Beseitigung verschiedener Arten von Sigmatismus

Bei der Beseitigung jeder Art von Sigmatismus muss sich der Logopäde zunächst auf die visuelle und dann auf die auditive Kontrolle des Logopäden verlassen. Mit ihm vor dem Spiegel sitzend demonstriert ihm der Logopäde die richtige Stellung der Organe des Artikulationsapparates bei der Aussprache eines bestimmten Lautes. Der Logopäde reproduziert auch die falsche Aussprache des Logopäden und bittet ihn, die Bewegungen der Lippen und der Zunge im Spiegel sorgfältig zu überwachen, dabei auf die Art des erzeugten Klangs zu achten und zu lernen, richtige Artikulation und Klang von falschen zu unterscheiden. Dank dieser Demonstration wird der Prozess der Korrektur von Aussprachemängeln erheblich erleichtert und beschleunigt.
Als Verschiedene Arten Da sich Sigmatismus (insbesondere Parasigmatismus) häufig negativ auf das Schreiben von Schülern auswirkt, ist es notwendig, eine Verbindung zwischen mündlichem Unterricht zur Entwicklung der korrekten Aussprache und schriftlichen Übungen herzustellen und zu stärken. Besondere Aufmerksamkeit Der Logopäde sollte sich auf die Unterscheidung von Lauten in mündlicher und schriftlicher Form konzentrieren.
Zur Korrektur des Sigmatismus können je nach Art des Mangels verschiedene Methoden eingesetzt werden.
1. Bei interdentalem Sigmatismus schlägt der Logopäde dem Logopäden vor, die Zähne näher zusammenzubringen und in dieser Position zu versuchen, den Laut „s“ lange auszusprechen. Wenn der Ton nicht klar genug ist, kann der Logopäde auf eine mechanische Methode zurückgreifen, d. h. mit einer speziellen Sonde oder dem Ende eines Spatels auf die Zungenspitze des Logopäden drücken und diese leicht hinter die unteren Schneidezähne absenken. Der Logopäde hält die Zunge in dieser Position und bittet ihn, den Laut zunächst ohne Vokale und dann mit den Vokalen a, o, u, s in Vorwärts- und Rückwärtssilben auszusprechen.

Nachdem man die Aussprache des Lautes s beherrscht, ist es nicht mehr schwierig, die Laute з und ц zu beherrschen. Dazu müssen Sie Ihre Stimme einschalten, wenn Sie den Laut s aussprechen – um den Laut z zu erhalten und um den Laut q zu beherrschen, wird empfohlen, die Laute yew zuerst langsam auszusprechen und dann das Tempo allmählich zu beschleunigen, um a zu erreichen kontinuierlicher Übergang vom Laut t zum s (ts). Ein Logopäde erhält ein klares Verständnis dafür, dass der Laut ö ein zusammengesetzter Laut ist, wenn er die umgekehrten Silben ats, ots, y c ausspricht, wobei deutlich zu hören ist, dass dem Laut s eine Explosion (t) vorausgeht. Durch wiederholte Wiederholung des Silben ats und as wird eine klare Unterscheidung zwischen einfachem s und zusammengesetztem c erreicht.
Bei der Beseitigung des labiodentalen Sigmatismus schlägt der Logopäde dem Logopäden vor, den Laut mit geöffneten Lippen und freigelegten Schneidezähnen auszusprechen und in den Spiegel zu zeigen. Wenn der Logopäde dies nicht selbst tun kann, fordert der Logopäde ihn auf, den Laut s in dieser Position auszusprechen, indem er seine Unterlippe hält und so die Schneidezähne freilegt. Wenn es gut klappt, besteht der nächste Schritt darin, die Laute s in Kombination mit Vokalen auszusprechen, zunächst mit der mechanischen Hilfe eines Logopäden (der Logopäde hält seine Unterlippe mit den Fingern) und dann ohne diese.
Bei der Korrektur des Zahnsigmatismus kann ein Logopäde zwei Techniken anwenden:
a) Drücken Sie mit einem Spatel oder einer Sondenspitze leicht auf die Vorderkante der Zunge und senken Sie sie hinter die unteren Schneidezähne ab, damit Luft durch die Zahnlücke entweichen kann.
b) Bitten Sie den Logopäden, die Vorderkante der Zunge zwischen den unteren und oberen Schneidezähnen zu halten und sie weit zu spreizen; Bei dieser Position der Zunge erzeugt der Logopath, der Luft ausatmet und ihren Strom an der Zungenspitze spürt, einen Klang, der einem lispelnden (interdentalen) S ähnelt. Anschließend schiebt der Logopäde mit einem Spatel leicht auf die gespreizte Vorderkante der Zunge und bewegt diese nach und nach hinter die unteren Schneidezähne. Nachdem eine klare Aussprache der Laute festgestellt ist und der Logopäde ohne mechanische Hilfe (ohne Unterstützung mit einer Sonde oder einem Spatel) die korrekte Zungenhaltung beibehalten kann, können die abgegebenen Laute in Silben, Wörter eingefügt und mit dem differenziert werden klingt з und ц.

Die Korrektur des zischenden Sigmatismus erfolgt mit der in Absatz „b“ bei der Beschreibung der Korrektur des Zahnsigmatismus angegebenen Technik. In diesem Fall muss der Logopäde von der Gewohnheit abgewöhnt werden, die Zunge zu belasten und in die Tiefe des Mundes zu ziehen. Zu diesem Zweck wird ihm empfohlen, möglichst lange zu verweilen. Stadien der interdentalen Aussprache des Lautes s in Silben, Wörtern und Phrasen. Wenn die Zunge in dieser Position endgültig gefestigt ist, können Sie die Zungenspitze nach und nach hinter die unteren Schneidezähne verschieben, was normalerweise automatisch geschieht.
Bei der Korrektur des lateralen Sigmatismus empfiehlt es sich zunächst, dem Logopäden beizubringen, mit weit geöffneter Zungenvorderkante zwischen die Lippen zu blasen. Diese anfängliche Übung wird dann durch Blasen auf die Interdentalposition des vorderen Zungenrandes ersetzt, woraufhin Silbenübungen, Wörter und sogar Phrasen gegeben werden können, die die Laute s enthalten. Allmählich wird die Vorderkante der Zunge mit einer Sonde oder einem Spatel vom Logopäden hinter die unteren Schneidezähne bewegt, die korrekte Aussprache des Lautes wird im kinästhetischen Empfinden des Logopäden, in seiner Hörrepräsentation fixiert und wird gewohnheitsmäßig.
Bei der Beseitigung des Nasensigmatismus ist es auch notwendig, dem Logopäden zunächst beizubringen, wie er die Luft richtig durch die Mitte der Mundhöhle ablassen kann. Zu diesem Zweck ist es notwendig, Blasübungen durchzuführen: Kerze ausblasen, Streichhölzer ausblasen, Watte ausblasen, auf ein Stück Papier blasen usw. Übungen sollten mit der interlabialen und dann interdentalen Position der Vorderkante durchgeführt werden die Zunge (siehe Absatz 5). Nachdem eine lispelnde Aussprache des Lautes s erreicht ist, kann der Logopäde dem Logopäden Übungen für diesen Laut in Silben, Wörtern und Phrasen geben. Auf diese Weise entwickelt der Logopäde die Fähigkeit, die Laute beim Ausatmen richtig auszusprechen; er kann den Luftstrom an der Spitze seiner Zunge zwischen den Zähnen spüren.
Wenn die Zunge in dieser Position endgültig gefestigt ist, können Sie ihre Spitze nach und nach zu den unteren Schneidezähnen bewegen und die vorübergehende lispelnde Aussprache wird durch ein korrekt artikuliertes s ersetzt.
Die Technik des Kneifens der Nasenflügel, die einige Logopäden bei der Korrektur des Nasensigmatismus anwenden, erzielt oft nicht die erforderliche Wirkung. Da sich alle aufgeführten Mängel in der Aussprache der Laute s fast immer auf die Laute з und ц übertragen, sollte mit der Korrektur erst begonnen werden, nachdem der Laut s eingeführt wurde.
Wenn der Logopäde den Laut z nicht ausspricht, kann der Logopäde seine Empfindung nutzen, indem er den Kehlkopf vibriert, und dann, wenn der richtige Laut z erscheint, mehr auf mündliche und schriftliche Übungen achten, um das stimmhafte z und das zu unterscheiden stimmlos s.

VOKALE

Bei der Aussprache des Lautes [A] befinden sich die Organe des Artikulationsapparates wie folgt:
– Lippen in einer ruhigen Position;
– Zähne im Abstand von 1–1,5 cm;
– eine weit ausgebreitete Zunge liegt ruhig unten,
– die Zungenspitze berührt die unteren Zähne;
– die seitlichen Ränder der Zunge berühren leicht die unteren Zähne;
– der weiche Gaumen wird angehoben und gegen die Rückwand des Rachens gedrückt, so dass der Durchgang in die Nasenhöhle verschlossen wird und der Luftstrom durch den Mund strömt;
Beim Aussprechen des Lautes [O]:
– Lippen sind abgerundet und leicht nach vorne gedrückt;
– Zähne sind mit abgerundeten Lippen geschlossen;
– der hintere Teil der Zunge wird zum weichen Gaumen angehoben;
– Die Stimmlippen werden angespannt, zusammengeführt und vibrieren, wodurch eine Stimmbildung entsteht.
Beim Aussprechen des Lautes [U]:
– die Lippen werden wie ein Schlauch nach vorne geschoben;
– die Zähne schließen sich nicht, sie werden durch die Lippen geschlossen;
– der Zungenrücken ist hoch zum weichen Gaumen angehoben;
– der weiche Gaumen wird angehoben und gegen die Rückwand des Rachens gedrückt, so dass der Durchgang in die Nasenhöhle verschlossen wird und der Luftstrom durch den Mund strömt;
– Stimmlippen sind angespannt, geschlossen und schwingen,
– was zur Bildung einer Stimme führt.

Beim Aussprechen des Lautes [E]:
– Lippen zu einem Lächeln;
– die Zähne stehen dicht beieinander, sind aber nicht geschlossen, die Vorderzähne sind sichtbar;
– die Zungenspitze berührt die unteren Schneidezähne;
– der Zungenrücken ist angehoben;
– der weiche Gaumen wird angehoben und gegen die Rückwand des Rachens gedrückt, so dass er den Durchgang in die Nasenhöhle verschließt, der Luftstrom strömt durch den Mund;
– Die Stimmlippen werden angespannt, zusammengeführt und vibrieren, wodurch eine Stimmbildung entsteht.
Beim Aussprechen des Lautes [I]:
– Lippen zu einem Lächeln;
– die Zähne stehen eng beieinander, sind aber nicht geschlossen, die Vorderzähne liegen frei;
– die seitlichen Ränder der Zunge berühren die oberen Backenzähne;
– der vordere Teil des Zungenrückens wird zum harten Gaumen angehoben, der hintere Teil des Zungenrückens wird abgesenkt;
– der weiche Gaumen wird angehoben und gegen die Rückwand des Rachens gedrückt, so dass der Durchgang in die Nasenhöhle verschlossen wird und der Luftstrom durch den Mund strömt;
– Die Stimmlippen werden angespannt, zusammengeführt und vibrieren, wodurch eine Stimmbildung entsteht.
Beim Aussprechen des Lautes [ы]:
– Lippen sind nicht angespannt;
– die Zähne sind offen, der Abstand zwischen den Schneidezähnen ist etwas größer als bei [I];
– Die Zungenspitze wird von den unteren Zähnen wegbewegt und der gesamte Zungenrücken hoch zur Vorderseite des weichen Gaumens angehoben;
– der weiche Gaumen wird angehoben, gegen die Rückwand des Rachens gedrückt und verschließt den Durchgang in die Nasenhöhle, der Luftstrom strömt durch den Mund;
– Die Stimmlippen werden angespannt, zusammengeführt und vibrieren, wodurch eine Stimmbildung entsteht.

II. Eigenschaften von Vokallauten

Ton [A]: Vokal. Bezieht sich auf die Vokale der mittleren Reihe, tiefer gelegen, ungerundet (Lippen in neutraler Position). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist rot gefärbt.
Ton [O]: Vokal. Gehört zur Gruppe der Vokale der hinteren Reihe, mittlerer Höhe, abgerundet (Lippen sind abgerundet und leicht nach vorne bewegt) Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist rot gefärbt.
Ton [U]: Vokal. Bezieht sich auf die Vokale der hinteren Reihe, der oberen Erhebung, abgerundet (die Lippen sind abgerundet und nach vorne bewegt). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist rot gefärbt.
Ton [E]: Vokal. Bezieht sich auf die Vokale der ersten Reihe, mittlere Höhe, ungerundet (Lippen gestreckt). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist rot gefärbt.
Ton [Y]: Vokal. Bezieht sich auf die Vokale der mittleren Reihe, oberer Bereich, ungerundet (Lippen in neutraler Position). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist rot gefärbt.

III. Artikulationsgymnastik für Vokallaute

Beschreibung: Beißen der Zunge über die gesamte Oberfläche von der Spitze bis zur Wurzel mit allmählichem Vorstehen und Zurückziehen; Schlagen mit den Lippen: pa-pa-pa, ba-ba-ba; Beißen mit den Zähnen: ta-ta-ta, ja-ja-ja.
2. Machen Sie die Sprache breit.
Beschreibung: Lächeln Sie, öffnen Sie Ihren Mund leicht, legen Sie eine entspannte, breite Zunge auf Ihre Unterlippe und halten Sie diese Position für eine Weile (bis zu 5 Sekunden).
3. Verstecke die Zunge.
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, die Position der Zunge in der Mundhöhle zu verändern. Beschreibung: Führen Sie eine breite Zunge von der Unterlippe in den Mund hinter den unteren Zähnen ein. 3–5 Mal wiederholen.
4. Schaukeln.
Ziel: Stärkung der Zungenmuskulatur. Entwickeln Sie Beweglichkeit und Flexibilität der Zungenspitze sowie die Fähigkeit, sie zu kontrollieren.
5. Lustige Zunge.
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, die Zungenwurzel abzusenken.
Beschreibung: Kratzen Sie mit der Zungenspitze an den oberen Schneidezähnen, an den unteren und ziehen Sie die Zunge in die Tiefe des Mundes.
6. Berühren Sie mit der Zungenspitze die oberen Schneidezähne, die unteren und ziehen Sie die Zunge in die Tiefe des Mundes.
7. Öffnen Sie Ihre Lippen weit – entspannen Sie sich beim Zählen.
8. Abwechselnde Bewegung: Lächeln – Lippen gerundet – entspannt zählen.
9. Zu einem Lächeln gestreckte Lippen – entspannen Sie sich beim Zählen.
10. Beißen Sie sich auf die Unterlippe und heben und senken Sie dann die Oberlippe (5-6 Mal).
11. Die Lippen in eine Röhre ziehen – die Zähne entblößen.

Schrank- und Reibungsgeräusche

1. Der Aufbau der Artikulationsorgane
Bei der Aussprache des Lautes [P] befinden sich die Organe des Artikulationsapparates wie folgt:
– Zuerst sind die Lippen ruhig geschlossen, dann öffnen sie sich mit einem sofortigen Ausatmen von Luft;
– der Abstand zwischen den Schneidezähnen und die Position der Zunge hängen vom Vokal nach [P] ab;
– der weiche Gaumen wird angehoben und gegen die Rachenrückwand gedrückt, der Durchgang in die Nasenhöhle wird verschlossen;

Beim Aussprechen des Lautes [P’]:
Beim Aussprechen des Lautes [B]:
– Lippen werden ruhig geschlossen, dann öffnen sie sich unter dem Druck der Luft;
– der Abstand zwischen den Schneidezähnen und die Position der Zunge hängen vom Vokal nach [B] ab;
– Der weiche Gaumen wird angehoben und gegen die Rachenrückwand gedrückt, so dass der Durchgang in die Nasenhöhle verschlossen wird;
– der Luftstrom strömt durch den Mund;
Lautartikulationsprofil f.
– Die Stimmlippen werden angespannt, zusammengeführt und vibrieren, wodurch eine Stimmbildung entsteht.
Beim Aussprechen des Lautes [B’]:
– zusätzliches Anheben des Zungenrückens zum harten Gaumen.
Beim Aussprechen des Lautes [F]:
– die Unterlippe liegt dicht an den Rändern der oberen Schneidezähne, in der Mitte bleibt ein schmaler Spalt für den Luftdurchtritt;
– die Oberlippe ist leicht angehoben;
– die Position der Zunge hängt vom nächsten Vokalton ab;
– Der weiche Gaumen wird angehoben und gegen die Rachenrückwand gedrückt, so dass der Durchgang in die Nasenhöhle verschlossen wird.
– der Luftstrom strömt durch den Mund;
– die Stimmlippen sind nicht angespannt, sie sind gespreizt, die Stimme ist nicht geformt.
Beim Aussprechen des Lautes [F’]:
– zusätzliche Anhebung des Zungenrückens zum harten Gaumen.

Beim Aussprechen des Lautes [B]:
– die Unterlippe liegt dicht an den Rändern der oberen Schneidezähne, in der Mitte bleibt ein schmaler Spalt für den Luftdurchtritt; die Oberlippe ist leicht angehoben;
– die oberen Schneidezähne sind sichtbar, die unteren Schneidezähne sind von der Unterlippe bedeckt;
– die Zunge nimmt die Position des nächsten Vokallauts ein;
– Der weiche Gaumen wird angehoben und gegen die Rachenrückwand gedrückt, so dass er den Durchgang in die Nasenhöhle verschließt; der Luftstrom geht durch den Mund;
– Die Stimmlippen werden angespannt, zusammengeführt und vibrieren, wodurch eine Stimmbildung entsteht.
Beim Aussprechen des Lautes [B’];
– zusätzliches Anheben des Zungenrückens in Richtung des harten Gaumens.
Beim Aussprechen des Lautes [T]:
– Die Lippen befinden sich in der Position des Vokals nach [T];
T-Sound-Artikulationsprofil
– Zähne stehen eng beieinander, sind aber nicht geschlossen;
– der vordere Teil des Zungenrückens beim Aussprechen von [T]
in Kombination mit den Vokalen [A], [O], [U], [Y] wird es gegen die oberen Zähne oder Alveolen gedrückt und bildet einen Anschlag, der durch einen ausgeatmeten Luftstrom explodiert;
– Der weiche Gaumen wird angehoben und gegen die Rachenrückwand gedrückt, so dass er den Durchgang in die Nasenhöhle verschließt;
- der Luftstrom geht durch den Mund,
– die Stimmlippen sind nicht angespannt, sie sind gespreizt, die Stimme ist nicht geformt.
Beim Aussprechen des Lautes [T‘]:
– die Zungenspitze ist abgesenkt und ruht auf den unteren Schneidezähnen;
– Der Anschlag wird durch den vorderen Teil des Zungenrückens gebildet, der gegen die Alveolen drückt, die gesamte Zunge ist angespannter.
Beim Aussprechen der Laute [D], [D’]:
– die Artikulationsstruktur ist die gleiche wie bei der Aussprache der Laute [T], [T’];
– Stimmlippen sind geschlossen und vibrieren.

II. Eigenschaften von Stopp- und Frikativlauten

Ton [P]: hart, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der Labiolabiallaute (die Barriere wird durch die Unter- und Oberlippe gebildet).
Ton [P’]: weich, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der Labiolabiallaute (die Barriere wird durch die Unter- und Oberlippe gebildet).
Ton [B]: hart, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der Labiolabiallaute (die Barriere wird durch die Unter- und Oberlippe gebildet). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Klang [B’]: weich, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der Labiolabiallaute (die Barriere wird durch die Unter- und Oberlippe gebildet). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist farbig Grün.
Ton [F]: hart, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der labiodentalen Laute (die Barriere wird von der Unterlippe und den oberen Zähnen gebildet). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Ton [F’]: weich, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der labiodentalen Laute (die Barriere wird von der Unterlippe und den oberen Zähnen gebildet). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Ton [B]: hart, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der labiodentalen Laute (die Barriere wird von der Unterlippe und den oberen Zähnen gebildet). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Klang [В’]: sanft, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der labiodentalen Laute (die Barriere wird von der Unterlippe und den oberen Zähnen gebildet). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Ton [T]: hart, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der stopp-plosiven Laute (der vordere Teil des Zungenrückens bildet mit den oberen Zähnen bzw. Alveolen einen Anschlag). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Ton [T’]: weich, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der stopp-plosiven Laute (der vordere Teil des Zungenrückens bildet mit den oberen Zähnen bzw. Alveolen einen Anschlag). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Klang [D]: hart, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der Frikativlaute (der vordere Teil des Zungenrückens bildet eine Brücke mit den oberen Zähnen oder Alveolen). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Klang [D’]: weich, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der Frikativlaute (der vordere Teil des Zungenrückens bildet eine Brücke mit den oberen Zähnen oder Alveolen).

III. Artikulationsgymnastik für Stopp- und Frikativlaute

1. Herunterziehen der Unterlippe (dadurch werden die unteren Zähne freigelegt).
2. Anheben der Oberlippe. Nur die oberen Zähne sind freigelegt. Für die gleiche Übung können Sie vorschlagen, den Zählstab auf Ihre Oberlippe zu legen und ihn festzuhalten.
3. Abwechselndes Heben und Senken der Ober- und Unterlippe.
4. Die Lippen werden leicht zu einem Lächeln gestreckt und dann gleichzeitig im Inneren versteckt und akzeptiert Ausgangsposition.
5. Beißen Sie mit den oberen Zähnen auf die Unterlippe und umgekehrt. Geben Sie nach jeder Übung Gelegenheit zur Entspannung.
6. Die Oberlippe hinter die unteren Zähne legen und umgekehrt.
7. Lecken Sie mit der breiten Zungenspitze die Unterlippe und lassen Sie die breite Zunge in einem ruhigen Zustand auf der Unterlippe liegen (zählen Sie dabei: 1, 2, 30).
8. Mit der breiten Zungenspitze „Zähne putzen“ – von links nach rechts und zurück.
9. Schieben Sie Ihre Zunge durch die geschlossenen Zähne; Beißen Sie auf die Vorderseite der Zunge, heben Sie sie an, senken Sie sie (zählen).
10. Klopfen Sie mit der breiten Zungenspitze hinter die oberen Alveolen und verbinden Sie so einen stark drückenden Mundluftstrom.

HINTERSPRACHE-KLÄNGE

I. Der Aufbau der Artikulationsorgane.
Bei der Aussprache des Lautes [K] liegen die Organe des Artikulationsapparates wie folgt:
Artikulation von Lauten k'; g g'; x x'.
_______ kg'; ________x, ___.____.___ x‘
– Lippen befinden sich in der Position des nächsten Vokals;
– der Abstand zwischen den Schneidezähnen hängt vom nächsten Vokal ab;
– die Zungenspitze wird abgesenkt und deutlich von den unteren Zähnen entfernt;
– der hintere Teil der Zunge schließt mit dem Gaumen ab;
– Im Moment des Aussprechens des Lautes explodiert der Bogen zwischen der Zunge und dem Gaumen und macht den Weg frei für die unter Druck hinterherströmende Luft, die mit einem charakteristischen Geräusch ausbricht;
– der weiche Gaumen wird angehoben, gegen die Rückwand des Rachens gedrückt und verschließt den Durchgang in die Nasenhöhle;
– der Luftstrom strömt durch den Mund;
– die Stimmlippen sind nicht angespannt, sie sind gespreizt, die Stimme ist nicht geformt.
Beim Aussprechen des Lautes [K’]:
- Lippen zu einem leichten Lächeln, Zähne sichtbar;
– die Zungenspitze nähert sich den unteren Zähnen, berührt diese aber nicht;
– der mittlere Teil nähert sich dem harten Gaumen und die gesamte Zunge bewegt sich nach vorne und macht eine Verbeugung mit dem harten Gaumen;
– Die Seitenränder berühren den mittleren und hinteren Teil des harten Gaumens.
Der Ton [G] unterscheidet sich nach dem Mechanismus seiner Entstehung vom Ton [K] nur durch das Schließen und anschließende Vibrieren der Stimmbänder bereits im Moment vor der Explosion.
Sanfte Klänge[G’] zeichnen sich durch die Bewegung des von Zunge und Gaumen gebildeten Bogens oder Spalts nach vorne zum mittleren Teil des harten Gaumens aus. Die Besonderheit der Artikulation des Lautes [X] besteht darin, dass der Zungenrücken nicht vollständig mit dem Gaumen abschließt und in der Mittellinie eine Lücke verbleibt, durch die der ausgeatmete Luftstrom strömt und das dem Laut [X] innewohnende Geräusch verursacht ]

II. Eigenschaften von Backlinguallauten.

Ton [K]: hart, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der Stop-Plosivlaute (die Rückseite des Zungenrückens bildet mit dem weichen Gaumen einen Stop). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Ton [K’]: weich, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der Stop-Plosivlaute (die Rückseite des Zungenrückens bildet mit dem weichen Gaumen einen Stop). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Ton [G]: hart, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der stoppplosiven Laute (die Rückseite des Zungenrückens bildet mit der Hinterkante des harten Gaumens einen Anschlag). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Klang [G’]: weich, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der stoppplosiven Laute (die Rückseite des Zungenrückens bildet mit der Hinterkante des harten Gaumens einen Anschlag). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Ton [X]: hart, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der Frikativlaute (der Zungenrücken bildet mit dem weichen Gaumen eine Lücke). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Ton [X’]: weich, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der Frikativlaute (der Zungenrücken bildet mit dem weichen Gaumen eine Lücke). Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.

III. Artikulationsgymnastik für hinterlinguale Laute.

1. Machen wir eine Folie.
Ziel: Anheben des Zungenrückens Richtung Gaumen.
Beschreibung: Lächeln Sie, öffnen Sie Ihren Mund leicht, ziehen Sie die Zungenspitze von den unteren Schneidezähnen weg, heben Sie den Zungenrücken hoch und drücken Sie ihn an den weichen Gaumen – einen „steilen Hügel“. Bleiben Sie in dieser Position und zählen Sie von 1 bis 5-10, dann senken Sie Ihre Zunge. Methodische Hinweise: 1. Achten Sie darauf, dass Ihr Mund weit geöffnet ist.
2. Die Zungenspitze sollte unten sein.
2. Spule.
Ziel: Beweglichkeit und Genauigkeit der Bewegungen des vorderen mittleren Teils des Zungenrückens zu entwickeln.
Beschreibung: Den vorderen und hinteren Teil der Zunge nach vorne schieben (die Zunge scheint aus dem Mund zu fallen), die Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen fixieren. Methodische Hinweise: 1. Überwachen Sie sorgfältig die Fixierung der Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen.
3. Wer ist stärker?
Ziel: einen gerichteten Luftstrom erzeugen, um ein Anheben des Zungenrückens zum Gaumen zu erreichen.
Beschreibung: Heben Sie mit weit geöffnetem Mund den Zungenrücken hoch, drücken Sie ihn an den Gaumen und blasen Sie den Wattebausch, ohne ihn abzusenken, vom Handrücken zum Mund. Methodische Hinweise: 1. Die Übung wird in mäßigem Tempo durchgeführt, wobei die Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen fixiert wird.
4. Lassen Sie uns die Folie ausblenden.
Ziel: Stärkung der Zungenmuskulatur, Entwicklung der Beweglichkeit des Zungenrückens.
Beschreibung: Anheben des Zungenrückens bei gleichzeitigem weiten Öffnen und Schließen des Mundes, Fixieren der Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen. Methodische Hinweise: 1. Überwachen Sie sorgfältig die Fixierung der Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen.
5. Schmatzen.
Ziel: Anhebung des Zungenrückens erreichen.
Beschreibung: Legen Sie die Zungenspitze gegen die unteren Zähne und „schlagen“ Sie mehrmals auf den Zungenrücken.
6. Lippen geschlossen – Oberlippe heben, um zu zählen, Lippen geschlossen – Unterlippe senken, um zu zählen.
7. Angespanntes Schließen der Lippen – Entspannung mit fortschreitender Zählung.

Pfeifgeräusche

I. Der Aufbau der Artikulationsorgane. Bei der Aussprache des Lautes [C] liegen die Organe des Artikulationsapparates wie folgt:
– Lippen zu einem Lächeln verzogen;
– Zähne werden in einem Abstand von ca. 1 mm zusammengeführt;
– die Zungenspitze ruht auf den unteren Schneidezähnen;
– der Zungenrücken ist gekrümmt und in der Mitte bildet sich eine Rille, entlang derer der ausgeatmete Luftstrom zu den Schneidezähnen geleitet wird;
– die seitlichen Ränder der Zunge liegen an der Innenseite der oberen Backenzähne an;
– das Gaumensegel wird angehoben und gegen die hintere Rachenwand gedrückt, so dass ein Hindernis für den Luftaustritt durch die Nase entsteht;
Artikulation von Lauten
s, s’; z, z‘.
____ Sch; __.__.__ s’, s’
– die Stimmlippen sind geöffnet, die Stimme ist nicht geformt.
Beim Aussprechen des Lautes [S]:
– der Zungenrücken ist stärker zum harten Gaumen hin gekrümmt und die gesamte Zunge ist angespannt;
– die Zungenspitze liegt stärker auf den Schneidezähnen auf;
Beim Aussprechen der Laute [З’], [З’]:
– das Artikulationsmuster ist das gleiche wie bei der Aussprache der Laute [С], [С];
– der Zungenrücken ist etwas höher angehoben;
– Stimmlippen sind geschlossen und vibrieren;
– Die Ausatmung ist weniger intensiv als beim Ton S.
Beim Aussprechen des Lautes [Ts] (siehe Abb. 2):
– im ersten Moment ruht die Zungenspitze auf den unteren Schneidezähnen, wie beim Laut [C];
Artikulation von Lauten ts
___ Bogenmoment__.__.__Lücke
– der Zungenrücken ist steil konkav und sein vorderer Teil bildet einen Bogen an den Hälsen der oberen Schneidezähne;
– Im zweiten Moment bleibt die Zungenspitze in derselben Position und der vordere Teil des Rückens springt nach dem Brechen des Bogens in die Klangposition [C] zurück und es bildet sich ein schmaler Kanal für den Luftdurchgang die Mitte davon;
– der weiche Gaumen ist angehoben;
– Stimmlippen sind geöffnet;
– Atmen Sie mäßig aus.

II. Eigenschaften von Pfeifgeräuschen.

Ton [S]: hart, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der lingual-dentalen Laute (Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Ton [S’]: weich, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der lingual-dentalen Laute (Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Ton [Z]: hart, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der lingual-dentalen Laute (Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Ton [Z’]: weich, klangvoll, konsonant. Es gehört zur Gruppe der lingual-dentalen Laute (Zungenspitze an den unteren Schneidezähnen).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Der Ton [Ts] ist immer hart, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der Affrikaten (zusammengesetzte Laute).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.

III. Artikulationsgymnastik für Pfeiflaute.

1. Den Ball ins Tor werfen.
Zweck: Erzeugen eines langanhaltenden, gerichteten Luftstroms.
Beschreibung: Strecken Sie Ihre Lippen mit einem Schlauch nach vorne und blasen Sie lange auf einen Wattebausch (der vor dem Kind auf dem Tisch liegt) und treiben Sie ihn zwischen zwei Würfeln hindurch.
Methodische Hinweise: 1. Achten Sie darauf, dass Ihre Wangen nicht aufquellen, indem Sie sie leicht mit den Fingern festhalten. 2. Drücken Sie den Ball mit einer Ausatmung hinein und achten Sie darauf, dass der Luftstrom nicht unterbrochen wird.
2. Bestrafen ungezogene Zunge.
Ziel: Durch Entspannung der Zungenmuskulatur die Fähigkeit entwickeln, die Zunge weit zu halten und auszubreiten.
Beschreibung: Öffnen Sie Ihren Mund ein wenig, legen Sie Ihre Zunge ruhig auf Ihre Unterlippe und sprechen Sie, indem Sie sie mit den Lippen schlagen, die Laute „fünf-fünf-fünf...“ aus. Halten Sie Ihre breite Zunge in einer ruhigen Position mit offenem Mund und zählen Sie von 1 bis 5–10.
Methodische Hinweise: 1. Die Unterlippe sollte nicht eingezogen oder über die unteren Zähne gezogen werden. 2. Die Zunge sollte breit sein und ihre Ränder sollten die Mundwinkel berühren.
3. Sie müssen Ihre Zunge mehrmals beim Ausatmen mit den Lippen klopfen. Achten Sie darauf, dass das Kind die ausgeatmete Luft nicht zurückhält.

3. Machen Sie die Sprache breit.
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, die Zunge in einer ruhigen, entspannten Position zu halten.
Beschreibung: Lächle, öffne deinen Mund leicht, lege die breite Vorderkante deiner Zunge auf deine Unterlippe. Halten Sie es in dieser Position und zählen Sie dabei von 1–5–10. Methodische Hinweise: 1. Strecken Sie Ihre Lippen nicht zu einem starken Lächeln, damit keine Spannung entsteht. 2. Achten Sie darauf, dass sich die Unterlippe nicht einrollt. 3. Strecken Sie Ihre Zunge nicht zu weit heraus: Sie sollte nur Ihre Unterlippe bedecken.
4. Die seitlichen Ränder der Zunge sollten die Mundwinkel berühren. 5. Wenn diese Übung nicht funktioniert, müssen Sie zur Übung „Bestrafe eine ungezogene Zunge“ zurückkehren.
4. Wer schießt den Ball weiter?
Beschreibung: Lächeln Sie, legen Sie die breite Vorderkante der Zunge auf die Unterlippe und blasen Sie die Watte auf die gegenüberliegende Tischkante, als würden Sie den Laut [F] lange aussprechen.
Methodische Hinweise: 1. Die Unterlippe sollte nicht über die unteren Zähne gezogen werden. 2. Du kannst deine Wangen nicht aufblähen. 3. Stellen Sie sicher, dass Kinder den Laut [F] und nicht den Laut [X] aussprechen, d. h. damit der Luftstrom eng und nicht diffus ist.
5. Lass uns unsere Zähne putzen.
Ziel: Kindern beibringen, die Zungenspitze hinter den unteren Zähnen zu halten.
Beschreibung: Lächeln Sie, zeigen Sie Ihre Zähne, öffnen Sie Ihren Mund leicht und „reinigen“ Sie Ihre unteren Zähne mit der Zungenspitze, indem Sie Ihre Zunge zuerst von einer Seite zur anderen und dann von unten nach oben bewegen.

SITZENDE Klänge.

I. Der Aufbau der Artikulationsorgane.
Beim Aussprechen des Lautes [Ш] werden die Organe des Artikulationsapparates aktiviert
Artikulation der Laute sh, zh, shch.
_______ w, sch; ___.___.___ sch
befinden sich wie folgt (siehe Abb. 1):
– Lippen sind abgerundet und leicht nach vorne gestreckt;
– Zähne stehen dicht beieinander, berühren sich aber nicht;
– Zunge: Die breite Zungenspitze ragt bis zu den Alveolen bzw. an die Vorderseite des harten Gaumens und bildet mit diesem einen Spalt;
– der vordere Teil des Zungenrückens ist breit, bis zum Gaumen hinter den Alveolen angehoben, berührt den Gaumen aber nicht, sondern bildet mit ihm einen Spalt;
– der mittlere Teil des Zungenrückens ist abgesenkt, nach unten gebogen;
– der Zungenrücken hebt sich zum weichen Gaumen und wird nach hinten gezogen;
– die Seitenkanten werden gegen die oberen Backenzähne gedrückt;
– der weiche Gaumen wird gegen die Rachenrückwand gedrückt und verschließt den Durchgang in die Nasenhöhle;
– die Stimmlippen sind nicht angespannt, sie sind auseinanderbewegt, die Stimme ist nicht geformt;
– der Luftstrom ist stark, breit, warm.
Beim Aussprechen des Lautes [Zh]:
– Die Artikulation ist die gleiche wie bei der Lautbildung [Ш];
– es wird durch die Arbeit geschlossener und oszillierender Stimmlippen ergänzt, die die Stimme erzeugen;
– Der ausgeatmete Luftstrom ist etwas schwächer und der Spalt zwischen Zungenspitze und hartem Gaumen ist kleiner als bei der Lauterzeugung [Ш].
Beim Aussprechen des Lautes [Ш]
– Lippen sind abgerundet und nach vorne gedrückt;
– die Zunge ist bis zu den Alveolen „gewölbt“, drückt aber nicht dagegen;
– die seitlichen Ränder der Zunge werden gegen die oberen Backenzähne gedrückt;
– der Luftstrom ist gleichmäßig, warm und strömt durch die Mitte der Zunge;
– Stimmlippen funktionieren nicht.
Artikulation des Tons h.
Beim Aussprechen des Lautes [Ch] (siehe Abb. 2):
– Lippen sind abgerundet und leicht nach vorne gedrückt;
– Zähne werden zusammengeführt;
– die Zungenspitze wird zur Vorderseite des Gaumens (Alveolen) angehoben;
– die seitlichen Ränder der Zunge werden bis zu den oberen Backenzähnen angehoben;
– beim Ausatmen prallt die Zungenspitze stark vom Gaumen ab und die angespannten Ränder entspannen sich;
– der weiche Gaumen ist angehoben und bedeckt den Naseneingang;
– der Luftstrom ist warm und strömt durch den Mund;
– Stimmlippen funktionieren nicht.

II Eigenschaften von Zischgeräuschen.

Ton [Ш]: immer hart, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der lingual-anteropalatalen Laute (die Zungenspitze hinter den oberen Alveolen).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Klang [Zh]: immer hart, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der lingual-anteropalatalen Laute (die Zungenspitze hinter den oberen Alveolen).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Ton [H]: immer weich, dumpf, konsonant. Gehört zur Gruppe der Affrikaten (zusammengesetzte Laute).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
KLANG [Ш]: immer leise, dumpf, konsonant. Es gehört zur Gruppe der Frikative (die Zungenspitze bildet einen Spalt mit dem harten Gaumen).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.

III. Artikulationsgymnastik für zischende Laute.

1. Spatel.
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, die Zunge weit zu machen und sie in einem ruhigen, entspannten Zustand zu halten.
Beschreibung: Lächle, öffne deinen Mund leicht, lege die breite Vorderkante deiner Zunge auf deine Unterlippe. Halten Sie es in dieser Position und zählen Sie dabei von 1 bis 5–10.
2. Kelch.
Ziel: Stärkung der Zungenmuskulatur, Entwicklung des Anhebens der Seitenränder und der Zungenspitze sowie die Fähigkeit, die Zunge in dieser Position zu halten.
Beschreibung: Mund offen, Lippen zu einem Lächeln. Die Zunge ragt hervor, die seitlichen Ränder und die Zungenspitze sind angehoben, der mittlere Teil des Zungenrückens ist abgesenkt und nach unten gebogen. Halten Sie den Mund, während Sie von 1 bis 5–10 zählen.
3. Schaukeln.
Beschreibung: Mund offen, Lippen zu einem Lächeln. Zungenbewegungen: Die breite Zunge hebt sich zur Nase und senkt sich zum Kinn. Die breite Zunge berührt die oberen und dann die unteren Zähne.
4. Pilz.
Ziel: Stärkung der Zungenmuskulatur, Entwicklung der Aufwärtsbewegung der Zunge, Dehnung des Zungenbändchens.
Beschreibung: Mund offen, Lippen zu einem Lächeln. Drücken Sie die breite Zunge mit ihrer gesamten Höhle gegen den Gaumen und halten Sie sie eine Zeit lang in dieser Position. Methodische Hinweise: Achten Sie darauf, dass die seitlichen Zungenränder gleichmäßig fest an den Gaumen gedrückt werden, damit die Lippen nicht über die Zähne ragen.

5. Köstliche Marmelade.
Ziel: Stärkung der Zungenmuskulatur, Entwicklung der Beweglichkeit der Zunge, Entwicklung des Anhebens des breiten vorderen Teils der Zunge.
Beschreibung: Öffnen Sie Ihren Mund leicht und lecken Sie Ihre Oberlippe mit der breiten Vorderkante Ihrer Zunge, wobei Sie Ihre Zunge von oben nach unten bewegen.
6. Akkordeon.
Ziel: Stärkung der Zungenmuskulatur, Entwicklung der Fähigkeit, die Zunge in vertikaler Position zu halten, Dehnung des Zungenbändchens.
Beschreibung: Mund offen, Lippen zu einem Lächeln. Drücken Sie Ihre breite Zunge an den Gaumen und öffnen und schließen Sie Ihren Mund, ohne die Zunge abzusenken. Methodische Hinweise: Achten Sie darauf, dass Ihre Lippen beim Öffnen des Mundes lächeln und bewegungslos bleiben und Ihre Zunge nicht durchhängt.
7. Konzentrieren Sie sich.
Beschreibung: Mund offen, Lippen zu einem Lächeln. Die Zunge steht hervor, die seitlichen Ränder und die Zungenspitze sind angehoben, der mittlere Teil des Zungenrückens ist nach unten gebogen. Halten Sie Ihre Zunge in dieser Position und pusten Sie die Watte aus Ihrer Nasenspitze. Methodische Hinweise: Achten Sie darauf, dass der Unterkiefer bewegungslos ist, die Lippen nicht über die Zähne ragen und die Watte gerade nach oben fliegt.
8. Wer wird den Ball weiter schießen?
Ziel: Erzeugen eines gleichmäßigen, langanhaltenden, kontinuierlichen Luftstroms, der in der Mitte der Zunge verläuft.
Beschreibung: Lächeln Sie, legen Sie die breite Vorderkante der Zunge auf die Unterlippe und blasen Sie die Watte auf die gegenüberliegende Tischkante, als würden Sie den Laut [F] lange aussprechen.

SONORALE KLÄNGE

Der Aufbau der Artikulationsorgane.
Bei der Aussprache des Lautes [P] befinden sich die Organe des Artikulationsapparates wie folgt:
– Lippen leicht gestreckt;
– Zähne sind offen;
– die seitlichen Ränder der Zunge liegen neben den oberen Backenzähnen;
– die Zungenspitze ist mit ihrer gesamten Vorderkante angehoben und liegt locker an den Alveolen der oberen Schneidezähne an und vibriert unter dem Druck der ausgeatmeten Luft;

Beim Aussprechen des Lautes [R’]:
– Die Lippen werden bei einem Lächeln stärker gestreckt als beim Laut [P];
– Zunge: zusätzliches Anheben des Zungenrückens zum Gaumen und Vorwärtsbewegen sowie eine tiefere Position der Zungenspitze;
– der weiche Gaumen ist angehoben und blockiert den Durchgang des Strahls in die Nase;
– Stimmbänder sind geschlossen und vibrieren.
Beim Aussprechen des Lautes [L]:
– Lippen nehmen je nach nächstem Vokal ihre Position ein;
Zähne sind offen;
– die Zungenspitze hebt sich und drückt
zu den Basen der oberen Schneidezähne;
– der vordere und mittlere Teil des Zungenrückens senken sich ab, der Wurzelteil hebt sich und wird zurückgezogen, in der Mitte bildet sich eine löffelförmige Vertiefung;
– Die Seitenkanten der Zunge sind abgesenkt und ermöglichen den Durchtritt eines austretenden Luftstroms.
– der Luftstrom ist schwach;
– der weiche Gaumen wird angehoben und verschließt den Durchgang zur Nase;
– Die Stimmbänder vibrieren, um die Stimme zu erzeugen.
Beim Aussprechen des Lautes [L’]:
– Die Artikulation unterscheidet sich dadurch, dass sich die Lippen beim Aussprechen leicht zur Seite bewegen.
– der vordere mittlere Teil des Zungenrückens erhebt sich zum harten Gaumen und bewegt sich leicht nach vorne;
– Der hintere Teil der Zunge ist zusammen mit der Wurzel deutlich vorgeschoben und abgesenkt.
Bei der Aussprache des Lautes [M] liegen die Organe des Artikulationsapparates wie folgt:
– Lippen sind ohne Spannung geschlossen und ohne Explosion geöffnet;
– beim Übergang zum nächsten Vokal erfolgt die Hauptöffnung; am Ende einer Silbe (Wort) darf es keine Öffnung geben;
– die Position der Zunge hängt vom nächsten Laut ab;
– der weiche Gaumen hängt herab;
– ausgeatmete Luft gelangt in die Nase;
– Stimmlippen sind geschlossen und vibrieren.
Bei der Aussprache des Lautes [M‘] liegen die Organe des Artikulationsapparates wie folgt:
– Lippen sind geschlossen und öffnen sich nicht;
– ausgeatmete Luft strömt durch die Nase;
– die Zungenspitze wird gegen die unteren Zähne gedrückt, der Zungenrücken ist gewölbt;
– die Stimmbänder funktionieren, der Hals zittert (da ist eine Stimme).
Bei der Aussprache des Lautes [H] liegen die Organe des Artikulationsapparates wie folgt:
– die Position der Lippen hängt vom nächsten Vokal ab;
– die Vorderkante der Zunge wird gegen die oberen Schneidezähne gedrückt;
– Beim Übergang zum nächsten Ton explodiert der Bogen nicht, sondern öffnet sich;
– in umgekehrten Silben darf es keine Eröffnung geben;
– Stimmbänder sind geschlossen und vibrieren.
Bei der Aussprache des Lautes [Н’] befinden sich die Organe des Artikulationsapparates wie folgt:
– Der Bogen wird dadurch gebildet, dass der vordere Teil des Zungenrückens gegen die Alveolen gedrückt wird.
– die Zungenspitze befindet sich entweder oben hinter den oberen Schneidezähnen oder unten hinter den unteren Schneidezähnen;
– der weiche Gaumen ist abgesenkt und Luft strömt durch die Nase;
– Stimmbänder sind geschlossen und vibrieren.
Bei der Aussprache des Lautes [j] befinden sich die Organe des Artikulationsapparates wie folgt:
– Lippen zu einem Lächeln gestreckt, nah an den Zähnen;
– Zähne sind sichtbar und nahe beieinander;
– die Zungenspitze wird gegen die unteren Zähne gedrückt, der Zungenrücken ist steil gebogen;
– die Stimmbänder arbeiten, der Hals zittert (da ist eine Stimme).

II. Eigenschaften klangvoller Klänge.

Klang [j]: immer sanft, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der Frikative (Frikative) – der mittlere Teil des Zungenrückens bildet eine Lücke mit dem harten Gaumen.
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Klang [R]: hart, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der Tremors (Vibranten) – die Zungenspitze wird angehoben und oszilliert rhythmisch – vibriert in einem vorbeiziehenden Luftstrom.
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Klang [R’]: weich, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der Zitternden (Vibranten).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Klang [L]: hart, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der okklusiven Passagen (die Zungenspitze bildet einen Verschluss mit den Alveolen oder oberen Zähnen, der Luftstrom verläuft an den Seiten der Zunge entlang, zwischen Zunge und Wange).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Klang [L’]: weich, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der okklusiv-passierenden...
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Ton [M]: hart, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der nasalen, okzipital-duktalen; Die Lippen bilden einen Bogen, der Luftstrom geht durch die Nase.
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Klang: weich, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der nasalen, okklusiven Pässe.
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.
Ton [N]: hart, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der nasalen, okklusiven Pässe (der vordere Teil des Zungenrückens bildet einen Verschluss mit den oberen Zähnen oder Alveolen, der Luftstrom strömt durch die Nase).
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist blau gefärbt.
Klang [N’]: sanft, klangvoll, konsonant. Gehört zur Gruppe der nasalen, okklusiven Pässe.
Buchstabenfarbbezeichnung: Der Buchstabe ist grün gefärbt.

III. Artikulationsgymnastik für [L] [L’]-Laute.

1. Bestrafe eine ungezogene Zunge.
Ziel: Durch Entspannung der Zungenmuskulatur die Fähigkeit entwickeln, die Zunge weit zu halten und auszubreiten.
Beschreibung: Öffnen Sie Ihren Mund ein wenig, legen Sie Ihre Zunge ruhig auf Ihre Unterlippe und sprechen Sie, indem Sie sie mit den Lippen schlagen, die Laute „fünf-fünf-fünf“ aus. Halten Sie Ihre breite Zunge in einer ruhigen Position mit offenem Mund und zählen Sie von 1 bis 5–10.
2. Leckere Marmelade.
Ziel: Stärkung der Zungenmuskulatur, Entwicklung der Beweglichkeit der Zunge und Entwicklung des Hebens des breiten vorderen Teils der Zunge.
Beschreibung: Öffnen Sie Ihren Mund leicht und lecken Sie Ihre Oberlippe mit der breiten Vorderkante Ihrer Zunge, wobei Sie Ihre Zunge von oben nach unten bewegen.
3. Schaukeln.
Ziel: Stärkung der Zungenmuskulatur. Entwickeln Sie Beweglichkeit und Flexibilität der Zungenspitze sowie die Fähigkeit, sie zu kontrollieren.
Beschreibung: Mund offen, Lippen zu einem Lächeln. Die breite Zunge reicht bis zur Nase und fällt bis zum Kinn.
4. Der Dampfgarer brummt.
Ziel: die Aufwärtsbewegung des Zungenrückens entwickeln.
Beschreibung: Öffnen Sie Ihren Mund leicht und sprechen Sie den Laut [Y] lange aus.
5. Türkei.
Ziel: die Aufwärtsbewegung der Zunge und die Beweglichkeit ihres vorderen Teils zu entwickeln.
Beschreibung: Öffnen Sie Ihren Mund leicht, legen Sie Ihre Zunge auf die Oberlippe und bewegen Sie die breite Vorderkante der Zunge entlang der Oberlippe hin und her, wobei Sie versuchen, die Zunge nicht von der Lippe zu öffnen – als ob Sie sie streicheln würden. Machen Sie zunächst langsame Bewegungen, erhöhen Sie dann das Tempo und fügen Sie Ihre Stimme hinzu, bis Sie „bl-bl“ hören.
6. Klicken Sie mit der Zungenspitze.
Ziel: Stärken Sie die Zungenmuskulatur und entwickeln Sie eine Anhebung der Zunge nach oben.
Beschreibung: Lächeln, Zähne zeigen, Mund leicht öffnen und mit der Zungenspitze schnalzen (wie ein Pferd, das mit den Hufen klappert).
7. Klicken Sie leise mit der Zungenspitze.
Ziel: eine Aufwärtsbewegung der Zunge zu entwickeln und dem Kind zu helfen, die Position der Zunge beim Aussprechen des Lautes [L] zu bestimmen.
Beschreibung: Das Kind sollte mit der Zunge die gleichen Bewegungen wie in der vorherigen Übung ausführen, nur lautlos.
8. Konzentrieren Sie sich.
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, die Seitenkanten und die Zungenspitze im angehobenen Zustand zu halten, zu lernen, den Luftstrom entlang der Zungenmitte zu leiten.
Beschreibung: Mund offen, Lippen zu einem Lächeln. Die Zunge steht hervor, die Seitenränder und die Spitze sind angehoben, der mittlere Teil des Zungenrückens ist nach unten gebogen. Halten Sie Ihre Zunge in dieser Position und blasen Sie die Watte von Ihrer Nasenspitze.
Methodische Hinweise: Achten Sie darauf, dass der Unterkiefer bewegungslos ist, die Lippen nicht über die Zähne ragen und die Watte gerade nach oben fliegt.

Unterricht bei einem Logopäden über Vokale. Einem Kind schrittweise den Laut „C“ näherbringen. Unterricht, Hinweise für Logopäden, Eltern, Video-Lektionen, Übungsfolge mit Bildern. Artikulationsgymnastik. Übungen zur Verbesserung des Sprachhörens

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „U“

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „Ich“

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „O“

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „E“

Logopädische Übung zur Aussprache des Lautes „Y“

Mit welchen Klängen kann ein Logopäde seine Arbeit am besten beginnen?

Referenzlaute in der Sprache

Reihenfolge der Arbeit mit Klängen

Bedingungen für die Fixierung von Lauten in der Sprache

Gründe für das Fehlen eines korrekten „C“

Artikulationsgymnastik

Aufwärmübungen zur Klangentwicklung [C]

Übungen zur Toninszenierung "T"

Übungen zum Aufbau des Lautes „SH“

Übungen zum Aufbau des Lautes „C“

Übungen zum Aufbau des Lautes „F“

Toneinstellung [Сь]

Automatisierung des Lautes [С] in Silben

Mimikgymnastik für Klang [C]

Atemübungen. Einstellen des Tons [C] beim Einatmen

Inszenierungston [mit] mechanischer Unterstützung

Stärkung der Aussprache

Übungen zur Verbesserung des Sprachhörens

So fördern Sie die Sprachentwicklung bei Kindern

Video zur Tonproduktion C

Postoperatives Stadium. Vokallaute einstellen. Beseitigung übermäßiger Nasenresonanz

I. Vokalphoneme: a, o, u, e, i, s, die je nachdem, welcher Teil der Sprache am aktivsten an ihrer Bildung beteiligt ist, sowie vom Grad der Zungenhebung die Beteiligung der Lippen in ihrer Formation, werden weiter unterteilt:

II. Konsonantenphoneme. Dazu gehören alle Laute, bei deren Aussprache das Rauschen die Stimme überwiegt oder die Stimme ganz fehlt: p, k, g, x, w, s, z usw.

Klingt s - s, z - z

Sound ts

Klingt sh und z

Ton h

Ton sch

Merkmale einiger der häufigsten Klangfehler

Möglichkeiten zur Beseitigung verschiedener Arten von Sigmatismus

VOKALE

II. Eigenschaften von Vokallauten

III. Artikulationsgymnastik für Vokallaute

Schrank- und Reibungsgeräusche

II. Eigenschaften von Stopp- und Frikativlauten

III. Artikulationsgymnastik für Stopp- und Frikativlaute

HINTERSPRACHE-KLÄNGE

II. Eigenschaften von Backlinguallauten.

III. Artikulationsgymnastik für hinterlinguale Laute.

Pfeifgeräusche

II. Eigenschaften von Pfeifgeräuschen.

III. Artikulationsgymnastik für Pfeiflaute.

SITZENDE Klänge.

II Eigenschaften von Zischgeräuschen.

III. Artikulationsgymnastik für zischende Laute.

SONORALE KLÄNGE

II. Eigenschaften klangvoller Klänge.

III. Artikulationsgymnastik für [L] [L’]-Laute.

Passwort Wiederherstellung