در و. لنین در مورد نگرش به طبیعت. در تورات در مورد احترام به طبیعت چه آمده است؟ مزایای استفاده از مشعل به جای آتش

پیوست 1.

ساعت کلاس اکولوژی با موضوع:

"نگرش دقیق مردم به طبیعت"

هدف: ایجاد عناصری از دیدگاه و تربیت بوم شناختی در کودکان، ایجاد یک نگرش ارزش عاطفی مثبت نسبت به محیط طبیعی.

وظایف: - ایجاد دانش کودکان در مورد طبیعت، در مورد نگرش دقیق و مراقبت نسبت به آن؛

برای توسعه توانایی های خلاقانه کودکان، نبوغ و نبوغ، دانش آنها.

برای آموزش عشق و احترام به طبیعت در کودکان، توانایی دیدن و پاسخگویی به زیبایی در محیط طبیعی.

تجهیزات:فناوری اطلاعات و ارتباطات، مواد آموزشی، مداد رنگی، کتاب رنگ آمیزی طبیعت، ارائه، جزوه، چسب، کاغذ، تخته مغناطیسی و آهنربا.

پیشرفت دوره

خلق و خوی روانی.(اسلاید شماره 3)

معجزه اتفاق نمی افتد! معجزه اتفاق نمی افتد!

اما صبح مثل قو از پنجره ها پرواز می کند!

و با بال سفید مه ها را پراکنده می کند!

و آسمان از سفید به قرمز تبدیل شد!

2. لحظه سازمانی.

سلام بچه ها! درست نشستند. حدس بزنید در کلاس درباره چه چیزی صحبت خواهیم کرد!

ببین دوست عزیزم
در اطراف چیست؟
آسمان آبی روشن است
خورشید طلایی می درخشد.
باد با برگ ها بازی می کند
ابری در آسمان شناور است.
مزرعه، رودخانه و چمن،
کوه ها، هوا و شاخ و برگ.
پرندگان، حیوانات و جنگل ها
رعد و برق و مه و شبنم.
انسان و فصل
این همه اطراف است ... (طبیعت)

3. او امروز به دیدار ما آمد ... و با حدس زدن معما به چه کسی پی خواهید برد:

در تابستان بدون جاده راه می رود (اسلاید شماره 4)
نزدیک کاج ها و توس ها،
و در زمستان در لانه ای می خوابد،
بینی را از سرما پنهان می کند.
(خرس).

امروز یک خرس به درس ما آمد. او از ما می خواهد که به او توضیح دهیم - طبیعت چیست و چگونه باید از آن محافظت کرد؟ به او بگوییم؟

به شعر خرس عروسکی گوش کنید.

ما عاشق جنگل در هر زمانی از سال هستیم، (اسلاید شماره 5، 6)
ما صدای آهسته رودخانه ها را می شنویم...
به همه اینها می گویند طبیعت،
بیایید همیشه مراقب آن باشیم!

دانش آموز 2.
در چمنزارهای بابونه آفتابی،
به گونه ای که زندگی کردن در جهان روشن تر است ...
به همه اینها می گویند طبیعت
بیایید با طبیعت دوست باشیم!

دانشجو3.
پرواز، زنگ، قطرات باران از آسمان،
دود در طلوع مه می چرخد...
به همه اینها می گویند طبیعت،
بیایید قلبمان را به او بدهیم!

دانش آموز 4.
والس خداحافظی با باد تابستان می رقصد،
یک ستاره عصر در پنجره می لرزد ...
به همه اینها می گویند طبیعت
بیایید او را برای همیشه دوست داشته باشیم!

بچه ها هر چیزی که ما رو احاطه کنه طبیعت نام داره.

لحظه بازی: "خرس گرسنه» (اسلاید شماره 7)

هدف : توجه، تمرکز روی کار، خودسری را توسعه می دهد. دانش را در مورد روابط غذایی بین حیوانات و گیاهان با استفاده از مثال خرس تقویت می کند. افق ها را در مورد گسترش می دهد تنوع گونه ایگیاهان و حیوانات

بنابراین، به عنوان مثال، حیوانات و گیاهان از طریق غذا به هم مرتبط هستند. برخی از دیگران تغذیه می کنند و بنابراین نمی توانند بدون یکدیگر وجود داشته باشند. بیایید ببینیم جانور قدرتمندی مانند خرس چه می خورد.

در بهار، گرسنه پس از خواب زمستانی، حیوانات مختلفی را می خورد: گوزن، ماهی و حتی مورچه ها، و در تابستان و پاییز دوست دارد بلوط، محصولات ریشه ای مختلف و گیاهان دیگر بخورد.

یک "خرس" و یک پرورش دهنده انتخاب می شوند. بقیه بازیکنان از روی آنچه خرس می خورد نام حیوانات و گیاهان را به دست می آورند. "خرس" آن را نمی شنود. پس از تنظیم نقش ها، همه به جز خرس چمباتمه زده و وانمود می کنند که خواب هستند.

در این هنگام، یک "خرس" به پرورش دهنده نزدیک می شود و می گوید "تق، در بزن!" پرورش دهنده از خواب بیدار می شود و می پرسد:

کی اینجاست؟

خرس.

چرا اومدی

من گرسنه هستم.

دقیقا چه چیزی؟

خرس آنچه را که می خواهد بخورد، مثلاً "بلوط" می نامد.

اگر غذای مورد نیاز در دسترس باشد، پرورش دهنده می گوید: "چنین غذایی وجود دارد، آن را بگیرید!"

بازیکن با نام غذای مورد نیاز فرار می کند و "خرس" او را می گیرد. بازیکن گرفتار شده تبدیل به "خرس" می شود. بازیکن دستگیر نشده با تغییر نام در نقش اصلی خود باقی می ماند.

توجه داشته باشید :

بازیکن باید به یک مکان از پیش تعیین شده بدود، به عنوان مثال، در یک دایره یا فراتر از خط.

بازیکنی که با دست "خرس" او را لمس کرد تا زمانی که به مکان تعیین شده برسد، گرفتار در نظر گرفته می شود.

کار خلاقانه.از جزئیات پیشنهادی، کودک برنامه "طبیعت" را جمع آوری می کند

طبیعت "زنده" و "غیر زنده" است.(من همه چیز را در برنامه نشان می دهم.)

(اسلاید شماره 8)

چه چیزی به حیات وحش مربوط می شود؟ (هر چیزی که رشد می کند، نفس می کشد، می خورد، تولید مثل می کند: انسان، گیاهان، حیوانات.)

آنچه در مورد طبیعت بی جان? (هوا، آب، خاک، سنگ، پدیده های طبیعی.)

5. بیایید بازی کنیم:من یک کلمه را نام می برم و شما تصویری را نشان می دهید و می گویید: آیا این به طبیعت "زنده" اشاره دارد یا به "غیر زنده". (رعد و برق، باران، برف، درخت، حیوان، حشره، خورشید، برده)

6. ژیمناستیک انگشت: "باران" - آنها انگشتان خود را روی میز زدند - مانند باران. (اسلاید شماره 9)

7. ژیمناستیک مفصلی:پیچاننده زبان "جوجه تیغی یک جوجه تیغی دارد، یک مار یک مار دارد" (اسلاید شماره 10، 11)

8. یادگیری مطالب جدید.همه می دانند که یک اتاق مرتب یا یک آپارتمان تمیز و درخشان چگونه باید باشد. اما برای بازگرداندن و حفظ نظم در محیط خود، به اکولوژیست های آموزش دیده نیاز داریم. "Ekos" در یونانی به معنای "خانه"، "لوگوس" - "مطالعه، علم". اکولوژی علم خانه مشترک ماست. اصطلاح "اکولوژی" در سال 1866 توسط زیست شناس آلمانی ارنست هکل پیشنهاد شد. اما تنها از نیمه دوم قرن بیستم بشریت شروع به مطالعه جدی تعامل موجودات با یکدیگر و با محیط کرد. تمام حیات روی زمین به هم مرتبط هستند. بوم شناس تلاش می کند تا مشخص کند که انسان و طبیعت چه تأثیری بر یکدیگر دارند و چگونه می توان به درک و همکاری متقابل بین آنها دست یافت. طبیعت امروز تحولات زیادی را پشت سر می گذارد. این کلمات بیشتر شنیده می شود: بوم شناسی نامطلوب، بحران زیست محیطی، فاجعه زیست محیطی، مشکلات زیست محیطی جدید.

سوال مشکل:

برای جلوگیری از فاجعه چه باید کرد؟ (پاسخ های کودکان) (اسلاید شماره 12)

برای جلوگیری از فاجعه، طبیعت باید محافظت شود.

9. فیزمنتکا "ماهی" (اسلاید شماره 13)

ماهی شنا کرد و در آب تمیز و گرم پاشید.

سپس به هم می رسند، پراکنده می شوند، سپس خود را در شن دفن می کنند.

به شعر گوش کن آیا بچه ها هنگام استراحت در طبیعت درست رفتار می کنند؟ (اسلاید شماره 14)

ما به رودخانه آمدیم تا یکشنبه را بگذرانیم،

و جایی مجانی در نزدیکی رودخانه پیدا نخواهید کرد!

اینجا می نشینند و آنجا می نشینند!

آفتاب گرفتن و غذا خوردن

هر طور که می خواهند استراحت کنند

صدها بزرگسال و کودک.

کنار ساحل رفتیم

و آنها یک پاکسازی پیدا کردند.

اما در یک چمنزار آفتابی

اینجا و آنجا بانک ها خالی است

و انگار برای ما کینه توز است،

حتی شیشه های شکسته!

کنار ساحل رفتیم

یک مکان جدید پیدا کرد.

اما حتی اینجا هم جلوی ما نشستند.

آتش سوزاندند، کاغذ را سوزاندند

آنها نیز نوشیدند، آنها نیز خوردند،

به هم ریختند و رفتند!

البته گذشتیم...

سلام بچه ها! - فریاد زد دیما -

اینجا جایی برای رفتن است!

آب چشمه!

منظره شگفت انگیز! ساحل دوست داشتنی! چمدان خود را باز کنید!

شنا کردیم، آفتاب گرفتیم،

آتش زد، فوتبال بازی کرد

تا می توانید از آن لذت ببرید!

آنها کواس می نوشیدند، غذای کنسرو می خوردند،

آهنگ های کرال خوانده شده ...

آرام باش و برو!

و در پاکسازی ماند

در آتش خاموش:

دو قمقمه شکسته ما،

دو عدد نان شیرینی خیس شده -

در یک کلام کوهی از زباله!

به رودخانه رسیدیم

دوشنبه برای خرج کردن

فقط یه جای تمیز

نزدیک رودخانه پیدا نمی شود!

شما پسرا دوست دارید چیکار کنید؟

قوانین رفتار در طبیعت

شما نمی توانید گل بچینید، لانه پرندگان را از بین ببرید، قارچ ها را زیر پا بگذارید، صدا ایجاد کنید در جنگل.

گونه های جانوری، پرندگان و گیاهان در حال انقراض در کتاب قرمز فهرست شده اند!(اسلاید شماره 15)

یک برنامه "طبیعت" روی تخته وجود دارد، ما انبوهی از زباله ها را به آن وصل می کنیم - مقایسه می کنیم،

طبیعت "پاک" و "کثیف". چطور بهتر است؟

دانش آموز: درخت، گل، علف و پرنده
آنها همیشه نمی دانند چگونه از خود دفاع کنند.
اگر نابود شوند
ما در این سیاره تنها خواهیم بود.

10. نتیجه درس.به خرس بگویید طبیعت چیست و چگونه باید از آن محافظت کرد! (اسلاید 16)

10. آرامش.

مراقب زمین باشید. مراقب باش

Skylark در اوج آبی

پروانه بر روی برگهای دود.

آفتاب در مسیرها...

شاهین بر فراز مزرعه شناور است

ماه صاف بر فراز رودخانه آرام،

پرستویی که در زندگی سوسو می زند.

مراقب زمین باشید. مراقب باش!...

آفرین! (اسلاید شماره 17)

تشکیل فرهنگ زیست محیطی

کار تکمیل شد

معلم MBOU دبیرستان شماره 43

بریوکووا ناتالیا نیکولایونا

G. Khabarovsk

شکل گیری فرهنگ اکولوژیک.

ما ارباب طبیعت هستیم و او انبار خورشید است،

با تمام گنج های زندگی ماهی نیاز به آب دارد

پرندگان به هوا نیاز دارند، حیوانات به جنگل، استپ، کوه،

و انسان به طبیعت نیاز دارد. و از او محافظت کن

ما هدف اصلی. زمین خیلی کوچک است!

بیایید از او مراقبت کنیم!

ام پریشوین.

بخش تئوری

معرفی.

جامعه با مشکلات زیست محیطی جهانی مواجه است و حل آنها به موارد زیر بستگی دارد:

الف) از تجدید علمی، فنی، سرمایه گذاری. حوزه تولید ساختاری؛

ب) از جهت گیری مجدد زندگی معنوی (تلقین نگرش جدید به طبیعت، بر اساس رابطه بین طبیعت و انسان، تلقین هنجارها و قوانین رفتار اکولوژیکی).

2. مردم از اوایل قرن 17 شروع به پرداختن به مشکل آموزش محیط زیست کردند. اما امروزه این مشکلدر ارتباط با بحران زیست محیطی قریب الوقوع مرتبط تر شد. و کل بشریت نباید از حل مشکل آموزش محیط زیست نسل جوان بی اعتنا بماند.

3. مبانی نظریآموزش محیط زیست مبتنی بر حل مشکلات در وحدت آنها، آموزش و آموزش، توسعه است. ملاک شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست، دغدغه اخلاقی نسل های آینده است. معلم با استفاده صحیح از روش های مختلف آموزشی می تواند شخصیتی باسواد محیطی و خوش اخلاق را تشکیل دهد.

4. همانطور که می دانید تربیت ارتباط تنگاتنگی با یادگیری دارد، از این رو، تربیت مبتنی بر افشای پیوندهای خاص محیطی به دانش آموزان کمک می کند تا قوانین و هنجارهای رفتاری در طبیعت را بیاموزند. این دومی نیز به نوبه خود اظهارات بی اساس نخواهد بود، بلکه باورهای موجه و معنادار هر دانش آموز خواهد بود.

5. قوانین اساسی رفتار در طبیعت وجود دارد که دانش آموزان در پایه های ابتدایی می توانند آن ها را بیاموزند. این قوانین را نمی توان بر کودکان تحمیل کرد، برای اینکه دانش به باورها تبدیل شود، به کار هدفمند و متفکرانه نیاز است.

6. بسیاری از معلمان زمان ما با مسائل آموزش محیط زیست و آموزش دانش آموزان کوچکتر سر و کار دارند. آنها این کار را متفاوت انجام می دهند. این امر به این دلیل است که موضوع آموزش محیط زیست از نظر تفسیری پیچیده و مبهم است.

7. اگر شکل گیری آگاهی محیطی در کلاس درس باشد. سپس هنجارهای رفتار محیطی در فعالیت های سازماندهی شده در کارهای فوق برنامه و خارج از مدرسه ثابت می شود. بنابراین، ما در آینده شکل گیری رفتار اکولوژیکی را توسعه خواهیم داد.

1. اثبات ارتباط تجربه.

در زمینه یک فاجعه زیست محیطی قریب الوقوع، آموزش و آموزش اکولوژیکی افراد در هر سن و حرفه از اهمیت بالایی برخوردار است.

مشکل مورد مطالعه گسترده است، این اولین بار نیست که مطرح می شود. در توسعه نظریه تربیت اخلاقیدر روند ارتباط با طبیعت، کمک بزرگی توسط چهره های شناخته شده علوم تربیتی و آموزش K.D. اوشینسکی، وی.جی. Ogorodnikov، V. A. Sukhomlinsky و دیگران.

یکی از دلایل اصلی عدم بلوغ آگاهی اکولوژیکی مردم را باید سیستم ناکارآمد آموزش محیطی و پرورش جمعیت دانست.

دشواری ویژه در این واقعیت نهفته است که فرآیند شکل گیری آگاهی اکولوژیکی باید همه گروه های سنی دانش آموزان را پوشش دهد و در واقع آنها با فرصت های یکسانی برای درک دانش مشخص می شوند. به همین دلیل است که بیشترین طیف وسیعتکنیک های روش شناختی و آموزشی

شروع آموزش محیط زیست از سن دبستان ضروری است، زیرا در این زمان دانش کسب شده می تواند بعداً به اعتقادات قوی تبدیل شود.

هدف از این کار، اثبات نظری و آزمایش تجربی امکانات اجرای آموزش محیط زیست دانش آموزان مقطع ابتدایی است.

مطالعه ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد آموزش محیطی دانش آموزان جوان تر.

آشکارسازی مفهوم اساسی «آموزش محیطی» در فرآیند آموزشی دوره ابتدایی.

بیشترین را تعیین کنید روش های موثرو روش های آموزش محیط زیست

هدف پژوهش، فرآیند آموزش اکولوژیکی یک دانش آموز مقطع متوسطه است.

موضوع پژوهش روش ها و فنون اجرای آموزش محیط زیست در مقطع ابتدایی می باشد.

روش ها - گفتگو، بازی های آموزشی، آزمایش تربیتی، مشاهدات آموزشی، مطالعه تجربه روانشناختی و تربیتی.

تعداد زیادی از معلمان با مسائل آموزش محیط زیست و آموزش دانش آموزان کوچکتر سروکار دارند. و آنها این کار را به روش های مختلف انجام می دهند. این امر به این دلیل است که موضوع آموزش محیط زیست از نظر تفسیری پیچیده و مبهم است. اما نکته اصلی این است که پشت این همه تنوع روش ها و تکنیک های کار، دانش آموزان نمرات پایین ترنسبت به محیط زیست آگاه تر شوند برای اینکه کودک یاد بگیرد طبیعت را درک کند، زیبایی آن را احساس کند، لازم است از اوایل کودکی کیفیتی را به او القا کنیم.

ارتباط تعامل بین جامعه و محیط طبیعی توسط مدرسه وظیفه شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت در کودکان را مطرح می کند. معلمان و والدین از اهمیت آموزش قواعد رفتار در طبیعت به دانش آموزان آگاه هستند. و هر چه زودتر کار بر روی آموزش محیط زیست دانش آموزان آغاز شود، اثربخشی آموزشی آن بیشتر خواهد بود. در عین حال، همه اشکال و انواع فعالیت های آموزشی و فوق برنامه کودکان باید در ارتباط نزدیک باشد.

کودکان در سن دبستان با وحدت منحصر به فرد دانش و تجربیات مشخص می شوند که به ما امکان می دهد در مورد امکان شکل گیری پایه های قابل اعتماد در آنها برای نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت صحبت کنیم. همه موضوعات دانشگاهیمدارس ابتدایی به رسمیت شناخته شده اند که به شکل گیری مسئولیت زیست محیطی کودکان کمک می کنند.

آموزش محیط زیستجزء لاینفک تربیت اخلاقی است. بنابراین، آموزش بوم شناختی به عنوان وحدت آگاهی و رفتار اکولوژیکی در هماهنگی با طبیعت درک می شود. شکل گیری آگاهی اکولوژیکی متاثر از دانش و باورهای بوم شناختی است. ایده‌های زیست‌محیطی در دانش‌آموزان جوان‌تر عمدتاً در درس‌های دنیای اطرافشان شکل می‌گیرد. دانشی که به باورها تبدیل می شود، آگاهی اکولوژیکی را شکل می دهد.

رفتار بوم شناختی از کنش های فردی (مجموعه ای از حالات، اقدامات خاص، مهارت ها و توانایی ها) و نگرش فرد نسبت به اعمالی که تحت تأثیر اهداف و انگیزه های فرد است (انگیزه ها در رشد آنها مراحل زیر را طی می کند) تشکیل شده است: ظهور. اشباع از محتوا، رضایت).

در ماهیت آموزش اکولوژیک دو طرف وجود دارد: اولی آگاهی اکولوژیکی است، دومی رفتار اکولوژیکی است، در این کار فقط شکل گیری آگاهی اکولوژیکی در نظر گرفته می شود. و رفتار اکولوژیکی در طول سال ها شکل می گیرد و نه در کلاس درس که در فعالیت های فوق برنامه و فوق برنامه.

بنابراین، شکل گیری آگاهی و رفتار اکولوژیکی در وحدت باید از سنین دبستان آغاز شود. بررسی انجام شده در تعدادی از کلاس ها نشان داد که لازم است سطح آموزش زیست محیطی نه تنها در بین دانش آموزان، بلکه والدین آنها نیز به میزان قابل توجهی افزایش یابد.

مبنای نظری تجربه.

ایجاد رابطه جدید بین انسان و طبیعت نه تنها یک وظیفه اجتماعی-اقتصادی و فنی است، بلکه یک وظیفه اخلاقی نیز هست. این امر از نیاز به پرورش فرهنگ بوم شناختی، شکل گیری نگرش جدید نسبت به طبیعت، بر اساس پیوند ناگسستنی انسان و طبیعت ناشی می شود. یکی از ابزارهای حل این مشکل، آموزش محیط زیست است که در آن آموزش به معنای وسیع کلمه، آموزش، توسعه، پرورش (به معنای محدود کلمه) است.

هدف آموزش محیط زیست، شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست است که بر اساس آگاهی زیست محیطی ساخته می شود. این امر مستلزم رعایت اصول اخلاقی و حقوقی مدیریت طبیعت و ترویج ایده برای بهینه سازی آن، فعالیت فعال آن در مطالعه و حفاظت از طبیعت منطقه است. خود طبیعت نه تنها به عنوان یک محیط بیرونی برای انسان درک می شود - بلکه انسان را نیز در بر می گیرد.

نگرش به طبیعت ارتباط نزدیکی با روابط خانوادگی، اجتماعی، صنعتی، بین فردی یک فرد دارد، همه حوزه های آگاهی را در بر می گیرد: علمی، سیاسی. ایدئولوژیک، هنری، اخلاقی، زیبایی شناختی، قانونی. نگرش مسئولانه به طبیعت یک ویژگی پیچیده یک فرد است. یعنی درک قوانین طبیعت که تعیین کننده زندگی انسان است در رعایت اصول اخلاقی و حقوقی مدیریت طبیعت در کار خلاقانه فعال برای مطالعه و حفاظت از محیط زیست، تبلیغ ایده های مدیریت صحیح طبیعت، در مبارزه با همه چیز تجلی می یابد. که اثرات مخربی بر محیط زیست دارد. شرط چنین تربیت و آموزش، سازماندهی روابط علمی است. فعالیت های اخلاقی، حقوقی، زیبایی شناختی و عملی دانشجویان. با هدف مطالعه و بهبود رابطه طبیعت و انسان.

ملاک شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست، دغدغه اخلاقی نسل های آینده است. هدف آموزش محیط زیست زمانی محقق می شود که وظایف زیر در وحدت حل شود:

آموزشی - تشکیل سیستم های دانش در مورد مشکلات زیست محیطی زمان ما و راه های حل آنها.

آموزشی - شکل گیری انگیزه ها، نیازها و عادات رفتار و فعالیت های سازگار با محیط زیست، سبک زندگی سالم.

در حال توسعه - توسعه یک سیستم از مهارت های فکری و عملی برای مطالعه ارزیابی وضعیت و بهبود محیط زیست منطقه خود، توسعه میل به فعالیت شدیددر مورد حفاظت از محیط زیست: فکری (توانایی تجزیه و تحلیل موقعیت های روانی)، عاطفی (ارتباط با طبیعت به عنوان یک ارزش جهانی)، اخلاقی (اراده و پشتکار، مسئولیت)،

نیاز به پوشش الزامات خاص جهت گیری های ارزشی، دانش و مهارت در سطح پایهآموزش محیط زیست این با محتوای خاصی بر اساس ادغام حوزه های دانش تسهیل می شود: بوم شناسی اجتماعی(انسان تنها جزء آگاه همه اکوسیستم ها در نظر گرفته می شود). اکولوژی انسانی (علم روابط سیستمی بین یک فرد و محیط).

از دیدگاه سنتی، جهان برای انسان وجود دارد که معیار همه چیز است، در حالی که معیار طبیعت سودمندی آن است. از این رو نگرش مصرف کننده به طبیعت. در مقابل، سیستم جدید ارزش ها از درک منحصر به فرد بودن و ارزش ذاتی طبیعت ناشی می شود. در عین حال، شخص جزئی از طبیعت محسوب می شود و در توصیف طبیعت، ارزش چند جانبه آن برای شخص مورد تأکید قرار می گیرد. ترکیب بین رشته ای محتوای آموزش محیط زیست آشکار می شود. که می توان آنها را در چهار جزء علمی، ارزشی، هنجاری و فعالیتی دسته بندی کرد.

علمی - ایده ها، نظریه ها و مفاهیم پیشرو که سلامت انسان و محیط طبیعی زیستگاه آن را مشخص می کند. منشاء، تکامل و سازماندهی سیستم های طبیعی به عنوان اشیاء استفاده و حفاظت.

ارزش - جهت گیری بوم شناختی یک فرد به مراحل مختلفتاریخ جامعه؛ اهداف، آرمان ها، ایده هایی که انسان و طبیعت را به عنوان ارزش های جهانی مشخص می کند. مفهوم ارزیابی اقتصادی محیط زیست، خسارت وارده به آن، هزینه های مورد نیاز برای احیای آن و پیشگیری از آسیب.

نظارتی - سیستمی از اصول اخلاقی و قانونی، هنجارها و قوانین، دستورالعمل ها و ممنوعیت های طبیعت زیست محیطی. معیار اثربخشی تربیت و آموزش محیطی می تواند به عنوان یک سیستم دانش در سطوح جهانی، منطقه ای، محلی و همچنین بهبود واقعی محیط زیست منطقه خود که با تلاش مدرسه به دست می آید، عمل کند.

ایده ها را تجربه کنید

همانطور که می دانید آموزش به معنای وسیع کلمه یک فرآیند و یک نتیجه است.توسعه شخصی تحت تأثیر آموزش و آموزش هدفمند. یادگیری فرآیند تعامل معلم و دانش آموز است که طی آن آموزش فرد انجام می شود.

سه کار در درس حل می شود: آموزشی، آموزشی و توسعه. بنابراین، این درس فرصت های بیشتری را برای آموزش دانش آموزان جوان تر در نگرش جدید به طبیعت بر اساس انسان گرایی فراهم می کند.

برای اینکه آموزش محیط زیست بی اساس نباشد، ضروری است

شکل گیری آگاهی اکولوژیکی یک فرد تحصیلکرده در زمینه محیط زیست، با دانستن اینکه اعمال خاص چه آسیبی به طبیعت وارد می کند، نگرش خود را نسبت به این اقدامات شکل می دهد و برای خود درباره مشروعیت آنها تصمیم می گیرد. اگر فردی از نظر زیست محیطی تحصیل کرده باشد، هنجارها و قوانین رفتار اکولوژیکی پایه محکمی خواهد داشت و به باورهای این فرد تبدیل می شود.

بر این اساس این سوال مطرح می شود که جوهره آموزش محیط زیست در دوره ابتدایی چیست و چه مفاهیمی برای درک دانش آموزان کوچکتر در دسترس است؟

در مطالعات روانشناسان و معلمان، مشخص شده است که حتی کودکان پیش دبستانی بزرگتر نیز می توانند ایده های کلی در مورد جهان اطراف خود، در مورد ارتباطات بین اشیاء و پدیده های طبیعت شکل دهند. این ایده ها با موفقیت توسط دانش آموزان در دوره "مقدمه ای با جهان اطراف" توسعه یافته است. با این حال، آنها، البته، باید کامل ترین توسعه را در دوره "جهان اطراف" دریافت کنند. چه ارتباطات محیطی در درس های این دوره برقرار می شود؟

در اینجا، در سطحی که برای دانش‌آموزان قابل دسترسی است، ارتباط بین طبیعت بی‌جان و زنده، بین اجزای مختلف طبیعت زنده (گیاهان، حیوانات)، بین طبیعت و انسان مورد توجه قرار می‌گیرد. دانش آموزان از طریق آگاهی از این ارتباطات و روابط یاد می گیرند جهانو پیوندهای زیست محیطی نیز در این امر به آنها کمک می کند. مطالعه آنها به دانش آموزان اجازه می دهد تا مبانی یک جهان بینی دیالکتیکی-ماتریالیستی را به دست آورند، به توسعه کمک می کند. تفکر منطقی، حافظه ، تخیل ، گفتار.

توجه مداوم معلم به افشای ارتباطات محیطی، علاقه دانش آموزان را به موضوع به میزان قابل توجهی افزایش می دهد. با مطالعه توصیفی درس، علاقه دانش آموزان به تدریج کاهش می یابد، این امر به ناچار حتی در صورت جذب معلم اتفاق می افتد. حقایق سرگرم کننده، معماها، ضرب المثل ها و غیره، زیرا سطح نظری مطالب اساساً بدون تغییر باقی می ماند. با این حال، اگر مطالعه دنیای اطراف پیوندهای متنوع و نسبتاً پیچیده ای را که در طبیعت وجود دارد نشان دهد، سطح نظری ماده بالا می رود. وظایف شناختی محول شده به دانش آموز. آنها پیچیده تر می شوند و این به توسعه علاقه کمک می کند.

مطالعه پیوندهای زیست محیطی به بهبود فرهنگ اکولوژیکی دانش آموزان، پرورش نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت کمک می کند.

بدون آگاهی از روابط اکولوژیکی تصور آن دشوار است عواقب احتمالیدخالت انسان در فرآیندهای طبیعی بدون این، آموزش زیست محیطی کامل دانش آموزان غیرممکن است. در درس جهان پیرامون، سه دوره در مطالعه طبیعت وجود دارد.

سطح اول: اشیاء طبیعت به طور جداگانه در نظر گرفته می شوند، بدون تمرکز بر پیوندهای بین آنها. این یک سطح مهم است که بدون آن مطالعه سطوح بعدی دشوار خواهد بود، اما نباید به آن محدود شود.

سطح دوم: اشیاء طبیعت در ارتباط متقابل آنها مورد توجه قرار می گیرند. به عنوان مثال، بررسی می شود که حیوانات مختلف چه می خورند، زنجیره های غذایی ساخته می شوند.

سطح سوم: نه تنها اشیاء طبیعت، بلکه فرآیندها در نظر گرفته می شوند.

در سطوح قبلی اشیا و در این سطح تغییراتی که برای آنها ایجاد می شود مورد مطالعه قرار گرفت.

چه تغییرات طبیعی در طبیعت مورد توجه ما هستند؟ اولا: فصلی - مبتنی بر عمل هستند عوامل طبیعی; دوم: تغییرات ناشی از فعالیت های انسانی. این فرآیندها در طبیعت به دلیل عواملی که در امتداد زنجیره اتصالات موجود منتقل می شوند به وجود می آیند. سطح سوم مطالعه طبیعت به دانش آموزان کمک می کند تا بر اساس دانش بوم شناختی، پدیده های طبیعی را توضیح دهند و در مواردی آنها را پیش بینی کنند.

برای یک آموزش کامل محیط زیستی، مطالعه طبیعت در هر سه سطح ضروری است.

هیچ دستور العمل بدون ابهامی در مورد اینکه کدام پیوندهای زیست محیطی، در چه سطحی و چگونه باید آنها را در نظر گرفت وجود ندارد. این فقط توسط معلمی که در یک کلاس خاص در یک محیط طبیعی خاص کار می کند می تواند تصمیم بگیرد. مهم است که نیاز به رویکرد متمایز به دانش آموزان، انتخاب وظایف برای آنها با درجات مختلف پیچیدگی در نظر گرفته شود.

دانش آموزان با دریافت سیستم معینی از دانش در دروس "جهان اطراف" می توانند هنجارها و قوانین رفتار زیست محیطی در طبیعت را نیز بیاموزند، زیرا نگرش مسئولانه به طبیعت از طریق آموزش محیط زیست پرورش می یابد.

اما اگر شرایط آموزش محیط زیست در نظر گرفته نشود، هنجارها و قواعد رفتاری ضعیف آموخته خواهند شد.

اولین شرط ضروری- آموزش محیط زیست دانش آموزان باید در سیستمی با استفاده از مطالب تاریخ محلی و با در نظر گرفتن تداوم، پیچیدگی تدریجی و تعمیق عناصر فردی از کلاس 1 تا درجه 4 انجام شود.

دومین شرط ضروری این است که مشارکت فعال دانش‌آموزان کوچکتر در فعالیت‌های عملی که برای حفاظت از منابع طبیعی محلی برای آنها امکان‌پذیر است، ضروری است. از این قبیل موارد بسیار است: محوطه سازی داخلی و خارجی مدرسه، پارک، مراقبت از گلزارها، حمایت از آثار طبیعی در دوره مطالعه سرزمین بومی و مانند آن.

از تمام آنچه قبلاً گفته شد، نتیجه می شود که آموزش مبتنی بر افشای ارتباطات خاص محیطی به دانش آموزان کمک می کند تا قوانین و هنجارهای رفتار در طبیعت را بیاموزند. این دومی به نوبه خود گزاره های بی اساس نخواهد بود، بلکه باورهای آگاهانه و معنادار هر دانش آموز خواهد بود.

فناوری را تجربه کنید

مراحل اصلی تحول و تعامل با طبیعت در فرآیند آموزشی مشخص شد. در مرحله مقدماتی، معلم موجود را مطالعه می کند تجربه زندگیرابطه بین دانش آموز و طبیعت (ارتباط عینی با محیط) و نگرش دانش آموزان مدرسه به پدیده های آن (ارتباطات ذهنی). روش های فردی و گروهی برای آشنایی با مناظر طبیعی که برای دانش آموزان جذاب است در حال توسعه است. کار، جستجو، امور محیط زیست به طور مشترک تعیین می شود. پیشنهادات معمولا توسط خود دانش آموزان ارائه می شود.

مرحله اولیه ساخت فرآیند آموزشی در درجه اول با مشارکت دانش آموزان در فعالیت های تبدیل کننده موضوع در میان طبیعت مشخص می شود. اهداف این مرحله عادت دادن دانش آموزان به استفاده معقول از منابع طبیعی، کار، حفاظت از منابع طبیعی، جذب تجربه عملی در روابط با محیط طبیعی. مشارکت در فعالیت، به ویژه هنگامی که به شکل جمعی انجام می شود، توانایی حسابرسی با رفقا، کمک به آنها، ترکیب منافع تجاری و شخصی، تمرکز بر قوانین رفتار در بین طبیعت را نشان می دهد.

در مرحله دوم ساخت فرآیندهای آموزشی، فعالیت آموزشی دانش آموزان پیشرو شد. او که مستقیماً در کار ، حفاظت از طبیعت درگیر نبود ، به سیستماتیک کردن تصورات از طبیعت و فعالیت های شخصی کمک کرد ، امکان ترکیب تمرین تعامل با طبیعت و آموزش را باز کرد. توجه اصلی به ارتباط فعالیت ها در طبیعت با آموزش زبان و ادبیات روسی است. توسعه زبان و گفتار دانش آموزان، کار با آثار ادبی. هنرهای زیبا، موسیقی به دانش‌آموز اجازه می‌دهد تا ارزش معنوی طبیعت را عمیق‌تر آشکار کند، به روشی جدیدنقش توجه به محیط زیست و استفاده منطقی از آن در رفع نیازهای جامعه را برجسته می کند. تمایل دانش آموز به فعالیت و شناخت طبیعت تا حد زیادی به دلیل سن و سیستم موجود است. یک وظیفه آموزشی مهم: متقاعد کردن دانش آموزان که همه این موجودات "همسایه های ما در این سیاره" نیز هستند.

مرحله ویژه در ساخت فرآیند آموزشی، شکل گیری هدفمند شخصیت دانش آموز است. بدیهی است که آن نیز. اینکه از سهل انگاری اکولوژیکی کودکان (یک گل بچینید، یک پروانه را بکشید) تا یک بزرگسال (جنگل سرو را قطع کنید، دریا را آهک کنید، رودخانه ها را "چرخانید") راه بسیار کوتاه است. به خصوص اگر پیچ خورده، سنگفرش و بدون مانع باشد. اما بیشتر... بیشتر این جاده با پرتگاهی به پایان می رسد.

معلمان و والدین باید تلاش کنند تا ابتدای این راه را مسدود کنند. در این میان، جاده نگرش مصرف کننده به طبیعت موذیانه است. با شادی های به ظاهر بی ضرر، سپس با فواید قابل توجه و سریع، و همچنین سنت ها و عادات، فریب می دهد.

ما خودمان گاهی اوقات در آن گم می شویم و هوشیاری خود را از دست می دهیم. ممنوع است! اگر ما به بیراهه برویم، آنها، بچه های ما، ما را دنبال می کنند ... همه باید ممنوعیت های زیست محیطی ابتدایی را بدانند، که پیروی از آنها باید به هنجار رفتار برای همه مردم تبدیل شود.

اما این سوال پیش می آید که آیا این قوانین خوب هستند؟ در صورتی که اساساً منع کننده هستند. پس از همه، معلوم می شود: "این کار را نکن، آن کار را نکن ..." آیا ممنوعیت های زیادی برای کودک وجود دارد؟

پاسخ به این سوال شامل دو نکته خواهد بود.

برخی ممنوعیت های زیست محیطی کاملا ضروری هستند. تردید در این امر به معنای امتیاز دادن، هرچند نه آگاهانه، به نگرش مصرف کننده نسبت به طبیعت است. که از آن چیزی جز دردسر وجود ندارد.

غیرممکن است که این ممنوعیت ها را برای کودک «از بالا» پایین بیاوریم. ما نیاز به کار هدفمند و پر دردسر داریم، با تمرکز بر حصول اطمینان از اینکه قوانین رفتار در طبیعت آگاهانه، احساس می شود و بسیاری از آنها برای دانش آموزان جوان تر باز است، به طوری که آنها به عقیده خودشان تبدیل می شوند و قوانین اصلی به تدریج به یک قانون ساده و طبیعی تبدیل می شوند. عادت، مانند عادت صحبت کردن "متشکرم" یا پاک کردن پاهای خود قبل از ورود به مدرسه.

با تسلط بر قوانین زیست محیطی و بر اساس آنها اعتقاد به لزوم رعایت این قوانین، اقدامات کودکان آسیبی به طبیعت وارد نخواهد کرد.

پیش بینی نتایج

مشکل تربیت و آموزش محیط زیست در طول توسعه جامعه وجود داشته و خواهد داشت. آموزش صحیح محیط زیست از بسیاری از مشکلات زیست محیطی بشر در آینده جلوگیری می کند. در جوان تر است سن مدرسهکودک اصول دانش سیستماتیک را دریافت می کند: در اینجا ویژگی های شخصیت، اراده و شخصیت اخلاقی او شکل می گیرد و رشد می کند. اگر چیز قابل توجهی در تربیت فرزندان کم باشد، این شکاف ها بعداً ظاهر می شوند و بی توجه نمی مانند.

دانش آموزان جوان تر با احساسات و کنجکاوی متمایز می شوند. میل به جستجوی اسرار. برای اینکه این خصوصیات به هم پیمانان معلم در سازماندهی فرآیند آموزشی تبدیل شوند، لازم است در آن گنجانده شوند فعالیت های یادگیری بازی های نقش آفرینی، بازی های سفر ، بازی های آموزشی. ایجاد اشکال آزاد فعالیت دانش آموزان، که به طور غیر مستقیم از طریق قوانین و اقدامات بازی در نیروهای فکری دانش آموزان اجرا می شود.

فعالیت بازی دانش آموزان کوچکتر شامل بسیاری از فعالیت های متنوع دیگر است و بنابراین جهانی است. به ویژه مهم است که بچه ها بدون اجبار و به صورت داوطلبانه در بازی ها شرکت کنند. مدیریت صحیح آموزشی فعالیت های بازی به شما امکان می دهد افق دانش آموزان جوان را گسترش دهید و آنها را در کارهای محیطی مشارکت دهید. عدد بزرگدانش آموزان مدرسه، به القای احساس مسئولیت در مورد وضعیت طبیعت بومی خود در کودکان کمک می کند.

در میان اشکال سنتی انبوه کار طبیعت گرایانه، که می توان به آنها جهت گیری اکولوژیکی داد، باید تعطیلات و روزهای موضوعی (روز زمین، روز پرنده، روز جنگل، جشنواره نپتون، کارناوال جنگل و غیره) را مشخص کرد. کمک خوبی برای حل مشکلات آموزش محیط زیست ساعت باحال، در قالب درس سفر، KVN، درس حراج، پرسش و پاسخ انجام می شود.

کلاس به خبره های شعر، ضرب المثل ها تقسیم می شود. نشانه های عامیانه، گیاهان، حیوانات، پرندگان، جدول کلمات متقاطع، خبرگان حفاظت از طبیعت.

کار تحقیقاتی گسترده ای برای جمع آوری در حال انجام است مواد جالبدر مورد حیوانات، گیاهان، جدول کلمات متقاطع پازل جمع آوری شده است. همه این کودکان خوشحال می شوند که در یک کتاب کودک، به شکل برگ افرا، پروانه ها، خرس ها و غیره ترسیم کنند. مشکل تربیت و آموزش محیط زیست در طول توسعه جامعه وجود داشته و خواهد داشت. آموزش صحیح محیط زیست از بسیاری از مشکلات زیست محیطی بشر در آینده جلوگیری می کند. در سن دبستان است که کودک اصول دانش سیستماتیک را دریافت می کند ، در اینجا ویژگی های شخصیت ، اراده و شخصیت اخلاقی او شکل می گیرد. اگر چیز قابل توجهی در تربیت فرزندان کم باشد، این شکاف ها بعداً ظاهر می شوند و بی توجه نمی مانند.

ک.د. اوشینسکی نوشت: «و اراده، اما فضای باز، طبیعت، محیط زیبای شهر، و این دره‌های معطر، و مزارع فروزان، و بهار صورتی و پاییز طلایی، مربیان ما نبودند؟ در تعلیم و تربیت مرا یک بربر خطاب کنید، اما من از تأثیرات زندگی خود این باور عمیق را آموخته ام که یک منظره زیبا دارای چنین ارزش آموزشی عظیمی در رشد یک روح جوان است، که در آن رقابت با تأثیر یک روح دشوار است. معلم.

ادبیات

بوکین A.P. در دوستی با مردم و طبیعت. -م.: روشنگری، 1991

تربیت و رشد کودکان در فرآیند آموزش تاریخ طبیعی: از تجربه کاری. راهنمای معلم / گردآوری شده توسط Melchakov L.F., - M.: Enlightenment, 1981

زاخلبنی ع.ن. در مسیر زیست محیطی -م.: دانش.1986.

زاخلبنی ع.ن. مدرسه و مشکلات حفاظت از طبیعت. - م.: آموزش و پرورش. 1981.

Zverev I.D. سوراگینا I.T. و غیره آموزش بوم شناختی دانش آموزان. - م.، 1983.

Zverev ID، بوم شناسی در آموزش مدرسه. - م.، 1980.S. نوزده

Kucher T.V. آموزش بوم شناختی دانش آموزان. - م.: روشنگری، 1990.

Pakulova V.M.، Kuznetsova V.I. روش های تدریس تاریخ طبیعی. - م.: روشنگری، 1990.

عبداللهف ز. نگرش بوم شناختی و آگاهی زیست محیطی. علوم فلسفی. -1991، شماره 2، ص. 186 - 190

آموزش بوم شناختی دانش آموزان. / اد. Zvereva I.D., Suravegina I.T. - م .: آموزش، 1983

آپراوشف A.V. تعاونی بوم آموزی

"طبیعت شناس جوان" // دبستان - 1989، شماره 6. S. 73-79

Derevianko V.A., Savelyeva S.S., Babansky I.T. درسهای خلاقیت بوم شناختی.//دبستان - 1368، شماره 12، ص. 40 - 44

Derim-Oglu E.N.، Tomilina N.G. مواد برای تور جنگل مختلط. // دبستان - 1369، شماره 5، ص. 28 - 34

Erdakov L.N. افسانه زیست محیطی برای کلاس اولی ها. // دبستان - 1371، شماره 11 - 12، ص. 19-22

دبستان 1372 شماره 9

دبستان 1990 شماره 6

هدف:

1. نگرش مراقبتی نسبت به محیط زیست ایجاد کنید.
2. احترام به طبیعت را در خود پرورش دهید.
3. توسعه افق دانش آموزان در مورد نمونه های داستان.

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.

2. آشنایی با موضوع درس.

معلم:

به یاد داشته باشید که چگونه به این سوال پاسخ دادیم: "چه چیزی ما را احاطه کرده است؟" در درس های محیط زیست (ما را درختان، هوا، آب، خاک، خورشید، ابرها احاطه کرده اند - این طبیعت است. کتاب، ساختمان، میز مدرسه، ماشین ها ساخته انسان هستند و متعلق به طبیعت نیستند.)

هر چیزی که ما را احاطه کرده است، محیط نامیده می شود.

3. نگرش مراقبتی نسبت به محیط زیست ایجاد کنید. به پرورش احترام به طبیعت ادامه دهید.

معلم:

شعر آی مازنین را بشنوید:

باشیم
تلاش برای
دوست داشته شدن
هم حیوان و هم پرنده.
و اعتماد کرد
همه جا به ما
به عنوان وفادارترین
به دوستانم!
باشیم
سیاره را نجات دهید
در سراسر کائنات
مشابهی وجود ندارد:
در سراسر کائنات
همه تنها،
چه خواهد کرد
او بدون ماست؟

معلم:

در درس دنیای اطرافمان در مورد مراقبت از طبیعت صحبت کردیم. قوانین رفتاری در طبیعت را با هم وضع کردیم. آنها را به خاطر بسپار

قوانین رفتار در طبیعت

1. دوست داشتن طبیعت یعنی محافظت از آن. از درختان، درختچه ها، گیاهانی که در حیاط شما می رویند محافظت کنید.
2. به پرندگان و حیوانات کوچک توهین نکنید. مراقب رفتارشون باش
3. کمک به پرندگان برای زنده ماندن در زمستان: دانخوری درست کنید، غذا اضافه کنید.
4. در جنگل، در حاشیه رودخانه، دریاچه، زباله را پشت سر نگذارید.
5. جنگل را از آتش محافظت کنید: آتش افروختید.
6. مشارکت در کاشت درخت، مراقبت از کاشت.

معلم:

محیط زیست فقط طبیعت نیست. اینها مردم هستند و آنچه به دست انسان ساخته شده است. قبلاً در مورد روابط بین افراد، در مورد نگرش دقیق به چیزها در کلاس های قبلی صحبت کرده ایم. بیایید به طور خلاصه آنچه را که در مورد آن صحبت کردیم، یادآوری کنیم.

نگرش نسبت به مردم و نسبت به خود.ما باید به بزرگترها احترام بگذاریم، به سالمندان کمک کنیم، مراقب عزیزان باشیم. شما همچنین باید خود را دوست داشته باشید و به خود احترام بگذارید: صورت خود را بشویید، موهای خود را شانه کنید، لباس های خود را مرتب نگه دارید، مراقب چیزها باشید، مراقب سخنرانی خود باشید.

نگرش به آنچه به دست انسان ساخته شده است.مراقبت از وسایل مدرسه، اثاثیه مدرسه، یعنی اموال عمومی ضروری است. بعد از شما به سایر دانش آموزان خدمت خواهد کرد. مراقبت از وسایل منزل، اثاثیه نیز ضروری است، زیرا کار والدین شما، پولی که به دست آورده اند، روی آنها سرمایه گذاری می شود.

معلم:

علم بوم شناسی وجود دارد. طبق فرهنگ لغت S. I. Ozhegov، بوم شناسی علم ارتباط موجودات گیاهی و جانوری با یکدیگر و با محیط زیست آنها است. به افرادی که با اکولوژی سر و کار دارند، اکولوژیست می گویند. آنها ارتباطات در طبیعت، تأثیر انسان بر طبیعت را مطالعه می کنند. بوم شناسان می گویند: "ما باید مراقب دنیای اطراف خود، زمین باشیم، زیرا اینجا خانه ماست. و خانه باید همیشه محافظت و محافظت شود.

چه کسی نمونه هایی از مشکلات زیست محیطی را می شناسد؟

معلم:

به عنوان مثال، سوئد توسط "باران اسیدی" تهدید می شود. چند نفر از شما می دانید "باران اسیدی" چیست؟ سوئد کشور کوچکی است - زادگاه آسترید لیندگرن - نویسنده کتابی درباره کارلسون. این کشور دارای جنگل های کاج و صنوبر است و بنابراین تقریباً همیشه هوای تمیز وجود دارد. اما یک روز مردم متوجه شدند که درختان در جنگل ها شروع به خشک شدن کردند، ماهی ها در دریاچه ها مردند. موضوع چیه؟ دانشمندان هوا، خاک و آب را تجزیه و تحلیل کردند. معلوم شد که هوای زیادی با اسید سولفوریک سوزاننده و خطرناک روی جنگل ها جمع شده است. و هیچ کارخانه ای در سوئد وجود ندارد. چگونه اسید سولفوریک می تواند به آنجا برسد؟

این هوا از کشورهای دیگری نقل مکان کرده است که در آن کارخانه های زیادی وجود دارد که اسید سولفوریک سمی تولید می کنند. در واقع، در کل زمین ما یک هوا داریم و اگر مردم آن را در یک مکان خراب کنند، طبیعت در مکانی دیگر از بین می رود، همه چیز در طبیعت به هم مرتبط است.

این چیزی است که در سوئد اتفاق افتاد. این یک مشکل سراسری است. وقتی خطر طبیعت را تهدید می کند - حیوانات، گیاهان، سلامت و زندگی مردم، آنگاه می گویند - این یک "فاجعه زیست محیطی" است.

و چه مشکلات دیگری "فاجعه زیست محیطی" نامیده می شود؟ (استدلال کودکان).

معلم:

به عنوان مثال، یک کشتی به دریا رفت، در انبارها نفت حمل می کرد تا یک شهر بزرگ را در تمام زمستان گرم کند. مشکل قبل از سحر اتفاق افتاد. کشتی در اثر برخورد ترکش خورد و به صخره های زیر آب برخورد کرد. ملوانان با قایق فرار کردند. دریا نه بوی نمک، جلبک یا ماهی، بلکه بوی نفت می داد، مانند یک فیلم در یک منطقه بزرگ پخش شد. پرندگان و ماهی ها اولین کسانی بودند که مردند. پرندگان نمی توانستند از آب بلند شوند زیرا روغن پرهای آنها را به هم چسبانده بود. چون نفت مانند حجاب دریا را پوشانده بود هوا (اکسیژن) به اعماق نفوذ نمی کرد و شکم دریایی ماهی خفه می شد مردمی که در نوار ساحلی زندگی می کردند هوای پاک را از دست دادند. این یک "فاجعه زیست محیطی" است.

اما همه مردم برای نجات جان دریا به پا خاستند. کشتی های تصفیه کننده، نجات دهندگان حیوانات بیرون آمدند. این فاجعه مردم را به این فکر انداخت که صدمه زدن به طبیعت چقدر آسان و درمان آن دشوار است.

معلم:

(یک تصویر را نشان می دهد).

در تصویر چیست؟

کارخانه ها و کارخانه های دود. به دلیل آنها، دی اکسید کربن بیشتر و بیشتر در هوا جمع می شود. و دی اکسید کربن، همانطور که بود، یک پوشش خز بر روی زمین تشکیل می دهد. این اثر گلخانه ای نامیده می شود. زمین گرمتر می شود - آب و هوا در حال تغییر است. ممکن است پرونده برگردد فاجعه زیست محیطی. از گرما، یخ های قطب شمال و قطب جنوب شروع به آب شدن خواهند کرد. این بدان معناست که دریاها و اقیانوس ها می توانند سرریز شوند و به همین دلیل است که بسیاری از کشورها در معرض خطر زیر آب قرار دارند. و در برخی نقاط بیابان خواهد بود.

چگونه کودکان می توانند به مبارزه برای یک محیط پاک تر کمک کنند؟ (آشغال نریزید، زباله ها را در آب نریزید، علف ها را نسوزند، زباله ها را در نزدیکی محل کار، در اتاق خود، در ورودی، نزدیک خانه محل زندگی خود بردارید.)

یک سیاره وجود دارد - یک باغ
در این فضای سرد
فقط اینجا جنگل ها پر سر و صدا هستند
پرندگان، مهاجر را صدا می زنند.
فقط روی آن خواهید دید -
نیلوفرهای دره در چمن سبز
و سنجاقک ها فقط اینجا -
آنها با تعجب به رودخانه نگاه می کنند.
مراقب سیاره خود باشید
بالاخره هیچ دیگری در دنیا وجود ندارد.

کار خلاقانه "ما بوم شناس هستیم".

معلم بچه ها را به پنج تیم - تیپ تقسیم می کند. به هر تیم از بوم شناسان کارتی با یک وظیفه بدهید. کودکان باید از درس "جهان اطراف" کلاس 1 به یاد داشته باشند که چرا این مشکل زیست محیطی می تواند رخ دهد، چگونه آن را حل کند.

1 تیپ.

ماهی در حال مرگ است! کمک! چرا یک ماهی می تواند بمیرد؟ چگونه او را نجات دهیم؟

تیپ 2.

همه جا زباله! کمک! چرا زباله ظاهر می شود؟ باید باهاش ​​چکار کنم؟

تیپ 3.

در شهر نفس کشیدن سخت است! کمک! چرا نفس کشیدن در شهر سخت است؟ چگونه هوای تمیز را حفظ کنیم؟

تیپ 4.

پروانه ها از چمنزار ناپدید شده اند! کمک! چرا پروانه ها ناپدید می شوند؟ چگونه از آنها محافظت کنیم؟

تیپ 5.

پرندگان و حیوانات در جنگل ناپدید شده اند! کمک! چرا پرندگان و حیوانات در جنگل ناپدید می شوند؟ چگونه آنها را نجات دهیم؟

معلم:

رویداد.

درخت کریسمس در برف بود
انفجار سبز،
صمغی، سالم،
یک و نیم متر.
اتفاقی افتاد
در یکی از روزهای زمستانی:
جنگلبان تصمیم گرفت آن را قطع کند
بنابراین به نظر او رسید.
او دیده شد
او محاصره شده بود...
و فقط در اواخر عصر
به خودش آمد.
چه حس عجیبی!
ترس از بین رفت...
فانوس های شیشه ای
در شاخه هایش می سوزد.
تزئینات پر زرق و برق -
چه ظاهر شیکی!
در عین حال، بدون شک،
او در جنگل ایستاده است.
بریده نشده! کل!
زیبا و قوی!
چه کسی او را نجات داد، چه کسی او را درآورد؟

(S. Mikhalkov)

1. چرا درخت کریسمس آراسته بود؟
2. اگر این درخت کریسمس قطع شود چه اتفاقی می افتد؟

معلم:

طبیعت باشکوه، غنی، قدرتمند، زیبای سرزمین مادری ما.
- به شعر "داستان زمستان" از D. Vseslavin گوش دهید.

افسانه زمستانی.

برف در نور می درخشد
کرک های ظریف دانه های برف
خرخر غان سفید
در سکوت جنگل
و یخبندان قوی نیست -
همه جا آرام است
مثل یک افسانه شگفت انگیز
در یک روز صاف زمستانی

باریک و بی صدا
جنگل با لباس تمیز،
در یک شال سفید برفی -
توری برفی،
و در پرتوها - مانند مروارید
دانه های برف درخشان -
گشاد نقره ای
زیبایی زمستانی.

نارون مغرور،
درختان کاج:
درختان خاکستر و غول ها
خورشید در آسمان
در ابرهای کرکی -
لحظه شگفت انگیز، فوق العاده
چهره زمستانی جنگل.

(D. Vseslavin)

معلم:

آیا حفاظت از چنین زیبایی طبیعت ضروری نیست؟

4. خلاصه درس.

معلم:

پس چگونه باید با محیط زیست رفتار کنیم؟

5. تکالیف.

معلم:

طبق برنامه داستانی در مورد حیوان خانگی خود تهیه کنید:

1. نام حیوان، نژاد.
2. نام مستعار.
3. ظاهر(ویژگی های رنگی).
4. ویژگی های شخصیت.
5. نگرش شما نسبت به حیوان.

مسائل حفاظت از محیط زیست و احترام به طبیعت برای مدت طولانی بشر را نگران کرده است و در زمان ما روز به روز محبوبیت بیشتری پیدا می کند. همه ما می خواهیم نفس بکشیم هوای تازه، برای زندگی در شهر پاک، بخور محصولات طبیعی. بنا به دلایلی، به نظر ما این است که همه این مزایا باید توسط دولت و دولت ما در اختیار ما قرار گیرد، اما نه توسط خودمان. اما اگر به آن نگاه کنید، پس این مرد، موجودی منطقی، مدتها پیش به جامعه گیاهان و جانوران روی زمین حمله کرده، سعی کرده و می‌کوشد طبیعت را وادار کند تا طبق قوانین خود زندگی کند. او فضا را تسخیر می کند، حمله می کند دنیای زیر دریاکیهان و حتی تلاش کرد تا رودخانه های سیبری سیر - دریا و آمور - دریا را به عقب برگرداند و تقریباً دریای آرال را نابود کرد. همه این فعالیت ها را ما می نامیم کلمات هوشمندانه « پیشرفت فنی". مردم مدتهاست سعی کرده اند بر اساس شعار شرم آور سوسیالیسم زندگی کنند: "ما نمی توانیم منتظر نعمت های طبیعت باشیم، وظیفه ماست که آنها را از او بگیریم." آنها برای مدت طولانی، بدون اینکه چیزی در ازای آن بدهند، گرفتند. و هنگامی که آنها به خود آمدند، "اکولوژی" یک علم کامل را ایجاد کرد، اما معلوم می شود که همه چیز را به سرعت و به راحتی از بین می برد، اما برای بازسازی و بازآفرینی یک زندگی کامل کافی نیست.

فکر می کنم خاطره روزهای گذراندن در جنگل، در مزرعه، کنار رودخانه در روح هر آدمی زنده است. برداشت های دریافت شده در کودکی از ارتباط با طبیعت به طور غیرمعمول تیز است، آنها اثری برای زندگی به جا می گذارند. به لطف آنها، فرد با هر چیزی که روی زمین زندگی می کند احساس ارتباط دارد.

من در اوکراین به دنیا آمدم و بزرگ شدم، در یک منطقه شگفت انگیز لهستان، جایی که مزارع طلایی گندم و چاودار، با گل های ذرت بافته شده در آنها، و مزارع بی پایان کتان با گل های آبی، برای همیشه در قلب من باقی ماندند. در لحظات سخت زندگی، همیشه ذهنی به وطن کوچکم برمی‌گردم، جایی که نور و گرما زیاد بود، جایی که احساس آرامش و خوبی داشتم. اما افسوس که یک ربع قرن است که در منطقه سخت سیبری، در شهر سورگوت زندگی می کنم، جایی که زمستان 8 ماه طول می کشد و یخبندان های تلخ نه تنها مردم، بلکه خود طبیعت را نیز برای قدرت و استقامت آزمایش می کنند. سرزمین ما بسیار غنی و سخاوتمند است. ما نفت و گاز استخراج می کنیم، رودخانه های ما پر از ماهی های نجیب است، تایگا سخاوتمندانه با خز، قارچ و توت است. و دوباره، برای ما، مردم، فقط یک نگرش مصرف کننده به واقعیت اطراف غالب است و مسائل مربوط به مراقبت از طبیعت کنار می رود. به عنوان یک مربی با سی سال تجربه، مدت ها پیش متوجه شدم که تربیت و شکل گیری نگرش صحیح نسبت به طبیعت بومی باید از اوایل کودکی آغاز شود. به کودکان بیاموزیم که جهان اطراف خود را درک کنند، به آنها بیاموزیم که طبیعت را درک کنند، احساسات خود را بزرگ کنند، از اهمیت آن در زندگی خود قدردانی کنند، از آن محافظت کنیم، به آن کمک کنیم در مبارزه با نگرش وحشیانه نسبت به آن - تبدیل شده است. هدف از کار من با کودکان، هدف زندگی من است. چرا شروع کردم به آموزش کودکان در مورد احترام به زندگان؟ اولاً، من نمی توانم آن را به گونه ای دیگر انجام دهم، ثانیاً، برایم مهم است که فرزندان و نوه های من در چه دنیایی زندگی می کنند، و سوم، من واقعاً می خواهم رشد کودکان را از نظر اکولوژیکی از یک نوزاد تا یک بزرگسال ردیابی کنم. آیا کودکان دانشی در مورد طبیعت کسب خواهند کرد، آیا آنها دوستان و مدافعان آن خواهند بود، آیا آنها به ارزش ذاتی تمام زندگی روی زمین اعتقاد خواهند داشت - اینها وظایفی است که ما، والدین و مربیان، باید در مورد آنها فکر کنیم و با همکاری نزدیک حل کنیم. من به کودکان می آموزم که هر چیزی که روی زمین خلق می شود باید مورد محبت و مراقبت قرار گیرد. هم درختان و هم گل ها وقتی شکسته می شوند و پایمال می شوند بسیار دردناک هستند. برای کودکانی که در حال پیاده روی هستند، کافی است یک کفشدوزک را از زمین بردارید و آن را "روی آسمان" برای فرزندان خود رها کنید - و اکنون این کار خوبی است که توسط یک کودک برای طبیعت انجام می شود. یا بعد از باران پس انداز کنید کرم خاکیاین که آن را زیر پا نگذارند و آن را در گودال پایین بیاورند تا از گرما نمرده نیز نوعی شاهکار است، برای جلوگیری از بیرون کشیدن بچه ها از منطقه همسایه، اولین قاصدک هایی که دارند. تازه بعد از یک زمستان طولانی شکوفا شده است - همه اینها اعمال خوب دانش آموزان من است که در کتاب اعمال نیک طبیعت آورده شده است. و چقدر شادی و تحسین در کودکان باعث کار در تخت گل می شود. با هم گل می کاریم، از آنها مراقبت می کنیم، زیبایی آنها را تحسین می کنیم و از آنها شادی می کنیم، سعی می کنیم نام هر گل را به خاطر بسپاریم. و برای اینکه کار را برای کودکان آسان کنم، افسانه های حکیمانه ای را که مردم قرن ها پیش ساخته اند به آنها می گویم. بنابراین، اولین گل های شمالی ما پس از یک زمستان طولانی، قاصدک هستند. طبق افسانه، اینها فرزندان خورشید هستند، آنها توسط او به زمین فرستاده شدند تا مانند خورشیدهای کوچک بدرخشند. اما زمان می رسد، آنها به کرک سفید تبدیل می شوند و دوباره به آسمان باز می گردند. و چقدر چیزهای جالب می توانید در مورد بابونه مزرعه به کودکان بگویید. دختر ماریا عاشق پسر رومن شد. او به عشق خود دسته گلی از گلهای سفید زیبا را که از خدای خواب جمع آوری شده بود به او داد و به همین دلیل برای همیشه در قلمرو رویاها ماند. به یاد او به این گل ها بابونه می گفتند. و چه کسی از ما زیبایی و تنوع را تحسین نکرده است پانسی ها? و نام آنها از دختری به نام Anyuta گرفته شده است که گل ها را بسیار دوست داشت و آنها را از دانه گل کوچکی که پرستوهایی از سرزمین های گرم برای او آورده بودند رشد داد. با شنیدن این افسانه ها، کودکان هرگز نسبت به زیبایی بی تفاوت و بی تفاوت نخواهند بود، نمی توانند گلی را بچینند یا زیر پا بگذارند، و مطمئنا خودشان نیستند و به والدینشان اجازه نمی دهند که دسته های بزرگی از گل ها را در جنگل جمع کنند. مزرعه و در گلزارهای شهر.

به طور جداگانه، من می خواهم در مورد "برادران کوچکتر ما" صحبت کنم، در مورد کسانی که ما مسئول آنها هستیم. مادرم در کودکی دور این تمثیل را به من گفت: «خدا به نوعی به زمین فرود آمد تا ببیند مردم بدون او چگونه زندگی می کنند. لباس پیرمردی را پوشید و در اولین خانه ای که رسید زد و نان و آب خواست. در باز شد زن پولدار، با کودکی در آغوش نه تنها او را در آستانه نگذاشت، بلکه حتی به خواسته او گوش نکرد. خداوند بر مردم خشم گرفت و تصمیم گرفت قحطی را بر آنها بفرستد. او به مزرعه رفت و شروع به از بین بردن غلات کرد. و در آن روزها خوشه های نان از همان زمین رویید، خداوند شروع به چیدن دانه ها از ساقه ها کرد و ناگهان گربه و سگی را در نزدیکی خود دید. آنها گریه می کردند و از خدا می خواستند که به آنها رحم کند، نه اینکه همه نان ها را از بین ببرد، بلکه حداقل کمی آنها را رها کند، زیرا آنها مقصر نیستند که مردم اینقدر حریص و ظالم شده اند. خدا به آنها رحم کرد و نوک سنبلچه هایی را که اکنون در مزارع ما می رویند برایشان گذاشت. از آن زمان ما انسان ها نان سگ و گربه می خوریم که از خدا التماس می کردند.» این مثل، اما چقدر حکیمانه و آموزنده. و ما مردم چه هستیم؟ بله، ما گربه‌ها و سگ‌ها را دوست داریم، حتی اجازه می‌دهیم تا زمانی که با آنها راحت باشیم، در آپارتمان‌هایمان زندگی کنند. اما به محض اینکه مشکلاتی پیش می آید، بدون ترحم و عذاب وجدان آنها را به خیابان می اندازیم. و روح ما به هیچ وجه به درد نمی خورد که آنها موجودات زنده ای هستند که صادقانه و صادقانه به ما خدمت کردند. شما به چشمان حیوانات رها شده نگاه می کنید، همیشه یک سوال وجود دارد: "برای چه؟". و آنها بر سر ما پارس می کنند و ما را گاز می گیرند - و همه ما سزاوار آن هستیم! از این گذشته، اگر ما انسان ها مسئول اعمال خود بودیم، حتی یک سگ و گربه رها شده روی زمین وجود نداشت، نیازی به ایجاد بودجه برای حمایت از حیوانات بی خانمان نبود و به مقامات شهر ثابت می شد که آنها نیز دارند. حق زندگی

و باز هم می خواهم به این مشکل از چشم فرزندانم نگاه کنم. صبح تیموتاوس به خود آمد مهد کودکو گفت که الان یک سگ دارد. بچه ها پرسیدند او چه نژادی است، اسمش چیست، از کجا خریدند. که پسر جواب داد: "او نژاد ندارد، او یک موغول است، او نامی ندارد. من و پدرم وقتی در خیابان راه می رفتیم او را پیدا کردیم و تصمیم گرفتیم کمک کنیم. برایش خانه ای نزدیک برق اصلی ساختیم. آنجا گرم و راحت است. ما از او مراقبت خواهیم کرد. او اکنون سگ من است."

باید چشمان این بچه را می دیدی. این مرد کوچولو با چه غرور و وقار از کارهای خوبش گفت. چقدر دلسوزی و همدردی در کلامش بود، ما بزرگترها می توانستیم از او بیاموزیم. تیموفی همچنین اجازه خواست تا ضایعاتی را که بعد از شام نزد ما می ماند را ببریم و به سگش غذا دهیم. و بچه ها به او کمک کردند جمع آوری کند، گوش داد خبر جالبو داستان هایی در مورد او و تا بهار، برای قدردانی از این، چهار توله سگ به دنیا آورد. با تماشای همه اینها، مطمئن بودم که این کودک هرگز دستی را برای توهین به سگ یا بچه گربه، یا له کردن عنکبوت یا مورچه بلند نمی کند، زیرا او فهمید که همه اینها روی زمین زندگی می کند و حق دارد زندگی کند. ما می توانیم در مورد مدارا در میان بزرگسالان زیاد صحبت کنیم، اما باید شفقت را از فرزندان خود بیاموزیم. بالاخره بچه‌ها از ما صادق‌تر و صادق‌تر هستند و گاهی عاقل‌تر هم هستند. این به ما، بزرگترها، بستگی دارد که در چه دنیایی زندگی کنند، چه سیاره ای را به عنوان میراث برای آنها، فرزندانمان به جا بگذاریم. اگر آنها در رابطه با طبیعت اشتباه می کنند، اگر سنگدل و بی رحم هستند، این فقط تقصیر ما، درد و غم ماست. من واقعاً می خواهم آنها و طبیعت با شادی و آرامش و در هماهنگی روی زمین ما زندگی کنند. به هر حال، جایی که برای ما بد است، برای همسایگان ما در این سیاره بد است. و با نجات آنها، خود را نجات می دهیم.

امروز - هزاران، فردا - میلیون ها!

نامه سرگشاده به سردبیران مجله "در سراسر جهان"

در منطقه آستاراخان، جنبش جوانان جدیدی متولد شد - "برای نگرش لنینیستی به طبیعت". این بر اساس ایده های ولادیمیر ایلیچ لنین در مورد آموزش نگرش جدید و کمونیستی انسان نسبت به طبیعت است.

زمان ما، زمانی که توسعه فناوری به فرد اجازه می دهد ظاهر را تغییر دهد سرزمین های بزرگو پیشرفت علوم طبیعی چشم‌اندازی را برای استفاده از نیروهای جدید و قبلاً ناشناخته طبیعت باز می‌کند و باعث می‌شود که مراقبت ویژه با ثروت‌هایی که زمین به انسان می‌دهد باشد. اکنون دیگر تنها امکان بهره برداری از طبیعت وجود ندارد - باید به او کمک کرد، از او مراقبت کرد.

همه ما کمونیسم را به عنوان عصر فراوانی عمومی، به عنوان دوران ترکیبی از صنعت قدرتمند و یک دوره مرفه تصور می کنیم. کشاورزیبا طبیعت زیبا و سخاوتمندانه بنابراین احیاء و گسترش بازتولید منابع طبیعی را باید یکی از مهمترین مشکلات اقتصادی دانست.

جنبش جوانان آستاراخان در مدت کوتاهی به موفقیت های چشمگیری دست یافت. این با این واقعیت توضیح داده می شود که از نزدیک با حل مشکلات اقتصادی ملی مرتبط بود.

جنبش "برای نگرش لنینیستی به طبیعت" باید به جنبشی همه اتحادیه تبدیل شود. اگر همه جوانان در کار بزرگ کاشت درختان و درختچه ها در شهرها و روستاها، حفظ جنگل ها، پاکسازی رودخانه ها و دریاچه ها و افزایش حاصلخیزی خاک مشارکت فعال داشته باشند، سرزمین مادری ما زیباتر و حتی غنی تر خواهد شد.

در آستانه نودمین سالگرد تولد ولادیمیر ایلیچ لنین، دانشمندان علوم طبیعی، اعضای انجمن طبیعت گرایان مسکو، از جوانان کشورمان می خواهند که از رفقای آستاراخانی خود الگو بگیرند و به جنبش "برای نگرش لنینیستی" بپیوندند. به طبیعت." شکی نیست که ابتکار اعضای آستاراخان کومسومول توسط میلیون ها نفر گرفته خواهد شد!

سوکاچف V.N.، آکادمیک؛
Varsanofyeva V.A.، عضو متناظر
فرهنگستان علوم تربیتی؛
Zenkevich L.A.، عضو مسئول آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی؛
Yanshin A.L.، آکادمیک؛
Efron KM، دبیر علمی انجمن طبیعت گرایان مسکو؛
Giller A.G.، دبیر علمی بخش حفاظت از طبیعت

لنین
با ارزش ترین نام برای ما.
هر سال نبوغ چند وجهی لنین به وضوح بیشتر و بیشتر به تمام جهان آشکار می شود، قدرت اندیشه انقلابی لنین و بینش خردمندانه او بیش از پیش آشکارتر می شود. در تمام قاره ها، مردم از هر نژاد و ملتی با احترام عمیق می گویند: لنین.

زمان می تواند کارهای زیادی انجام دهد. این به طرز غیرقابل تشخیصی چهره سیاره ما را تغییر می دهد. اما احساس قدردانی از بنیانگذار اولین دولت سوسیالیستی جهان که راه آینده ای روشن را به بشریت نشان داد، هرگز از دل مردم محو نخواهد شد.

"ما مواد را هم در منابع طبیعی و هم در ذخایر نیروی انسانی و هم در گستره شگفت انگیزی که انقلاب بزرگ به هنر عامیانه داد - برای ایجاد یک روسیه واقعاً قدرتمند و فراوان." لنین در سال 1918 چنین نوشت.

رویاهای لنین به حقیقت پیوست. مردم به رهبری حزب کمونیست دولت قدرتمندی از کارگران و دهقانان ایجاد کردند.

ما در مسیری که لنین بزرگ نشان داده است - به سمت کمونیسم - پیش می رویم. عقاید لنین مانند گذشته ما را به هدف مورد نظر می رساند. آنها در تجارت زندگی می کنند حزب کمونیستکه مردم با افتخار آن را لنین می نامند.

هیچ بخشی از کار خلاق مردم شوروی وجود ندارد که دستورالعمل های ولادیمیر ایلیچ در مورد ساختن یک جامعه جدید در آن منعکس نشود. ما موفقیت های برجسته برق رسانی، پیروزی های باشکوه کارگران کشاورزی، شاهکار تهاجم به فضا، و همچنین بسیاری از دستاوردهای دیگر را مدیون ایلیچ هستیم.

به همین دلیل است که همه چیز مرتبط با فعالیت های ولادیمیر ایلیچ، دستورات او، آنچه - در هر مرحله از ساخت ما - کامل ترین بیان ایده های کمونیستی است، نام رهبر بزرگ را یدک می کشد. در کارگاه‌های ساختمانی که مردم شوروی با آن‌ها اولین گام‌های خود را به سوی سوسیالیسم برداشتند، و در آن طراحی و اجرای سازه‌های فنی باشکوه که در خیابان‌های روشن و شیک شهرهای ما، به قولی، در را به روی کمونیست‌های فردا می‌گشایند. و در نام مزارع جمعی که بر اساس طرح تعاونی ایلیچ ایجاد شده است، نامی برای همه حک شده است: لنین.

حرکت چشمگیر تیپ های کارگری کمونیست نیز با نام لنین مرتبط است.

نام رهبر است کومسومول باشکوه- دستیار وفادار حزب. سازندگان جوان کمونیسم می کوشند همانطور که لنین آموزش می داد زندگی و کار کنند.

وظایفی که در برنامه بزرگ هفت ساله پیش روی کشور قرار گرفته است نیازمند توجه استثنایی به استفاده صحیح از منابع طبیعی است. آوردن ثروت طبیعت به مدار اقتصاد ملیباید بر اساس یک مبنای علمی اندیشیده شده باشد. برای تحقق این نیاز، توجه به اصول لنینیستی استفاده منطقی از طبیعت، اجرای دقیق دستورالعمل های ولادیمیر ایلیچ و توسعه آنها در ارتباط با نیازهای امروزی بسیار مهم است.

کلاسیک های مارکسیسم همواره ساختن کمونیسم را با آن مرتبط دانسته اند سازمان علمیاستفاده از منابع طبیعی در و. لنین با ایجاد کشور شوروی، بلافاصله به این امر توجه زیادی کرد. در تابستان 1918، کمیته ایالتی برای حفاظت از طبیعت، تابع Glavnauka، سازماندهی شد. نظارت بر رعایت منافع ملی توسط کلیه سازمان ها و اشخاصی که در طبیعت فعالیت می کنند از وظایف وی بود. با مشارکت شخصی ولادیمیر ایلیچ، سیستمی از قوانین در مورد استفاده منطقی از منابع طبیعی ایجاد شد، شبکه ای ایجاد شد. ذخایر دولتی، مؤسسات علمی ویژه ای که فقط برای انجام وظایف مربوط به سوالات عمومیمطالعه و استفاده از طبیعت آنها به ویژه در مطالعه روابط موجود در طبیعت و همچنین مطالعه روش های حفاظت از طبیعت و توسعه یک سیستم منطقه ای از ذخایر مشغول بودند.

لنین چقدر به این مشکلات توجه داشت از این واقعیت نیز مشهود است که حتی در یک سال بسیار دشوار برای کشور در سال 1919 ، او به نماینده کمیته اجرایی استان آستاراخان N.N. پودیاپولسکی در مورد نیاز به ایجاد فوری یک ذخیره گاه طبیعی در دلتای ولگا. ولادیمیر ایلیچ گفت که انجام چنین وظایفی برای جمهوری اهمیت زیادی دارد.

در شرایط گرسنگی سوخت، V.I. لنین حل مشکلات ناشی از افزایش بی رویه چوب را غیرقابل قبول می دانست و بر نیاز بی قید و شرط به مدیریت صحیح جنگل تأکید می کرد و اولویت را به حفظ و احیای جنگل می داد. وی در عین حال خاطرنشان کرد که جنگل ها، به عنوان ثروت طبیعی، نماینده یک صندوق در سراسر کشور است که فقط باید در جهت منافع دولت به عنوان یک کل مورد استفاده قرار گیرد و مشمول توزیع بین بخش های جداگانه یا بین واحدهای اداری-سرزمینی نیست. در ماه مه 1918 V.I. لنین فرمانی را امضا کرد که در آن وظیفه مراقبت از جنگل ها به مقامات واگذار شد. قدرت شورویو به عموم

وی. لنین به RKI نوشت نامه عصبانیوی با اشاره به اینکه عزل ساده مرتکب از سمت خود اقدامی در این گونه موارد کاملا ناکافی است، خواستار مجازات اشد او شد.

با حمایت از ابتکار دانشمندان، در 14 مه 1920، V.I. لنین فرمان تأسیس را امضا کرد اورال جنوبیذخیره گاه کانی شناسی ایلمنسکی از نظر تنوع مواد معدنی یکی از غنی ترین نقاط کره زمین است. و مدتی بعد، در سال 1921، ولادیمیر ایپیچ فرمانی را در مورد حفاظت از آثار طبیعی امضا کرد. این دو فرمان لنینیستی پایه‌های سیستم ذخیره‌گاه‌های دولتی را پایه‌گذاری کردند و مهم‌ترین اصول حفاظت از طبیعت را برای اهداف علمی و اقتصادی تدوین کردند.

توجه ویژه به V.I. لنین توجه دائمی به حصول اطمینان از یک رویکرد علمی صحیح و یکپارچه نسبت به طبیعت و منابع آن داشت.

توسعه بیشتر کشور ما نه تنها صحت اصول لنینیستی سازمان برنامه ریزی شده استفاده از طبیعت را کاملاً تأیید کرد، بلکه وظیفه اجرای گسترده تر آنها را نیز در برابر دولت شوروی قرار داد.

هر چه در مسیر ساختن کمونیسم جلوتر برویم، مسائل جدید مهمتری در مدیریت محیط زیست مطرح می شود. اشکال قدیمی استفاده از طبیعت در حال نابودی است، موارد جدید در حال تولد هستند. این فرآیند بر کشاورزی، دامداری، جنگلداری و شکارگاهو غیره و همچنین شاخه های مرتبط علوم. در میان بسیاری از وظایف دیگری که توسعه اقتصاد ما تعیین کرده است، باید به عنوان یکی از مهمترین آنها، تعیین صحیح ترین وظیفه را در نظر گرفت. شرایط محلیدستورالعمل ها و سیستم های استفاده از زمین های تازه توسعه یافته.

به عنوان مثال، در برخی شرایط اقلیمی، حاصلخیزترین مناطق برای کشاورزی، بدترین مناطق برای جنگلداری خواهد بود، و برعکس، در شرایط دیگر این عکس وجود ندارد. زمین های نامناسب برای محصولات زراعی اغلب برای برخی از انواع میوه کار بهترین هستند. شرایط دیگر بهترین راه را برای به دست آوردن محصولات گیاهی، بلکه گوشت، شیر و خز فراهم می کند. در موارد دیگر، استفاده از زمین برای صنعت یا برای مصلحت بیشتر است تحقیق علمی(رزروها). گاهی اوقات مقرون به صرفه است استفاده پیچیدهزمین برای بسیاری از بخش های اقتصاد، گاهی اوقات - فقط برای یک.

استفاده صحیح از زمین نه تنها با ویژگی های خود زمین، بلکه با توجه به وضعیت اقتصادی نیز تعیین می شود. به عنوان مثال، جنگل زدایی در قسمت بالایی رودخانه ها گاهی اوقات می تواند بسیار منطقی به نظر برسد: از نقطه نظر منافع صرفاً محلی، اما می تواند باعث نقض رژیم آب در پایین دست ها در هزاران کیلومتر دورتر شود. مشکل حفاظت از گونه های خاصی از گیاهان و جانوران اکنون اهمیت زیادی پیدا کرده است. مهم نیست که چقدر بی فایده یا حتی مضر است این لحظههر حیوان یا گیاهی، ممکن است در آینده به آنها نیاز داشته باشیم. علف هرز مضر علف گندم برای پرورش هیبریدهای چمن گندم-کاناپه خدمت می کرد. زهر مار، زهر حشرات گزنده، چربی گوفر تعدادی بیماری را التیام می بخشد. صدها گونه جانوری و گیاهی در حال حاضر در معرض خطر انقراض کامل قرار دارند و باید از نظر نیازهای صنعت، کشاورزی و پزشکی در ذخایر طبیعی حفظ و مطالعه شوند.

در کنار این، مبارزه با حیوانات - آفات کشاورزی و ناقلان بیماری ها، پول هنگفتی را در بسیاری از مناطق کشور جذب می کند. اغلب این وجوه را می توان پس انداز کرد و علاوه بر آن، مزایای اقتصادی بیشتری دریافت کرد. در بسیاری از موارد می توان با ساماندهی استفاده هماهنگ و صحیح از اراضی و جنگل های متعلق به سازمان ها و ادارات مختلف، تعداد حیوانات مضر را به حدی کاهش داد که دیگر عملاً نتوانند باعث آسیب شوند.

برای انجام همه این وظایف بزرگ، لازم است کمپین گسترده ای برای انتشار دانش عملی در علوم طبیعی در بین مردم و مهمتر از همه افزایش توجه به این موضوعات در سیستم آموزش عمومی راه اندازی شود.

حفاظت از طبیعت را باید از مواضع لنینیستی در نظر گرفت و همیشه آن درک عمیق از وظایف آن را که در ذاتی V.I. لنین ولادیمیر ایلیچ خواستار استفاده منطقی از طبیعت و حفظ حرمت ناپذیری بخشهای منفرد طبیعت برای اهداف تحقیقاتی و اقتصادی شد. در همان زمان، او پیشنهاد کرد که کار به گونه ای انجام شود که بر توسعه فرهنگی طبیعت استثمار شده و توسعه فنی اقتصاد سوسیالیستی تأثیر بگذارد. حفاظت از طبیعت به این معنا را باید بخشی از ساخت کمونیستی ما دانست.

F.N. پتروف، استاد، عضو CPSU از سال 1896