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Création et utilisation de présentations multimédias dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire. Présentation multimédia en travail avec des enfants d'âge préscolaire en éducation complémentaire

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE

MINISTERE DE L'EDUCATION ET DES SCIENCES DU KRAI DE PERM

GBPOU "COLLEGE PEDAGOGIQUE KUDYMKAR"

COURS DE TRAVAIL

Sujet: " Usage jeux informatiques dans le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire"

Uzhegova Irina Alikanovna

Spécialité : - 44.02.01

L'éducation préscolaire

Forme d'étude: à temps partiel

Responsable : Konshin S.P.

Présentation ……………………………………………………….. page 3

Base théorique les jeux comme moyen d'apprentissage ………. page 5

Le concept et l'essence du jeu. L'influence du jeu sur la formation et le développement de la personnalité de l'enfant …………………………………………. p. 5-7
Classement des jeux.

Caractéristiques des principaux types de jeu………………………. p. 8-22

L'utilisation des jeux informatiques à l'école maternelle organisation éducative……………………………………………………. .p. 23

Utilisation d'un ordinateur au préscolaire………………………..p. 23-27
Le jeu est l'usage principal de l'ordinateur en maternelle…... .p. 28-31

Conclusion……………………………………………………….p. 32

Liste des sources utilisées…………………………... ..p. 33

Annexe……………………………………………………… page 34

Introduction

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans le processus éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire est l'un des problèmes les plus récents et les plus urgents de la pédagogie préscolaire domestique. La spécificité de l'introduction d'un ordinateur personnel dans le processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire dans notre pays est que les ordinateurs sont d'abord utilisés dans la famille, puis dans Jardin d'enfants(sous réserve qu'elles existent) - dans les conditions de l'enseignement collectif. Utilisation de l'ordinateur comme moyen d'éducation et de développement la créativité l'enfant, la formation de sa personnalité, l'enrichissement de la sphère intellectuelle de l'enfant d'âge préscolaire permettent d'élargir les capacités de l'enseignant, créant ainsi une base pour initier les enfants aux programmes de formation informatique.

La modernisation du système d'éducation préscolaire dans le pays a apporté des ajustements aux idées sur la nature de l'activité de gestion du chef d'une organisation d'éducation préscolaire (PEO). Il est devenu évident que les problèmes d'éducation et d'éducation, le développement des enfants d'âge préscolaire ne peuvent être résolus avec succès qu'en améliorant le système de gestion, basé sur des principes scientifiques, en atteignant un haut niveau de professionnalisme des dirigeants des établissements préscolaires, en améliorant les qualifications des enseignants , modifier les approches d'organisation processus pédagogique.

Les activités de l'établissement d'enseignement préscolaire dépendent directement de la mesure dans laquelle le chef et ses adjoints disposent d'informations, de la rapidité avec laquelle ils peuvent traiter les informations et les porter à l'attention des participants au processus éducatif. L'utilisation des technologies de l'information et de la communication permet d'élever d'un ordre de grandeur la qualité et la culture des activités de gestion, de créer des réserves pour travailler en mode développement.

Le développement de la science et de la technologie, l'informatisation générale déterminent le rôle croissant de la préparation préscolaire des enfants d'âge préscolaire. Les technologies modernes de transmission de l'information nous ouvrent de toutes nouvelles opportunités dans le domaine de l'éducation. L'entrée des enfants dans le monde du savoir commence dès l'âge préscolaire.

Les programmes existants offrent de grandes opportunités pour le développement des enfants. Cependant, une étude de l'expérience des établissements préscolaires indique que les méthodes et les moyens utilisés pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire ne réalisent pas toutes les possibilités qui leur sont inhérentes. L'introduction de méthodes efficaces et de diverses formes d'enseignement aux enfants dans les écoles maternelles peut résoudre cette contradiction.

Cible b: étudier les caractéristiques de l'utilisation de la technologie informatique dans le processus de développement des enfants d'âge préscolaire supérieur.

Un objet: développement cognitif enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Matière: jeux informatiques comme moyen de développement des enfants d'âge préscolaire.

Pour atteindre les objectifs, les éléments suivants Tâches:

Étudier le concept et l'essence du jeu à l'école maternelle, décrire l'impact du jeu sur la formation et le développement de l'enfant.

Déterminer la classification des jeux et leurs caractéristiques.

Étudier l'utilisation des jeux informatiques au préscolaire.

Méthodes : analyse théorique des sources utilisées, étude du matériel.

Importance pratique:élaborer des recommandations méthodologiques pour les éducateurs et les enseignants sur l'utilisation d'un ordinateur dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Brève description: le cours se compose de 2 chapitres, introduction, conclusion, liste des sources utilisées, applications.

je.Fondements théoriques du jeu comme moyen d'apprentissage

Le concept et l'essence du jeu. L'influence du jeu sur la formation et le développement de la personnalité de l'enfant

Dans le dictionnaire des concepts psychologiques du jeu, il est dit ainsi : « Le jeu est une sorte de comportement d'une personne ou d'un animal, dû à l'imitation ou à la génétique.

Écrit grand nombre livres, manuels, méthodes de jeu, et d'autre part, même sur une question comme les critères du jeu, il n'y a pas consensus. Et toutes ces questions ne sont pas que théoriques. Après tout, cela dépend de leur décision ce que nous entendrons par jeu, quel sens investir dans le concept même du jeu, et comment nous apprendrons aux enfants à jouer, et comment nous pourrons introduire le jeu dans le quotidien. vie des enfants.

Alors qu'est-ce qu'un jeu ? L'un des fondateurs de la psychologie russe LS Vygotski dit que la base du jeu est une situation imaginaire ou imaginaire. Qu'est-ce que c'est? Une situation imaginaire se met en place où il y a un décalage entre le champ visuel et le champ sémantique. Vous souvenez-vous des mots "magiques" de l'enfance - "faire semblant", "comme si" ? C'est alors que "je fais semblant d'être une machine", "le rouge à lèvres de maman fait semblant d'être un sifflet", "et la ceinture de papa fait semblant d'être un serpent ou un train" - alors il y a un jeu. Et comme vous pouvez le voir, dans tous les exemples donnés, il n'y a pas de jouets, mais il y a un jeu. Ce mot «magique» fait ce que L.S. Vygotsky a appelé «la divergence des champs sémantique et visible» - vous voyez une chose, mais imaginez une autre. Le critère du jeu mis en avant par L. S. Vygotsky donne à l'adulte un outil puissant pour éloigner le rêveur de l'abîme, pour éveiller le magicien chez l'enfant.

Dans le jeu, l'enfant effectue pour la première fois un travail intellectuel systématique, à l'aide d'images, d'un discours fort, d'actions de jeu, crée une intrigue et la suit. Mais surtout, dans le jeu, un enfant d'âge préscolaire apprend à traiter le monde qu'il a inventé, comme s'il s'agissait d'un monde réel, avec tout le sérieux. Lorsqu'il joue, l'enfant est toujours à la jonction du monde réel et du monde du jeu, occupe deux positions en même temps: la vraie - l'enfant et la conditionnelle - l'adulte. C'est la principale réussite du jeu. Occupant une certaine place dans la vie des adultes, le jeu a pour les enfants une signification particulière. Il est de coutume de l'appeler une compagne d'enfance. Chez les enfants d'âge préscolaire, c'est le contenu principal de la vie, agit comme une activité principale. La signification particulière de l'enfance réside dans le fait que, avec toutes ses capacités limitées, un petit enfant, sans s'en douter, résout la tâche principale de sa vie - il détermine sa place, son chemin parmi les gens. Et c'est pour sa mise en œuvre qu'un jeu de rôle est nécessaire. Le jeu est d'une grande importance dans la préparation de vie future. Pourquoi les enfants jouent, à quoi sert le jeu ?

psychologue allemand Karl Groos Il croyait: "Chez l'homme, par rapport aux animaux, l'enfance dure très longtemps et le jeu y occupe une place centrale." Karl Groos a exprimé une idée encore populaire aujourd'hui : « Nous ne jouons pas parce que nous sommes des enfants. Mais l'enfance elle-même nous a été donnée pour que nous puissions jouer.

K. Buhler, un psychologue allemand, croyait que le jeu apporte du plaisir. C'est la joie de l'acte lui-même. Dans le jeu, l'enfant tire un plaisir fonctionnel des actions elles-mêmes. Ayant éprouvé du plaisir dans le jeu, l'enfant essaie de le reprendre en répétant les actions et les mouvements. Au cours de ces répétitions, son comportement s'améliore. Particulièrement révélateur en ce sens est le jeu des plus jeunes enfants, qui, avec persévérance, répètent à plusieurs reprises les actions ou les mouvements qu'ils aiment. Le jeu, selon Buhler, est la grande école de formation. Dans le jeu, l'enfant non seulement s'entraîne, mais améliore également ses actions, éprouvant un double plaisir: de l'action elle-même et de son amélioration.

Psychologue enfant Guillaume Stern disait que le jeu des enfants est à la vie ce que les manœuvres sont à la guerre. Le jeu montre quel objectif une personne s'efforce d'atteindre, ce à quoi elle se prépare, ce à quoi elle s'attend. Le jeu devine la direction de sa vie future. L'enfant vit dans un monde exigu : un appartement, une famille, des jouets, et il essaie de repousser les limites de ce monde par le jeu. Il construit le monde des adultes qu'il observe à l'aide de son fantasme. L'étroitesse du monde dans lequel vit l'enfant est la première raison de l'émergence du jeu (selon K. Buhler). La deuxième raison est la pression des adultes vécue par l'enfant et le désir de libération.

Qu'est-ce que le jeu apporte aux enfants ?

Donne de la liberté, une pause dans le quotidien, une transition entre vrai vie dans les relations ludiques.

Le jeu enseigne l'ordre des enfants, car il est impossible d'enfreindre les règles et d'être dans le jeu.

Le jeu crée l'harmonie, forme le désir d'excellence.

Le jeu donne un élément d'incertitude, qui excite, active l'esprit, s'adapte à la recherche de relations optimales.

Le jeu apporte la compensation, la neutralisation des manquements à la réalité. Il s'oppose au monde dur de la réalité - un monde harmonieux illusoire.

Le jeu donne du romantisme.

Le jeu développe l'imagination, car il est nécessaire de créer des intrigues, des situations, des règles du jeu.

Le jeu donne le développement de la plasticité psychologique, parce que. sans cela, il est impossible de construire des relations de jeu.

Le jeu donne la joie de communiquer avec ses pairs, vous apprend à naviguer dans des situations réelles, en les jouant à plusieurs reprises «pour le plaisir» dans votre monde fictif.

Donne une stabilité mentale, supprime le niveau d'anxiété, qui est si élevé actuellement chez les enfants.

Ainsi, à l'aide du jeu, l'enfant d'âge préscolaire rapproche le monde inaccessible des adultes, le remplissant de ses propres expériences et idées. Pas de jeu. Impossible développement social enfant à l'âge préscolaire.

Classement des jeux. Caractéristiques des principaux types de jeux

Le jeu est une activité particulière qui s'épanouit dans l'enfance et accompagne une personne tout au long de sa vie.

Dans la théorie pédagogique moderne, le jeu est considéré comme l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. La position dominante du jeu n'est pas déterminée par le temps que l'enfant y consacre, mais par le fait que : il satisfait ses besoins fondamentaux ; dans les entrailles du jeu, d'autres types d'activités naissent et se développent ; Le jeu est le plus propice au développement mental de l'enfant.

Les jeux varient en contenu traits caractéristiques, par la place qu'ils occupent dans la vie des enfants, dans leur éducation et leur éducation.

Les jeux de rôle sont créés par les enfants eux-mêmes sous la direction de l'enseignant. Leur base est la performance amateur des enfants. Parfois, ces jeux sont appelés jeux de rôle créatifs, soulignant que les enfants ne se contentent pas de copier certaines actions, mais les comprennent de manière créative et les reproduisent dans les images créées, les actions de jeu.

Dans la pratique de l'éducation, des jeux avec des règles créées pour les enfants par des adultes sont également utilisés. Les jeux avec des règles incluent des jeux didactiques, mobiles et amusants. Ils sont basés sur un contenu de programme clairement défini, des tâches didactiques, une finalité de la formation. Dans le même temps, l'auto-activité des enfants n'est pas exclue, mais elle est davantage associée aux conseils de l'éducateur. Lors de la maîtrise de l'expérience du jeu, du développement de la capacité d'auto-organisation, les enfants mènent ces jeux seuls.

Il existe plusieurs groupes de jeux qui développent l'intelligence, l'activité cognitive de l'enfant.

Groupe I - jeux d'objets, comme les manipulations avec des jouets et des objets. A travers des jouets - des objets - les enfants apprennent la forme, la couleur, le volume, la matière, le monde des animaux, le monde des gens, etc.

Groupe II - jeux créatifs, jeux de rôle dans l'intrigue, dans lesquels l'intrigue est une forme d'activité intellectuelle.

Considérez l'un d'entre eux (classification par S.L. Novoselova).

Classement du jeu
(selon S.L. Novoselova) Image 1

Dans le Programme d'éducation et de formation en maternelle, la classification suivante des jeux préscolaires est donnée :

Jouer un rôle:

Théâtral;

Mobile;

Didactique.[ 8, p.160]

composant principal jeu de rôle est l'intrigue, sans elle, il n'y a pas de jeu de rôle lui-même. L'intrigue du jeu est cette sphère de réalité qui est reproduite par les enfants. En fonction de cela, les jeux de rôle sont divisés en:

Des jeux sur des sujets du quotidien : dans la "maison", "la famille", "les vacances", "les anniversaires" ( bel endroit donné à la poupée).

Jeux sur des sujets industriels et sociaux qui reflètent le travail des gens (école, magasin, bibliothèque, poste, transports : train, avion, bateau).

Jeux sur des thèmes héroïques et patriotiques qui reflètent les actes héroïques de notre peuple (héros de guerre, vols spatiaux, etc.)

Jeux sur les thèmes des œuvres littéraires, des programmes cinématographiques, télévisuels et radiophoniques: dans les "marins" et les "pilotes", dans le lièvre et le loup, Cheburashka et le crocodile Gena (selon le contenu des dessins animés, des films), etc.

Durée jeu d'histoire:

à un âge préscolaire plus jeune (10-15 min.);

à l'âge préscolaire moyen (40-50 min.);

à l'âge préscolaire (de quelques heures à plusieurs jours).

Contenu du jeu

relations de sujet

comportement d'activité entre les personnes

Dans la structure du jeu de rôle, les composants sont distingués:

les rôles joués par les enfants pendant le jeu ;

actions de jeu à l'aide desquelles les enfants réalisent des rôles;

utilisation d'objets de jeu, les vrais sont remplacés par des objets de jeu.

les relations entre enfants s'expriment en remarques, remarques, le déroulement du jeu est réglé.

Dans les premières années de la vie, sous l'influence éducative des adultes, l'enfant passe par les étapes de développement de l'activité ludique, qui sont les conditions préalables à un jeu de rôle.

La première de ces étapes est un jeu d'introduction. Fait référence à l'âge de l'enfant - 1 an. Un adulte organise l'activité de jeu d'objets de l'enfant en utilisant une variété de jouets et d'objets.

Au deuxième stade (au tournant des 1ère et 2ème années de la vie d'un enfant), un jeu d'affichage apparaît, dans lequel les actions de l'enfant visent à révéler les propriétés spécifiques d'un objet et à obtenir un certain effet avec son aide. Un adulte nomme non seulement l'objet, mais attire également l'attention du bébé sur sa destination.

La troisième étape de développement du jeu fait référence à la fin de la seconde - le début de la troisième année de vie. Un jeu d'affichage de l'intrigue est en cours de formation dans lequel les enfants commencent à afficher activement les impressions reçues dans Vie courante(berce la poupée).

La quatrième étape (de 3 à 7 ans) est votre propre jeu de rôle.

Le jeu de rôle des enfants d'âge préscolaire sous une forme développée est une activité dans laquelle les enfants assument les rôles (fonctions) des adultes et sous une forme sociale, dans des conditions de jeu spécialement créées, reproduisent les activités des adultes et la relation entre eux. Ces conditions sont caractérisées par l'utilisation de divers articles de jeu qui remplacent les objets réels de l'activité adulte.

Le caractère amateur de l'activité ludique des enfants réside dans le fait qu'ils reproduisent activement et de manière particulière certains phénomènes, actions, relations. L'originalité est due aux particularités de la perception des enfants, à leur compréhension et à leur compréhension de certains faits, phénomènes, connexions, à la présence ou à l'absence d'expérience et à l'immédiateté des sentiments.

La nature créative de l'activité ludique se manifeste dans le fait que l'enfant, pour ainsi dire, se réincarne dans celui qu'il dépeint, et dans le fait que, croyant en la vérité du jeu, il crée un vie de jeu et se réjouit sincèrement et est contrarié pendant le match. Intérêt actif pour les phénomènes de la vie, les personnes, les animaux, le besoin d'activités socialement significatives, l'enfant satisfait par des activités ludiques.

Le jeu, comme un conte de fées, apprend à l'enfant à s'imprégner des pensées et des sentiments des personnes représentées, dépassant le cercle des impressions ordinaires dans le monde plus large des aspirations humaines et Actes héroïques.

Dans le développement et l'enrichissement des activités amateurs des enfants, la reproduction créative et la réflexion des faits et phénomènes de la vie environnante, un rôle énorme appartient à l'imagination. C'est le pouvoir de l'imagination qui crée les situations du jeu, les images qui y sont reproduites, la capacité de combiner le réel, l'ordinaire avec le fictif, qui donne au jeu pour enfants un attrait qui n'est inhérent qu'à lui.

Dans les jeux de rôle, un caractère optimiste et affirmant la vie est clairement prononcé, les cas les plus difficiles se terminent toujours avec succès et en toute sécurité: les capitaines guident les navires à travers les tempêtes et les tempêtes, les gardes-frontières détiennent les contrevenants, un médecin guérit les malades.

Dans un jeu de rôle créatif, l'enfant recrée activement, modélise les phénomènes de la vie réelle, les expérimente, et cela remplit sa vie d'un contenu riche, laissant une marque pendant de nombreuses années.

Diriger des jeux dans lesquels l'enfant fait parler les marionnettes, exécute diverses actions, agissant à la fois pour lui-même et pour la marionnette.

Jeux théâtraux.

Jeux théâtraux - jouer une certaine œuvre littéraire chez des personnes et afficher des images spécifiques en utilisant des méthodes expressives (intonation, expressions faciales, gestes).

Jeux théâtraux

jeux - jeux à thèmes

dramatisation d'oeuvres littéraires

Le jeu de dramatisation est un type particulier d'activité pour les enfants d'âge préscolaire.

Dramatiser - représenter, jouer une œuvre littéraire chez des personnes.

intrigue du jeu

la séquence des événements, les rôles, les actions des héros, leur discours est déterminé par le texte d'une œuvre littéraire.

Les enfants ont besoin de mémoriser littéralement le texte, de comprendre le cours des événements, l'image des héros d'un conte de fées ou de raconter.

sens

aide à mieux comprendre la nature de l'œuvre, à en ressentir la valeur artistique, à exprimer sincèrement ses sentiments

Développement des capacités

Développement de l'oreille poétique

Capacité à comprendre rapidement un texte

Gardez l'impression vivante

Perception sensorielle du contenu, expressivité du discours de l'enfant

Transmettre lors de la création de l'image du héros dans le jeu, exprimer l'attitude avec la parole, les mouvements

Dans les jeux de dramatisation, le contenu, les rôles, les actions du jeu sont déterminés par l'intrigue et le contenu d'une œuvre littéraire, d'un conte de fées, etc. Ils s'apparentent aux jeux de rôle : tous deux sont basés sur la reproduction conditionnelle d'un phénomène, d'actions et de relations de personnes, etc., et il y a aussi des éléments de créativité. La particularité des jeux de dramatisation réside dans le fait que, selon l'intrigue d'un conte de fées ou d'une histoire, les enfants jouent certains rôles, reproduisent les événements dans un ordre exact.

Le plus souvent, la base des jeux - les dramatisations sont des contes de fées. Dans les contes de fées, les images de héros sont les plus clairement définies, elles attirent les enfants avec un dynamisme et une motivation claire pour les actions, les actions se remplacent clairement les unes les autres et les enfants d'âge préscolaire les reproduisent volontiers. Les contes populaires "Navet", "Kolobok", "Teremok", "Trois ours", etc., aimés des enfants, sont facilement dramatisés.

À l'aide de jeux - dramatisations, les enfants assimilent mieux le contenu idéologique de l'œuvre, la logique et la séquence des événements, leur développement et leur causalité.

Pour le déploiement de jeux - dramatisations, il faut: l'excitation et le développement de l'intérêt pour eux chez les enfants, la connaissance par les enfants du contenu et du texte de l'œuvre, la présence de costumes, de jouets. Le costume dans les jeux complète l'image, mais ne doit pas contraindre l'enfant. S'il est impossible de confectionner un costume, vous devez utiliser ses éléments individuels qui caractérisent les caractéristiques individuelles d'un personnage particulier: peigne de coq, queue de renard, oreilles de lapin, etc. Il est bon d'impliquer les enfants eux-mêmes dans la fabrication des costumes.

L'orientation de l'éducateur réside dans le fait qu'il sélectionne avant tout des œuvres à valeur éducative, dont l'intrigue est facile à apprendre pour les enfants et à transformer en jeu - dramatisation.

Avec les enfants d'âge préscolaire, vous ne devriez pas apprendre spécifiquement un conte de fées. Une belle langue, une intrigue fascinante, des répétitions dans le texte, la dynamique du développement de l'action - tout cela contribue à son assimilation rapide. Lorsque le conte de fées se répète, les enfants s'en souviennent assez bien et commencent à rejoindre le jeu en jouant les rôles de personnages individuels. En jouant, l'enfant exprime directement ses sentiments par des mots, des gestes, des expressions faciales et une intonation.

Dans le jeu - dramatisation, il n'est pas nécessaire de montrer à l'enfant certaines techniques d'expression: le jeu pour lui ne devrait être qu'un jeu.

L'intérêt de l'enseignant pour celui-ci, sa capacité à utiliser les moyens d'expression artistique lors de la lecture ou de la narration sont d'une grande importance dans le développement de la dramatisation du jeu, dans l'assimilation des traits caractéristiques de l'image et leur reflet dans le rôle. Le rythme juste, les intonations diverses, les pauses, certains gestes animent les images, les rapprochent des enfants, suscitent en eux l'envie de jouer. En répétant le jeu encore et encore, les enfants ont de moins en moins besoin de l'aide de l'enseignant et commencent à agir de manière autonome. Seules quelques personnes peuvent participer au jeu de dramatisation en même temps, et l'enseignant doit s'assurer que tous les enfants y participent à tour de rôle.

Lors de la distribution des rôles, les enfants d'âge préscolaire plus âgés tiennent compte des intérêts et des désirs les uns des autres et utilisent parfois une comptine. Mais ici aussi, une certaine influence de l'éducateur est nécessaire: il faut susciter une attitude amicale entre pairs envers les enfants timides, suggérer les rôles qui peuvent leur être confiés.

En aidant les enfants à apprendre le contenu du jeu, à entrer dans l'image, l'enseignant utilise l'examen d'illustrations pour des œuvres littéraires, clarifie certaines traits de caractère personnages, découvre l'attitude des enfants face au jeu.

Jeux de construction et constructifs

Les jeux de construction et de construction sont une sorte de jeux créatifs dans lesquels les enfants présentent le monde objectif environnant, érigent indépendamment des structures et les protègent.

Variété de matériaux de construction. Un jeu de construction est une telle activité pour les enfants, dont le contenu principal est le reflet de la vie environnante dans différents bâtiments et des actions qui leur sont associées.

Le jeu de construction ressemble quelque peu au jeu de rôle et est considéré comme sa variété. Ils ont une source - la vie environnante. Les enfants du jeu construisent des ponts, des stades, les chemins de fer, théâtres, cirques et bien plus encore. Dans les jeux de construction, ils représentent non seulement les objets environnants, les bâtiments, les copient, mais apportent également leur propre idée créative, une solution individuelle aux problèmes constructifs. La similitude des jeux de rôle et des jeux de construction réside dans le fait qu'ils unissent les enfants sur la base d'intérêts communs, d'activités communes et qu'ils sont collectifs.

La différence entre ces jeux est que le jeu de rôle reflète principalement divers phénomènes et maîtrise la relation entre les personnes, tandis que dans le jeu de construction, l'essentiel est de se familiariser avec les activités correspondantes des personnes, avec le matériel utilisé et son utilisation.

Il est important que l'éducateur tienne compte de la relation, de l'interaction des jeux de rôle et des jeux de construction. La construction se produit souvent au cours d'un jeu de rôle et est causée par celui-ci. Il semble fixer l'objectif du jeu de construction. Par exemple, les enfants ont décidé de jouer aux marins - ils avaient besoin de construire un bateau à vapeur ; jouer au magasin nécessite inévitablement sa construction, etc. Cependant, un jeu de construction peut également se présenter comme un jeu indépendant, et tel ou tel jeu de rôle se développe sur sa base. Par exemple, les enfants construisent un théâtre, puis jouent des artistes.

Dans les groupes plus âgés, les enfants construisent depuis longtemps des structures assez complexes, comprenant pratiquement les lois les plus simples de la physique.

L'influence éducative et développementale des jeux de construction réside dans le contenu idéologique des phénomènes qui s'y reflètent, dans la maîtrise des méthodes de construction par les enfants, dans le développement de leur pensée constructive, l'enrichissement du discours et la simplification des relations positives. Leur influence sur le développement mental est déterminée par le fait que le concept, le contenu des jeux de construction contient l'une ou l'autre tâche mentale, dont la solution nécessite un examen préalable: que faire, quel matériel est nécessaire, dans quel ordre la construction doit aller . Penser et résoudre un problème de construction particulier contribue au développement de la pensée constructive.

Dans le processus de construction de jeux, l'enseignant apprend aux enfants à observer, distinguer, comparer, corréler certaines parties de bâtiments avec d'autres, mémoriser et reproduire des techniques de construction et se concentrer sur la séquence d'actions. Sous sa direction, les écoliers maîtrisent le vocabulaire exact qui exprime les noms des corps géométriques, les relations spatiales : haut bas, droite à gauche, haut et bas, long court, large étroit, haut bas, plus long court, etc.

Les jeux de construction ont importance pour l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Ils manifestent une variété d'activités physiques de l'enfant, développent la coordination des mouvements. Le développement des petits muscles de la main, l'œil, revêt une importance particulière. Construisant des bâtiments à partir de grandes pièces, les enfants mettent à leur disposition des efforts physiques, font preuve d'endurance.

Pour les jeux de construction, des ensembles spéciaux de matériaux ont été créés, y compris une variété de corps géométriques (cubes, barres, prismes, cylindres, cônes, hémisphères), des corps supplémentaires (plaques, planches, arcs, anneaux, tuyaux, etc.) et auxiliaires matériaux pour la décoration des bâtiments.

Dans les jeux de construction, des jouets ordinaires, le plus souvent en forme d'intrigue, sont également utilisés, les matériaux naturels sont également largement utilisés: argile, sable, neige, cailloux, cônes, roseaux, etc.

	Types de matériaux
	gros materiel de construction, pour la construction de structures au sol.	cube, cylindre, parallélépipède et autres.
	matériel de construction de bureau.	approximativement la même forme, mais de plus petite taille.
	produits semi-finis.	ensembles de planches, arcs, pignons et autres.
	constructeurs.	matériau de construction sophistiqué.

La séquence de complication de la conception


	l'érection des structures par l'éducatrice en montrant aux enfants toutes les méthodes de conception et d'explication des gestes.
	montrant un échantillon de la structure réalisée par l'enseignant, suivi d'une analyse de ses éléments constitutifs.
	montrant les techniques de conception que les enfants maîtrisent pour la construction de bâtiments.
	offrez un échantillon d'un bâtiment inachevé que les enfants doivent terminer par eux-mêmes.
	concevoir sur un thème ou dans des conditions données.
	l'érection de structures par les enfants à leur propre discrétion.

Jeux créatifs

Les jeux créatifs sont des jeux dans lesquels apparaissent des images qui contiennent la transformation conditionnelle de l'environnement.

		caractéristique
	affichage	les relations associées au rôle, du point de vue de l'expérience personnelle, qui peut être négative, échappent à l'action non désirée.
	liés au travail des enfants	dans le jeu, des activités visuelles, constructives et autres sont combinées, l'intérêt pour le travail est suscité, les enfants y participent activement.
	éducation mentale	formation de processus mentaux fondamentaux (pensée, perception, mémoire, imagination, parole).
	activité mentale	associé au travail de l'imagination, choisir un rôle, imaginer comment agit la personne qu'il imite, ce qu'il dit, comment il se comporte. Ouvre la possibilité pour la transition de la pensée à un nouveau niveau.
	éducation systématique	contribue au développement des intérêts artistiques, manifeste et développe la capacité à la musique, la danse.
	activité motrice	le développement rapide réalisé en binôme est un véritable prologue aux exercices physiques conscients de l'élève.

Indicateurs d'intérêt développé pour le jeu.

Intérêt à long terme de l'enfant pour le jeu, le développement de l'intrigue et l'exécution du rôle.

Le désir de l'enfant d'assumer un certain rôle.

Avoir un rôle préféré

Réticence à terminer le match.

Exécution active par l'enfant de tous types de travaux (sculpture, dessin).

Le désir de partager avec les pairs et les adultes leurs impressions après la fin du jeu.

Les jeux didactiques sont des jeux spécialement créés ou adaptés à des fins éducatives.

Dans les jeux didactiques, les enfants se voient confier certaines tâches, dont la solution nécessite de la concentration, de l'attention, un effort mental, la capacité de comprendre les règles, la séquence d'actions et de surmonter les difficultés. Ils contribuent au développement des sensations et des perceptions chez les enfants d'âge préscolaire, à la formation des idées, à l'assimilation des connaissances. Ces jeux offrent l'occasion d'enseigner aux enfants une variété de moyens économiques et rationnels pour résoudre certains problèmes mentaux et pratiques. C'est leur rôle de développement.

Il faut veiller à ce que le jeu didactique ne soit pas seulement une forme de maîtrise des savoirs et savoir-faire individuels, mais contribue également à développement commun enfant, a servi à la formation de ses capacités.

Le jeu didactique contribue à la résolution de problèmes éducation morale développement de la sociabilité chez les enfants. L'enseignant place les enfants dans des conditions qui les obligent à pouvoir jouer ensemble, à réguler leur comportement, à être justes et honnêtes, dociles et exigeants.

Les jeux de plein air sont une activité consciente, active et émotionnellement colorée d'un enfant, caractérisée par l'exécution précise et rapide des tâches liées aux règles qui sont obligatoires pour tous les joueurs.

Les jeux de plein air sont avant tout un moyen d'éducation physique pour les enfants. Ils permettent de développer et d'améliorer ses mouvements, de s'entraîner à courir, sauter, grimper, lancer, attraper, etc. Divers mouvements nécessitent activité vigoureuse grands et petits muscles, contribuent à un meilleur métabolisme, circulation sanguine, respiration, c'est-à-dire augmenter la vitalité du corps.

Les jeux de plein air ont également une grande influence sur le développement neuropsychique de l'enfant, la formation de traits de personnalité importants. Ils évoquent des émotions positives, développent des processus inhibiteurs : pendant le jeu, les enfants doivent réagir par le mouvement à certains signaux et s'abstenir de bouger avec d'autres. Dans ces jeux, se développent la volonté, l'ingéniosité, le courage, la rapidité des réactions, etc.. Les actions conjointes dans les jeux rassemblent les enfants, leur donnent la joie de surmonter les difficultés et de réussir.

La source des jeux de plein air avec des règles sont les jeux folkloriques, qui se caractérisent par la luminosité de l'idée, la richesse, la simplicité et le divertissement.

courir, sauter, grimper, etc. Les jeux sont sélectionnés en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants, de leur capacité à effectuer certains mouvements, à suivre les règles du jeu.

Les règles d'un jeu de plein air jouent un rôle organisateur : elles déterminent son déroulement, l'enchaînement des actions, la relation des joueurs, le comportement de chaque enfant. Les règles obligent à obéir au but et au sens du jeu ; les enfants devraient pouvoir les utiliser dans conditions différentes.

Dans les groupes plus jeunes, l'enseignant explique le contenu et les règles pendant le jeu, dans les plus âgés - avant le début. Des jeux extérieurs sont organisés en intérieur et en balade avec un petit nombre d'enfants ou avec tout le groupe. Ils font également partie de l'éducation physique. Une fois que les enfants ont appris le jeu, ils peuvent y jouer seuls.

La gestion des jeux extérieurs avec règles est la suivante. Lors du choix d'un jeu de plein air, l'éducateur tient compte du respect de la nature requise de l'activité motrice, de la disponibilité des règles du jeu et du contenu pour les enfants de cet âge. Il s'assure que tous les enfants participent au jeu, effectuant tous les mouvements de jeu requis, mais ne permettant pas une activité motrice ce qui peut les rendre surexcités et fatigués.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés doivent apprendre à jouer seuls à des jeux de plein air. Pour cela, il est nécessaire de développer leur intérêt pour ces jeux, de leur donner l'occasion de les organiser en promenade, pendant les heures de loisir, pendant les vacances, etc.

Ainsi, le jeu, comme toute activité créative, est émotionnellement saturé et procure à chaque enfant joie et plaisir par son processus même.

II.L'utilisation de jeux informatiques dans un établissement d'enseignement préscolaire

Utiliser un ordinateur en maternelle

L'ordinateur, étant l'outil le plus moderne de traitement de l'information, peut également servir de puissant moyens techniques l'apprentissage, et jouer le rôle d'assistant indispensable dans l'éducation et la développement mental enfants d'âge préscolaire. Note des psychologues : quoi enfant plus jeune se familiarise avec un ordinateur, plus la barrière psychologique entre lui et la machine est petite, puisque l'enfant n'a pratiquement pas peur de la technologie. Pourquoi? Parce que l'ordinateur attire les enfants comme n'importe quel nouveau jouet, c'est ainsi qu'ils le voient dans la plupart des cas. La formation en informatique pour les enfants d'âge préscolaire devrait commencer par la sélection de programmes éducatifs et de développement et la réflexion sur les formes organisationnelles de travail avec les enfants et leur application, en développant des méthodes qui utilisent les capacités d'un ordinateur dans l'enseignement. Il est impossible de considérer un ordinateur isolément de Logiciel et formes organisationnelles d'utilisation. Actuellement, il existe une variété de programmes éducatifs conçus pour les enfants d'âge préscolaire, mais il n'y a pas de classification claire. De nombreux auteurs distinguent quatre types de programmes de formation :

Formation et contrôle ;

Simulation et modélisation ;

Mentorat;

Jeux éducatifs.

Les programmes du premier type sont conçus pour consolider les compétences et les capacités. On suppose que les objets et concepts proposés sont déjà connus de l'enfant. Ces programmes donnent aux enfants des questions et des tâches dans un ordre aléatoire et comptent le nombre de problèmes correctement et incorrectement résolus. Si la réponse est correcte, l'enfant peut recevoir une récompense (réplique, objet de prix, passage au niveau supérieur, etc.). Si la réponse est fausse, l'enfant peut obtenir de l'aide, un indice.

Les programmes du second type sont basés sur des possibilités illustrées graphiquement, d'une part, et computationnelles, d'autre part, et permettent de réaliser une expérience informatique. De tels programmes offrent aux enfants la possibilité d'observer un certain processus sur l'écran d'affichage et en même temps d'influencer son déroulement en donnant des commandes avec la souris ou le clavier, en définissant des valeurs de paramètres.

Les programmes du troisième type offrent aux enfants du matériel théorique pour l'étude. Des tâches et des questions sont utilisées dans ces programmes pour organiser un dialogue homme-machine, pour contrôler le déroulement de l'apprentissage. Ainsi, si les réponses données par l'enfant sont incorrectes, le programme peut le renvoyer pour réapprendre la matière théorique. Un inconvénient commun de ces programmes est la forte intensité de travail du développement, les difficultés de nature organisationnelle et méthodologique lorsqu'ils sont utilisés dans le processus éducatif réel d'un établissement d'enseignement préscolaire.

Les programmes du quatrième type fournissent à l'enfant un environnement imaginaire, un monde qui n'existe que dans un ordinateur, un ensemble de certaines possibilités et des moyens pour leur mise en œuvre.

Les activités informatiques des enfants comprennent quatre éléments interdépendants :

Connaissance active du monde qui entoure les enfants;

Assimilation progressive de méthodes de jeu toujours plus compliquées et de moyens de résoudre des problèmes de jeu ;

Modification de l'environnement sujet-signe sur l'écran du moniteur ;

Activer la communication de l'enfant avec les adultes et les autres enfants.

La gamme d'utilisation d'un ordinateur dans le processus éducatif est très large : du test des enfants à l'identification de leurs traits de personnalité en passant par le jeu. Un ordinateur peut être à la fois un objet d'étude et un outil d'apprentissage, c'est-à-dire Il existe plusieurs directions dans l'organisation des activités informatiques d'enseignement d'un enfant d'âge préscolaire:

Maîtriser l'interface de l'environnement informatique;

Développement de diverses fonctions mentales (pensée, mémoire, etc.);

Étudier les bases de l'informatique;

Enseigner les habiletés motrices pour travailler avec la souris et le clavier;

Utiliser un ordinateur pour enseigner l'écriture, le calcul, etc.;

Correction psychophysiologique.

Dans les écoles maternelles, les ordinateurs sont le plus souvent utilisés dans les classes de développement. La leçon dure jusqu'à 30 minutes selon l'âge des enfants et se compose de trois parties consécutives : préparatoire, principale et finale.

Dans la partie préparatoire de la leçon, l'enfant est plongé dans l'intrigue de la leçon, se préparant à un jeu informatique à travers des conversations, des concours; l'expérience des enfants dans l'observation du comportement des animaux, le travail des adultes est impliqué; un certain environnement de jeu axé sur le sujet est créé, semblable à un jeu informatique, stimulant l'imagination de l'enfant, l'encourageant à être actif, aidant à comprendre et à terminer la tâche sur l'ordinateur. Partie préparatoire est un maillon nécessaire dans le développement de classes utilisant un ordinateur, car, en raison des caractéristiques liées à l'âge de la pensée des enfants d'âge préscolaire, il leur est difficile de maîtriser les manipulations avec des images d'écran sans activité préalable à médiation par l'objet. La gymnastique des doigts est également incluse pour préparer la motricité de la main au travail.

La partie principale de la leçon comprend la maîtrise de la manière de contrôler le programme pour obtenir des résultats et le jeu indépendant de l'enfant à l'ordinateur. Il existe plusieurs manières de « plonger » un enfant dans un programme informatique :

Une explication cohérente à l'enfant du but de chaque touche avec le lien entre les questions directrices et de contrôle.

En mettant l'accent sur les compétences informatiques acquises par l'enfant, introduisez de nouvelles clés et leur objectif.

L'enfant se voit offrir le rôle d'un chercheur, d'un expérimentateur et a la possibilité de déterminer de manière indépendante comment gérer le programme.

L'enfant se voit proposer un schéma de cartes dans lequel l'algorithme de contrôle du programme est défini. Aux premiers stades, les enfants se familiarisent avec les symboles, prononcent et élaborent les méthodes de contrôle avec l'enseignant, puis plus tard, ils «lisent» les schémas par eux-mêmes.

La dernière partie résume; une évaluation est faite de l'accomplissement et de la consolidation dans la mémoire de l'enfant des actions nécessaires aux conditions, concepts et structures sémantiques et règles d'action avec l'ordinateur. Et pour atteindre cet objectif, la conception, le dessin et divers jeux sédentaires sont utilisés. De plus, la dernière partie de la leçon est nécessaire pour soulager la tension visuelle (une gymnastique pour les yeux est effectuée), pour soulager la tension musculaire (éducation physique, masser les enfants entre eux, un complexe exercer détente en musique).

Les parties préparatoires et finales peuvent se dérouler non pas dans la salle informatique, mais dans la salle de jeux ou d'éducation physique attenante à celle-ci.

Les cours ont lieu en sous-groupes de 4 à 8 personnes, 1 à 2 fois par semaine, le matin. Après chaque séance, la pièce doit être aérée. Les cours sont construits sur méthodes de jeu et des techniques qui permettent aux enfants d'acquérir des connaissances sous une forme intéressante et accessible, de résoudre les tâches définies par l'enseignant. Dans le même temps, un ordinateur est un outil puissant pour accroître l'efficacité de l'apprentissage, élargissant considérablement les possibilités de présentation d'informations sur l'éducation et le développement. L'utilisation de couleurs, de graphismes, de sons et d'équipements vidéo modernes vous permet de simuler diverses situations et environnements.

L'ordinateur permet d'augmenter la motivation de l'enfant. Non seulement la nouveauté de travailler avec un ordinateur, qui en soi contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, mais aussi la capacité de réguler la présentation des tâches éducatives en fonction du degré de difficulté, l'encouragement rapide des bonnes décisions ont un effet positif sur motivation. De plus, l'ordinateur vous permet d'éliminer complètement l'une des causes les plus importantes des attitudes négatives à l'égard de l'apprentissage - l'échec dû à un malentendu, des lacunes dans les connaissances. En travaillant sur un ordinateur, l'enfant a la possibilité de compléter la solution du problème, en s'appuyant sur l'aide nécessaire. L'utilisation de la technologie informatique permet de rendre la leçon attrayante et vraiment moderne, d'individualiser l'apprentissage, de suivre et de résumer de manière objective et opportune.

Ainsi, l'utilisation d'un ordinateur dans l'éducation préscolaire est possible et nécessaire, elle contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, son efficacité et le développement global d'un enfant d'âge préscolaire. Les programmes informatiques impliquent les enfants dans des activités de développement, forment des compétences et des connaissances culturellement significatives. Aujourd'hui, la technologie informatique peut être considérée comme la nouvelle façon de transférer des connaissances qui permet à un enfant d'étudier avec intérêt, favorise l'indépendance et la responsabilité dans l'acquisition de nouvelles connaissances, développe la discipline de l'activité intellectuelle et contribue au développement global de l'enfant.

Le jeu est la condition principale pour utiliser un ordinateur dans un établissement d'enseignement préscolaire

L'ordinateur, étant l'outil le plus moderne de traitement de l'information, peut également servir d'outil technique puissant pour l'enseignement et jouer le rôle d'assistant indispensable dans l'éducation et le développement mental général des enfants d'âge préscolaire.

Plus tôt l'enfant se familiarise avec l'ordinateur, moins il y a de barrière psychologique entre lui et la machine, puisque l'enfant n'a pratiquement pas peur de la technologie. Pourquoi? Oui, car l'ordinateur attire les enfants, comme tout nouveau jouet, et c'est ainsi que, dans la plupart des cas, ils le voient. La communication des enfants d'âge préscolaire avec un ordinateur commence par des jeux informatiques, soigneusement sélectionnés en tenant compte de l'âge et orientation pédagogique.

L'utilisation des ordinateurs dans les activités éducatives et parascolaires semble très naturelle du point de vue de l'enfant et constitue l'un des moyens efficaces d'augmenter la motivation et d'individualiser son apprentissage, de développer des capacités créatives et de créer un environnement émotionnel favorable.

La recherche moderne dans le domaine de la pédagogie préscolaire K.N. Motorina, S.P. Pervina, MA Cold, SA Shapkina et d'autres témoignent de la possibilité de maîtriser un ordinateur par des enfants âgés de 5 à 6 ans. Comme vous le savez, cette période coïncide avec le moment de développement intensif de la pensée de l'enfant, préparant la transition de la pensée visuelle-figurative à la pensée abstraite-logique. À ce stade, l'ordinateur agit comme un outil intellectuel spécial pour résoudre les problèmes de diverses activités. Pensant, conformément à la proposition d'A.V. Zaporozhets, le concept d'amplification (enrichissement), est la base intellectuelle du développement de l'activité, et le processus de maîtrise des méthodes généralisées de résolution des problèmes d'activité conduit à sa mise en œuvre à un niveau toujours plus élevé. Et plus le niveau intellectuel de la mise en œuvre des activités est élevé, plus l'enrichissement complet de tous les aspects de la personnalité s'y produit.

Comme vous le savez, le jeu est l'une des formes de la pensée pratique. Dans le jeu, l'enfant opère avec ses connaissances, son expérience, ses impressions, affichées sous la forme sociale de modes d'action ludiques, de signes ludiques qui acquièrent un sens dans le champ sémantique du jeu. Recherche Novoselova S.L. témoignent que l'enfant révèle la capacité de doter un objet jusqu'à un certain temps neutre de sens ludique dans le champ sémantique du jeu.

C'est cette capacité qui est la base psychologique pour introduire un ordinateur dans le jeu en tant qu'outil de jeu pour un enfant d'âge préscolaire. L'image qui apparaît sur l'écran peut être dotée par l'enfant d'une signification de jeu dans une situation où il construit lui-même l'intrigue du jeu, en utilisant les capacités figuratives et fonctionnelles du programme informatique.

La capacité des enfants à remplacer un objet réel dans un jeu par un objet de jeu avec le transfert d'un sens réel, une action réelle - avec une action de jeu qui la remplace, sous-tend la capacité à opérer de manière significative avec des symboles sur un écran d'ordinateur.

De là découle la conclusion que les jeux informatiques doivent être inextricablement liés aux jeux conventionnels. L'une des lignes les plus importantes du développement mental d'un enfant d'âge préscolaire est le passage progressif de formes de pensée plus élémentaires à des formes plus complexes.

Des recherches scientifiques sur l'utilisation des jeux informatiques en développement et éducatifs, organisées et menées par les spécialistes de l'Association "Informatique et Enfance" en collaboration avec des scientifiques de nombreuses institutions, depuis 1986, et des études menées en France, ont montré que les résultats suivants sont réalisés grâce au mode multimédia de présentation des informations :

les enfants apprennent plus facilement les notions de forme, de couleur et de taille ;

les concepts de nombre et d'ensemble sont plus profondément compris ;

la capacité de naviguer dans un avion et dans l'espace, en statique et en mouvement apparaît plus rapidement;

entraîne l'attention et la mémoire;

apprendre à lire et à écrire plus tôt;

le vocabulaire est activement reconstitué;

la motricité fine se développe, la coordination la plus fine des mouvements des yeux et des mains est formée;

les capacités sensorimotrices des enfants se développent : le temps d'une réaction simple et d'une réaction de choix diminue ;

la détermination et la concentration sont évoquées;

développe l'imagination et la créativité;

des éléments de pensée visuo-figurative et théorique se développent, permettant aux enfants d'anticiper la situation, de planifier leurs actions et non seulement de «réaliser», mais aussi de «créer».

En jouant à des jeux informatiques, l'enfant apprend à planifier, à construire la logique des événements élémentaires, il développe la capacité de prédire le résultat des actions. Il commence à réfléchir avant d'agir. Objectivement, tout cela signifie le début de la maîtrise des bases de la pensée théorique, qui est point important dans la préparation des enfants à l'école.
À notre avis, l'une des caractéristiques les plus importantes des jeux informatiques est la fonction d'apprentissage. Les jeux informatiques sont conçus de manière à ce qu'un enfant puisse imaginer non pas un concept unique ou une situation spécifique, mais se faire une idée générale de tous les objets ou situations similaires. Ainsi, des opérations de pensée aussi importantes que la généralisation et la classification se forment en lui.

Les jeux informatiques augmentent l'estime de soi des enfants d'âge préscolaire. Il convient de noter que les réalisations des enfants ne passent pas inaperçues par eux-mêmes et par les autres. Les enfants se sentent plus sûrs d'eux.

L'utilisation de jeux informatiques développe la "flexibilité cognitive" - la capacité d'une personne à trouver le plus grand nombre des solutions fondamentalement différentes au problème. Les capacités d'anticipation, de planification stratégique sont également développées, les opérations de réflexion visuellement efficaces sont maîtrisées.

Ainsi, les conclusions suivantes peuvent être tirées :

L'ordinateur dans une institution préscolaire est un facteur d'enrichissement et de transformation dans l'environnement disciplinaire en développement.

L'ordinateur peut être utilisé dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire, sous réserve du respect inconditionnel des normes et recommandations physiologiques et hygiéniques, ergonomiques et psychopédagogiques restrictives et permissives.

Il est nécessaire d'introduire la modernité Informatique dans le système didactique de la maternelle, c'est-à-dire rechercher une combinaison organique de moyens traditionnels et informatiques pour développer la personnalité de l'enfant.

Conclusion

L'informatisation, pénétrant progressivement presque toutes les sphères de la vie et de l'activité d'une personne moderne, apporte ses propres ajustements aux approches de l'éducation et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Des études nationales et étrangères prouvent qu'il est non seulement possible mais également opportun d'utiliser des ordinateurs dans établissements préscolaires pour le développement de l'intellect et de la personnalité de l'enfant (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite et autres).

Après tout, l'ordinateur, ayant un énorme potentiel pour les opportunités de jeu et d'apprentissage, a un impact significatif sur l'enfant. Mais l'impact ne sera positif que lorsque l'enseignant (éducateur), l'enfant et l'ordinateur interagissent. Et si aujourd'hui, ils parlent déjà de l'admissibilité de l'introduction d'un ordinateur dans le processus éducatif des établissements préscolaires, les aspects théoriques, didactiques et méthodologiques d'un tel travail nécessitent encore une étude approfondie et approfondie.

Ainsi, l'ordinateur est un nouveau média pour Développement intellectuel enfants et il faut donc se rappeler que son utilisation à des fins éducatives dans les établissements préscolaires nécessite une organisation minutieuse à la fois des classes elles-mêmes et de l'ensemble du régime dans son ensemble. Et en fonction des objectifs que l'éducateur se fixe, des voies qu'il choisit pour les résoudre, détermine l'impact de l'ordinateur sur l'enfant. Après tout, l'adaptation au monde des ordinateurs facilitera non seulement la vie de l'enfant à l'avenir, mais contribuera également à l'efficacité de l'apprentissage à l'aide d'un ordinateur et de son utilisation dans les activités de jeu, ainsi qu'au développement de tous processus mentaux chez les enfants.

De plus, sur la base du matériel étudié et examiné, des recommandations méthodologiques pour les enseignants sur l'utilisation d'un ordinateur dans un établissement d'enseignement préscolaire ont été élaborées (annexe 1).

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Utiliser des présentations multimédias pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire

À exigences de l'emploi pour l'éducateur, l'une des conditions est la connaissance des bases du travail avec les éditeurs de texte, les tableurs, le courrier électronique et les navigateurs, les équipements multimédias. Les technologies de l'information et de la communication font partie des technologies éducatives modernes et pour correspondre au niveau d'enseignement actuel, l'enseignant doit bien sûr les utiliser dans ses cours. Par conséquent, à mon avis, l'utilisation des TIC dans le travail d'un enseignant, incl. et pour l'organisation de GCD est pertinente et prometteuse. L'utilisation de la technologie informatique permet de rendre la leçon attrayante et vraiment moderne, résout des tâches cognitives et créatives basées sur la visualisation. Nous, éducateurs, ne devons pas oublier que l'activité principale à l'âge préscolaire est le jeu, ce qui signifie que le but de l'éducateur est d'apprendre à l'enfant à jouer et, en jouant, de l'introduire lentement et imperceptiblement à certains concepts, donner les informations nécessaires. Ne laissez pas les enfants voir qu'on leur apprend quelque chose, laissez-les penser qu'ils ne font que jouer, mais imperceptiblement pendant le jeu, les enfants d'âge préscolaire apprennent à compter, à additionner et à soustraire - de plus, ils décident de toutes sortes de choses. énigmes logiques apprendre à penser de manière créative. Et le rôle d'un adulte dans ce processus est de soutenir et de guider l'intérêt des enfants. Les cours de maternelle ont leurs propres spécificités, ils doivent être émotionnels, vivants, impliquant beaucoup de matériel illustratif, utilisant des enregistrements sonores et vidéo, des présentations, des diaporamas, du multimédia, des albums photo. Tout cela nous est fourni par la technologie informatique avec ses capacités multimédias. Dans ce cas, l'ordinateur ne doit que compléter l'éducateur, et non le remplacer. Dans les classes avec enfants, les TIC sont plus souvent utilisées dans le cadre de la leçon, mais dans les leçons sommatives ou générales, elles peuvent être utilisées tout au long de la leçon, en fonction de l'âge des enfants et des exigences des règles sanitaires. Sous la forme d'un jeu éducatif avec des enfants d'âge préscolaire, vous pouvez diriger n'importe quel cours utilisant les TIC: mathématiques, voyages à travers le pays, la ville, développement de la parole, alphabétisation, design, dessin, etc. La présentation offre l'occasion d'examiner un matériel complexe par étapes , faites référence non seulement au matériel actuel, mais aussi pour répéter le sujet précédent. Vous pouvez également vous attarder plus en détail sur les problèmes qui causent des difficultés.

"Voyage au pays des mathématiques",
"Nourrir les oiseaux en hiver"
"Connaisseurs de la nature"
"Économiser l'eau"
"L'importance de l'eau dans la nature"
Quiz mathématique "Kolobok".

Dans le cadre de ces projets, un certain nombre de présentations ont été créées, adaptées au travail avec les enfants du groupe préparatoire senior. Les premières expériences d'utilisation des technologies médiatiques à la maternelle ont révélé que, par rapport aux formes traditionnelles d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, la méthode multimédia de présentation de l'information présente un certain nombre d'avantages:

il s'agit d'une augmentation de la motivation à apprendre, qui augmente du fait des effets multimédias ;
l'amélioration de l'efficacité du processus éducatif par haut degré visibilité;
l'émergence de la capacité à modéliser des objets et des phénomènes ;
afficher des informations sur l'écran de manière ludique, ce qui intéresse beaucoup les enfants, car cela correspond à l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire - le jeu;
sous une forme accessible, de manière vivante, figurative, présentez du matériel aux enfants d'âge préscolaire, ce qui correspond à la pensée visuelle-figurative des enfants d'âge préscolaire;
attirer l'attention des enfants avec du mouvement, du son, de l'animation, mais ne surchargez pas le matériel avec eux;
favoriser le développement des capacités de recherche, de l'activité cognitive et des compétences des enfants d'âge préscolaire;
encourager les enfants à résoudre des problèmes problématiques et à surmonter des difficultés ;
un ordinateur vous permet de simuler de telles situations de la vie qui ne peuvent pas être ou sont difficiles à voir dans la vie quotidienne; par exemple, comment montrer à un enfant le processus de lancement d'une fusée ou la technologie de la production de papier ?
l'ordinateur est très "patient", ne gronde jamais l'enfant pour ses erreurs, mais attend qu'il les corrige lui-même.

Classiquement, toutes les présentations que j'utilise en classe peuvent être divisées en plusieurs groupes :

Présentations éducatives, c.-à-d. introduction, introduction. Il s'agit notamment de présentations thématiques et de présentations élaborées dans le cadre de projets.
Présentations - formations.
Présentations générales.

Présentations éducatives

J'utilise des présentations de formation sur stade initial lorsqu'il est nécessaire de « plonger » l'enfant dans le sujet d'étude, de créer dans la classe l'illusion d'une co-présence, d'une empathie avec l'objet étudié, de révéler la richesse de l'animal et floreà travers des illustrations vives, une musique fascinante et des croquis vidéo. Les diapositives affichées sur un grand écran sont un excellent matériel visuel qui non seulement anime la leçon, mais façonne également le goût, développe les qualités créatives et intellectuelles de la personnalité de l'enfant. Il s'agit d'une visualisation qui permet à l'enseignant de construire une explication en classe de manière logique, scientifique, à l'aide de clips vidéo. Avec cette organisation du matériel, trois types de mémoire des enfants sont inclus : visuel, auditif, moteur. Les présentations thématiques rendent la leçon plus intéressante et dynamique. L'utilisation d'animations dans les diapositives vous permet de donner aux enfants d'âge préscolaire une représentation plus vivante de ce qu'ils ont entendu en classe. Ces présentations, dues à haute dynamique, aident efficacement les enfants à apprendre le matériel plus en profondeur, à reconstituer activement le vocabulaire, à développer leur imagination et leurs capacités créatives. Et tout cela contribue au développement global de l'enfant, à la formation de l'intérêt pour la connaissance du monde qui l'entoure. Dans ces présentations, les enfants sont attirés par la nouveauté de mener des cours multimédias. Dans un groupe pendant de telles classes, une atmosphère de communication réelle est créée, dans laquelle les enfants s'efforcent d'exprimer leurs pensées «dans leurs propres mots», ils effectuent des tâches avec un désir et s'intéressent au matériel étudié. Dans les présentations éducatives, il est possible d'acquérir de nouvelles connaissances, de familiariser les enfants avec les méthodes d'action. Cela s'applique particulièrement à présentations mathématiques. Les jeux initient les enfants aux nombres, apprennent à comparer les nombres et expliquent avec eux les gestes les plus simples. Chacun des jeux résout le problème de l'amélioration des représentations mathématiques (quantitatives, spatiales, temporelles) des enfants. D'où la preuve de la grande efficacité de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement. C'est pourquoi « il vaut mieux voir une fois que d'entendre 100 fois ».

Présentations de formation.

Le deuxième type de présentations développées comprend des présentations de formation. Ces présentations pour les enfants d'âge préscolaire visent à développer l'activité cognitive, souvent mathématique chez les enfants, la capacité de classer figures géométriques, objets de l'environnement. Ils développent l'imagination des enfants, mémoire visuelle, pensée logique, susciter l'intérêt pour les mathématiques et d'autres objets, provoquer des émotions positives. En eux, les enfants consolident leurs connaissances. Les enfants de manière indépendante, effectuant des tâches amusantes et colorées, reçoivent une évaluation de "bien fait ! ", " réessayer! “, musique de fond, effets sonores, et il peut également s'agir d'une musique joyeuse avec un visage souriant à l'écran lors de la résolution correcte des problèmes de jeu, ou un visage triste si le problème n'est pas résolu correctement. Tout cela crée une atmosphère agréable. Pendant la leçon, les enfants d'âge préscolaire ont constamment la possibilité de faire certaines des actions liées au matériel présenté.

Jeux d'entraînement

Ainsi, en tenant compte de l'intérêt de l'enfant pour le jeu et le conte de fées, j'ai développé un certain nombre de présentations de formation, réunies sous un titre commun. Ce:

"Prendre un signe"
"Chaînes magiques"
"Qui veut être millionnaire"
"Résoudre le problème"

Les présentations par énigmes sont également très intéressantes. Ils aident à développer l'attention, l'imagination, la pensée de l'enfant. Ce sont les enfants d'âge préscolaire, avec leur pensée visuo-figurative, qui ne comprennent que ce qui peut être simultanément considéré, entendu, agi sur ou évalué l'action d'un objet. En raison de la dynamique élevée, le matériel est efficacement assimilé, la mémoire est entraînée, le vocabulaire est activement reconstitué, l'imagination et les capacités créatives se développent. L'intérêt des enfants pour la connaissance augmente considérablement, augmente le niveau des capacités cognitives.

Protection de la santé des enfants lorsqu'ils travaillent avec un ordinateur

Parlant de l'utilisation d'un ordinateur par les enfants d'âge préscolaire, la question se pose du maintien de la santé et de la vision. La question de "rester" devant l'ordinateur est pertinente. Il est raisonnable de fixer des limites de temps pour les cours à partir d'un PC - 10-15 minutes. Un enfant qui se développe normalement à cet âge devrait bouger 70 à 80 % de son temps d'éveil !

Larissa Kalacheva
L'utilisation du multimédia en maternelle

L'utilisation du multimédia en maternelle

Usage les technologies de l'information dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire sont l'un des problèmes nouveaux et urgents de la pédagogie préscolaire nationale. La pertinence de sa solution tient au besoin urgent de moderniser le système d'éducation préscolaire, d'améliorer sa qualité.

Les scientifiques soulignent que usage la technologie de l'information dans les activités conjointes et indépendantes des adultes et des enfants est l'un des moyens efficaces de corriger les problèmes existants de développement mental et personnel enfant: activer et restaurer les fonctions mentales supérieures, augmenter la motivation de l'activité, sa régulation par l'enfant. De plus, ils sont un moyen d'assurer l'individualisation de l'éducation et de l'éducation des élèves.

Actuellement, l'un des domaines les plus dynamiques et les plus prometteurs des technologies informatiques de l'information est technologie multimédia. Ce terme nous est venu de de la langue anglaise (multimédia-depuis plusieurs et environnement média)

Multimédia, comme indiqué dans la littérature, est un complexe de matériel et de logiciels qui vous permet d'entrer dans un ordinateur, de traiter, de stocker, de transmettre et d'afficher des types de données tels que du texte, des graphiques, des animations, des images fixes numérisées Images: vidéo, son, parole.

Quoi outils multimédias que nous utilisons travailler avec les enfants et les parents? Il s'agit d'un appareil photo numérique, d'une caméra vidéo, d'un enregistreur vocal, de projecteurs, d'ordinateurs, d'une imprimante. De plus, certains types de cette technique la plus complexe peuvent être utilisés non seulement par les enseignants, mais également sous leur direction par les enfants d'âge préscolaire eux-mêmes.

Les technologies multimédias sont utilisées aussi bien avec les enfants qu'avec les parents.

Spectre utilisé enseignants dans le processus éducatif des ressources d'information aujourd'hui est très diversifiée. Tout d'abord, ce sont des programmes de développement informatique pour les enfants. Ceux-ci comprennent le programme "Bientôt à l'école" Il contient un complexe de tâches de jeu passionnantes qui, combinées à des illustrations colorées, des histoires passionnantes, des animations, contribuent au développement des processus mentaux. enfants: la parole, la mémoire, l'imagination, la pensée, élargissant leurs horizons. Le programme est très populaire parmi les enfants et les adultes. "Terre du Savoir". Il est destiné non seulement au travail conjoint des enseignants avec les enfants, mais aussi à travail indépendant enfants d'âge préscolaire sur l'ordinateur. Le programme comprend des jeux éducatifs interactifs qui décrivent les aventures de divers personnages avec lesquels divers événements ont lieu. L'avantage de ce programme, à notre avis, est le fait que les jeux ont différents niveaux, de sorte que les enfants peuvent obtenir indépendamment des résultats différents. Les jeux présentés dans ce programme ne nécessitent pas de compétences techniques complexes de la part des enfants d'âge préscolaire, en particulier des compétences au clavier. En cliquant sur la souris, les enfants déplacent divers objets sur l'écran. De plus, le programme fournit également un système d'indices qui permettent à l'enfant de trouver la bonne réponse sans l'aide d'un adulte. Ainsi, les enseignants ont la possibilité d'organiser des cours individuels pour un enfant avec un ordinateur à un rythme qui lui convient, d'aider les enfants à maîtriser les méthodes pratiques de travail avec l'information.

Cependant, il est important de noter que les programmes informatiques pas toujours disponibles peuvent être utilisation dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire. Généralement, divers jeux et les présentations accessibles au public sur Internet ne correspondent pas dans leur contenu aux principes didactiques (tout d'abord, le principe du caractère scientifique, tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants, vise à développer l'agressivité, la cruauté, la violence chez les enfants. Par conséquent, les spécialistes se développent et travaillent activement utilisation thématique du droit d'auteur présentations multimédias. Les présentations vous permettent d'immerger l'enfant plus profondément dans le sujet d'étude, de créer l'illusion d'implication, d'empathie avec l'objet étudié. Les enfants sont heureux de se plonger dans le sujet, de raconter à la maison ce qu'ils voient à l'écran.

La pratique montre que la création de présentations prend beaucoup de temps, car vous devez trouver le matériel d'illustration nécessaire, réfléchir à son emplacement, à sa conception technique. À la recherche d'informations, les éducateurs aident encyclopédies multimédia. Ces disques sont utilisation non seulement des illustrations, des vidéos, mais aussi des textes déjà adaptés pour la perception des enfants.

en maternelle multimédia outils et technologies aussi sont utilisés dans les activités du projet.

Au cours des activités du projet utiliser le multimédia ce qui suit Tâches: développement des capacités créatives, création des conditions d'expression sociale des enfants, familiarisation des enseignants, des parents avec les technologies informatiques, la technologie numérique, enseignement des compétences photographiques aux enfants, formation d'idées initiales chez les enfants sur les métiers de journaliste, correspondant, télévision présentateur.

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district urbain de Balashikha

"Maternelle du type combiné n ° 43 "Ile d'Ambre"

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PRÉSENTATION DE L'EXPÉRIENCE DE TRAVAIL

Sujet : "L'utilisation de présentations multimédias dans des activités éducatives directes avec des enfants d'âge préscolaire"

Éducateur: Gasanova E.A.

L'équipe enseignante de la Maternelle n°43 a joué un rôle important dans mon cheminement professionnel et mon épanouissement, où mes compétences pédagogiques ne cessent de se développer dans une atmosphère de créativité et de devoir professionnel.

Aujourd'hui, la société a besoin d'un éducateur - compétent, sage, maître de son métier et un exemple pour l'enfant. Le jardin d'enfants dans lequel je travaille fonctionne et se développe de manière stable. Je travaille dans cette institution depuis la deuxième année, et chaque jour je vois dans les yeux des enfants une manifestation de curiosité, d'imagination, tout en communiquant entre eux, mes enfants inventent des jeux, fantasment sur un monde inconnu. ma tâche activité pédagogique Je considère la création de conditions favorables pour une vie à part entière d'un enfant d'âge préscolaire, la formation des fondements de la culture de base de l'individu, le développement complet des qualités physiques et mentales, la préparation à la vie dans la société moderne. Notre société impose de nouvelles exigences à l'homme moderne, l'un d'eux est la capacité de naviguer dans l'espace d'information.

Les ordinateurs dans les salles de classe aujourd'hui ne sont plus perçus comme quelque chose de rare, mais à la maternelle, ils ne sont pas encore devenus un outil bien maîtrisé pour les enseignants. Par conséquent, un établissement d'enseignement préscolaire, en tant que porteur de culture et de connaissances, ne peut pas non plus rester à l'écart. Dans mon travail avec les enfants, le plus intéressant pour moi était l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) comme moyen d'augmenter l'efficacité du processus éducatif.

Cette direction du développement de l'industrie de l'éducation, soulignée dans les documents de l'État, est reconnue comme la priorité nationale la plus importante.

Nous, éducateurs, devons suivre l'évolution du temps, devenir un guide pour l'enfant dans le monde des nouvelles technologies, donner l'opportunité de devenir les participants d'un seul espace éducatif RF. Cela nécessite l'introduction et l'utilisation des technologies de l'information dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Tâches principales:

Développement et mise en œuvre de technologies de support multimédia pour le processus éducatif ;

Création d'une banque de programmes de formation informatique, didactique et matériel pédagogique sur l'utilisation des technologies de l'information dans le travail des établissements d'enseignement préscolaire;

L'introduction des TIC dans le processus éducatif présente de nombreux avantages

Permet l'expansion de l'utilisation des outils d'apprentissage en ligne, car ils transmettent les informations plus rapidement que les moyens traditionnels ;

Permettre d'augmenter la perception du matériel en augmentant la quantité de matériel illustratif;

L'utilisation de présentations multimédias offre une visibilité qui contribue à la perception et à une meilleure mémorisation de la matière, ce qui est très important compte tenu pensée visuelle-figurative enfants d'âge préscolaire;

En même temps, des informations graphiques, textuelles, audiovisuelles sont utilisées ;

Sur le ce moment la technologie de support multimédia du processus éducatif est une priorité dans notre établissement préscolaire.

J'utilise des présentations toutes faites dans divers domaines pédagogiques : "Cognition", "Communication", Créativité Artistique", "Socialisation", " Fiction», « Sécurité », « Santé ».

Par exemple:

Espace pédagogique"Connaissance" - le thème "Animaux sauvages", "Le monde des animaux", qui décrit apparence, les habitudes de l'animal et les qualités qu'il possède.

Espace éducatif "Créativité artistique" - le thème "Artistes russes" connaissance des peintures et des peintures d'artistes. Ainsi que la connaissance de l'artisanat populaire russe.

L'espace éducatif "Sécurité" - le thème "Règles de la route" - consolide les connaissances des enfants sur le respect des règles de conduite dans une grande ville.

Espace éducatif "Santé" - le sujet "Vitamines utiles", "Pour être en bonne santé, vous devez faire du sport."

Dans notre tirelire multimédia, une collection de présentations est collectée pour aider les enseignants et avec une nouvelle reconstitution du site Web de la maternelle pour les parents.

Ma pratique a montré qu'avec l'utilisation systématique de présentations multimédias en combinaison avec des méthodes d'enseignement traditionnelles, l'efficacité du travail est considérablement augmentée, à savoir la qualité d'assimilation de la matière, le développement de la mémoire, de l'imagination, de la créativité des enfants.

Cependant, lors de l'organisation d'activités directement éducatives à l'aide de présentations multimédias, il est nécessaire de prendre en compte les technologies salvatrices:

Restrictions temporaires. Depuis que j'ai des enfants plus âgés, ce n'est pas plus de 10 minutes. Toutes les présentations que j'utilise ont 10 à 15 images.

À l'aide d'un projecteur multimédia, la distance entre l'écran et les chaises sur lesquelles les enfants sont assis est de 2 à 2,5 mètres. (Institut de physiologie de l'âge de l'Académie russe de l'éducation) ou un écran d'ordinateur à une distance de 50 à 70 cm.

Effectuez régulièrement de la gymnastique pour les yeux et des minutes physiques.

Je voudrais conclure mon propos par les perspectives d'introduction des technologies de l'information et de la communication dans ma propre pratique :

Merci pour votre attention.

Tatiana Vozmishcheva
Article "L'utilisation de présentations multimédias dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire"

Article

« Utiliser des présentations multimédias pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire»

Considérant Vie moderne, le système éducatif, impose de nouvelles exigences à l'éducation et à l'éducation de la jeune génération, l'introduction de nouvelles approches qui contribuent à développer les capacités de l'enseignant, l'utilisation de nouvelles méthodes de présentation de l'information dans le processus éducatif.

La formation en informatique est une nouvelle façon d'enseigner à un enfant moderne âge préscolaire. L'une de ses variétés est usage technologies de l'information et de l'informatique, solidement intégrées dans toutes les sphères de la vie humaine.

Une augmentation de la poussée émotionnelle, une augmentation de la quantité de connaissances acquises des enfants est facilitée par l'utilisation des TIC, qui accompagne le dépassement de la passivité intellectuelle. enfants d'âge préscolaire, augmentant la motivation et l'activité cognitive, ainsi que l'efficacité des activités éducatives. Œuvres chercheurs étrangers et nationaux (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova, etc.) confirmer la faisabilité utilisation Les TIC dans le développement des capacités cognitives. La pertinence d'introduire les TIC dans préscolaire l'institution est également conditionnée par le nouveau FEM DO.

Aujourd'hui, les TIC font partie intégrante du processus d'apprentissage. enfants d'âge préscolaire. Pour les enfants de la nouvelle génération, c'est accessible et familier, et c'est également pratique pour un enseignant moderne.

Les activités éducatives et éducatives à la maternelle ont leurs propres spécificités. L'activité directement éducative doit être émotionnelle, lumineuse, avec l'implication d'un grand matériel illustratif, avec utilisant des enregistrements sonores et vidéo, très dynamiques, qui contribuent à l'assimilation efficace de la matière, au développement de la mémoire, de l'imagination, de la créativité des enfants. Ce sont là les possibilités de la technologie informatique avec ses multimédia.

Les plus intéressants sont multimédiaélectronique Ressources pédagogiques(EER, permettant d'exercer une influence polysensorielle, utilisantà la fois visuel (texte, photo, vidéo, animation et auditif) (enregistrements audio). Ceux-ci incluent l'ordinateur présentations.

Le terme " présentation" signifie présentation, démonstration. présentation multimédia est une combinaison d'animation par ordinateur, de graphisme, de vidéo, de musique et de son, organisée en un seul environnement. En règle générale, il a une intrigue, un scénario et une structure organisés pour une perception facile des informations. Le but de l'ordinateur présentations- transmettre au public cible des informations complètes sur l'objet présentations d'une manière pratique.

Formes utiliser la présentation dépendent du contenu de l'activité et de l'objectif que l'enseignant se fixe dans les activités conjointes d'un adulte et d'un enfant, à temps pour des activités directement éducatives et des moments de régime.

Ont été largement utilisés présentations dans le programme Microsoft Power Point, développé en sujets lexicaux, pour des projets, des vacances, des événements divers, utiliséà partir des ressources Internet, recyclé, et propre, droit d'auteur.

Déterminer si l'enfant est prêt à assimiler et utilisation des connaissances(préparation à la scolarisation) propose des activités éducatives et éducatives organisées avec l'utilisation d'un ordinateur, à haute dynamique, contribuant au développement de la mémoire, de l'imagination, de la créativité des enfants, à l'assimilation efficace du matériel, augmentant l'intérêt de l'enfant à résoudre de manière autonome le problème qui lui est posé, développant le développement cognitif aptitude.

L'ordinateur non seulement démontre des phénomènes et des objets, mais recrée également les situations auditives nécessaires, ce qui peut augmenter considérablement le potentiel créatif et intellectuel des enfants et consolider les connaissances acquises. Cependant, étant une source d'information supplémentaire, l'éducateur ne doit pas être remplacé par un ordinateur, seul son ajout est possible.

matériel visuel, utilisé dans les présentations, diaporama, permet à l'enseignant de construire une explication dans l'activité éducative directe de manière logique, scientifique, influençant trois types de mémoire enfants: visuel, auditif, moteur. mouvement, son, animation attire l'attention de l'enfant pendant longtemps et contribue à accroître l'intérêt des enfants pour le matériel étudié, qui peut être considéré par étapes, en revenant dans le passé et en s'attardant plus en détail sur les problèmes qui causent des difficultés.

À développement de la présentation il est nécessaire de fournir à l'enfant des informations fiables sur le monde qui l'entoure, de sélectionner des tâches en fonction de l'âge de l'enfant, en tenant compte de la zone de son développement actuel et immédiat, de construire du simple au complexe.

Utilisation trop petite, des photographies floues ou des photographies surchargées de détails inutiles contribuent au développement d'émotions négatives chez l'enfant. Les illustrations doivent être grandes et réalistes, évoquant des sentiments positifs chez l'enfant.

Contenu présentations doivent être mobiles et évoluer rapidement en fonction du niveau de développement des enfants, et avoir une orientation éducative. Il faut rappeler que l'ordinateur est un nouvel outil puissant pour le développement intellectuel des enfants. Cela demande une organisation soignée utilisation ordinateur à des fins éducatives dans préscolaire institutions des classes elles-mêmes et de l'ensemble du régime dans son ensemble en fonction de l'âge des enfants et des exigences de SanPin.

Lors de la création présentations il est nécessaire de connaître et de prendre en compte certaines caractéristiques de la perception visuelle et de l'attention des enfants. Pour présentations un fond monophonique qui ne détourne pas l'attention est le plus préférable enfants d'âge préscolaire du contenu de la diapositive, des couleurs calmes et non irritantes. Les couleurs achromatiques claires, jaune, jaune-vert, vert contribuent à la moindre fatigue des yeux. Modéré usage les effets spéciaux aident à garder l'attention de l'enfant sur l'écran de l'ordinateur, augmentent l'intérêt, créent une humeur émotionnelle positive. L'excès peut avoir l'effet inverse. effets spéciaux: certains effets sont inconfortables pour la perception et fatiguent la vue, les enfants en ont vite marre et se fatiguent, la leçon est retardée. Pour maintenir la santé tout en utiliser des présentations il faut passer des minutes physiques, pauses dynamiques et des exercices pour les yeux.

Application de la formation présentations contribue à la découverte de nouvelles opportunités éducatives, en augmentant l'efficacité du processus d'apprentissage et de développement de l'enfant, en soutenant les éducateurs dans un état de recherche créative constante.

Ainsi, on peut affirmer avec certitude que le présentations multimédias est une technologie de pointe qui travail éducatif, l'apprentissage et le développement global de la personnalité de l'enfant deviennent plus diversifiés et efficaces.

Bibliographie

1. Gabdullina Z.M. "Développement de compétence travailler avec un ordinateur chez les enfants de 4 à 7 ans "-Volgograd, 2010;

2. Kalinina T. V. Gestion des établissements d'enseignement préscolaire. « Les nouvelles technologies de l'information enfance préscolaire» - M, Sphère, 2008.

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Création et utilisation de présentations multimédias dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire. Présentation multimédia en travail avec des enfants d'âge préscolaire en éducation complémentaire

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