入り口未就学児に対する直接的な教育活動におけるマルチメディア プレゼンテーションの使用。 就学前教育でのマルチメディア プレゼンテーションの使用
組織：MADOU DS「ソルニシュコ」
場所: ブリヤート共和国、カバンスキー地区、都市集落。 カメンスク
NASA によると、世界中のモニタリングを分析した結果、次のパターンが明らかになりました。現代の子供たちは、前世紀の子供たちと 86% 異なっています。 次の指標が利用可能です: 情報の認識が非常に優れており、知能レベルは以前のような 100 ではなく 130 IQ です。
現代の子どもは生まれたときから豊かなメディア環境に囲まれています。 電子玩具、ゲーム機、コンピューターは、就学前の子どもたちの余暇活動においてますます重要な位置を占めており、子どもたちの精神物理的資質の形成や人格発達に一定の痕跡を残しています。
また、K.D. ウシンスキー氏は、「子どもの本質には明晰さが必要だ」と述べた。 これらはもはや図、表、絵ではなく、たとえ科学的で教育的であっても、子供の本質に近いゲームです。 現代のコンピューター技術は、教育プロセスの発展に膨大な機会を提供します。
就学前教育機関における教育プロセスにおけるマルチメディア技術の使用は、国内の就学前教育学における最新かつ最も差し迫った問題の 1 つです。 我が国における未就学児の教育プロセスにパーソナルコンピュータを導入することの特徴は、コンピュータが最初に家庭で使用され、次に幼稚園で、つまり集団教育の条件で使用されることです。 教育と能力開発の手段としてコンピュータを使用する 創造性子どもの成長、人格の形成、未就学児の知的領域の豊かさは、教師の能力を拡大することを可能にします。
幼稚園でコンピューターを使って作業を整理する最も効果的な方法は、次のようなメディアクラスを実施することです。 マルチメディアプレゼンテーション。 教育プロセスを最適化し、子供の教育を個別化することが可能になります。 さまざまなレベル認知能力の発達と心理的効果を大幅に向上させます。 教育活動.
「マルチメディアプレゼンテーション」は英語で「プレゼンテーション」と訳されます。 プレゼンテーションは、コンピュータ プログラムを使用して情報を提示する便利で効果的な方法です。
教室でマルチメディア プレゼンテーションを使用する主な目的は、鮮明な画像を利用して情報の明瞭さを高め、視覚的な認識と記憶のプロセスを促進することです。
したがって、マルチメディア クラスを使用すると、次のことを解決できます。 教訓的な課題:
1. 得た知識を体系化する。
2. 学習のモチベーションを高める。
3. 子どもたちの語彙と周囲の世界についての知識を広げます。
4. 健全な言論文化を形成する。
5. 知覚、記憶、注意、思考、創造性を発達させます。
プレゼンテーションを使用すると、従来の娯楽ビジネスに比べて多くの利点があります。 これ：
- 聴覚だけでなく視覚による情報認識も提供する能力。
- トピックの考察における一貫性を確保します。
- イラストはすべての子供たちにアクセス可能であり、画面上の画像により細部を調べることができます。
- 新しいコンピュータ技術の使用により、学習と発達のプロセスをスピードアップし、子供たちの興味を引くことが可能になります。
- コンピュータプレゼンテーション用スライドフィルムは、未就学児の授業の配布資料として、情報をプリンタに大きなフォントで印刷して表示するのに便利です。
子供にとって興味のある内容はよく吸収されることは秘密ではありません。 テキスト、グラフィックス、サウンド、音声、ビデオの形式で情報を同時に再生し、データを高速で記憶して処理するコンピューターの能力により、既存のすべてのゲームやゲームとは根本的に異なる、子供向けの新しい活動手段を作成することができます。おもちゃ。 さらに、年齢のせいで、同じ番組素材が何度も繰り返されるため、さまざまな形式のプレゼンテーションが使用されます。
プレゼンテーションは、子供が連想比喩的および論理的思考、想像力、認知活動などの必要な資質を実証し、開発するのに役立ちます。
たとえば、数学の概念に関する上級グループで、「数字と数字の 5 の繰り返し」というトピックを学習するときに、子供たちにプレゼンテーション「数えてみましょう」を見てもらうことができます。 スライドには、果物の列と数を数えるサウンドトラックの形で説明的な資料が提供されます。
言語発達の授業でマルチメディアプレゼンテーションを使用する場合 年少の未就学児、興味が大幅に高まり、認知能力のレベルが向上します。 マルチメディア プレゼンテーションにより、教育的および発達的な教材を鮮明なサポート画像のシステムとして提示することが可能になります (たとえば、子どもの言語発達のためのイラスト付き辞書や、子どもの語彙力を増やすように設計されたストーリー アルバム、 教訓的なゲームおよび演習、さまざまなイラスト素材）。
たとえば、「3匹のクマ」というトピックのフィクションに慣れるとき、おとぎ話が語られるプレゼンテーションが表示され、その後、この作品の内容について質問されます。
上級グループで「木」というテーマで周囲の世界について学ぶとき、次のオプションを作業に使用できます。子供たちはなぞなぞを推測するように求められます。「春と夏には彼が服を着ているのを見ました、そして秋には」可哀そうにシャツは全部引きちぎられていました」（木） 次に、木についての会話が行われます。 教訓的なゲームは、「その葉はどの木から来たものですか?」など、十分に効果があることが証明されています。
言語発達に関するクラスや単語の形成に関する学習では、 相対形容詞木の葉の名前から：シラカバの葉-シラカバの葉、カエデの葉-カエデなど。 トウヒの枝 - トウヒの枝、松の枝 - 松の枝、ナナカマドの枝 - ナナカマドの枝など。資料を統合するには、プレゼンテーション「詩の中の木」を見ることをお勧めします。
子どもたちは、マルチメディア活動の斬新さに魅了されます。 子どもたちが「自分の言葉で」考えを表現しようと努め、進んで課題をこなし、学習内容に興味を示す、真のコミュニケーションの雰囲気が生まれます。
マルチメディアプレゼンテーションの助けを借りて、子供たちは視覚的な疲労を和らげるための視覚体操や運動の複合体を学びます。 さまざまな演習のシンボルである写真がモニター画面に表示されます。 子どもたちは運動とマルチメディアの両方が大好きです。 「星」「魚」 冬の森」など、画面を見ながら行う運動です。子どもたちの目の動きは、画面上の物の動きに対応しています。
子どもたちは、音楽を使ったり、スライドを変更したり、人、鶏、ノームなどを動かしたりして、プレゼンテーションを使用したり、準備運動をしたりする体育のセッションが大好きです。これらは、子どもたちが教育プロセスから休憩を取って演習を行うのに役立ちます。
ただし、コンピュータタスクの使用は、通常の仕事の方法や技術に代わるものではなく、追加の合理的で便利な情報源であり、明晰さであり、前向きな感情的な気分を生み出し、子供と子どもの両方にやる気を起こさせることに注意してください。教師; それにより、達成のプロセスをスピードアップします 肯定的な結果仕事で。
子供向けのすべてのマルチメディア プレゼンテーション資料は、連邦州教育基準に従って 5 つの領域で構成できます。
数学的認識: 「数」、「形」、「口頭数え」、「スメシャリキで数える」、「比較」、「数えてみる」、「論理」、「算数列車」、「時刻」、「花の世界で」 「、十猿」。
周囲の世界、自然についての知識: 「世界の不思議」「誰の子」「礼儀正しさのレッスン」「誰のお母さん」「自然現象」「昆虫」「森とその声」。 「液滴」、「春雨はどのように成長するのですか?」、「花はどのように成長しますか?」、「カエルはどのように成長しますか?」、「動物は何と言うのですか?」、「花とゲーム」、「地球の住民」 、「水の近くに住む動物」、「ペット」、「野生動物」、「木」、「詩の中の木」、「水」、「大きいものから小さいもの」、「動物農場」。
スピーチ: 「動物は何を食べるの？」、「子どもは何をするの？」、「取ったものは元に戻す」、「乗り物」、「テレモク」、「陽気な舌の物語」、「いろいろなぞなぞ」、「ふわふわ」詩」、「とても良い、とても悪い」、「誰が何を言うのか」、「猫とネズミ」、「コロボック」、サウンドZh」、「賑やかな詩」、「キーロフの街」、「文字と音」、 3匹のクマ」;
社会的およびコミュニケーションの発達:会話 「子供が家に一人でいる」、「安全レッスン」、「私たちは当番です」
物理的な： 体育の議事録「ひよこ」、「猫とねずみ」、「コロボック」、「運動」、「善の道」、「小人」。
目の体操： 「ルンティク」、ツヴェティク・セベンツヴェティク。」
芸術的かつ美的: 「母親の描き方」、「描写技術」、「粘土から彫刻する」、「色紙からアップリケ」、「応用の種類」、「秋の音楽を聴く」、「季節」、教訓 音楽ゲーム「歌う芋虫」
一方向の情報のみを使用することを理解しています。 通信技術トレーニングや教育におけるすべての問題が解決されるわけではありませんし、グループ内の教師との生のコミュニケーションに代わるものでもありません。 また、情報通信技術の使用には、長期にわたる本格的なトレーニング、コンピュータースキル、そしてもちろん、教師が直接的な教育を受ける準備を整えるのにより多くの時間が必要であることにも注意してください。 教育活動。 ただし、この場合、費やした労力と時間は確実に望ましい結果につながります。
情報技術の使用は、子供たちの学習意欲を高めるのに役立ち、次のような多くの肯定的な結果をもたらします。
- 未就学児による教材の学習プロセスを心理的に促進します。
- 知識という主題への強い関心を呼び起こします。
- 子どもたちの全般的な視野を広げます。
- ビジュアライゼーションの使用レベルは増加しています。
- 子供の不随意な注意力を高め、自発的な注意力の発達を助けます。
コンピュータの機能により、理解のために提供される資料の量を増やすことができます。
したがって、マルチメディアプレゼンテーションを使用した知識は、強制されることなく子供に与えられ、親と子供にとっての学習プロセスは楽しく、邪魔にならないものになります。 これは間違いなく、学校での子供たちのさらなる教育にプラスの利益をもたらすでしょう。
文学:
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- フォミチェバ O. S. コンピューター時代に成功した子供を育てています。 M.: 「ヘリオス ARV」、2000
市立予算幼児教育機関
バラシハ市街地区
『複合型幼稚園 No.43「琥珀の島」』
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職歴の表現
トピック: 「子供たちとの直接的な教育活動におけるマルチメディア プレゼンテーションの使用」 就学前年齢»
教育者: ガサノバ E.A.
私の専門能力の開発と形成において大きな役割を果たしました 教員幼稚園 No. 43 では、創造性と専門的義務の雰囲気の中で、私の指導スキルが成長し続けています。
今日、社会は有能で賢明で自分の技術の達人であり、子供の模範となる教師を必要としています。 私が働いている幼稚園は安定して機能し、発展しています。 私はこの施設で働いて2年目ですが、毎日、子どもたちの目には好奇心や想像力の現れが見られ、コミュニケーションをとるとき、子どもたちはゲームを発明したり、空想したりしています。 未知の世界。 私の教育活動の使命は創造であると考えています。 有利な条件子どもが就学前生活を十分に楽しみ、基本的な個人文化の基礎を形成し、身体的および精神的資質の総合的な発達を図り、社会での生活の準備をするために。 現代社会。 私たちの社会は次のような新たな要求を課しています 現代人へ、その 1 つは情報空間をナビゲートする機能です。
今日、学校の教室にあるコンピューターは、もはや珍しいものとは認識されていませんが、幼稚園では、教師にとってコンピューターはまだ十分に使いこなしたツールになっていません。 したがって、文化と知識の担い手としての幼児教育機関も傍観するわけにはいきません。 子どもたちと関わる仕事の中で、私にとって最も興味深かったのは、教育プロセスの効率を高める手段としての情報通信技術 (ICT) の使用でした。
政府文書で強調されている教育産業の発展のこの方向性は、国家の最も重要な優先事項として認識されています。
私たち教育者は時代に追いつき、子供たちに新しいテクノロジーの世界へのガイドとなり、単一のテクノロジーの参加者になる機会を与えなければなりません。 教育スペース RF。 そのためには、就学前教育機関における情報技術の導入と活用が必要となります。
主なタスク：
教育プロセスをマルチメディアでサポートするためのテクノロジーの開発と実装。
教育的かつ教育的なコンピューター トレーニング プログラムのバンクを作成 教材における情報技術の利用について 幼児教育機関の仕事;
教育プロセスへの ICT の導入には多くの利点があります
電子学習ツールは従来の手段を使用するよりも速く情報を送信できるため、電子学習ツールの使用を拡大することが可能になります。
イラスト素材の量を増やすことで、素材の認識を高めることができます。
マルチメディア プレゼンテーションを使用すると、認識を促進する可視性が提供され、 より良い暗記未就学児の視覚的・比喩的思考を考慮すると、これは非常に重要な素材です。
同時に、グラフィック、テキスト、視聴覚情報も使用されます。
の上 この瞬間教育プロセスをマルチメディアでサポートするテクノロジーは、当社の優先分野です。 就学前教育機関.
私は、「認知」、「コミュニケーション」、「コミュニケーション」など、さまざまな教育分野で既成のプレゼンテーションを使用しています。 芸術的創造性"、"社交化"、" フィクション「」「安全」「健康」。
例えば：
教育エリア「認知」 - トピック「野生動物」、「動物の世界」。動物の外観、習慣、およびその性質を説明します。
教育分野「芸術的創造性」 - トピック「ロシアの芸術家」、絵画や芸術家による絵画の知識。 ロシアの民芸品にも詳しい。
教育エリア「安全」 - トピック「ルール」 渋滞「大都市における行動ルールの遵守についての子供たちの知識を統合する。
教育分野「健康」 - テーマ「 有用なビタミン"、"健康になるためにはスポーツをする必要があります。"
私たちのマルチメディア コレクションには、教師を支援し、保護者向けの幼稚園の Web サイトをさらに拡張するためのプレゼンテーションのコレクションが含まれています。
私の実践によると、マルチメディアプレゼンテーションを従来の教育方法と組み合わせて体系的に使用すると、学習の質、子どもたちの記憶力、想像力、創造性の発達など、作業効率が大幅に向上することがわかりました。
ただし、マルチメディア プレゼンテーションを使用して直接的な教育活動を組織する場合は、健康を守るテクノロジーを考慮する必要があります。
一時的な制限。 年長の子供がいるので10分もかかりません。 私が使用するすべてのプレゼンテーションには 10 ～ 15 のフレームがあります。
マルチメディアプロジェクターを使用すると、スクリーンから子どもたちが座る椅子までの距離は2〜2.5メートルになります。 （ロシア教育アカデミー発達生理学研究所）または50〜70 cmの距離にあるコンピューターモニター。
定期的に目の体操や体操を行ってください。
私たちの診療における情報通信技術の導入についての展望を述べて、私のスピーチを終わりたいと思います。
ご清聴ありがとうございました。
タチアナ・ヴォズミシュチェワ
記事「未就学児との協働におけるマルチメディアプレゼンテーションの使用」
記事
« 未就学児との協働におけるマルチメディア プレゼンテーションの使用»
検討中 現代の生活、教育システムは、若い世代の育成と訓練、教師の能力を拡大するのに役立つ新しいアプローチの導入、教育プロセスにおける情報提示の新しい方法の使用に新たな要求を課しています。
コンピューター学習は現代の子供たちに教える新しい方法です 就学前年齢。 その品種の1つが考えられます 使用法情報とコンピューター技術は、人間の生活のあらゆる領域にしっかりと組み込まれています。
知的受動性の克服を伴う ICT の活用は、子どもたちの感情の高揚と獲得する知識の量の増加に貢献します。 未就学児、モチベーションと認知活動が向上し、教育活動の効果が高まります。 作品国内外の研究者 （S.パパート、B.ハンター、E.N.イワノバ、N.P.チュドバなど）実現可能性を確認する 使用認知能力の発達におけるICT。 ICT導入の関連性 未就学この設立は、新しい連邦州教育基準によるものでもある。
今日、ICT は学習プロセスに不可欠な部分となっています。 未就学児。 新しい世代の子供たちにとって、これはアクセスしやすく親しみやすく、現代の教師にとっても便利です。
幼稚園での教育活動にはそれぞれの特徴があります。 直接的な教育活動は、感情的で明るく、大きなイラスト資料を使用して行う必要があります。 を使用して非常にダイナミックなサウンドとビデオの記録は、子供たちの物質の効果的な吸収、記憶力、想像力、創造性の発達に貢献します。 これらはすべてコンピュータ技術の能力です。 マルチメディア.
最も興味深いのは、 マルチメディア電子 教育リソース(EOR、多感覚の影響を考慮し、 を使用して視覚チャネル (テキスト、写真、ビデオ、アニメーション、および聴覚) の両方 (音声録音)。 これらにはコンピュータが含まれます プレゼンテーション.
用語 " プレゼンテーション「」はパフォーマンス、デモンストレーションを意味します。 マルチメディアプレゼンテーションコンピュータ アニメーション、グラフィックス、ビデオ、音楽、サウンドを組み合わせて 1 つの環境にまとめたものです。 原則として、プロット、脚本、構造があり、情報を理解しやすいように整理されています。 コンピュータの目的 プレゼンテーション- 対象者にオブジェクトに関する完全な情報を伝える 便利な形式でのプレゼンテーション.
フォーム プレゼンテーションの使用それは、直接的な教育活動中および日常的な瞬間において、大人と子供の共同活動において教師が設定した活動の内容と目標によって異なります。
広く使われています プレゼンテーションマイクロソフトのプログラムで パワーポイント, 語彙トピック用に開発された、プロジェクト、休日、さまざまなイベント、 使用済みどちらもインターネットリソースから、 リサイクルされた、および私たち自身の著作権で保護されたもの。
子どもの学習の準備ができているかどうかを判断し、 知識の活用(学校の準備)コンピュータを活用した教育活動を提供します。 ハイダイナミクス、子供の記憶、想像力、創造性の発達を促進し、物質の効果的な同化を促進し、彼に課された問題を自主的に解決することへの子供の興味を高め、認知能力を発達させます。
コンピュータは現象や物体を実証するだけでなく、必要な聴覚状況を再現することで、創造性と創造性を大幅に向上させることができます。 知的潜在力子どもたちに学び、得た知識を定着させます。 ただし、追加の情報源である教師をコンピュータで置き換えるべきではなく、コンピュータの追加のみが可能です。
ビジュアル素材 プレゼンテーションで使用される、スライド ショーにより、教師は直接的な教育活動で論理的、科学的に説明を構築し、3 種類の記憶に影響を与えることができます 子供たち：視覚、聴覚、運動。 動き、音、 アニメーション長い間子どもの注意を引き付け、学習内容に対する子どもの興味を高めるのに役立ちます。学習内容を段階的に検討し、これまでに取り上げた内容に戻り、問題の原因となっている問題についてさらに詳しく検討することができます。
で プレゼンテーションの開発子どもに周囲の世界についての信頼できる情報を提供し、子どもの現在および当面の発達のゾーンを考慮して、子どもの年齢に応じてタスクを選択し、単純なものから複雑なものまで構築する必要があります。
小さすぎる使用、ぼやけた写真、または不必要な詳細が過剰に詰め込まれた写真は、子供の否定的な感情の発達に寄与します。 イラストは大きくてリアルなもので、子どものポジティブな感情を呼び起こすものでなければなりません。
コンテンツ プレゼンテーション機動性があり、子供の発達レベルに応じて素早く変化し、教育的方向性を持っている必要があります。 コンピュータは子どもたちの知的発達のための新しい強力なツールであることを忘れてはなりません。 これには慎重な組織化が必要です 使用教育目的のコンピュータ 未就学児童の年齢とサンピンの要件に従って、クラス自体と体制全体の両方の機関。
作成中 プレゼンテーション子どもたちの視覚認識と注意力のいくつかの特徴を知り、考慮に入れる必要があります。 のために プレゼンテーション最も好ましいのは、注意をそらさない無地の背景です。 未就学児スライドの内容から察するに、視覚を刺激しない落ち着いた色合い。 明るい無彩色、黄色、黄緑、緑は目の疲労を最小限に抑えます。 適度 使用法特殊効果は、子供の注意をコンピュータ画面に集中させ、興味を高め、前向きな感情的な気分を作り出すのに役立ちます。 甘やかしすぎると逆効果になる可能性があります。 特殊効果: 知覚に不快感を感じたり、目が疲れたりする効果もあります。子供たちはすぐに満腹して疲れてしまい、レッスンが遅れてしまいます。 その間、健康を維持するために プレゼンテーションを使用する身体的な運動を行う必要がありますが、 動的一時停止そして目の体操。
教育の応用 プレゼンテーション新しい教育の機会を開き、子供の学習と発達のプロセスの効率を高め、教育者が常に創造的な探求を続けるのをサポートします。
したがって、このアプリケーションは、 マルチメディアプレゼンテーション現代的です 技術的手段、その助けを借りて 教育の仕事、子供の人格の学習と総合的な発達がより多様かつ効果的になります。
参考文献
1. ガブドゥリナ Z.M. "能力開発 仕事 4 ～ 7 歳のお子様向けのコンピューター付き」- ヴォルゴグラード、2010年。
2. Kalinina T.V. 就学前教育機関の管理。 「新しい情報技術は、 就学前の子供時代» - M、スフェラ、2008 年。
このトピックに関する出版物:
就学前の子供にとって重要な習得の 1 つは、母国語のスピーチをマスターすることです。 結局のところ、スピーチはコミュニケーションの手段であるだけではありません...
未就学児の矯正および発達支援における ICT の使用現在、 ロシアがやってくる形成 新しいシステム教育。 このプロセスには教育学の重大な変化が伴います。
ライコヴァ・クリスティーナ・セルゲイヴナ MAOU学校第31幼児科の教師。 低年齢の未就学児と協力する際にインタラクティブな床材を使用します。
マルチメディア プレゼンテーションを使用して未就学児と一緒に詩的な文章を暗記する未就学児にとって詩を暗記することは非常に有益であり、視野を広げ、スキルを身につけます。 正しい使い方言葉、韻。
就学前教育機関における現代の教育技術は、連邦州教育基準を実装することを目的としており、その課題の 1 つは次のとおりです。 就学前教育レベルでの組織形態の内容の多様性と多様性を確保し、教育上のニーズと能力を考慮する学生。 したがって、教師兼教育者の主な仕事は、個人の成長の目標に最適に対応する子供たちとの作業を組織するための方法、形式、革新的な教育技術を選択することです。 革新的なテクノロジーは、現代の社会文化的状況における子供の個人的発達の動的な変化を通じて前向きな結果を達成することを目的とした方法、方法、教育技術、教育ツールのシステムです。 これらは、進歩的な創造的なテクノロジーと、教育の過程でその有効性が証明されている固定的な教育要素を組み合わせたものです。
ロシアの幼児教育では、革新的なプロセスは以下と関連している。 - 子供を主な価値として認識する 教育プロセス、教師との共同活動の同等の主題。 - 教育と訓練における個人中心のアプローチの実施。 - 多様な幼児教育プログラムの作成、近代化、テスト。 - 発達学習技術の使用、ゲーム形式の育成と教育、さまざまな方法と形式の診断と子供の発達レベルの修正と教育的レベルの使用。 ダウプロセス; - 開発環境の構築 最も重要な条件子供の自主性、活動性、創造性の発達。 - 非州の幼児教育システムの創設。
就学前教育機関における革新的なプロセスの開発には、次のような多くの問題があります。 - 革新的なプログラムを就学前教育機関で実施されているプログラムと組み合わせる。 - 教育活動と新しい教員に対する新しい科学的および方法論的なサポートの必要性。 - イノベーションを現在の状況に適応させること、 - イノベーションを再現し、このプロセスを促進する条件を作り出すこと。
生産活動は未就学児の主な活動の 1 つです。 就学前教育機関では、絵や大量の作品などを長年保存する機会がありません。なぜなら、子供たちの好きな作品を写真に撮って電子展示会にまとめることほど簡単なことはないからです。 すべての写真には、子供の名前や年齢などの署名やコメントを付けることができます。また、マルチメディア プレゼンテーションのもう 1 つの利点は、テキスト、写真、写真、ビデオ資料などのイベントのアーカイブとして使用できることです。 しかし、プレゼンテーションを作成するときに間違いを犯すことがあります。 考えられるのは、教師の方法論的な準備が不十分であることです。 教室におけるICTの教育的役割と場所の定義が間違っている。 ICT の計画外でランダムな使用。 デモンストレーションクラスの過負荷。
プレゼンテーションデザインの要件。 プレゼンテーションを作成するにはいくつかのルールがあります。 したがって、そのデザインには次の要件が課されます。タイトル ページには、プレゼンテーションのタイトルとその作成者が表示されます。 すべてのスライドの見出しを同じスタイル (色、フォント、スタイル、サイズ) で作成することをお勧めします。 見出しの末尾にはピリオドはありません。 フォントのサイズと色は、書かれた内容がはっきりと見えるように選択されます。 アンダースコアは使用されません。 グラフィック画像は鮮明である必要があります。 良品質; 文章、図表、画像等は作者の裁量により掲載されております。
子どもたちとのクラスでのマルチメディア プレゼンテーションは次のように使用できます。 1. デモンストレーション資料: - 複製 (絵画を見るとき) - 肖像画 (芸術家、作品の作者、人物など) - 作品のイラスト - 付属資料教師のプレゼンテーション用 - など (図の図) 2. 教訓的なゲーム: - なぞなぞ当て - 「間違い探し」 - 「誰の声」 - 「誰の輪郭」 - など 3. 正しく完了したタスクに対する賞品: -アニメーション画像を使用することもできます。 - 音声信号（伴奏）。
プレゼンテーションでよくある間違い： - 言葉、目標と目標、ルール、先生の言葉、挨拶と別れを表示する必要はありません。 言葉で言えることはプレゼンテーションでは不要になります。 - アニメーションを使用すると、子どもの気が散り、貴重な時間が奪われてしまうため、何か有益なことに使用する方が良いでしょう。 - スライド上のタイトルをアニメーション化する必要はありません。 これはあなたの作品を見ている人にとって不便であり、失礼です。 - すべてがとても明るく美しく、すべてが動きます! 子どもたちは大喜びするでしょう。 しかし、私たちの目標は彼らに何かを教えることです。 これは、多様性と明るさを制限し、アニメーションをすべて削除することを意味します。 結局のところ、これは視力にさらなる負担を与え、子供の注意をそらすことになります。 -
デザインに描画された背景が必要で、それをあまりカラフルでない背景に置き換えることができない場合は、背景全体に白い長方形を重ねて半透明にし、順序を「」に設定するなど、明るさを下げることができます。バックグラウンドに送信します。」 - スライド上に小さなテキストや画像を配置しないでください。 未就学児向けのテキストは完全に除外した方がよいでしょう。 - ぼやけた図はプレゼンテーションに含めないでください。 これは見苦しく、また目に負担をかけます。 - 1 つのスライド上で、写真と図を同時に使用するなど、異なる形式のグラフィック ファイルを使用することはお勧めできません。 - 背景が白い写真の使用はお勧めしません。 - プレゼンテーション用の写真を選択するときは、品質に注意を払う必要があります。解像度が良いこと、角度が良いこと、不必要で気が散る詳細や碑文がないことです。 未就学児を扱う場合、動物の攻撃的な行動の写真を使用することはお勧めできません。
とても 興味深い点プレゼンテーションでは、これらがトリガーとなります。 トリガー、または「ホット ゾーン」は、クリックするとスライドまたは他のスライド オブジェクトをアニメーション化するスライド上のオブジェクトです。 プレゼンテーションでトリガーを使用すると、プレゼンテーション自体に遊び心と対話性が追加されます。 画像、テキスト、個々の単語を順番に表示するのではなく、デザインに従ってタスクの完了に応じてランダムな順序で表示できるようになりました。 この機能を使用すると、マルチメディア プレゼンテーションで教育用ゲームを自分で作成できます。
実際には子供が個人的に見たり感じたりできないものを、プレゼンテーションの助けを借りてのみ見ることができる場合には、プレゼンテーションが必要であることを覚えておく必要があります。 現実の経験や現象を子供たちに示す機会がある場合、または自分でそれを行う機会がある場合は、プレゼンテーションを使用しない方が良いでしょう。
幼稚園でのマルチメディア プレゼンテーションの作成と使用
就学前年長の子どもたちと一緒に子ども向けのプレゼンテーションを作成します。
セディフ・ニーナ・パブロフナ氏は、ペルミ地方、アレクサンドロフスク市、複合型のMBDOU「幼稚園第7」の代償グループの教師。目的:マルチメディア プレゼンテーションの使用と作成に関するこの経験は、未就学児を扱う教師だけでなく、教師にとっても興味深いものになる可能性があります。 小学校そして追加の教育。
世界中で、情報技術とコンピュータ技術の利用が進んでいます。 さまざまな分野活動は文化の一部となり、必要な規範となっています。 情報およびコンピューター技術の知識は、教師が新しい社会経済状況に安心して適応できるようにするのに役立ちます。 教育機関- 開かれた教育システムとして機能し発展するモードに切り替える。
情報化 一般教育我が国にはすでに独自の歴史と伝統があります。 コンピューターは私たちの生活に積極的に浸透しており、大人の生活だけでなく、子供たちの教育手段としても必要かつ重要な要素となっています。
私たちも例外ではありません 幼稚園。 私たちの就学前教育機関では、教師、保護者、子供たちによる管理および管理機構の作業に情報およびコンピューター技術が使用されています。
K・D・ウシンスキーは、「子どもの性質には明晰さが必要である」と述べた。 これらはもはや図、表、絵ではなく、たとえ科学的で教育的であっても、子供の本質に近いゲームです。 素材の透明度により吸収性が向上します。 視覚、機械、聴覚、感情など、子どもの知覚のすべてのチャネルが関係します。
教室での ICT の使用においては、マルチメディアに特に注意が払われています。
結局のところ、これは従来のようにではなく、写真、ビデオグラフィック、アニメーション、サウンドの助けを借りて情報を提供する機会です。 子どもたちはその斬新な活動に興味を持ちます。 このグループは、子どもたちが自分の言葉で見たものから感情を表現しようと努力し、提案された課題を喜んで完了し、新しい教材に持続的な興味を示す、本当のコミュニケーションの雰囲気を作り出します。 これらすべては、マルチメディア機能を備えたコンピューター技術によって私たちに提供されます。
マルチメディア プレゼンテーションにはクレジットを表示する必要があります。
このプレゼンテーションにより、複雑な内容を段階的に検討し、現在の内容に取り組むだけでなく、前のトピックを繰り返すこともできます。 問題の原因となっている問題についてさらに詳しく説明することもできます。 アニメーション効果を使用すると、学習内容に対する子どもたちの興味が高まります。
未就学児向けのマルチメディアプレゼンテーションには独自の特徴があります。 子どもたちは読解力が発達していない、または読解力が弱いため、プレゼンテーションには最小限の文字情報を含める必要があります。
テキスト資料は、スライドのタイトルまたはスライドの短い質問の形式で提示できます。 文字は大きく、読みやすく、背景と対照的なものにする必要があります。そうすることで、文字を読むことを学んでいる子供たちが自分で単語を読めるようになります。 スライドの主なコンテンツは、まず視聴覚シリーズ、ビデオ、選択した写真、または一連の主題の写真で構成する必要があります。これらのうち、最適なものを選択してください。 視覚的・比喩的思考未就学児の子供たち。
識字教室では、子供たちが音をよりよく吸収できるように、文字の画像を使ったプレゼンテーションが提供され、子供たちは文字を見て音を発音するだけでなく、画面上で踊り、歌う文字を聞いたり、一緒に歌ったりすることもできます。 子どもたちは自分自身で文字を扱う機会があり、 正しい実行作業中に、子供には自分でキーを押す機会が与えられ、それによってタスクの正確さを確認します。
プレゼンテーションの助けを借りて自分の周りの世界を知るセクションでは、子供は写真と音を 1 つの全体として比較することを学びます。 外の世界に慣れるための授業でオーディオビデオ技術を使用すると、私たちの周りの世界をより適切に分類するのに役立ちます。
子どもたちとの個別の取り組みにICTを活用することで、子どもたちの成長だけでなく、 知的能力, だけでなく、独立性、落ち着き、忍耐力などの強い意志の資質も養います。
このプレゼンテーションにより、複雑な内容を段階的に検討し、現在の内容に取り組むだけでなく、前のトピックを繰り返すこともできます。 問題の原因となっている問題についてさらに詳しく説明することもできます。 を使ったレッスンの結果は、 コンピュータープログラム PowerPoint などのツールは、子どもたちの言語発達に積極的な原動力を与えます。 PowerPoint プレゼンテーションは、明るさ、明瞭さ、アクセシビリティ、利便性、作業のスピードを意味します。
ここでのコンピュータの可能性は無限です。 これらにより、未就学児が特定のゲーム状況に没頭して、レッスンをより有意義で面白く、現代的なものにすることができますが、コンピューターを使用する際には知っておくべき特定のルールがあることを忘れてはなりません。
この場合、コンピュータは教師を補完するだけであって、教師に取って代わるべきではありません。 小学校就学前年齢のお子様の場合、レッスンの最初に、ゲームの動機、問題の状況、そしてレッスンの最後にまとめとして 2 ～ 3 枚のスライドを使用することをお勧めします。 就学前年齢以上のお子様の場合、より多くのスライドが使用されますが、プレゼンテーション ( ゲームプログラム) レッスン全体が構造化されるべきではなく、他の方法論的テクニックが優先されるべきです。
マルチメディアプレゼンテーションの助けを借りて、子供たちと一緒に視覚体操や視覚疲労を軽減するための運動の複合体を実行できます。 さまざまな演習のシンボルである写真がモニター画面に表示されます。
演習は画面を見ながら行います。 子どもの目の動きは、画面上のオブジェクトの動きに対応しています。
体育の時間は勤務日のほぼ全体を通して使用できます。 アニメーションや陽気な音楽が主に使用されるため、子供たちはこのようなプレゼンテーションに非常に興味を持ちます。 漫画のキャラクターが行う動きはシンプルで、すべての子供がアクセスできます。
子どもたちと関わる仕事では、インターネット上でダウンロードできる既製のマルチメディア プレゼンテーションを使用するか、自分で作成することもできます。
子どもたちに動物や魚の世界を紹介するプレゼンテーションです。 美術の授業で使用するプレゼンテーション。 に関するプレゼンテーション 自然現象、彼の故郷の自然について、アレクサンドロフスクの輝かしい都市について。 子どもたちは、「奇数の 4 つ」、「シルエットで動物を見分ける」、「誰のしっぽ?」などのゲームも好きです。 「誰の痕跡？」 等
プレゼンテーションの作成に取り組む中で、次のことを試してみることにしました。 新技術プレゼンテーション（英語の「スクライブ」に由来 - スケッチや図面）。英国の芸術家アンドリュー・パークが、科学知識（執筆）の普及に携わる英国の組織のために考案した。 講演者のスピーチは、ホワイト ボード (または紙) 上にフェルトペンで「その場で」描かれます。これは、「一連のグラフィックが固定されている一方で、ほぼ同じことを聞いたり見たりするとき」です。 キーポイントオーディオシリーズ。
スクライビングは「手動」または「コンピュータ」で行うことができます。 マニュアル - クラシック: ナレーションが何かについて話し、フレーム内の手がイラストを描く画像を表示します。 口述履歴。 このタイプのスクライビングでは通常、紙またはプレゼンテーションボード、色鉛筆、マーカー、フェルトペン、ブラシ、絵の具、およびアップリケ要素が使用されます。 砂に絵を描いても、独自の方法でユニークなスクライビングを作成できます。 筆記の助けを借りて、おとぎ話、詩、謎を「上映」することができます。
例としては、次のような謎があります。 屋内植物、スピーチ開発のレッスンで使用できます。
しかし、最も興味深いのは、このプレゼンテーションが子供たちによって考案され、作品にアップリケ要素を使用して作成されたということです。
カメラマンもいて、自分たちで謎の声を出しました。
コンピューターによる書き込みははるかに簡単です。
ビデオ カメラや三脚を用意したり、編集者やアナウンサーの技術を習得したりする必要はありません。
このようなスクライビングは、PowToon サービスと VideoScribe プログラムを使用して作成できます。
手描きのプレゼンテーションの例としては、「Gnomiki」スタジオの子供たちが描いた「私たちは動物を描きます」というプレゼンテーションがあります。 このために私たちはイーゼル、マーカー、そして少しの想像力を使いました。
子どもたち自身が好きな動物を選んで絵を描き、声を吹き込んで動画を制作しました。 ビデオを編集するだけでした。 ご覧のとおり、子供たちはペットを紹介するだけでなく、絵を描くテクニックも学びます。 舞台裏では、絵のトレーニング、撮影アングルと照明の選択、マイクでの「ナレーション」の録音が行われていました。 そしてこれらすべては、「私たちは動物を描きます」という小さなプレゼンテーションに収まります。
したがって、幼児教育における教育プロセスにおけるマルチメディアサポートの利用は、ますます重要になってきています。これは、マルチメディアを最もアクセスしやすく魅力的な方法で実現できるためです。 ゲーム形式、新しい質の知識を獲得し、子供の論理的思考を開発し、教育活動の創造的な要素を強化し、未就学児の教育の質の向上に最大限に貢献します。