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Didaktische psychologische Spiele für Vorschulkinder. Kartei psychologischer Spiele. Spiel „Bunte Stimmung“

Das Vorschulalter ist die sensibelste Phase der kindlichen Entwicklung. Der jüngste Vorschulkind beginnt bereits, sich seiner Individualität, seiner persönlichen Isolation, seines „Selbst“ bewusst zu werden; seine ersten Vorstellungen von Gut und Böse beginnen sich zu bilden. Natürlich kann man noch nicht sagen, dass sich ein Vorschulkind zumindest einigermaßen moralische Grundsätze und moralische Einschätzungen gebildet hat; dennoch weiß er bereits ganz genau, „was gut und was schlecht ist“, er kann bereits verstehen, dass es notwendig ist, zu gehorchen und respektieren Sie die Ältesten, dass es unanständig ist, bestimmte Handlungen zu begehen, er kann Gefühle wie Stolz und Scham empfinden. Er ist bereits zu einem gewissen Grad sowohl zu Empathie als auch zu Mitgefühl fähig. Er kann sich zwingen, keinen Lärm zu machen, wenn man es ihm sagt; Diese Mama ist krank, diese Mama hat Schmerzen. Er kann sich bereits – verhalten und ernst – ihr nähern, um sie zu trösten, ihr mit seinem Mitgefühl und seiner Liebe, mit seinem Kuss und seiner innigen Umarmung zu helfen. Gleichzeitig erscheinen beim Kind die ersten Triebe der Freundlichkeit und Großzügigkeit. Und es ist notwendig, diese Triebe nicht im Keim zu ersticken. (21, S. 45-47)

Das Vorschulalter ist eine Zeit intensiven und reichen Gefühlslebens, einer wilden Blüte kreativer Fantasie, eine Zeit der Entdeckung der Welt in ihrer unberührten Schönheit und Reinheit. So habe ich über das Kind geschrieben junges Alter F. G. Lorca: „… was für ein wunderbarer Künstler er ist! Ein Schöpfer mit einem erstklassigen poetischen Gefühl. Man muss sich nur seine ersten Spiele ansehen, bis er von der Rationalität verwöhnt wird, um zu sehen, welche herausragende Schönheit sie vergeistigt, welches Ideal.“ Einfachheit und wie geheimnisvolle Beziehungen zwischen einfachen Dingen offenbar werden. Aus einem Knopf, einer Garnrolle und den fünf Fingern seiner Hand baut ein Kind eine schwierige Welt auf, die von beispiellosen Resonanzen durchzogen ist, die singen und aufregend miteinander kollidieren strahlende Freude, nicht für die Analyse geeignet. Ein Kind weiß viel mehr, als wir denken ... In seiner Unschuld ist es weise und versteht das unerklärliche Geheimnis der poetischen Essenz besser als wir.“ (6, S. 65-69)

Während dieser Zeit ist die Hauptbeschäftigung des Kindes das Spielen. Was machen Kinder im Vorschulalter die meiste Zeit ihres Lebens? Sie spielen gerade. Und sie spielen alles. Im Spiel lernt ein Kind entspannt die Umwelt, erwirbt neue Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten, entwickelt sich.

Rollenspiele oder, wie es manchmal genannt wird, kreatives Spiel kommt zu dieser Zeit deutlich zum Ausdruck. Hierbei handelt es sich um eine Aktivität, bei der Kinder in die Rollen von Erwachsenen schlüpfen und in verallgemeinerter Form unter Spielbedingungen die Aktivitäten von Erwachsenen und die Beziehungen zwischen ihnen reproduzieren. Ein Kind, das eine bestimmte Rolle wählt und spielt, hat ein entsprechendes Bild – Mutter, Arzt, Fahrer, Pirat – und Muster seines Handelns. Ein Kind über 3 Jahren wird viel unabhängiger und seine gemeinsamen Aktivitäten mit einem nahestehenden Erwachsenen beginnen sich aufzulösen. Gleichzeitig ist das Spiel sowohl seinem Ursprung als auch seinem Inhalt nach sozial. Das Spiel trägt nicht nur zur Entwicklung der Kommunikation mit Gleichaltrigen, sondern auch des freiwilligen Verhaltens des Kindes bei. Der Mechanismus zur Kontrolle des eigenen Verhaltens – der Gehorsam gegenüber den Regeln – entwickelt sich gerade im Spiel und manifestiert sich dann in anderen Arten von Aktivitäten. (28, S.26-27)

Einen besonderen Platz im Bildungsprozess eines Vorschulkindes nimmt Folgendes ein: didaktisches Spiel. Es handelt sich um eine spielerische Form des Lernens, bei der zwei Prinzipien gleichzeitig wirken: pädagogisch, kognitiv und spielerisch, unterhaltsam. Dies liegt an der Notwendigkeit, den Übergang von einer Leittätigkeit zur anderen zu mildern, sowie an der Tatsache, dass Kinder im Spielprozess leichter Wissen erwerben und Vorstellungen über das Leben um sie herum gewinnen. Im Gegensatz zum pädagogischen Unterricht werden in einem didaktischen Spiel pädagogische und kognitive Aufgaben nicht direkt gestellt, wenn der Lehrer erklärt und unterrichtet, sondern indirekt – die Schüler erwerben Wissen durch Spielen. Der pädagogische Auftrag steht bei solchen Spielen für den Spieler gewissermaßen verdeckt im Vordergrund; der natürliche Spielwille des Kindes und die Ausführung bestimmter Spielhandlungen wird zum Motiv seiner Umsetzung.

Das Hauptmerkmal von Lernspielen lässt sich schon durch ihren Namen bestimmen: Es handelt sich um Lernspiele. Sie werden von Erwachsenen zum Zweck der Erziehung und Bildung von Kindern geschaffen. Für spielende Kinder tritt der pädagogische Wert didaktischer Spiele jedoch nicht offen in Erscheinung, sondern wird durch die Spielaufgabe, Spielhandlungen und Regeln verwirklicht.

Didaktische Spiele gehören zu den „Grenzspielen“ und stellen eine Übergangsform zur nicht-spielerischen Tätigkeit dar, die sie vorbereiten. Diese Spiele tragen zur Entwicklung kognitiver Aktivitäten und intellektueller Operationen bei, die die Grundlage des Lernens bilden. Didaktische Spiele zeichnen sich durch das Vorhandensein einer pädagogischen Aufgabe – einer Lehraufgabe – aus. (7, S.23)

Didaktische Spielsysteme wurden erstmals von F. Frebel und M. Montessori für die Vorschulerziehung entwickelt.

Didaktische Spiele sind von eigentlichen Kinderspielen zu unterscheiden, bei denen die freie Spielaktivität als Selbstzweck fungiert. (28, S.28) Spezifische Merkmale didaktischer Spiele sind ihre Intentionalität, Planung, Präsenz Bildungsziel und das erwartete Ergebnis, das isoliert werden kann, wird explizit hervorgehoben. Didaktische Spiele sind in der Regel zeitlich begrenzt. In den meisten Fällen unterliegen Spielhandlungen festen Regeln (eine Ausnahme können einige pädagogisch-didaktische Spiele sein, auf die es abzielt). sensorische Entwicklung Vorschulkinder), ihre pädagogischen bedeutendes Ergebnis kann in direktem Zusammenhang mit der Erstellung materieller Produkte von Bildungs- und Spielaktivitäten während des Spiels stehen.

Im Rahmen didaktischer Spiele werden Bildungsziele durch die Lösung von Spielproblemen erreicht. Bei der Durchführung eines Spiels fungiert der Lehrer gleichzeitig als Organisator zweier miteinander verbundener, aber deutlich unterschiedlicher Arten von Aktivitäten – spielerischer und pädagogisch-kognitiver Aktivität. Für die Praxis der Vorschulerziehung ist die entwicklungsfördernde Wirkung didaktischer Spiele besonders wichtig: Entwicklung Bewegungsapparat, psychomotorische Fähigkeiten; Fähigkeiten zum regelkonformen Verhalten; Identifikationsmechanismus, Empathie; die Fähigkeit, sich in die Rolle eines anderen hineinzuversetzen; Entwicklung der Fähigkeiten zum Planen, Bewerten anstehender Maßnahmen und zum Navigieren in der Situation; Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten (insbesondere bei Teamspielen), eine Reihe von persönliche Qualitäten(Geduld, Ausdauer, Selbstbeherrschung) und machen das Spiel zu einer Schule freiwilligen Verhaltens. Daher ist es wichtig, Kindern gezielt den Ablauf des Spiels selbst beizubringen, dessen Inhalte, Regeln und Handlungsweisen zu erklären und den Kindern Selbstbeherrschung und gegenseitige Kontrolle während des Spiels beizubringen. Didaktische Spiele spielen eine wichtige Rolle dabei, Kinder im Vorschulalter mit der Welt um sie herum vertraut zu machen und ihre Vorstellungen davon zu erweitern und zu bereichern. (28, S. 33-39)

Beim Unterrichten von Kindern jüngeres Alter In der Regel werden Spiele mit einem vorgegebenen Spielablauf und einem klar definierten „pädagogischen“ Beginn eingesetzt, der mit der Wissensvermittlung und -anwendung, mit Übungen und der geistigen Entwicklung von Kindern verbunden ist.

Das Spiel ist das „Kind der Arbeit“. Das Kind, das die Aktivitäten der Erwachsenen beobachtet, überträgt sie ins Spiel. Das didaktische Spiel ist ein wertvolles Lehrmittel geistige Aktivität Bei Kindern aktiviert es mentale Prozesse und weckt bei den Schülern ein großes Interesse am Erkenntnisprozess. Darin überwinden Kinder bereitwillig erhebliche Schwierigkeiten, trainieren ihre Kraft, entwickeln Fähigkeiten und Fertigkeiten. Es trägt dazu bei, jedes Lehrmaterial spannend zu gestalten, sorgt bei den Schülern für tiefe Zufriedenheit, schafft eine fröhliche Arbeitsstimmung und erleichtert den Prozess der Wissensaneignung. V.A. ist sich der Bedeutung des Spiels sehr bewusst. Suchomlinsky schrieb:

„Ohne Spiel gibt es keine vollwertige geistige Entwicklung und kann es auch nicht geben. Ein Spiel ist ein riesiges, helles Fenster, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten über die umgebende Welt in die spirituelle Welt des Kindes fließt. „Spielen ist ein Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entfacht“ (6, S. 28)

In didaktischen Spielen beobachtet, vergleicht, stellt das Kind Objekte gegenüber, klassifiziert sie nach bestimmten Merkmalen, führt Analysen und Synthesen durch, die ihm zur Verfügung stehen, und führt Verallgemeinerungen durch.

Didaktische Spiele bieten die Möglichkeit, bei Kindern die Freiwilligkeit mentaler Prozesse wie Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln und die emotionale Sphäre zu bereichern. Künstlerisch gestaltete Spielzeuge, Zeichnungen, Vorführungen und Handreichungen für Spiele erfüllen die Aufgabe der künstlerischen Bildung.

Daher werden didaktische Spiele entsprechend ihrer Struktur unterteilt in Rollen- und Übungsspiele, einschließlich nur einzelner Elemente des Spiels. Bei Rollenspielen wird die didaktische Aufgabe durch Handlung, Rolle, Handlung, Regel verdeckt. In Übungsspielen kommt es deutlich zum Ausdruck. In einem didaktischen Spiel stellen Konzept, Regel, Handlung und die darin enthaltene mentale Aufgabe ein einziges System prägender Einflüsse dar. (24, S. 36)

Bei der Auswahl der Spiele ist es wichtig, die visuelle und effektive Denkweise des Vorschulkindes zu berücksichtigen. Es ist auch wichtig, sich daran zu erinnern, dass Spiele die vollständige und umfassende Entwicklung der Psyche von Kindern, ihrer kognitiven Fähigkeiten, ihrer Sprache und ihrer Kommunikationserfahrung mit Gleichaltrigen und Erwachsenen fördern und dem Kind helfen sollten, die Fähigkeit zum Analysieren, Vergleichen, Abstrahieren und Verallgemeinern zu erlernen. Beim Spielen sollte die intellektuelle Aktivität des Kindes mit seinen Handlungen in Bezug auf umgebende Objekte verknüpft werden. Es gibt eine Klassifizierung der Spiele: (28, S.42)

1. Spiele, die von Kindern Aktivitäten erfordern. Mit Hilfe dieser Spiele führen Kinder Aktionen nach einem Muster aus (zum Beispiel das Spiel „Make a Pattern“).

2. Spiele, die eine Wiederholung von Aktionen erfordern.

3. Spiele, die Such- und Kreativitätselemente beinhalten.

Einige Forscher teilen Spiele in zwei Gruppen ein: visuelle und verbale. Spiele mit visuellen Hilfsmitteln wiederum werden in Spiele mit Demonstrations- und Handout-Materialien und Spiele mit verschiedenen Spielzeugen (Naturgegenstände und Haushaltsgegenstände) unterteilt. Zu den didaktischen Spielen mit visuellen Hilfsmitteln gehören auch die spielerische Inszenierung einiger Märchen und das Zählen von Büchern mit geeigneten Spielzeugen („Drei Bären“ von L. N. Tolstoi, „Zählgeschichten“ von A. Barto usw.).

Didaktische Spiele sind für das Management sehr schwierig. Damit das didaktische Spiel nicht zu einem wird Trainingseinheit Es muss folgende Strukturelemente enthalten: eine Lernaufgabe, eine Spielaktion bzw. Spielelement und Spielregeln. Manchmal werden auch der Inhalt des Spiels und sein Ende (Abschluss) hervorgehoben.

Die Auswahl kognitiver Aufgaben für didaktische Spiele erfolgt entsprechend den Abschnitten des Aus- und Weiterbildungsprogramms unter Berücksichtigung Altersmerkmale Kinder. Die Formen der Umsetzung von Spielhandlungen können sein: 1) verschiedene Spielmanipulationen mit Gegenständen und Spielzeugen – Auswählen, Falten und Entfalten, Aufreihen, Rollen; 2) „Anfang“, der bei Kindern eine spielerische Stimmung erzeugt (verwendet in Form eines Märchens, Liedes, einer Geschichte, der Vorstellung eines Zauberspielzeugs, eines geheimen Briefes); 3) Suchen und Finden des gewünschten Spielzeugs, Gegenstands, der gewünschten Zahl, des gewünschten Tons, des gewünschten Wortes; 4) Rätsel machen und erraten; 5) eine bestimmte Rolle erfüllen; b) Wettbewerb (individuell oder kollektiv); 7) spezielle Spielbewegungen, wie Händeklatschen, Springen, lautes Sprechen, Nachahmung von Handlungen. (7, S.56)

Der Erfolg bei der Lösung einer didaktischen Aufgabe wird durch den Einsatz vielfältiger Spielaktivitäten erreicht, zu denen in der Regel auch der Wettbewerb gehört. Der Wunsch von Kindern, ein Spielziel zu erreichen, zu gewinnen, führt dazu, dass sie ihre Umgebung besser wahrnehmen, Objekte beobachten, untersuchen, vergleichen, kleinere Unterschiede in ihren Eigenschaften (Farbe, Form, Größe, Material) bemerken, Objekte entsprechend auswählen und gruppieren Gemeinsamkeiten, musikalische Klänge nach Tonhöhe, Klangfarbe und Dynamik unterscheiden und reproduzieren.

Die zwingende Einhaltung der Regeln erfordert von den Kindern gemeinsames oder konsequentes Handeln, Konzentration und Selbstständigkeit. Im didaktischen Spiel ist das Lernen eng mit den Bildungsaufgaben verbunden, wenn zusammen mit der Wissensaneignung Voraussetzungen für die Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen, Disziplin und Ausdauer bei Kindern geschaffen werden.

Damit Spiele jedoch die darin gestellten Aufgaben vollständig lösen können, ist es notwendig, sich strikt an die Methodik ihrer Umsetzung zu halten. Die Methodik zur Durchführung eines didaktischen Spiels umfasst: Bekanntgabe des Namens des Spiels; eine Mitteilung über den Standort seiner Teilnehmer (Sitzen am Tisch, Stehen an der Tafel, Gruppenverbände) und das Verfahren zur Nutzung des Spielmaterials; Erläuterung des Spielablaufs (Spielaufgaben); dem Lehrer zeigen, wie er einzelne Aktionen ausführt; Zusammenfassung des Spiels und Bekanntgabe des Gewinners. (7, S.29)

Die Ankündigung des Spiels kann in der üblichen Form erfolgen, indem der Lehrer seinen Namen ausspricht und die Aufmerksamkeit der Kinder auf das verfügbare didaktische Material und die Objekte der Realität lenkt. Die Namen vieler Spiele geben bereits Hinweise darauf, was und wie zu tun ist, zum Beispiel „Finde den Baum anhand der Beschreibung“, „Merke dir die Buchstaben“, „Zähle weiter“, „Lege die Figur aus“, „Rätsel, wir werden es erraten.“ “ usw. Manchmal erkennen Kinder den Namen des Spiels an den Kostümen der Charaktere, die unmittelbar vor Spielbeginn das Klassenzimmer betreten. Das Spiel „Ein Märchen hat uns besucht“ kann mit der Ankunft von Märchenfiguren beginnen. Und hier darf der Lehrer selbst die Spielaktionen nicht verraten, aber nachdem er die Spielaufgabe gestellt hat, fordert er die Kinder auf, darüber nachzudenken, wie sie spielen und was sie tun sollen. Gleichzeitig fördert er die Initiative der Kinder, ihre Entdeckungen und Vermutungen. (7, S.30)

Ohne vorab festgelegte Regeln entfaltet sich das Spielgeschehen spontan und didaktische Aufgaben bleiben möglicherweise unerfüllt. Daher werden die Spielregeln vor Beginn vom Lehrer festgelegt und haben pädagogischen und organisierenden Charakter. Zunächst wird den Kindern die Spielaufgabe erklärt und anschließend erklärt, wie diese zu lösen ist.

Die pädagogischen Regeln zielen direkt darauf ab, die kognitive Aktivität von Kindern zu organisieren und ihnen die Art und Weise der Durchführung von Spielaktionen aufzuzeigen. Organisationsregeln bestimmen die Reihenfolge der Spielausführung und realer Beziehungen

Die Beherrschung von Spielaktionen und -regeln wird durch die richtige Einschätzung der Spielteilnehmer durch den Lehrer erleichtert. Die orientierenden und anregenden Funktionen einer solchen Beurteilung dienen dazu, die Richtigkeit der Aufgabenerfüllung durch das Kind zum Ausdruck zu bringen, seine Anstrengungen und Erfolge zu fördern und die Aussichten auf das Erreichen des Spielziels zu fördern. Seine Rolle ist besonders wichtig bei der Bestimmung des Gewinners des Spiels. Im weiteren Verlauf des Spiels erhalten die Kinder für jede richtige Antwort Chips (Token). Am Ende des Spiels wird die Anzahl der Chips gezählt, die jeder Teilnehmer erhalten hat. Gewinner ist derjenige, der für die richtigen Antworten die meisten Chips erhalten hat. Ihm können die Titel „Geübter Fußgänger (Fahrer)“, „Naturkenner“, „Künstler“ sowie ein Wimpel, eine Medaille und eine Flagge verliehen werden. Die Kinder sehen den Gewinner als Vorbild und streben danach, in ihren Spielen genauso zu handeln. Es ist besser, wenn nicht nur ein Kind gewinnt, sondern das gesamte Team (Link), von dem jedes Mitglied versucht, etwas zu erreichen Beste Ergebnisse für die ganze Gruppe von Kameraden.

Es kommt vor, dass Kinder die Spielregeln brechen und erklären, dass sie nicht wissen, wie sie diese befolgen sollen, oder dass sie sie vergessen haben. Der Lehrer sollte bedenken, dass das Erlernen der Regeln nicht schnell geht. Sie müssen in den folgenden Spielen viele Male wiederholt werden, um sicherzustellen, dass die Kinder alles richtig machen.

Um die Aktivität der Kinder im Spiel zu steigern und das Interesse daran langfristig aufrechtzuerhalten, werden bei Wiederholungen in der Regel didaktische und spielerische Aufgaben komplizierter. Dazu nutzt der Lehrer die Einführung von neuem Spielmaterial, Einleitung zusätzliche Rollen, Ersetzen von visuellem didaktischem Material durch verbales usw.

Bei der Leitung eines didaktischen Spiels muss der Lehrer bedenken, dass die Teilnahme der Kinder daran freiwillig ist. In dieser Hinsicht eröffnet das Spiel große Möglichkeiten für die Manifestation von Initiative, kreativer Suche sowie für Fragen und Anregungen zum Inhalt des Spiels durch Kinder. Man kann ein Kind nicht zum Spielen zwingen, man kann nur seine Spiellust wecken, eine entsprechende Spielstimmung schaffen und es beim Spielen unterstützen.

In neuen didaktischen Spielen übernimmt der Lehrer die Rolle des Leiters. Wenn die Spiele gemeistert sind, kann diese Rolle gut vorbereiteten Kindern anvertraut werden, und der Lehrer übt stillschweigend eine Kontrollfunktion aus. Damit ein didaktisches Spiel in eine eigenständige Grundlage spielerischer Aktivitäten eingebunden werden kann, muss das Kind die Fähigkeit beherrschen, das Spiel zu erklären. Wie bei jedem Spiel vereinbaren die Kinder, wo und was sie spielen, schließen sich nach eigenem Ermessen zu Gruppen zusammen, führen die notwendigen Aktionen aus und gehen dabei Spiele und reale Beziehungen gemäß den Inhalten und Regeln des Spiels ein mit den Wünschen seiner Teilnehmer.

Spiele, die Kommunikationsfähigkeiten entwickeln

Fang es, wenn du kannst

Wir entwickeln Beobachtung, die Fähigkeit, nonverbale Signale wahrzunehmen, Aufmerksamkeit

Beschreibung: Das Teamspiel designed für große Menge Teilnehmer.

Zu Beginn des Spiels wird ein Anführer ausgewählt, der die erste Runde startet. Alle anderen Teilnehmer stellen sich in einer Reihe auf. Wenn sich die Jungs aufstellen, nimmt der Anführer das Spielzeug, beginnt ihnen zu folgen und versucht, es einem von ihnen in die Hände zu geben. Der Teilnehmer, dem er es dennoch gibt, muss sofort aus der Reihe treten. Zu diesem Zeitpunkt müssen die anderen Teilnehmer den Anführer sorgfältig überwachen, da sie den Spieler fangen müssen, in dessen Händen sich das Spielzeug befindet. Darüber hinaus müssen sie dies tun, ohne über die Grenze hinauszugehen. Gelingt es ihnen, den flüchtenden Teilnehmer zu fangen, muss er an seinen Platz zurückkehren. Gelingt es diesem Spieler zu entkommen, wird er zum Anführer, während der vorherige seinen Platz einnimmt.

Ein kleiner Gegenstand, der von Hand zu Hand weitergegeben werden kann (es kann ein Ball oder ein anderes Spielzeug sein).

Untersuchung

Wir entwickeln Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Kommunikations- und Analysefähigkeiten sowie Beobachtungsfähigkeiten

Beschreibung: Alle Teilnehmer schließen die Augen, der Moderator wählt einen von ihnen aus und stellt ihn hinter den Vorhang. Dann öffnen alle die Augen und der Leiter erklärt die Aufgabe. Die Jungs müssen herausfinden, wer sich hinter dem Vorhang verbirgt (oder einfach analysieren, wer unter ihnen fehlt). Dann müssen sie sich so viele Details wie möglich merken. Aussehen(Augenfarbe, Haarfarbe, was er trägt, welche Frisur er hat usw.), d. h. sie müssen ein möglichst genaues Porträt von ihm abgeben.

Wenn die Jungs alle ihre Vermutungen geäußert haben, kann der Spieler, der sich hinter dem Vorhang versteckt, herauskommen und alle anderen werden sehen, wie zutreffend ihre Beschreibung war.

Wenn die Teilnehmer des Spiels sehr jung sind, können die Spielregeln erklärt werden, bevor sie die Augen schließen. Auf diese Weise können die Stümpfe das Aussehen des anderen gezielt analysieren und sich viel mehr Details merken.

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel

Vorhang.

Fröhlicher Tausendfüßler

Wir entwickeln Kommunikationsfähigkeiten, Koordination, Aufmerksamkeit und Beobachtung

Beschreibung: An diesem Spiel sind mindestens 6 Personen beteiligt. Weitere Spieler sind willkommen.

Alle Teilnehmer müssen nacheinander stehen und ihre Hände auf die Schultern des Vordermanns legen. Der Spieler, der zuerst landet, ist der Führer und Anführer. Die Jungs müssen auf den Anführer achten und strikt in seine Fußstapfen treten. Mit Hilfe von Musik können Sie die Bewegung beschleunigen und verlangsamen. Wenn die Jungs diese Aufgabe bewältigen, kann es kompliziert werden. Der Moderator kann nicht nur die Richtung, sondern auch einige komplizierte Bewegungen zeigen. Zum Beispiel auf ein Bein springen, sich im Rhythmus eines Lambada bewegen (Musik hilft dabei), irgendeine Art von Manipulation mit den Händen usw. Diejenigen Teilnehmer, die die Aufgabe nicht bewältigt haben, werden aus der Kette ausgeschlossen.

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel

Lustige Musik.

Wer ist dein Freund?

Wir entwickeln Kommunikationsfähigkeit und Aufmerksamkeit

Beschreibung: Dieses Spiel ist auf eine lange Lebensdauer ausgelegt. Es kann den ganzen Abend, den ganzen Tag oder mehrere Tage dauern und mit anderen Spielen kombiniert werden. Auch Erwachsene können aktiv daran teilnehmen.

Bevor Sie mit dem Spiel beginnen, müssen Sie die Namen aller Teilnehmer auf separaten Zetteln notieren. Daneben müssen Sie die Rolle unterschreiben, die die Person, die dieses Blatt Papier herausgezogen hat, in Bezug auf die darauf angegebene Person spielen wird. Es könnte ein Liebhaber, eine Freundin, eine Mutter sein. Dann müssen alle Teilnehmer den Namen eines geheimen Freundes herausziehen. Sein Name kann nicht bekannt gegeben werden, da ihn noch niemand sonst kennen dürfte.

Danach muss sich jeder Spielteilnehmer dem heimlichen Freund gegenüber so verhalten, dass er erraten kann, welche Rolle sein Partner spielt. Sie müssen Ihr Verhalten während des Spiels überwachen.

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Bellspiel

Leere Blätter Papier, Bleistift.

Waldbrüder

Wir entwickeln Kommunikation, künstlerische Fähigkeiten und Aufmerksamkeit.

Das Spiel fördert die Kommunikation und das gegenseitige Verständnis der Kinder

Beschreibung: Zu Beginn des Spiels werden die Rollen unter den Teilnehmern verteilt. Dabei kann es sich um bestimmte Tiere (Geburtstagshase, Täuschungsfuchs, Schutzbär etc.) handeln, die charakteristisch sind Märchenfiguren(Keine Ahnung, Malvina, Pinocchio, Znayka, Barmaley). Den Spielern können einfach Namen gegeben werden, die ihre positiven und negativen menschlichen Eigenschaften widerspiegeln (freundlich, böse, gesellig usw.).

Bei der Rollenverteilung müssen Sie den Kindern ausführlich erklären, dass sie sich während des gesamten Spiels so verhalten müssen, wie sich ihre Spielfigur in dieser Situation verhalten würde. Wenn ein Mädchen die Rolle der Malvina spielt, sollte sie wie ihre Heldin während des gesamten Spiels gastfreundlich und freundlich sein (besser wäre es, wenn ein bescheidenes und unauffälliges Mädchen eine solche Rolle bekommt). Wenn ein Junge die Rolle des Pinocchio spielt, dann sollte er allen Fragen stellen und ein wenig aufdringlich sein. Ebenso ist es notwendig, alle Rollen zu zerlegen und zu analysieren.

Sie müssen die Rollen der Charaktere verteilen, die den Kindern bekannt sind. Es ist wünschenswert, dass sie das genaue Gegenteil des Charakters des Kindes sind. Der Moderator muss das Spiel beobachten.

Wenn einer der Jungs in der Rolle keinen Erfolg hat, muss es erneut analysiert oder geändert werden.

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel

Ruhige, fröhliche Musik.

➢ In diesem Spiel gibt es keine Gewinner oder Verlierer. Es ist perfekt für die Feiertage und kann als erste Einführung verwendet werden.

Platz tauschen

Wir entwickeln Kommunikationsfähigkeiten, Aufmerksamkeit, Koordination und analytische Fähigkeiten

Beschreibung: Dieses Spiel eignet sich zum ersten Kennenlernen. Es hilft, den Kontakt zwischen den Kindern herzustellen und fördert eine ungezwungene Atmosphäre.

Alle Teilnehmer, bis auf einen (er wird der erste Fahrer sein), müssen auf Stühlen sitzen. Zu diesem Zeitpunkt muss der Moderator einige gemeinsame Merkmale aller (oder einiger) Teilnehmer nennen. Dies können Haarfarbe, Geschlecht, Garderobendetails usw. sein. Diejenigen Teilnehmer, auf die die obige Definition zutrifft, müssen den Platz tauschen. In diesem Fall besteht das Ziel des Moderators darin, Zeit zu haben, den freien Stuhl zu besetzen. Der Teilnehmer, der keine Zeit hatte, auf dem Stuhl zu sitzen, wird neuer Fahrer. Er muss eine neue Qualität benennen, die mehrere Teilnehmer vereinen kann. Jetzt müssen sie auf Befehl die Plätze wechseln.

Es ist wichtig, dass der Moderator die Ankündigung plötzlich macht, um Zeit zu haben, seinen Platz einzunehmen.

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel

Stühle für jeden Teilnehmer außer einem.

Spiele, die moralische und willentliche Qualitäten eines Individuums entwickeln

Hilf Opa!

Wir bringen dem Kind bei, auf die Menschen um es herum aufmerksam zu sein, einander zu vertrauen und sich zu konzentrieren

Beschreibung: Der Moderator lädt die Teilnehmer ein, sich in Paare aufzuteilen und herauszufinden, wer von ihnen die Rolle des Großvaters übernimmt und wer ihm hilft. Dann werden den „Großvätern“ die Augen verbunden (den Kindern muss erklärt werden, dass der „Großvater“ sehr schlecht sieht) und gemeinsam mit den anderen Kindern wird ein Weg überlegt, auf dem der „blinde Großvater“ geführt werden muss. Es ist besser, wenn Sie um Bäume, Büsche in der Natur oder einige Möbel in der Wohnung herumgehen müssen. Die Paare stehen am Start und machen sich auf den Pfiff des Anführers auf den Weg. Sieger ist das Paar, das diesen Weg schnell und fehlerfrei bewältigt.

Das Spiel kann durch eine Regel erschwert werden, nach der es nicht möglich ist, den „Großvater“ zu berühren, und man seine Bewegung nur mit Worten steuern kann.

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel

Stoppuhr, leise Musik.

Verbotene Worte

Wir erweitern unseren Wortschatz und entwickeln unsere Aufmerksamkeit. Zielstrebigkeit, gute und schnelle Reaktion, Selbstvertrauen

Beschreibung: Es werden Wörter ausgewählt, die als tabu gelten (zum Beispiel „ja“ und „nein“). Das Spiel selbst findet in Form eines Gesprächs statt. Die Teilnehmer gehen durch den Raum und versuchen, miteinander ins Gespräch zu kommen.

Das Hauptziel besteht darin, Ihren Gegner dazu zu bringen, eines der verbotenen Wörter auszusprechen. Derjenige, der gegen das Verbot verstoßen hat, gilt als Verlierer und gibt demjenigen, der diese knifflige Frage gestellt hat, 1 Token.

Wer länger als 1 Minute über eine Frage nachdenkt, dem wird ebenfalls ein Token abgenommen. Derjenige, der alle Token verloren hat, gilt als aus dem Spiel.

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel

Fünf Spielsteine für jeden Spielteilnehmer (als Spielsteine können Perlen, Knöpfe oder andere kleine Gegenstände verwendet werden).

Was ich an mir mag und was nicht

Wir bringen Kindern bei, sich selbst und ihre Umgebung angemessen einzuschätzen und ihre Meinung über eine andere Person taktvoll zu äußern, auch wenn diese nicht sehr attraktiv ist. entwickeln analytische Fähigkeiten und Selbstvertrauen

Beschreibung: Das Spiel kommt zur rechten Zeit, wenn Sie bemerken, dass eines der Kinder aus irgendeinem Grund anfängt, Komplexe zu entwickeln und sich in sich selbst zurückzuziehen.

Jeder Teilnehmer erhält ein Blatt Papier und einen Bleistift (besser ist es, wenn zunächst eine kleine Anzahl Kinder an diesem Spiel teilnimmt). Jedes Blatt ist unterschrieben und in zwei Spalten unterteilt: In der ersten schreiben die Jungs die Eigenschaften auf, die jeder von ihnen an sich mag, in der zweiten die Eigenschaften, die ihnen nicht gefallen. Anschließend werden diese Blätter eingesammelt und an andere Kinder verteilt. Auf der Rückseite dieses Blattes schreiben sie die positiven und negativen Eigenschaften auf, die ihrer Meinung nach der Besitzer dieses Blattes hat.

Anschließend werden die Blätter dem Moderator (Erwachsenen) übergeben. Er liest diese Notizen vor und alle analysieren sie gemeinsam. So wird deutlich, welche positiven und negativen Eigenschaften jedes Kind wirklich hat und welche es für sich erfunden hat.

Materialien und visuelle Hilfsmittel für das Spiel

Blankopapier und Bleistifte entsprechend der Teilnehmerzahl.

Kartei psychologischer Spiele.

Ein Spiel für Kinder ist nicht nur und nicht so sehr Unterhaltung. Für ein Kind ist das Spielen die Hauptbeschäftigung. Sie hilft ihm, sich zu entwickeln und etwas über die Welt um ihn herum zu lernen. Daher verwenden Eltern und Lehrer häufig psychologische Spiele für Kinder bei der Kindererziehung. Wir werden einige dieser Spiele mit Ihnen teilen.
Psychologische Spiele für Kinder können auf die Entwicklung von Gedächtnis, Reaktion, Einfallsreichtum, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, musikalisches Ohr. Sie werden dabei helfen, Führungskräfte zu identifizieren Kindermannschaft, Freunde finden und das Team vereinen, Schüchternheit überwinden und Selbstvertrauen entwickeln. Der Vorteil psychologischer Spiele für Kinder besteht darin, dass das Kind mit Freude spielt, ohne zu ahnen, dass es in diesem Moment erzogen wird. Schauen wir uns einige Arten von psychologischen Spielen für Kinder an.

„Lustige Zeichnungen.“ Das Spiel richtet sich an Kinder im Grundschulalter und trainiert das Gedächtnis für die Namen von Gegenständen. Auf zehn Blatt Papier müssen Sie lustige, nicht existierende Objekte zeichnen – Obst, Gemüse, Tiere usw. Jedes Thema ist erfunden ungewöhnlicher Name. Dann werden den Kindern die Zeichnungen gezeigt und die Namen der einzelnen Kinder genannt, nachdem sie zuvor darauf hingewiesen wurden, dass sie im Gedächtnis behalten werden müssen. Dann werden die Zeichnungen entfernt und nach ein paar Sekunden wieder gezeigt, und die Kinder erraten ihre Namen. Wenn Sie mit einem Kind spielen, muss es einfach so viele Gegenstände wie möglich erraten. Wenn es mehrere gibt, veranstalten Sie einen Wettbewerb, indem Sie für jeden erratenen Gegenstand einen Punkt vergeben oder eine Belohnung vergeben. Wenn die Spieler sehr klein sind, müssen Sie sich einen einfacheren Namen ausdenken und weniger Karten mit Bildern erstellen.

"Schmecker". Dieses Spiel für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter entwickelt Geschmack und Geschmack visuelles Gedächtnis. Sie können es mit einer Gruppe von Kindern spielen, oder Sie können es alleine mit Ihrem Kind spielen, dann sind Sie der Anführer. Den Kindern wird ein Korb mit gezeigt verschiedene Früchte dass sie sich erinnern müssen. Dann werden sie aufgefordert, den Raum zu verlassen, und der Moderator bereitet aus den Früchten einen Salat zu, schneidet sie fein und würzt sie mit Sauerrahm. Sie müssen nicht alle Früchte verwenden, sondern den Korb verstecken. Die Kinder probieren den Salat und versuchen dann, die Früchte zu benennen, die nicht im Salat enthalten waren, sich aber im Korb befanden. Sie können dieses Spiel auch mit Gemüse spielen. Damit können Sie zwei Fliegen mit einer Klappe schlagen: Trainieren Sie Ihr Gedächtnis und füttern Sie Ihr Kind mit gesundem und leckerem Gemüse und Obst.

„Wie verbindet man zwei Wörter?“ Dieses Spiel fördert die Vorstellungskraft und die Fähigkeit, assoziative (semantische) Verbindungen herzustellen. Es richtet sich an Kinder im mittleren Schulalter. Der Schiedsrichter-Anführer in diesem Spiel ist ein Erwachsener. Er nennt zwei beliebige Wörter, zum Beispiel „Petersilie“ und „Großmutter“. Kinder müssen erklären, wie diese Wörter miteinander zusammenhängen. Die Möglichkeiten können sehr unterschiedlich sein: Oma baut Petersilie auf der Fensterbank an; Oma hat lockiges Haar wie Petersilie usw. Für jede Option erhält der Spieler einen Punkt. Sie können zusätzlich interessante und ungewöhnliche Optionen fördern, diese sollten jedoch nicht ohne Bedeutung und Logik sein.

„Wessen Regenbogen ist heller?“ Dieses Spiel für Kinder im Grund- und Sekundarschulalter fördert nicht nur die Vorstellungskraft, sondern hilft ihnen auch dabei, ihren Aussagen eine emotionale Färbung zu verleihen und Gedanken schriftlich richtig auszudrücken. Jedes Kind erhält einen Zettel mit einem darauf geschriebenen Satz. Dies ist der Anfang der Geschichte. Die Spieler müssen die Geschichte selbst vervollständigen und Frage- und Ausrufesätze verwenden – je mehr, desto besser. Die Anfangssätze sollten relativ einfach sein (berücksichtigen Sie unbedingt das Alter der Spieler), aber sie sollten eine Idee enthalten, die sich leicht entwickeln lässt.

„Unser Friseur“ Manche Kinder haben Probleme mit ihrer Frisur – ihnen gefällt vielleicht die Länge ihres Haares oder die Farbe ihres Haares, die Tatsache, dass ihr Haar lockig oder glatt ist, während bei anderen das Gegenteil der Fall ist. Das Spiel „Unser Friseur“ wird ihnen helfen, diesen Komplex loszuwerden. Es ist besser, es mit Kindern im mittleren Schulalter zu spielen. Die Spieler werden in Paare aufgeteilt, jedes Paar hat einen „Kunden“ und einen „Friseur“. Der „Friseur“ muss dem Kunden eine originelle Frisur geben. Dazu können Sie verschiedene Gummibänder und Haarnadeln, Schäume, Gele und Mousse verwenden. Alle Produkte sollten sich jedoch leicht mit Wasser abwaschen lassen. Von der Verwendung von Haarspray wird abgeraten – es kann in die Augen gelangen und sein Geruch ist nicht immer angenehm. Scheren sind verboten – ein schlechter Haarschnitt ist schwer zu reparieren. Wenn alle Frisuren fertig sind, können Sie einen Friseur- und Modelwettbewerb veranstalten und die ungewöhnlichste Frisur ermitteln oder jedes Paar ermutigen. Dann wechseln die Spieler paarweise die Rollen.

Oft sind Kinderkomplexe, Schüchternheit und Selbstbewusstsein damit verbunden, dass das Kind nicht weiß, wie es sich in einer bestimmten Situation richtig verhält, die Regeln guter Manieren nicht kennt. Dieses Spiel für Kinder im mittleren und höheren Schulalter hilft bei der Bewältigung dieses Komplexes. Der Moderator (besser ein Erwachsener) lädt die Kinder ein, verschiedene Situationen aus dem Alltag zu inszenieren. Was tun, wenn Sie zu einem Besuch eingeladen werden? Oder umgekehrt, kamen Gäste zu Ihnen? Nachdem die Interessenten ihre Sketche gezeigt haben, können Sie darüber diskutieren und entscheiden, was richtig zu machen ist.

„Mach es einmal, mach es zweimal.“ Spiel für Schulkinder. Der Moderator sagt, dass auf seinen Befehl hin alle Kinder gleichzeitig etwas tun müssen. Auf das Kommando „Mach es einmal“ heben sie die Stühle hoch und halten sie fest, bis einer von ihnen sagt, sie sollen die Stühle herunterlassen. Auf den Befehl des Anführers „mach zwei“ beginnen die Spieler, um die Stühle herumzulaufen. Wenn einer der Spieler das Kommando gibt, müssen sie sich gleichzeitig hinsetzen. Die Kinder, die den Befehl gegeben haben, die Stühle herunterzuklappen und sich hinzusetzen, sind höchstwahrscheinlich Anführer, insbesondere wenn es dieselbe Person war.

„Bücher zählen.“ Spiel für Teenager. Die Spieler schließen die Augen und ihre Aufgabe ist es, bis zehn zu zählen. Es muss nach dem Zufallsprinzip gezählt werden, d.h. Ein Spieler kann nicht zwei Zahlen hintereinander sagen, man kann nicht verhandeln. Wenn zwei Spieler gleichzeitig sprechen, beginnt das Spiel von vorne. Der Anführer ist höchstwahrscheinlich der Spieler, der die meisten Zahlen nennt.

Psychospiel für Kinder „Wenn es dir gefällt, dann mach es!“

Kinder stehen im Kreis, einer von ihnen macht eine Bewegung und sagt die ersten Worte des Liedes „Wenn es dir gefällt, dann mach es so ...“, die anderen Kinder wiederholen die Bewegung und setzen das Lied fort: „ Wenn es dir gefällt, dann zeig es anderen, wenn es dir gefällt, dann mach es so ...“ Dann zeigt das nächste Kind seine Bewegung und so weiter, bis der Kreis geschlossen ist.

Psychospiel für Kinder „Ich werfe dir einen Ball.“

Um sich zu entspannen und die Stimmung zu heben, können Sie ein Ballspiel anbieten. Im Kreis werfen sich alle gegenseitig den Ball zu, rufen dabei den Namen der Person, der sie den Ball zuwerfen, und sagen: „Ich werfe dir eine Blume (Süßigkeit, Elefant usw.) zu.“ Derjenige, dem der Ball zugeworfen wurde, muss mit Würde reagieren.

Psychospiel für Kinder „Kaputtes Telefon“

Die Teilnehmer geben sich abwechselnd Sprichwörter zu, die der Moderator den Sitzenden an beiden Enden ins Ohr ruft. Dann erzählt jeder von ihnen ein Sprichwort, das ihm vom anderen Ende übermittelt wurde.

Es gibt keinen solchen Menschen, der ewig ohne Sünde leben kann

Jede Unwahrheit ist eine Sünde

Dem Schicksal kann man nicht entkommen

Risiko ist eine edle Sache

Wenn Sie Geld verdienen, werden Sie ohne Not leben

Wenn Geld spricht, schweigt die Wahrheit

Und stehlen Sie mit Bedacht – Ärger lässt sich nicht vermeiden

Sobald Sie stehlen, werden Sie für immer zum Dieb

Wer stärker ist, hat Recht

Mit wem auch immer Sie Zeit verbringen, Sie werden davon profitieren

Eine kluge Lüge ist besser als eine dumme Wahrheit

Wenn er weglief, hatte er Recht, aber wenn er erwischt wurde, war er schuldig.

Psychologisches Spiel „Verstehe mich“

Gleichzeitig sprechen alle Teilnehmer ihr Wort laut aus und der Fahrer wiederholt alle gehörten Wörter.

Die Teilnehmer des Spiels erhalten jeweils 2 Blätter mit den Namen „verkaufen“ und „kaufen“. Der Moderator schlägt vor, auf einem Blatt unter der Aufschrift „Ich verkaufe“ alle seine Mängel aufzuschreiben, die er beseitigen möchte, und Schreiben Sie auf dem anderen Blatt unter der Aufschrift „kaufen“ die Vorteile, die ihm in der Kommunikation fehlen. Dann werden die Blätter an den Truhen der Spielteilnehmer befestigt und sie werden zu Besuchern der „Messe“, beginnen herumzulaufen und bieten an, zu kaufen (oder zu verkaufen), was sie brauchen. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle herumgegangen sind und alles gelesen haben. Möglichkeiten Kauf und Verkauf der dafür erforderlichen Qualitäten.

Psychospiel für Kinder „Nennen Sie die Emotion“

Beim Weiterreichen des Balls benennen die Teilnehmer die Emotionen, die die Kommunikation beeinträchtigen. Dann wird der Ball auf die andere Seite gespielt und es werden Emotionen gerufen, die der Kommunikation dienen. Emotionen können auf unterschiedliche Weise ausgedrückt werden – durch Bewegung, Körperhaltung, Mimik, Gestik, Intonation.

Methode „Dein Name“

Die Teilnehmer stehen im Kreis, und einer gibt den Ball an einen Nachbarn weiter und ruft Heulen Vollständiger Name. Die Aufgabe der anderen besteht darin, möglichst viele Variationen seines Namens zu benennen, indem er den Ball im Kreis weitergibt (zum Beispiel Katya, Katyusha, Katerina, Katenka, Katyushka, Ekaterina). Die Aufgabe wird für jeden Teilnehmer wiederholt. Dann erzählen alle, wie sie sich gefühlt haben, als sie ihren Namen hörten.

Spielübung „Mülltonne“

Kinder schreiben ihre negativen Gedanken, unangenehmen Vorfälle, Geschichten, Situationen auf Blätter, zerknüllen die Blätter und werfen sie in einen Eimer (und vergessen es für immer).

Psychologisches Spiel für Kinder „BURIME“

Es sei einfach, Gedichte zu schreiben, sagte der Dichter Zwetik. Die Hauptsache ist, dass es Sinn und Reim gibt. Jeder nimmt sich ein Blatt Papier und einen Stift und schreibt jede Zeile auf, die ihm in den Sinn kommt und die in ihrem rhythmischen Muster auch nur entfernt an ein Gedicht erinnert. Als nächstes werden alle Zettel an eine Person im Kreis weitergereicht und eine weitere Zeile als Fortsetzung der vorherigen Zeile geschrieben, vorzugsweise in Reimform, und so weiter. Für einen Überraschungseffekt ist es besser, das Blatt in eine Röhre zu wickeln, so dass nur die letzten drei Linien sichtbar bleiben. Wenn alle Blätter einen, zwei oder drei Kreise durchlaufen haben, nehmen alle das Blatt, mit dem sie angefangen haben, und rezitieren es ausdrucksstark unter dem Gelächter des Publikums.

Psychologisches Spiel für Kinder „FLY“

Ein Spiel zum Konzentrieren und Ausprobieren. Wer mangelnde Aufmerksamkeit und Konzentration zeigt, wird nicht als Astronauten akzeptiert. Alle sitzen im Kreis oder an einem Tisch. Anweisungen des Leiters. Stellen Sie sich ein Tic-Tac-Toe-Feld vor, drei mal drei Quadrate. In der Mitte sitzt eine Fliege. Wir werden die Fliege einzeln verschieben. Es gibt nur vier Bewegungen: hoch, runter, rechts, links. Ein Fehler wäre, umzukehren: Auf und ab, und die Fliege verlässt das Feld. Die Aufgabe besteht darin, alle gemeinsam im Kreis die Fliege gedanklich zu bewegen, ihre Bewegung auszusprechen und keine Fehler zu machen. Wenn jemand einen Fehler macht, setzen Sie ihn zurück und die Fliege ist wieder in der Mitte. Für den Wettbewerbsteil können Sie Strafpunkte für Fehler vergeben.

Volumetrische Fliege. Dies ist eine komplexere Option, die nicht mehr jedem zur Verfügung steht, sondern nur den aufmerksamsten. Stellen Sie sich ein dreidimensionales Feld zum Tic-Tac-Toe-Spielen vor – einen drei mal drei großen Zauberwürfel. Wir fügen zwei weitere Bewegungen hinzu – zu uns selbst und von uns selbst. Es ist wichtig, die Fliege nicht zu verlieren, ihre Bewegungen sorgfältig zu überwachen und keine Fehler zu machen.

Psychospiel für Kinder „DREI“

Es gibt ein einfaches Spiel, mit dem Sie Ihre Aufmerksamkeit und Konzentration testen können. Anweisungen. Wir werden rhythmisch die natürlichen Zahlen im Kreis zählen: eins-zwei-drei-vier-fünf und so weiter. Die Schwierigkeit besteht darin, dass laut Spielregeln die Zahl „3“, Zahlen, die auf drei enden, zum Beispiel „13“, und durch drei teilbare Zahlen, zum Beispiel „6“, nicht gesprochen, sondern geklatscht werden. Als Fehler gilt der Fehler selbst und das Versagen des Rhythmus. Bei einem Fehler wird alles zurückgesetzt und beginnt von vorne („Eins“) ab diesem Teilnehmer in beliebiger Richtung im Kreis.

Trotz der scheinbaren Einfachheit des Spiels schaffen es nicht alle Teams, mindestens zwanzig zu erreichen. Wenn Sie dreißig erreichen, deutet dies auf eine gute Konzentration hin. Eine Vereinfachung oder Komplikation des Spiels ist durch Verlangsamung oder Beschleunigung des Rhythmus möglich.

Psychospiel für Kinder „ZOO“

Spiel mit schauspielerischen Fähigkeiten. Es nehmen 7-8 Personen teil, jeder wählt ein beliebiges Tier: Schaf, Pferd, Schwein, Katze, Hund, Krokodil, Schnabeltier, Schakal im Winter, Reh Paarungszeit usw. Weitere Einführung: Jeder im Kreis führt den anderen ausdrucksvoll die charakteristische Bewegung dieses Tieres vor. Danach müssen Sie wiederum zuerst „sich selbst“ und dann jedes andere anwesende „Tier“ zeigen. Dieses „Tier“ bekommt einen Zug, zeigt sich weiter als ein anderes Tier. Usw. Dann können Sie ihn zum „Superzoo“ erklären. Dabei werden alle Tiere auf die übertriebenste und anschaulichste Weise dargestellt! Sie können direkt durchspielen. Wenn Sie beim Passen des Zuges einen Fehler gemacht haben, sind Sie aus dem Spiel.

Psychologische Übung für Kinder „DIE PRINZESSIN UND DIE ERBSE“

An dem Spiel nehmen ausschließlich Frauen teil. Sie müssen Hocker (oder Stühle ohne Polsterung) entsprechend der Anzahl der erwarteten Teilnehmer (vorzugsweise 3-4) in einer Reihe aufstellen. Auf jeden Stuhl wird eine bestimmte Anzahl runder Karamellbonbons gelegt (es gibt solche Bonbons in Form kleiner Koloboks) oder Knöpfe auf dem Stiel (vorzugsweise größere). Zum Beispiel auf dem ersten Hocker – 3 Bonbons, auf dem zweiten – 2, auf dem dritten – 4. Die Oberseite des Hockers ist mit undurchsichtigen Plastiktüten bedeckt. Die Vorbereitungen sind abgeschlossen. Interessierte sind herzlich eingeladen. Sie sitzen auf Hockern. Die Musik geht an. Normalerweise ist bei diesem Wettbewerb das Lied „Move Your Booty“ enthalten. Und so müssen die Teilnehmer beim Tanzen auf einem Hocker sitzend feststellen, wie viele Bonbons sich unter ihnen befinden. Wer es schneller und korrekter macht, wird gewinnen.

Psychologisches Spiel für Kinder „Neujahrsbaum“

Für das Spiel benötigen Sie: 1 Hocker oder Stuhl, 1 Mädchen, viele Wäscheklammern. Wäscheklammern werden am Kleid des Mädchens befestigt, das Mädchen wird auf einen Hocker gesetzt, aus der Gruppe (generell kann man sich in 2 Teams aufteilen) werden 2 junge Männer ausgewählt, die ihr mit verbundenen Augen die Wäscheklammern abnehmen. Derjenige, der die letzte Wäscheklammer entfernt oder die meisten Wäscheklammern hat, nimmt das Mädchen vom Stuhl und küsst es so oft, wie es Wäscheklammern gibt. Das Spiel kann auch umgekehrt gespielt werden, d.h. Ein Mann steht auf einem Hocker.

Psychospiel „Kakteen wachsen in der Wüste“.

Alle stehen im Kreis, halten Händchen, gehen und sagen:

„Kakteen wachsen in der Wüste, Kakteen wachsen in der Wüste …“ Der Anführer steht in der Mitte des Kreises und dreht sich manchmal. Plötzlich springt einer der Spieler aus dem Kreis und schreit: „Oh!“ Er muss dies so tun, dass der Moderator ihn in diesem Moment nicht sieht und die Spieler neben ihm sofort die Hände falten. Wenn der Anführer jemanden sieht, der gerade herausspringen will, berührt er ihn an der Schulter und bleibt im allgemeinen Kreis.

Der Moderator fragt: „Was ist los mit dir?“

Der Spieler findet eine beliebige Antwort, die sich auf den Kaktus bezieht (zum Beispiel: „Ich habe einen Kaktus gegessen, aber er ist bitter“ oder „Ich bin auf einen Kaktus getreten“).

Danach kehrt der Spieler in den Kreis zurück und andere können herausspringen. Die wichtigste Voraussetzung ist, dass Sie sich bei der Beantwortung der Frage des Moderators nicht wiederholen.

Diejenigen Kinder, die sich am häufigsten außerhalb des Kreises befinden, sind am aktivsten und verfügen über größere Führungsqualitäten.

Psychospiel „Cubs on a Walk“

Es ist sinnvoll, Kinder im Vorschul- und Grundschulalter in ein solches Spiel einzubeziehen. Es kann eingespielt werden Kindergarten oder bei einem Urlaub in Grundschule.

Zunächst sagt der Moderator: „Ihr seid alle kleine Bärenjunge, ihr spaziert durch die Wiese und pflückt süße Erdbeeren.“ Einer von euch ist der Älteste, er wacht über alle anderen.“

Fröhliche Musik spielt, Kinder laufen durch den Raum und tun so, als wären sie Bärenjunge – sie watscheln, tun so, als würden sie Beeren pflücken, und singen Lieder.

Zu diesem Zeitpunkt wählt der Moderator einen Spieler aus und verkündet, wenn die Musik stoppt, dass er das älteste Bärenjunge ist. Seine Aufgabe (im Voraus bekannt gegeben) besteht darin, so schnell wie möglich zu überprüfen, ob alle Jungen an ihrem Platz sind, d. h. jedem Spieler die Schulter zu berühren.

Nachdem er sichergestellt hat, dass niemand verloren geht, wird das Spiel fortgesetzt und nach einigen Minuten ernennt der Anführer einen anderen Senior. Das Spiel geht so lange weiter, bis jeder diese Rolle gespielt hat. Wer diese Aufgabe am schnellsten erledigt, wird zum Schnellsten und Ältesten erklärt. Das klappt natürlich nur bei denen, die ruhiger und organisierter agieren als andere. Am Ende des Spiels erklärt der Moderator, warum der Gewinner die Aufgabe besser lösen konnte als der Rest. Ermöglicht Kindern, schnell auf eine Aufgabe zu reagieren und ihre Aktionen richtig zu organisieren. Es kann ziemlich oft durchgeführt werden, indem Bärenjunge in Kätzchen, Hühner, Elefantenkälber usw. umgewandelt werden.

Psychospiel „Weit, weit weg, in einem dichten Wald ...“

Das Spiel ist für Kinder im Vorschulalter. In diesem Alter kommen Führungsqualitäten recht deutlich zum Ausdruck, meist stehen sie in direktem Zusammenhang mit geistiger oder körperlicher Überlegenheit. Mit zunehmendem Alter können diese Eigenschaften verschwinden, wenn sie nicht entwickelt werden.

Die Spieler sitzen auf Stühlen, schließen die Augen und der Moderator erklärt die Regeln: Der Satz „weit, weit weg, in einem dichten Wald ... wer?“ Einer der Spieler antwortet zum Beispiel: „Kleine Füchse.“ Werden mehrere Antworten gleichzeitig ausgesprochen, akzeptiert der Moderator diese nicht und wiederholt den Satz noch einmal. Manchmal ist es für die Spieler schwierig zu entscheiden, wer antworten soll, aber der Leiter sollte sich nicht einmischen und die Kinder selbst entscheiden lassen.

Als die einzige Antwort eingeht, sagt der Moderator folgenden Satz: „Weit, weit weg, in einem dichten Wald, Fuchsjunge ... was machen sie?“ Antworten werden nach den gleichen Regeln angenommen.

Sie können dieses Spiel ziemlich lange spielen, bis Ihnen langweilig wird. Oder – wenn der erste Satz lang genug wird, können Sie von vorne beginnen. Einzige Bedingung: Alle Sätze müssen gleich beginnen: „Weit, weit weg, in einem dichten Wald ...“

Normalerweise stellt sich heraus, dass ein oder mehrere Spieler am häufigsten antworten. Es lohnt sich, auf sie zu achten – sie verfügen über die am weitesten entwickelten Führungsqualitäten.

Psychospiel „Shipwreck“

Das Spiel ist für Kinder im Vorschul- und Schulalter.

Der Moderator verkündet: „Wir fuhren auf einem großen Schiff und es lief auf Grund. Dann stand er auf starker Wind Das Schiff kam wieder flott, aber der Motor ging kaputt. Es gibt genügend Rettungsboote, aber das Funkgerät ist beschädigt. Was zu tun ist?"

Die Situation kann anders sein, Hauptsache, es gibt mehrere Auswege.

Die Kinder besprechen die aktuelle Situation und überlegen alle möglichen Auswege. Manche Leute bieten einen Ausweg, andere einen anderen. Es ist wichtig darauf zu achten, wer sich am aktivsten an der Diskussion beteiligt und seine Meinung vertritt.

Als Ergebnis der Diskussion erklären die Spieler dem Moderator, wie er aus der Situation herauskommt, und er erzählt ihnen, was dabei herausgekommen ist. Natürlich muss das Ergebnis erfolgreich sein. Der Moderator darf keine „Spaltung“ zwischen den Spielern zulassen, also dass sich eine Hälfte der Kinder für eine Option und die andere Hälfte für eine andere entscheidet.

Psychospiel „Feuerwehr“

Zu Beginn des Spiels wird ein Anführer gewählt. Die restlichen Spieler repräsentieren die „Feuerwehr“. Der Moderator muss sie schicken, um das „Feuer“ zu löschen. Die Spieler müssen rennen, sich aufregen und einige dumme Aktionen ausführen. Die Aufgabe des Anführers besteht darin, sie zu „sammeln“ und sie zu zwingen, „das Feuer zu löschen“. Als Ergebnis gibt jeder Spieler auf einer fünfstufigen Skala seine Einschätzung zum Verhalten des Anführers ab.

Dann wechseln die Spieler die Plätze – jemand anderes wird der Anführer. Das Spiel wiederholt sich. Anschließend gibt jeder Spieler noch einmal seine Einschätzung zum Verhalten des Anführers ab. Das Spiel geht so lange weiter, bis jeder Spieler an der Stelle des Anführers sitzt. Gewinner ist derjenige, der die meisten Punkte erhalten hat.

Psychospiel „Fotograf“

Spiel für Vorschulkinder.

Zu Beginn des Spiels wird ein Anführer ausgewählt – der „Fotograf“. Der Moderator muss interessante „Fotos“ machen, was bedeutet, dass er den Rest der Jungs nach eigenem Ermessen platzieren kann. Der „Fotograf“ muss schnell und klar handeln. Er kann einem der Spielteilnehmer die Rolle eines Lehrers anbieten – daher muss er die entsprechende Pose einnehmen. Jemand kann „Polizist“ werden, jemand „Schauspielerin“, jemand „Zauberer“.

Jeder Spieler gibt auf einer fünfstufigen Skala seine Einschätzung zum Handeln des „Fotografen“ ab. Dann wechseln die Spieler und ein anderer wird zum „Fotografen“. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Jungs die Rolle des „Fotografen“ gespielt haben. Und um das Spiel noch interessanter zu machen, können Sie ein Polaroid machen und Schnappschüsse machen. Der beste „Fotograf“ hat dementsprechend eine bessere Fotoqualität, was bedeutet, dass er besser als andere dafür sorgen kann, dass die Menschen um ihn herum seine Anforderungen erfüllen, und dass er eine Führungspersönlichkeit ist.

Psychospiel „Ich bin der Beste und du?“

Für Kinder Vorschulalter.

Alle Kinder sollen sich vereint fühlen und eine Portion Ermutigung und Anerkennung erhalten, und zwar in einer Atmosphäre gegenseitiger Wahrnehmung und gute Laune Kinder werden ihre Ängste und Zweifel zumindest für eine Weile vergessen. Das Spiel ist nicht für die Teilnahme konzipiert große Zahl Kinder (von 3 bis 5).

Unter allgemeinem Beifall wird eines der Kinder auf einen Stuhl gehievt und für eine Weile wird der Traum, auf der Bühne zu stehen und begeisterten Applaus zu erhalten, Wirklichkeit. Der Rest umringt den Stuhl in einem engen Ring und klatscht in die Hände.

Jeder der Spieler sollte diesen Ehrenplatz besuchen, und sowohl diejenigen, für die Applaus zu hören ist, als auch diejenigen, die applaudieren, haben Freude am Spiel.

Psychospiel „Mit einem Orchester die Hauptstraße entlang“

Für Kinder im Vorschulalter.

Das Spiel hilft Kindern, negative Emotionen loszuwerden und sich selbst als wichtigen Orchesterdirigenten vorzustellen. Diese Übung belebt nicht nur, sondern schafft auch ein Gefühl des Zusammenhalts. Für das Spiel benötigen Sie eine Kassette mit einer Aufnahme frecher und fröhlicher Musik, die Kindern gefällt und bei ihnen positive Emotionen hervorruft.

Alle Kinder müssen sich an den Dirigenten und die Bewegungen erinnern, die er im Orchestergraben ausführt. Alle müssen in einem gemeinsamen Kreis zusammenstehen, sich als Dirigenten vorstellen und ein imaginäres Orchester „dirigieren“. Alle Körperteile sollten beteiligt sein: Arme, Beine, Schultern, Handflächen...

Psychologisch Spiel "Gärtner"

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter; Es ist wünschenswert, dass die Teilnehmerzahl mindestens 10 beträgt.

Wählen Sie einen Moderator. Es wird oft ein Erwachsener.

Alle Kinder nehmen sich Farbnamen. Der Moderator beginnt das Spiel mit dem folgenden Text: „Ich wurde als Gärtner geboren, ich wurde richtig wütend, ich habe alle Blumen satt, außer ...“ und nennt eine der von den Kindern ausgewählten Blumen. Zum Beispiel „... bis auf die Rose.“ „Rose“ sollte sofort antworten: „Oh!“ Der Moderator oder einer der Spieler fragt: „Was ist los mit dir?“ „Rose“ antwortet: „Verliebt.“ Derselbe Spieler oder Moderator fragt: „Mit wem?“ „Rose“ antwortet zum Beispiel mit „Into the violet.“ „Violet“ sollte sofort antworten: „Oh!“ usw. Wenn Sie beim Namen Ihrer Blume nicht geantwortet haben oder sich selbst in jemanden „verliebt“ haben, der nicht hier ist, haben Sie verloren und das Spiel beginnt von vorne.

Psychospiel „Nase, Mund...“

Für Kinder im Vorschulalter. Es schult die Fähigkeit, schnell auf eine Situation zu reagieren, entwickelt die Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, schnell von einem Thema zum anderen zu wechseln.

Normalerweise ist der Anführer ein Erwachsener. Setzen Sie sich den Kindern gegenüber und stellen Sie sie im Halbkreis auf. Beginnen Sie das Spiel, indem Sie sagen: „Nase, Nase, Nase, Nase ...“. Gleichzeitig länglich Zeigefinger berühre deine Nase. Kinder sollten das Gleiche tun. Ändern Sie plötzlich das Wort: „Nase, Nase, Mund ...“, aber Sie sollten nicht den Mund berühren, sondern einen anderen Teil des Kopfes, zum Beispiel die Stirn oder das Ohr. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, denselben Teil des Kopfes wie Sie zu berühren und nicht den von Ihnen genannten. Wer mehr als 3 Fehler macht, scheidet aus dem Spiel aus.

Sieger ist der Spieler, der am längsten im Spiel bleibt.

Psychologisches Spiel „Food Base“

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Der Anführer ist ausgewählt. Er wird der „Direktor der Produktbasis“ sein. Ein anderer ist „Geschäftsleiter“. Die übrigen Spieler sind „Verkäufer“. Die Essenz des Spiels ist folgende: Ein „Verkäufer“ kommt zum „Direktor der Lebensmittelbasis“ und fragt ihn, welche Produkte verfügbar sind. Der „Stützpunktdirektor“ gibt ihm eine konkrete Liste, zum Beispiel: „Es gibt Eis, Ostankino-Wurst, Salami-Wurst, geräucherte Würste, holländischen Käse, indischen Tee, Milch, Butter, Margarine.“

Der „Verkäufer“ muss sich alles merken und es an den „Geschäftsleiter“ weitergeben. Die Schwierigkeit besteht darin, dass man die Namen von Produkten nicht aufschreiben, sondern sich nur daran erinnern kann. Gleichzeitig kann es durchaus sein, dass die Moderatoren selbst ihre Aussagen aufschreiben, um sie später bei den Spielern zu überprüfen. Für jedes richtig benannte Produkt erhält der Spieler einen Punkt. Wer am meisten sammelt, gewinnt.

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Vorschau:

Psychologische Spiele für Kinder können darauf abzielen, Gedächtnis, Reaktion, Einfallsreichtum, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft und Gehör für Musik zu entwickeln. Sie helfen dabei, Führungskräfte im Kinderteam zu identifizieren, Freunde zu finden und das Team zu vereinen, Schüchternheit zu überwinden und Selbstvertrauen zu entwickeln. Der Vorteil psychologischer Spiele für Kinder besteht darin, dass das Kind mit Freude spielt, ohne zu ahnen, dass es in diesem Moment erzogen wird.Schauen wir uns einige Arten von psychologischen Spielen für Kinder an.

Psychologische Spiele für Kinder. Gedächtnisentwicklung

„Lustige Zeichnungen.“Das Spiel richtet sich an Kinder im Grundschulalter und trainiert das Gedächtnis für die Namen von Gegenständen. Auf zehn Blatt Papier müssen Sie lustige, nicht existierende Objekte zeichnen – Obst, Gemüse, Tiere usw. Jeder Artikel hat einen ungewöhnlichen Namen. Dann werden den Kindern die Zeichnungen gezeigt und die Namen der einzelnen Kinder genannt, nachdem sie zuvor darauf hingewiesen wurden, dass sie im Gedächtnis behalten werden müssen. Dann werden die Zeichnungen entfernt und nach ein paar Sekunden wieder gezeigt, und die Kinder erraten ihre Namen. Wenn Sie mit einem Kind spielen, muss es einfach so viele Gegenstände wie möglich erraten. Wenn es mehrere gibt, veranstalten Sie einen Wettbewerb, indem Sie für jeden erratenen Gegenstand einen Punkt vergeben oder eine Belohnung vergeben. Wenn die Spieler sehr klein sind, müssen Sie sich einen einfacheren Namen ausdenken und weniger Karten mit Bildern erstellen.

"Schmecker". Dieses Spiel für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter fördert den Geschmack und das visuelle Gedächtnis. Sie können es mit einer Gruppe von Kindern spielen, oder Sie können es alleine mit Ihrem Kind spielen, dann sind Sie der Anführer. Den Kindern wird ein Korb mit verschiedenen Früchten gezeigt, die sie sich merken müssen. Dann werden sie aufgefordert, den Raum zu verlassen, und der Moderator bereitet aus den Früchten einen Salat zu, schneidet sie fein und würzt sie mit Sauerrahm. Sie müssen nicht alle Früchte verwenden, sondern den Korb verstecken. Die Kinder probieren den Salat und versuchen dann, die Früchte zu benennen, die nicht im Salat enthalten waren, sich aber im Korb befanden. Sie können dieses Spiel auch mit Gemüse spielen. Damit können Sie zwei Fliegen mit einer Klappe schlagen: Trainieren Sie Ihr Gedächtnis und füttern Sie Ihr Kind mit gesundem und leckerem Gemüse und Obst.

Psychologische Spiele für Kinder. Entwicklung des Denkens und der Vorstellungskraft

„Wie verbindet man zwei Wörter?“Dieses Spiel fördert die Vorstellungskraft und die Fähigkeit, assoziative (semantische) Verbindungen herzustellen. Es richtet sich an Kinder im mittleren Schulalter. Der Schiedsrichter-Anführer in diesem Spiel ist ein Erwachsener. Er nennt zwei beliebige Wörter, zum Beispiel „Petersilie“ und „Großmutter“. Kinder müssen erklären, wie diese Wörter miteinander zusammenhängen. Die Möglichkeiten können sehr unterschiedlich sein: Oma baut Petersilie auf der Fensterbank an; Oma hat lockiges Haar wie Petersilie usw. Für jede Option erhält der Spieler einen Punkt. Sie können zusätzlich interessante und ungewöhnliche Optionen fördern, diese sollten jedoch nicht ohne Bedeutung und Logik sein.

„Wessen Regenbogen ist heller?“Dieses Spiel für Kinder im Grund- und Sekundarschulalter fördert nicht nur die Vorstellungskraft, sondern hilft ihnen auch dabei, ihren Aussagen eine emotionale Färbung zu verleihen und Gedanken schriftlich richtig auszudrücken. Jedes Kind erhält einen Zettel mit einem darauf geschriebenen Satz. Dies ist der Anfang der Geschichte. Die Spieler müssen die Geschichte selbst vervollständigen und Frage- und Ausrufesätze verwenden – je mehr, desto besser. Die Anfangssätze sollten relativ einfach sein (berücksichtigen Sie unbedingt das Alter der Spieler), aber sie sollten eine Idee enthalten, die sich leicht entwickeln lässt.

Psychologische Spiele für Kinder. Komplexe loswerden

„Unser Friseur“Manche Kinder haben Probleme mit ihrer Frisur – ihnen gefällt vielleicht die Länge ihres Haares oder die Farbe ihres Haares, die Tatsache, dass ihr Haar lockig oder glatt ist, während bei anderen das Gegenteil der Fall ist. Das Spiel „Unser Friseur“ wird ihnen helfen, diesen Komplex loszuwerden. Es ist besser, es mit Kindern im mittleren Schulalter zu spielen. Die Spieler werden in Paare aufgeteilt, jedes Paar hat einen „Kunden“ und einen „Friseur“. Der „Friseur“ muss dem Kunden eine originelle Frisur geben. Dazu können Sie verschiedene Gummibänder und Haarnadeln, Schäume, Gele und Mousse verwenden. Alle Produkte sollten sich jedoch leicht mit Wasser abwaschen lassen. Von der Verwendung von Haarspray wird abgeraten – es kann in die Augen gelangen und sein Geruch ist nicht immer angenehm. Scheren sind verboten – ein schlechter Haarschnitt ist schwer zu reparieren. Wenn alle Frisuren fertig sind, können Sie einen Friseur- und Modelwettbewerb veranstalten und die ungewöhnlichste Frisur ermitteln oder jedes Paar ermutigen. Dann wechseln die Spieler paarweise die Rollen.

„Fähigkeit, sich in der Gesellschaft zu verhalten.“Oft sind Kinderkomplexe, Schüchternheit und Selbstbewusstsein damit verbunden, dass das Kind nicht weiß, wie es sich in einer bestimmten Situation richtig verhält, die Regeln guter Manieren nicht kennt. Dieses Spiel für Kinder im mittleren und höheren Schulalter hilft bei der Bewältigung dieses Komplexes. Der Moderator (besser ein Erwachsener) lädt die Kinder ein, verschiedene Situationen aus dem Alltag zu inszenieren. Was tun, wenn Sie zu einem Besuch eingeladen werden? Oder umgekehrt, kamen Gäste zu Ihnen? Nachdem die Interessenten ihre Sketche gezeigt haben, können Sie darüber diskutieren und entscheiden, was richtig zu machen ist.

Psychologische Spiele für Kinder. Wie erkennt man einen Anführer?

„Mach es einmal, mach es zweimal.“Spiel für Schulkinder. Der Moderator sagt, dass auf seinen Befehl hin alle Kinder gleichzeitig etwas tun müssen. Auf das Kommando „Mach es einmal“ heben sie die Stühle hoch und halten sie fest, bis einer von ihnen sagt, sie sollen die Stühle herunterlassen. Auf den Befehl des Anführers „mach zwei“ beginnen die Spieler, um die Stühle herumzulaufen. Wenn einer der Spieler das Kommando gibt, müssen sie sich gleichzeitig hinsetzen. Die Kinder, die den Befehl gegeben haben, die Stühle herunterzuklappen und sich hinzusetzen, sind höchstwahrscheinlich Anführer, insbesondere wenn es dieselbe Person war.

„Bücher zählen.“ Spiel für Teenager. Die Spieler schließen die Augen und ihre Aufgabe ist es, bis zehn zu zählen. Es muss nach dem Zufallsprinzip gezählt werden, d.h. Ein Spieler kann nicht zwei Zahlen hintereinander sagen, man kann nicht verhandeln. Wenn zwei Spieler gleichzeitig sprechen, beginnt das Spiel von vorne. Der Anführer ist höchstwahrscheinlich der Spieler, der die meisten Zahlen nennt.

„Wenn es dir gefällt, dann mach es!“

Psychologisches Spiel für Kinder„Ich werfe dir den Ball zu.“

Psychologisches Spiel für Kinder„Telefon kaputt“

Es gibt keinen solchen Menschen, der ewig ohne Sünde leben kann

Jede Unwahrheit ist eine Sünde

Dem Schicksal kann man nicht entkommen

Risiko ist eine edle Sache

Wenn Sie Geld verdienen, werden Sie ohne Not leben

Wenn Geld spricht, schweigt die Wahrheit

Und stehlen Sie mit Bedacht – Ärger lässt sich nicht vermeiden

Sobald Sie stehlen, werden Sie für immer zum Dieb

Wer stärker ist, hat Recht

Mit wem auch immer Sie Zeit verbringen, Sie werden davon profitieren

Eine kluge Lüge ist besser als eine dumme Wahrheit

Wenn er weglief, hatte er Recht, aber wenn er erwischt wurde, war er schuldig.

4.Spiel „Verstehe mich“

Gleichzeitig sprechen alle Teilnehmer ihr Wort laut aus und der Fahrer wiederholt alle gehörten Wörter.

Psychologisches Spiel für Kinder „Messe der Tugenden“

Die Teilnehmer des Spiels erhalten jeweils 2 Blätter mit den Namen „verkaufen“ und „kaufen“. Der Moderator schlägt vor, auf einem Blatt unter der Aufschrift „Ich verkaufe“ alle seine Mängel aufzuschreiben, die er beseitigen möchte, und Schreiben Sie auf dem anderen Blatt unter der Aufschrift „kaufen“ die Vorteile, die ihm in der Kommunikation fehlen. Dann werden die Blätter an den Truhen der Spielteilnehmer befestigt und sie werden zu Besuchern der „Messe“, beginnen herumzulaufen und bieten an, zu kaufen (oder zu verkaufen), was sie brauchen. Das Spiel geht so lange weiter, bis jeder alle möglichen Optionen zum Kauf und Verkauf der für ihn erforderlichen Eigenschaften durchgesehen und gelesen hat.

Psychologisches Spiel für Kinder„Nennen Sie die Emotion“

Methode „Dein Name“

Die Teilnehmer stehen im Kreis und einer gibt den Ball an einen Nachbarn weiter und ruft seinen vollständigen Namen. Die Aufgabe der anderen besteht darin, möglichst viele Variationen seines Namens zu benennen, indem er den Ball im Kreis weitergibt (zum Beispiel Katya, Katyusha, Katerina, Katenka, Katyushka, Ekaterina). Die Aufgabe wird für jeden Teilnehmer wiederholt. Dann erzählen alle, wie sie sich gefühlt haben, als sie ihren Namen hörten.

Übungsspiel "Mülleimer"

Kinder schreiben ihre negativen Gedanken, unangenehmen Vorfälle, Geschichten, Situationen auf Blätter, zerknüllen die Blätter und werfen sie in einen Eimer (und vergessen es für immer).

Psychologisches Spiel für Kinder„BURIME“

Psychologisches Spiel für Kinder"FLIEGE"

Psychologisches Spiel für Kinder"DREI"

Psychologisches Spiel für Kinder"ZOO"

Spiel mit schauspielerischen Fähigkeiten. Es nehmen 7-8 Personen teil, jeder wählt ein beliebiges Tier: Schaf, Pferd, Schwein, Katze, Hund, Krokodil, Schnabeltier, Schakal im Winter, Hirsch zur Paarungszeit usw. Weitere Einführung: Jeder im Kreis führt den anderen ausdrucksvoll die charakteristische Bewegung dieses Tieres vor. Danach müssen Sie wiederum zuerst „sich selbst“ und dann jedes andere anwesende „Tier“ zeigen. Dieses „Tier“ bekommt einen Zug, zeigt sich weiter als ein anderes Tier. Usw. Dann können Sie ihn zum „Superzoo“ erklären. Dabei werden alle Tiere auf die übertriebenste und anschaulichste Weise dargestellt! Sie können direkt durchspielen. Wenn Sie beim Passen des Zuges einen Fehler gemacht haben, sind Sie aus dem Spiel.

Psychologische Übung für Kinder„PRINZESSIN AUF DER ERBSE“

Psychologisches Spiel für Kinder"WEIHNACHTSBAUM"

Psychologische Spiele für Kinder im Vorschulalter

„Kakteen wachsen in der Wüste“

Spiel beabsichtigt

Alle stehen im Kreis, halten Händchen, gehen und sagen:

Der Moderator fragt: „Was ist los mit dir?“

Der Spieler findet eine beliebige Antwort, die sich auf den Kaktus bezieht (zum Beispiel: „Ich habe einen Kaktus gegessen, aber er ist bitter“ oder „Ich bin auf einen Kaktus getreten“).

Danach kehrt der Spieler in den Kreis zurück und andere können herausspringen. Die wichtigste Voraussetzung ist, dass Sie sich bei der Beantwortung der Frage des Moderators nicht wiederholen.

Diejenigen Kinder, die sich am häufigsten außerhalb des Kreises befinden, sind am aktivsten und verfügen über größere Führungsqualitäten.

„Teddybären beim Spaziergang“

Es ist sinnvoll, Kinder im Vorschul- und Grundschulalter in ein solches Spiel einzubeziehen. Es kann im Kindergarten oder auf einer Party in der Grundschule gespielt werden.

Zunächst sagt der Moderator: „Ihr seid alle kleine Bärenjunge, ihr spaziert durch die Wiese und pflückt süße Erdbeeren.“ Einer von euch ist der Älteste, er wacht über alle anderen.“

Fröhliche Musik spielt, Kinder laufen durch den Raum und tun so, als wären sie Bärenjunge – sie watscheln, tun so, als würden sie Beeren pflücken, und singen Lieder.

Mit dem Spiel „Teddybären spazieren“ lernen Kinder, schnell auf eine Aufgabe zu reagieren und ihre Aktionen richtig zu organisieren. Es kann ziemlich oft durchgeführt werden, indem Bärenjunge in Kätzchen, Hühner, Elefantenkälber usw. umgewandelt werden.

„Weit, weit weg, in einem dichten Wald…“

Als die einzige Antwort eingeht, sagt der Moderator folgenden Satz: „Weit, weit weg, in einem dichten Wald, Fuchsjunge ... was machen sie?“ Antworten werden nach den gleichen Regeln angenommen.

Normalerweise stellt sich heraus, dass ein oder mehrere Spieler am häufigsten antworten. Es lohnt sich, auf sie zu achten – sie verfügen über die am weitesten entwickelten Führungsqualitäten.

"Schiffswrack"

Das Spiel ist für Kinder im Vorschul- und Schulalter.

Der Moderator verkündet: „Wir fuhren auf einem großen Schiff und es lief auf Grund. Dann kam ein starker Wind auf, das Schiff wurde wieder flott gemacht, aber der Motor ging kaputt. Es gibt genügend Rettungsboote, aber das Funkgerät ist beschädigt. Was zu tun ist?"

Die Situation kann anders sein, Hauptsache, es gibt mehrere Auswege.

"Feuerwehr"

Für Kinder im Vorschulalter.

"Fotograf"

Spiel für Vorschulkinder.

„Ich bin der Beste und du?“

Für Kinder im Vorschulalter.

Alle Kinder sollen sich einig fühlen und eine Portion Ermutigung und Anerkennung erhalten, und in einer Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses und der guten Laune werden die Kinder ihre Ängste und Zweifel für eine Weile vergessen. Das Spiel ist für die Teilnahme nicht zu vieler Kinder (von 3 bis 5) konzipiert.

Jeder der Spieler sollte diesen Ehrenplatz besuchen, und sowohl diejenigen, für die Applaus zu hören ist, als auch diejenigen, die applaudieren, haben Freude am Spiel.

„Auf der Hauptstraße mit einem Orchester“

Für Kinder im Vorschulalter.

"Gärtner"

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter; Es ist wünschenswert, dass die Teilnehmerzahl mindestens 10 beträgt.

Wählen Sie einen Moderator. Es wird oft ein Erwachsener.

Nase Mund...

Für Kinder im Vorschulalter. Es schult die Fähigkeit, schnell auf eine Situation zu reagieren, entwickelt die Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, schnell von einem Thema zum anderen zu wechseln.

Normalerweise ist der Anführer ein Erwachsener. Setzen Sie sich den Kindern gegenüber und stellen Sie sie im Halbkreis auf. Beginnen Sie das Spiel, indem Sie sagen: „Nase, Nase, Nase, Nase ...“. Berühren Sie gleichzeitig mit dem ausgestreckten Zeigefinger Ihre Nase. Kinder sollten das Gleiche tun. Ändern Sie plötzlich das Wort: „Nase, Nase, Mund ...“, aber Sie sollten nicht den Mund berühren, sondern einen anderen Teil des Kopfes, zum Beispiel die Stirn oder das Ohr. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, denselben Teil des Kopfes wie Sie zu berühren und nicht den von Ihnen genannten. Wer mehr als 3 Fehler macht, scheidet aus dem Spiel aus.

Sieger ist der Spieler, der am längsten im Spiel bleibt.

„Produktbasis“

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Die in diesem Material besprochenen psychologischen Spiele werden dazu beitragen, die grundlegenden Kommunikationsfähigkeiten eines Kindes zu entwickeln und seine willensstarken und moralischen Qualitäten zu entwickeln.

Tatsächlich dient jedes gemeinsame Kinderspiel dazu, die Kommunikationsfähigkeiten des Kindes mit Gleichaltrigen zu entwickeln. Die Hauptaufgabe eines Erwachsenen besteht darin, den Spielablauf so zu organisieren, dass das Kind lernt, sprachliche und nichtsprachliche Kommunikationsmittel richtig zu nutzen sowie mit Kommunikationspartnern zu interagieren, ohne Aggression zu zeigen.

Eine große Bedeutung bei der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten kommt geschichtenbasierten Spielen zu, in denen das Kind Kommunikationsfähigkeiten erwirbt und entwickelt und soziale Erfahrungen sammelt. Darüber hinaus viele Story-Spiele tragen zur Bildung moralischer und willensstarker Qualitäten des Kindes bei. Es gibt also eine Reihe von Spielen, die dazu beitragen, die gute Einstellung eines Kindes gegenüber anderen zu entwickeln und ihm Empathie, gegenseitige Hilfe und gegenseitige Hilfe beizubringen. Spiele, die Wettbewerbselemente enthalten, tragen zur Ausbildung der Willenskraft eines Kindes bei. Dabei handelt es sich hauptsächlich um Sportspiele.

Spiele, die Kindern die Kommunikation erleichtern

Katjuschins Geburtstag

Alter: 4 – 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung der verbalen Kommunikations- und Zuhörfähigkeiten.

Notwendige Ausrüstung: Puppe.

Fortschritt des Spiels. Der Moderator zeigt den Kindern eine Puppe und fordert alle auf, sich gemeinsam eine Geschichte darüber auszudenken, wie das kleine Mädchen Katya ihren Geburtstag verbringt, welche Geschenke sie bekommt, welche Freunde sie zu einem Besuch einlädt usw. Der Erwachsene beginnt die Geschichte mit einem einfachen Satz , zum Beispiel: „Wie immer klingelte der Wecker um sieben Uhr morgens. Katya öffnete die Augen, gähnte und schaute aus dem Fenster. Da sah sie …“ Ohne den Satz zu beenden, reicht der Moderator einem der Kinder die Puppe. Das Kind, das „Katyushka“ aus seinen Händen erhalten hat, muss den Satz fortsetzen und vervollständigen. Er kann zum Beispiel sagen: „Da sah sie einen Vogel auf einem Ast. Der Vogel sang ein lustiges Lied. Danach gibt er die Puppe an den nächsten Spieler weiter und verfasst auch eine Fortsetzung der Geschichte: „Dann flog der Vogel weg, Katja stand auf und ging sich waschen.“ Und so weiter im Kreis. Als Ergebnis gemeinsamer Bemühungen erhalten wir eine wahre Geschichte über das Mädchen Katya und ihren Geburtstag.

Notiz. An dem Spiel nehmen mindestens 5-6 Personen teil.

Echo

Alter: 4 – 6 Jahre

Zweck des Spiels: Entwicklung der freiwilligen auditiven Aufmerksamkeit.

Notwendige Ausrüstung: Spielzeug und Bücher, die als Preise dienen.

Fortschritt des Spiels. An einem Ende des Raumes steht ein Fahrer (Lehrer oder Kind), der leise dieses oder jenes Wort ausspricht. Das Wort muss so leise ausgesprochen werden, dass die Spieler das Bedürfnis verspüren, zuzuhören. Am anderen Ende des Raumes spielen abwechselnd Kinder die Rolle des Echos. Für jedes richtig wiederholte Wort erhält der Spieler einen Preismarker.

Kaputtes Telefon

Alter: 4 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung freiwilliger Zuhör- und verbaler Kommunikationsfähigkeiten.

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen auf Stühlen, die sich entlang derselben Linie befinden. Der Moderator sagt einen kurzen Satz flüsternd ins Ohr des ersten Spielers. Der erste Spieler gibt die Phrase auf die gleiche Weise an den zweiten Spieler weiter usw. Der letzte Spieler sagt die Phrase laut. Alle Spieler vergleichen das Ergebnis mit dem Original. Dann wird die nächste Phrase in die entgegengesetzte Richtung übertragen – vom letzten Spieler zum ersten.

Zoo

Alter: 36 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung nonverbaler (Gesichts-, taktiler) Kommunikationsfähigkeiten.

Fortschritt des Spiels. Es wird ein Fahrer ausgewählt, der ohne Worte (Gesten, Mimik) ein beliebiges Tier darstellt. Der Rest der Spieler muss erraten, welches Tier sich der Fahrer gewünscht hat.

Notiz. Das Spiel kann auch im Einzelunterricht eingesetzt werden.

Teremok (Rollenspiel)

Alter: 35 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung verbaler und nonverbaler Kommunikationsfähigkeiten, freiwilliges Zuhören.

Fortschritt des Spiels. Der Leiter hilft (falls nötig) den Kindern bei der Rollenverteilung. Jemand wird eine Maus sein, jemand wird ein Frosch, ein Hase, ein Igel, ein Fuchs, ein Wolf, ein Bär sein. Von jedem Tier kann es mehrere geben, aber es gibt nur einen Bären. Die Spieler stehen im Reigen und beginnen sich im Kreis zu bewegen mit den Worten:

Es gibt einen Teremok, Teremok auf dem Feld,

Er ist nicht niedrig, er ist nicht hoch, er ist nicht hoch,

Hier, über das Feld, über das Feld, läuft eine Maus,

Sie blieb an der Tür stehen und klopfte.

Zu diesem Zeitpunkt laufen alle Kinder, die die Rolle von Mäusen spielen, in den Kreis und sagen:

Wer, wer wohnt in dem Häuschen,

Wer, wer lebt an einem niedrigen Ort?

Sie stellen mit Gestik, Mimik und charakteristischen Lauten das Tier dar, dessen Rolle sie spielen.

Niemand antwortet und die „Mäuse“ bleiben im Kreis. Der Reigentanz bewegt sich weiterhin im Kreis, sagt die gleichen Worte, nennt aber ein anderes Tier. Kinder, die die Rolle des genannten Tieres spielen, laufen in den Kreis und fragen:

Wer, wer wohnt in dem Häuschen,

Wer, wer lebt an einem niedrigen Ort?

Sie werden von Kindern beantwortet, die bereits im Kreis stehen.

Ich bin eine kleine Maus (die mit Gestik und Mimik ein Tier darstellt).

Ich bin ein Frosch usw.

Und nachdem sie eine Antwort erhalten haben, laden sie Sie ein, im Turm zu wohnen.

Das Spiel geht so lange weiter, bis nur noch ein „Bär“ übrig ist. Ein Kind, das die Rolle eines Bären spielt, geht um die Bewohner des Turms herum. Auf die Frage: „Wer bist du?“ - Er antwortet: „Und ich bin ein Bär – eine Falle für alle.“ Gleichzeitig verteilen sich die Kinder auf bestimmte Plätze (Stühle, die für den „Bären“ unantastbar sind). Und wer vom „Bären“ gefangen wird, wird nun zum Fahrer.

Little Engine (Rollenspiel)

Alter: 4 – 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung von Kommunikations- und Sprachfähigkeiten.

Notwendige Ausrüstung: Bilder, die Häuser, Städte usw. darstellen.

Fortschritt des Spiels. Der Moderator stellt zusammen mit den Kindern nacheinander Stühle auf und imitiert so Eisenbahnwaggons. Er hilft (falls erforderlich) den Kindern, die Rollen des Fahrers, des Beifahrers, des Schaffners und der Passagiere zuzuweisen. Als alle Vorbereitungen abgeschlossen sind, verkündet der Moderator: „Der Einstieg in den Schnellzug zum Bahnhof Wassilkowo erfolgt auf dem ersten Gleis.“ Die Kinder nehmen während des Spiels ihre Plätze ein und agieren entsprechend ihrer Rolle. Die Aufgabe des Moderators besteht darin, die korrekte Ausführung der Rollen durch die Spieler zu überwachen.

Das Spiel kann beispielsweise dadurch erschwert werden, dass den „Passagieren“ wichtige Aufgaben gestellt werden. Lassen Sie sie „Informationen“ über die Städte, in denen der Zug hält, ihre Bewohner und Sehenswürdigkeiten sammeln. Dazu müssen Sie im gesamten Raum vorbereitete Bilder auslegen, die Gebäude, Schulen, Geschäfte, Brunnen, Menschen (Mütter mit Kindern, Schulkinder, Sportler, Großmütter usw.), Verkehrsmittel (Straßenbahnen, Busse, Oberleitungsbusse, Minibus-Taxis usw.). Alle Passagiere müssen in Gruppen eingeteilt werden: Der erste sammelt Bilder von Menschen und erzählt dann, wer in der Stadt lebt; das zweite sind Bilder mit den Sehenswürdigkeiten der Stadt und das dritte sind Bilder mit Transportbildern.

Ein Spielzeugladen

Alter: 4 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung verbaler Kommunikationsfähigkeiten.

Notwendige Ausrüstung: Spielzeuge.

Fortschritt des Spiels. Ein Fahrer wird ausgewählt, um die Rolle eines Verkäufers zu übernehmen. Die übrigen Spieler sind Käufer. Die Aufgabe des Käufers besteht darin, ohne Nennung des Artikels zu erklären, was er kaufen möchte. Und die Aufgabe des Verkäufers besteht darin, zu verstehen, was der Käufer kaufen möchte.

Abschied nehmen und gehen

Alter: 5 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung nonverbaler Kommunikationsfähigkeiten.

Fortschritt des Spiels. Das Spiel kann sowohl in der Gruppe als auch zu zweit gespielt werden. Einer der Spieler geht, der andere verabschiedet sich. Die Aufgabe der Spieler besteht darin, einander Informationen ohne die Hilfe von Worten, nur mit Gesten und Mimik, zu übermitteln.

Mit wem habe ich mich angefreundet?

Alter: 35 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung nonverbaler Kommunikationsfähigkeiten.

Notwendige Ausrüstung: Box mit Löchern, die in die Hand eines Kindes passen.

Fortschritt des Spiels. Die Teilnehmer stecken jeweils eine Hand in die Löcher der Box. Die Hand eines Kindes findet die Hand eines anderen Kindes und fühlt sie vorsichtig; die Aufgabe der Spieler besteht darin, sich an die Empfindungen zu erinnern. Anschließend muss das Kind erraten, wessen Hand es im Kästchen berührt hat. Der Austausch von Wörtern oder anderen Sprachsignalen ist verboten.

Notiz. Am Spiel nehmen mindestens 8 Personen teil – entsprechend der Anzahl der Löcher in der Box.

Finden Sie es am Klatschen heraus

Alter: 5 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung nonverbaler Kommunikationsfähigkeiten.

Fortschritt des Spiels. Es wird ein Fahrer ausgewählt, der mit dem Rücken zu den Spielern sitzt. Die Spieler klatschen zunächst einmal in die Hände und sagen ihren Namen. Der Fahrer hört aufmerksam zu und versucht sich zu merken, wer klatscht. Dann klatschen die Spieler weiter, ohne jedoch ihren Namen zu nennen. Der Fahrer muss erraten, wer geklatscht hat.

Hände sind Tiere

Alter: 24 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung der nonverbalen Kommunikation, Kommunikation durch Berührung.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder werden zufällig in Paare eingeteilt. Auf Befehl des Anführers verwandelt sich die Hand eines der Kinder in schreckliches Biest(Tiger, Bär), dann in ein liebevolles und sanftes Tier (Kätzchen, Hase), das auf dem Rücken des Nachbarn läuft. Die Aufgabe der anderen Person besteht darin, das Tier zu erraten, das auf seinem Rücken läuft.

Löwe - Hase

Alter: 24 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung der kommunikativen Sensibilität des Kindes.

Fortschritt des Spiels. Der Moderator lädt die Kinder ein, sich zunächst in große und starke, dann in kleine und schwache Tiere (Wolf – Maus, Elefant – Kätzchen, Tiger – Igel) zu verwandeln und über ihre Gefühle und Empfindungen zu sprechen.

Groß Klein

Alter: 24 Jahre.

Zweck des Spiels

Fortschritt des Spiels. Die Kinder stellen abwechselnd entweder eine Mutter oder ihr Baby in verschiedenen Tieren dar (ein Elefant und ein Kalb, eine Katze und ein Kätzchen) und teilen dann ihre Eindrücke.

Mutig – feige

Alter: 24 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung der kommunikativen Sensibilität des Kindes.

Spiele, die die moralischen und willensmäßigen Qualitäten der Persönlichkeit eines Kindes entwickeln

Liebevoller Name

Alter: 4 – 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Helfen Sie Kindern, ihren Platz in der Welt zu verstehen.

Notwendige Ausrüstung: Ball.

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen im Kreis. Der Moderator bittet die Kinder, sich daran zu erinnern, wie sie zu Hause liebevoll genannt werden. Dann sagt der Moderator: „Jetzt werfen wir uns gegenseitig den Ball zu. Derjenige, der den Ball in der Hand hat, muss einen seiner liebevollen Namen sagen. Und noch etwas: Tragen Sie die Person ein, die Ihnen den Ball zugeworfen hat, das ist wichtig. Wenn Sie dann nacheinander alle Ihre Kosenamen sagen, geht der Ball in die andere Richtung. Und Sie müssen den Ball der Person zuwerfen, die ihn Ihnen zuerst zugeworfen hat, und seinen liebevollen Namen sagen.“

Gefühle

Alter: 34 Jahre.

Zweck des Spiels: Bringen Sie Kindern bei, Gefühle anhand der Mimik zu erkennen.

Notwendige Ausrüstung: Bilder, die eine Vielzahl von Gefühlen veranschaulichen.

Fortschritt des Spiels. Der Moderator erzählt den Kindern von Gefühlen (Freude, Liebe, Wut, Angst, Groll usw.). Anschließend zeigt er Bilder von Kindern, die unterschiedliche Gefühle erleben, und bittet die Spieler, zu erraten, welches Gefühl gezeigt wird, und zu versuchen, es auszudrücken. Danach fordert der Moderator die Kinder auf, Gefühle mit ihren Händen darzustellen: Freude – Hände springen auf den Tisch, Wut – Hände stoßen, schlagen sich gegenseitig, Angst – Hände zittern, ballen sich zu Fäusten usw.

Künstler

Alter: 4 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Bringen Sie Kindern bei, Gefühle anhand der Mimik zu erkennen und entwickeln Sie Kooperationsfähigkeiten.

Notwendige Ausrüstung: drei Puppen, Theater-Make-up.

Fortschritt des Spiels. Die Kinder werden in drei Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe erhält die Aufgabe, das eine oder andere Gefühl (Freude, Wut, Angst) darzustellen und stellt ihre Puppe entsprechend zusammen. Der Moderator bewertet, wie genau das Ergebnis ist.

Papagei

Alter: 4 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Bringen Sie Kindern bei, Gefühle anhand der Intonation der Stimme zu erkennen.

Fortschritt des Spiels. Der Moderator erzählt, wie die Gefühle einer Person und ihre Stimme zusammenhängen. Er demonstriert dies auf konkretes Beispiel– sagt denselben Satz mit unterschiedlicher Intonation und ahmt bestimmte Gefühle nach. Dann sagt der Moderator einen kurzen Satz, zum Beispiel „Ich möchte schlafen.“ Der erste Teilnehmer wiederholt diesen Satz und drückt damit ein vorgefasstes Gefühl aus. Der Rest der Spieler errät, welches Gefühl das Kind beabsichtigt hat.

Beende den Satz

Alter: 4 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Bringen Sie Ihrem Kind bei, die Gefühle anderer Menschen zu verstehen.

Fortschritt des Spiels. Der Moderator sagt einen Vorschlag. Zum Beispiel „Freude für Papa ist …“, „Verletzung für Mama ist ...“, „Freude für Schwester ist …“ usw. Kinder müssen die Sätze vervollständigen und zeigen, dass sie die Gefühle anderer Menschen verstehen.

Blume der Freundschaft

Alter: 34 Jahre.

Zweck des Spiels: entwickeln Sie im Kind Respekt für andere.

Notwendige Ausrüstung: Stuhl, Gießkanne (echt oder Spielzeug).

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen im Kreis. Der Gastgeber lädt die Spieler ein, sich einzuschalten schöne Blumen Menschen, mit denen du dich anfreunden möchtest. Jedes Kind stellt sich eine Blume vor, die es gerne verwandeln würde. Der Leiter stellt einen Stuhl in die Mitte des Kreises, auf dem alle Kinder der Reihe nach sitzen. Das Kind stellt sich zunächst nicht wie eine große schöne Blume vor, sondern wie ein kleiner Samenkorn – es streckt die Beine nach oben, legt die Hände auf die Knie und senkt den Kopf. Danach nimmt der Anführer eine Gießkanne und „gießt“ den Samen daraus, damit er schneller wächst. Das Kind reagiert schnell auf das „fließende Wasser“ und „wächst“, das heißt, es richtet sich langsam auf und steht auf, hebt die Arme, neigt den Kopf zur Seite. Wenn sich die „Blume“ aufrichtet, beginnen alle anderen Kinder um sie herum zu springen und zu rufen: „Blume, Blume, lass uns Freunde sein!“

Hab Mitleid mit dem Bären

Alter: 35 Jahre.

Zweck des Spiels: Bringen Sie Kindern bei, sich in andere hineinzuversetzen und mit ihnen zu sympathisieren.

Notwendige Ausrüstung: Spielzeug - Teddybär.

Fortschritt des Spiels. Kinder sitzen im Kreis. Der Moderator stellt den Kindern den Bären vor und sagt, dass der Bär verärgert ist, ihm geht es schlecht, sie müssen Mitgefühl für ihn zeigen und tröstende Worte aussprechen.

Echter Freund

Alter: 4 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: bei Kindern das Konzept von Freundschaft und gegenseitigem Respekt zu entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Moderator fragt die Spieler: „Wer ist der wahre Freund der Kinder?“ Die Jungs geben ihre Antworten und sagen, dass ein Freund ein Gleichaltriger, ein Bruder oder eine Schwester, ein Hund, eine Katze usw. sein kann. Dann lädt der Moderator die Kinder ein, im Kreis zu stehen und über ihre Freunde zu sprechen, die unter den Spielern sind. Zuerst kommt ein Kind in die Mitte des Kreises und sagt: „Sascha ist mein wahrer Freund, weil…“. Als nächstes kommt der genannte Spieler in den Kreis und sagt ähnliche Worte zum nächsten Spieler. Dies wird so lange fortgesetzt, bis alle Kinder im Kreis sind.

Rübe

Alter: 35 Jahre.

Zweck des Spiels: Bringen Sie den Kindern bei, miteinander zu interagieren, und entwickeln Sie in ihnen ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe und Gerechtigkeit.

Notwendige Ausrüstung: kleines Spielzeug „Rübe“.

Fortschritt des Spiels. Kinder sind eingeladen, sich an das Märchen „Rübe“ zu erinnern. Der Moderator hilft den Kindern (falls erforderlich) bei der Rollenverteilung. Anschließend agieren die Kinder gemeinsam mit dem Moderator nach dem Szenario des Märchens.

Der Moderator sagt: „Großvater hat eine Rübe gepflanzt. Die Rübe ist sehr, sehr groß geworden. Der Großvater begann, die Rübe aus der Erde zu ziehen. Er zieht und zieht, aber er kann es nicht herausziehen.“ Anschließend stellt der Moderator die Frage: „Was soll der Großvater tun?“ Die Kinder antworten: „Ruf Oma an!“ Das Kind, das die Rolle des Großvaters spielt, ruft seine Großmutter an. Dies geht so lange weiter, bis alle Charaktere des Märchens beteiligt sind. Als die Rübe aus dem Garten gezogen wird, fragt der Moderator, was jetzt mit der Rübe geschehen soll. Die Kinder (oder der Moderator) bieten an, die Rübe gleichmäßig auf alle Spielteilnehmer aufzuteilen.

Notiz. Als Rübe können Sie eine Tüte Süßigkeiten verwenden.

Gegenwärtig

Alter: 5 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Bringen Sie Kindern bei, anderen gegenüber Aufmerksamkeit und Großzügigkeit zu zeigen.

Fortschritt des Spiels. In einer Kindergruppe wird ein Fahrer ausgewählt – das vorgesehene Geburtstagskind. Der Moderator lädt die Kinder ein, ein wenig zu träumen und ein Geschenk für das Geburtstagskind auszuwählen. Das Geschenk kann alles sein, auch ungewöhnlich oder fantastisch. Der Fahrer hört den Teilnehmern aufmerksam zu und sagt dann, welches Geschenk er wirklich gerne erhalten würde.

Wind und Sonne

Alter: 5 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Bringen Sie Kindern bei, ihre Ziele zu erreichen, indem sie ihren Partner sanft beeinflussen, ihn mit Zuneigung statt mit Aggression überzeugen und ihn mit Respekt und Aufmerksamkeit behandeln.

Fortschritt des Spiels. Der Moderator erzählt den Kindern ein Gleichnis, das auf der Fabel von Aesop basiert.

„Es war einmal, als der Wind und die Sonne darüber stritten, wer von ihnen stärker sei. Um den Streit beizulegen, entschieden sie sich für einen Wettbewerb. Und zu dieser Zeit ging ein Mann die Straße entlang. Der Wind sagte: „Seht, wie ich jetzt den Mantel des Reisenden abreiße.“ Und er begann so stark zu blasen, wie er konnte. Doch je stärker der Wind versuchte, desto mehr hüllte sich der Reisende in seinen Umhang. Der Wind wurde wütend und überschüttete den Mann mit Regen und Schnee. Und er fuhr fort, sich einzupacken und das schlechte Wetter zu verfluchen.

Als die Sonne sah, dass der Wind nachließ, kam sie hinter den Wolken hervor. Es lächelte und wärmte den nassen und gefrorenen Reisenden. Als er die Wärme spürte, zog der Mann selbst seinen Umhang aus und dankte der Sonne.

„Sehen Sie“, sagte die Sonne zum Wind, „mit Zuneigung und Freundlichkeit kann man viel mehr erreichen als mit Wut und Gewalt.“

Nachdem die Kinder dem Gleichnis zugehört haben, werden sie aufgefordert, im Kreis zu stehen und sich an den Händen zu halten. Unter den Spielern wird ein Fahrer ausgewählt und in der Mitte des Kreises platziert. Die Aufgabe des Fahrers besteht darin, aus dem Kreis herauszukommen. Dazu muss er jemanden im Kreis bitten, ihn herauszulassen. Wenn es dem Fahrer gelungen ist, einen der Teilnehmer zu überzeugen, tritt dieser Teilnehmer an die Stelle des Fahrers usw.

Brücke

Alter: 35 Jahre.

Zweck des Spiels: bei Kindern gegenseitiges Vertrauen entwickeln, ihnen ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe vermitteln.

Notwendige Ausrüstung: jeder dicke Schal oder Schal.

Fortschritt des Spiels. Das Spiel wird paarweise gespielt. In jedem Paar werden einem der Teilnehmer die Augen verbunden. Die Aufgabe des anderen Teilnehmers besteht darin, einen Partner über eine dünne Brücke (aus Papierstreifen) über einen imaginären tiefen Abgrund zu führen. Um die Aufgabe zu erschweren, können Sie den Spielern verschiedene Hindernisse in den Weg legen. Beispielsweise fehlen möglicherweise Glieder auf der Brücke, und dann müssen Sie entweder einen großen Schritt machen oder springen. Oder lassen Sie die Ranken tief hängen – wenn Sie dann vorbeikommen, bücken oder kriechen Sie.

Dann wechseln die Paare, sodass alle Teilnehmer sowohl die Rolle des Anführers als auch des Gefolgsmanns einnehmen.

Das Schlechte und das Gute

Alter: 36 Jahre.

Zweck des Spiels: Bringen Sie Kindern bei, den Unterschied zwischen Gut und Böse zu erkennen und zwischen positiven und negativen Charaktereigenschaften zu unterscheiden.

Fortschritt des Spiels. Kinder werden gebeten, sich daran zu erinnern, welche guten und schlechten Charaktere ihnen in Märchen begegnet sind. Dann werden zwei „kontrastierende“ Helden ausgewählt (zum Beispiel ein Hase und ein Fuchs). Kinder müssen zunächst die Charaktereigenschaften eines positiven Charakters und seine charakteristischen Handlungen benennen und dann den Charakter und das Verhalten eines negativen Charakters beschreiben. Es ist wichtig, dass Kinder feststellen, welche Eigenschaften eines Menschen verändert werden können und welche nicht.

Notiz. Je älter die Kinder sind, desto einfacher ist es für einen Erwachsenen, das Gespräch von den Charakteren auf die Spieler selbst zu verlagern und den Kindern dabei zu helfen, ihre positiven und negativen Eigenschaften zu analysieren. Ziel ist es, bei Kindern Selbstkritik zu entwickeln. Es muss jedoch beachtet werden, dass Kinder im Vorschulalter noch nicht in der Lage sind, sich selbst objektiv einzuschätzen; sie haben ein erhöhtes Selbstwertgefühl, aber das ist normal.

Willenskraft

Alter: 5 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Willenskraft bei Kindern entwickeln.

Fortschritt des Spiels. Der Moderator erzählt ein Märchen über Willenskraft: „Vor langer Zeit lebten zwei Brüder in einem fernen Staat. Sie lebten zusammen und machten alles zusammen. Beide Brüder träumten davon, Helden zu werden. Ein Bruder glaubte, dass ein echter Held stark und mutig sein müsse. Und er begann, Kraft und Beweglichkeit zu trainieren. Schwere Steine gehoben, geklettert hohe Bäume, schwamm in einem kalten Gebirgsfluss. Und der andere Bruder entschied, dass er hartnäckig und beharrlich sein musste. Und er begann, seine Willenskraft zu trainieren. Oft wollte er eine schwierige Arbeit aufgeben, aber er gab nicht auf halbem Weg auf, sondern brachte das, was er begonnen hatte, zu Ende. Manchmal wollte er zum Frühstück einen Kuchen essen, aber er hob ihn für das Mittagessen auf. Er lernte, sich seine Wünsche zu verweigern.

Viele Jahre vergingen, die Brüder wurden erwachsen. Aus einem wurde ein echter starker Mann, er galt zu Recht als der meistgewählte starker Mann im ganzen Land. Und der zweite Bruder entwickelte seinen Willen, seine Ausdauer und seine Hartnäckigkeit. Die Brüder liebten und respektierten einander sehr. Und als eine schreckliche Katastrophe über den Staat kam, beschlossen sie, gemeinsam dagegen anzukämpfen.

Und das geschah: Aus dem Nichts griff eine riesige geflügelte Schlange das Land an: Sie spuckte Feuer aus ihrem Maul, steckte Häuser und Felder in Brand, tötete Menschen und Tiere, stahl Nahrung und verunreinigte das Wasser im Fluss und in den Brunnen. Und dann sagte der erste Bruder zum zweiten: „Ich muss diese Schlange töten, damit sie niemand anderem schadet!“ Aber der zweite Bruder wandte ein: „Das kannst du nicht machen, weil du nichts über ihn weißt.“ Nur Wissen Schwäche Feind, du kannst ihn töten! Der starke Mann glaubte den weisen Worten seines Bruders nicht und beschloss, mit Gewalt vorzugehen. Und er ging dorthin, wo sich die Schlange niederließ.

„Hey, gruselige Schlange! Komm raus und kämpfe mit mir!“ - schrie der starke Mann. Und die Schlange kroch aus der Höhle, um ihn zu treffen. Seine durchsichtigen schwarzen Flügel breiten sich über den Himmel aus und blockieren die Sonne. Seine Augen funkelten wild wie Smaragde und Feuer strömte aus seinem Mund. Als der junge Mann das furchterregende Tier sah, spürte er, wie die Angst in seinem Herzen wuchs, und da er sie nicht ertragen konnte, zog er sich vor der Schlange zurück. Und das Monster erhob sich langsam über ihn, ohne seine durchsichtigen Augen von dem Mann abzuwenden. Und dann schnippte die Schlange mit dem Schwanz und sofort verwandelte sich der starke Bruder in Stein.

Als der zweite Bruder davon erfuhr, beschloss er, gegen die Schlange zu kämpfen. Doch bevor er aufbrach, wandte sich der junge Mann um Rat an den weisen alten Frosch.

Es dauerte eine Weile, bis er sie fand. Er musste drei gefährliche Staaten durchqueren, bevor er zum Frosch kam. Aber der Mann hatte vor nichts Angst, er wollte seinen Bruder von ganzem Herzen retten.

Der erste Zustand hieß „Wunschliste“. Wer hierher kam, hatte sofort viele Wünsche: Er wollte köstliche Köstlichkeiten, schöne Kleidung, teuren Schmuck bekommen. Aber sobald er „Ich will“ sagte, verwandelte er sich sofort in eine „Wunschliste“ und blieb für immer in diesem Zustand. Dieser Gefahr entging der junge Mann nur knapp: Auch er hatte viele unterschiedliche Wünsche, doch mit Hilfe seiner Willenskraft überwand er die Versuchungen und verließ das Land unversehrt.

Die nächste Gefahr erwartete ihn im Bundesstaat „Tykov“. Es lebten Menschen, die nicht arbeiten und sich nicht ausruhen konnten: Sie machten ständig Aufregung und lenkten sich gegenseitig ab. Und unser Reisender wollte auch Passanten an den Händen ziehen, aber er nutzte erneut seine Willenskraft. Und so passierte er den zweiten Staat.

Im dritten Staat lebten nur „Yaks“. Diese Leute riefen ständig: „Ich! ICH! Frag mich“ und wollte niemandem außer sich selbst zuhören. Der junge Mann brauchte seine ganze Willenskraft. Und manchmal musste er sogar seinen Mund mit der Hand bedecken, damit „Ich, ich, ich“ nicht aus ihm heraussprang. So schwierig war es für ihn, zum weisen Frosch zu gelangen.

Aber schließlich kam er zu ihr. Und der junge Mann bat den Frosch, ihm zu sagen, wie er die Schlange besiegen könne. So antwortete ihm der Frosch: „Nur jemand mit einem sehr starken Willen kann die Schlange besiegen, aber fürchte dich nicht vor diesem Kampf.“ Schließlich haben Sie drei gefährliche Prozesse hinter sich gelassen, kein einziger Staat hat Sie inhaftiert, was bedeutet, dass Ihr Wille sehr stark ist. Fühlen Sie sich frei, zur Schlange zu gehen, sie wird mit Ihnen nicht fertig werden!“ Unser Held verneigte sich vor dem Frosch und ging zurück.

Der junge Mann kam zum Versteck der Schlange und forderte ihn furchtlos zum Kampf heraus. Das Monster zischte, breitete seine riesigen Flügel aus und bewegte sich auf den tapferen Mann zu, aber er hatte keine Angst und blieb aufrecht und stolz vor ihm stehen. Der Bruder strengte seinen ganzen Willen an und rannte nicht weg. Und dann schrumpfte die Schlange plötzlich, begann zu schrumpfen, zu schmelzen. Es wurde immer kleiner, bis es vollständig verdampfte.

Sobald die Schlange verschwand, wurde der Stein wieder zu einer lebenden Person, dem Bruder unseres Helden.

Ein starker Wille half also, das Böse zu besiegen.“

♦ „Wunschliste“. Der Moderator zeichnet einen den Kindern bekannten Brief in die Luft. Die Kinder werden gebeten, diesen Buchstaben zu erraten, aber nicht gleich die Antwort zu schreien, sondern, nachdem sie ihre Lust zum Schreien überwunden haben, vor allen anderen auf den Befehl des Anführers zu warten und die Antwort zu flüstern.

♦ „Pokeweed.“ Kinder sind eingeladen, auf Stühlen zu sitzen und zu frieren. Der Anführer zählt langsam bis zehn und kitzelt dann alle leicht. Die Spieler müssen ruhig bleiben und dürfen nicht lachen. Wer die Prüfung nicht besteht, wird zum Fahrer.

♦ „Yaki“. Der Moderator stellt den Kindern Rätsel und fragt nach jedem Rätsel immer, ob jemand die Antwort weiß. Die Aufgabe der Spieler besteht darin, sich zurückzuhalten und nicht „Ich weiß“ zu rufen, sondern auf das Zeichen des Anführers zu warten und gemeinsam die Antwort zu flüstern.

Der Ozean bebt

Alter: 4 – 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung des bewussten Willens und der Geduld. Fortschritt des Spiels. Unter den Spielern wird ein Fahrer ausgewählt. Die restlichen Kinder stehen im Abstand von 1 m zueinander. Der Fahrer dreht den Spielern den Rücken zu und sagt: „Das Meer macht sich Sorgen – einmal.“ Das Meer ist besorgt - zwei. Das Meer ist rau – drei. Meeresfigur, einfrieren.“ Während der Fahrer spricht, können die Spieler rennen und springen. Doch sobald das Wort „einfrieren“ gesagt wird, erstarren die Kinder in den Posen von Meerestieren (Fische, Kraken, Korallen). Der Fahrer dreht sich zu den Spielern um, geht zwischen ihnen hindurch, begutachtet die Figuren und versucht, die erstarrten Spieler zum Lachen zu bringen. Gelingt ihm das (der Spieler lacht oder bewegt sich), dann tauscht das Kind den Platz mit dem Fahrer und wird selbst zum Fahrer.

Feuerwehrleute

Alter: 35 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwicklung der Willensqualitäten des Kindes.

Notwendige Ausrüstung: Schwedische Treppe, Glocke.

Fortschritt des Spiels. Ganz oben an der Schwedentreppe befindet sich eine Glocke. Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. Der Spieler jedes Teams ist ein Feuerwehrmann, der die Leiter ganz nach oben erklimmen und die Glocke läuten muss. Das Team, dessen Mitglieder die Aufgabe zuerst erledigen, gewinnt. Das Spiel beginnt auf Befehl des Anführers.

Ballreise

Alter: 35 Jahre.

Zweck des Spiels: Bringen Sie Kindern bei, im Team zu interagieren und zu spielen.

Notwendige Ausrüstung: Bälle.

Fortschritt des Spiels. Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt und in zwei Spalten angeordnet. Der erste Spieler jeder Mannschaft erhält den Ball. Dann sagt der Moderator: „Jetzt geht unser Ball auf die Reise, und ihr werdet ihm dabei helfen.“ Auf mein Zeichen hin werden Sie sich gegenseitig den Ball zuspielen. Wenn ich „Mit dem Flugzeug“ sage, fliegt der Ball über Ihre Köpfe hinweg; Nach den Worten „Auf einem U-Boot“ beginnen Sie, sich den Ball zwischen Ihren gespreizten Beinen zuzuspielen. Und wenn ich „Mit dem Zug“ sage, geht der Ball durch das „Seitentor“ (zwischen dem am Ellenbogen angewinkelten Arm und dem Körper).

Obdachloser Hase

Alter: 4 - 6 Jahre.

Zweck des Spiels: Entwickeln Sie bei Kindern ein Gefühl der Empathie, bringen Sie ihnen gegenseitige Hilfe und Interaktion bei.

Fortschritt des Spiels. Der Gastgeber wählt unter den Spielern einen „Jäger“ und einen „streunenden Hasen“ aus. Die restlichen Spieler bilden Gruppen von 4-5 Personen: Drei oder vier bilden Händchen haltend ein Haus, und ein Spieler befindet sich im Haus. Auf das Zeichen des Moderators hin beginnt das Spiel: Der „streunende Hase“ rennt vor dem „Jäger“ davon und der „Jäger“ versucht, ihn einzuholen. Der „Hase“ kann dem Verfolger entkommen, indem er in ein beliebiges Haus rennt, doch dann ist der Spieler im Haus gezwungen, es zu verlassen und selbst ein „Hase“ zu werden. Wenn der „Jäger“ den „Hase“ einholt, wechseln die Spieler die Rollen. Nach einiger Zeit kann der Moderator das Spiel unterbrechen und die Spieler wechseln: Kinder, die Häuser bilden, den „Jäger“ und die „Hasen“.

„Musik und Farbe“

Die Spieler sitzen im Halbkreis. Der Moderator befindet sich gegenüber. Den Kindern werden Pappquadrate in verschiedenen Farben und Schattierungen gegeben. Der Moderator spielt 2-3 Minuten lang symphonische, Orchester- oder Instrumentalmusik.

Die Aufgabe der Spieler besteht darin, ein Quadrat anzuheben, das in einer Farbe bemalt ist, die ihrer Meinung nach die gleiche Stimmung vermittelt wie die Musik, die sie hören. Wenn eines der Kinder ein Quadrat aufzieht, das sich farblich stark von dem der anderen Kinder unterscheidet, fordert der Leiter es auf, seine Meinung zu begründen, und setzt dann die gemeinsame Diskussion fort.

Das Spiel bringt Kindern bei, Farbschattierungen und Farbnuancen von Musik zu vergleichen und Verbindungen und Unterschiede zwischen ihnen zu finden. Am Ende des Spiels können Sie die Kinder bitten, über Farben zu sprechen und Fragen zu beantworten wie: Was ist diese Farbe, wie sieht sie aus, welche Musik und Instrumente passen dazu?

„Wolken, weißmähnige Pferde“

Ein Spiel zur Entwicklung kreativer Fantasie.

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Dieses Spiel kann mit Ihren Familienmitgliedern gespielt werden. Sie sollten einen warmen, sonnigen Tag wählen, an dem viele verschiedene Wolken am Himmel sind, die schnell vorbeiziehen. Die Spieler müssen sich auf den Rücken legen und mit Blick in den Himmel eine Wolke für sich auswählen. Dann muss jeder seine Wolke beschreiben: Erzählen Sie, wie sie aussieht, welche Farbe sie hat, vor wem sie davonläuft (beschreiben Sie die rivalisierende Wolke, die ihr folgt) und welche Stimmung sie trägt.

Derjenige, der die malerischste Geschichte schreibt, gewinnt. Um Kinder zu interessieren, muss der Leiter (Elternteil) zuerst ein Beispiel geben.

„Kennen Sie den Helden“

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Der Moderator wählt ein beliebiges Kindermärchen mit einem ziemlich einfachen und einfachen Schema aus klare Handlung. Für Kinder im Vorschulalter müssen Sie ein Märchen wählen, in dem es nicht viele Charaktere gibt und die Hauptfiguren eindeutig sind, das heißt, sie sind positiv oder negativ.

Die Teilnehmer des Spiels sitzen in einem gemeinsamen Kreis. Der Moderator liest die gesamte Geschichte ausdrucksstark vor. Anschließend bittet er die Spieler, nacheinander jeden Charakter (Helden) des Märchens zu charakterisieren, ihre Antwort zu begründen und mit Beispielen zu untermauern. Das Kind sollte versuchen zu antworten, warum es so denkt.

Wenn dann alle Meinungen geäußert sind, kann eine allgemeine Diskussion stattfinden. Das Spiel soll nicht den Gewinner ermitteln; es ist wichtig, jedem Kind beizubringen, die Handlungen der Helden angemessen und richtig einzuschätzen, denn Kinder können ihr Wissen auf reale Menschen anwenden.

„Wer trägt eine Brille?“

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Kinder machen sich oft Sorgen, wenn sie eine Brille tragen müssen. Dieses Spiel soll ihnen helfen, diesen Komplex loszuwerden. Es empfiehlt sich, sich im Vorfeld auf das Spiel vorzubereiten. Dazu müssen Sie in Zeitschriften und Zeitungen Fotos verschiedener berühmter und weniger berühmter Brillenträger finden.

Außerdem müssen Sie für das Spiel mehrere Brillen mitnehmen; Sie können jede beliebige verwenden – Solar-, Schwimmbrille oder einfach eine aus Papier ausschneiden.

Es empfiehlt sich, dass der Moderator selbst eine Brille trägt. Er lädt die Jungs ein, aus den verfügbaren Gläsern eine nach ihrem Geschmack auszuwählen. Jeder Spieler setzt eine Brille auf. Das Spiel besteht darin, dass der Moderator zunächst Fotos zeigt berühmte Menschen Brillenträger und fordert dann alle dazu auf, etwas Nettes zu ihrer Brillenwahl zu sagen.

Die Teilnehmer des Spiels äußern abwechselnd ihre Meinung. Es kann alles sein. Wir können sagen, dass das Tragen einer Brille stilvoll ist, insbesondere wenn sie schön und modisch ist, oder dass das Tragen einer Brille bequem ist, da alles sichtbar ist und kein Staub in die Augen gelangt. Wenn alle auf diese Weise gesprochen haben, wählt der Moderator den Autor der aussagekräftigsten Rede. Bei dem Spiel gibt es keine Gewinner oder Verlierer, aber der Klügste kann mit einem Preis belohnt werden. Für dieses Spiel können Sie ein Polaroid machen, damit jeder ein Erinnerungsfoto mit Brille machen kann.

Lass uns singen

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Sie sind vielleicht kein Sänger und haben vielleicht keine gute Stimme, scheuen sich aber trotzdem nicht davor, in Gegenwart von Freunden oder Bekannten zu singen. Singen verbessert nicht nur Ihre Stimmung, sondern entwickelt auch Ihre Stimme. Und das ist eine sehr nützliche Eigenschaft, die sowohl im Unterricht als auch in anderen Fällen nützlich sein wird. Allerdings ist es einigen Kindern peinlich, zu singen. Sie sind sich sicher, dass sie es äußerst schlecht machen. Und das alles, weil ihnen einmal jemand gesagt hat, dass es ihnen nicht gelingen würde. Dieses Spiel hilft, diesen Komplex loszuwerden.

Jeder sollte jedes Lied singen, das er mag: modern, romantisch, russischer Folk. Oder Sie können selbst eines erstellen. Wenn er schüchtern ist und nicht mit voller Stimme singen kann, besteht die Aufgabe des Leiters darin, ihm zu helfen. In diesem Fall lädt er die Anwesenden ein, dieses Lied im Chor zu singen. Dadurch werden selbst die schüchternsten Jungs in den allgemeinen Gesang einstimmen. Bei dem Spiel gibt es keine Gewinner oder Verlierer; jeder hat das Recht, sein Gesangstalent unter Beweis zu stellen.

Erfinde ein Märchen

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Der Moderator zeigt jedem ein Bild, das alles darstellen kann, vom Apfel bis zum Menschen, und die Spieler schreiben abwechselnd ein Märchen über das, was auf dem Bild gezeigt wird.

Wer ist interessanter?

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Das Spiel zielt darauf ab, die kreative Vorstellungskraft des Kindes und seine Fähigkeit, logische Zusammenhänge herzustellen, zu entwickeln.

Der Moderator spricht einen beliebigen Satz mit einem unvollendeten Gedanken aus, zum Beispiel: „Heute Morgen habe ich das Haus verlassen…“. Der zweite Spieler verfasst sofort eine Fortsetzung: „... und sah, dass ein riesiges Auto auf mich zuraste ...“ Jeder Spieler fügt seinen eigenen Satz hinzu und das Ergebnis sollte eine Geschichte oder ein Märchen sein.

Der Moderator kann dieser Geschichte zu Beginn des Spiels eine Richtung vorgeben, indem er den Grundriss der Handlung festlegt. In diesem Fall wählen die Spieler ihre Phrasen aus, jedoch entsprechend dem vorgegebenen Anfang und Ende der Handlung, ein Element der Improvisation ist jedoch nicht ausgeschlossen.

Die Handlung einer kollektiven Geschichte kann entweder eine gewöhnliche Geschichte sein oder Märchen, eine wunderbare und fantastische Geschichte.

„Was ist bitter?“

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Möglichst viele Kinder sollten dieses Spiel spielen. Der Moderator stellt Fragen: „Was ist rot?“ Gorki? Beängstigend? Lustig? Weich?" Die Fragen können sehr vielfältig sein und die Antworten müssen aussagekräftig sein.

Die Regeln können kompliziert sein: zum Beispiel durch die Einführung von Zeit zum Nachdenken über die Antwort. Wer es nicht rechtzeitig herausfindet, scheidet aus dem Spiel aus und wer die meisten Antworten gibt, gewinnt. Die Worte des Anführers, mit deren Hilfe Phrasen zusammengestellt werden, können folgende sein: hart, flüssig, selten, häufig, niedrig, klein, leicht, schräg, lebhaft, voll, gleichmäßig, hell, dunkel, stark, stark...

Bei älteren Grundschulkindern können Sie die Aufgabe erschweren. Lassen Sie sie nicht nur Phrasen, sondern auch Sätze mit diesen Wörtern erfinden. Sie müssen einen vollständigen Gedanken zum Ausdruck bringen und kompetent und interessant verfasst sein.

„Der Lehrling der Fee“

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Sogar ein Kind kann spielen. Mit Hilfe seiner Fantasie stellt er sich vor, dass er einer Fee begegnet, die für einige Zeit seine Schutzpatronin und Beschützerin wird. Die Fee gibt dem Kind Zauberstab(ein Faden, eine Nadel, ein Ring... also was auch immer dem Kind am meisten gefällt), so dass man mit Hilfe dieses Gegenstandes in einem gefährlichen Moment um Hilfe rufen kann.

Weitere Veranstaltungen hängen von der Vorstellungskraft des Kindes ab, das Vorschläge macht Verschiedene Optionen und erfindet Situationen, aus denen man nur mit Hilfe eines magischen Gegenstands herauskommt. Dies könnte ein Treffen mit Außerirdischen sein, einem furchterregenden Monster ...

Es können interessante und unterhaltsame, vom Kind erfundene Geschichten nachgespielt werden, wodurch nicht nur die Fantasie, sondern auch die schauspielerischen Fähigkeiten gefördert werden. Das Ende von Abenteuern (oder Missgeschicken) sollte natürlich glücklich sein: Das Gute triumphiert über das Böse. Die Rollen in diesem Spiel werden niemandem bestimmten zugewiesen, das heißt, das Kind stellt sich vor, wer es am liebsten sein möchte.

Sie können auf der Straße, in einem Raum, auf einem Tisch, hinter einem Bildschirm spielen ... Das Einzige, was ein Erwachsener einem Kind vor einem Spiel anbieten kann, ist ein Plan, nach dem sich ungefähre Ereignisse entwickeln, aber ein Element der Improvisation muss vorhanden sein Seien Sie bei diesem Spiel auf jeden Fall dabei, denn nur mit Hilfe der kindlichen Fantasie kann etwas passieren.

Grober Plan:

1. Treffen eines Kindes und einer Fee.

2. Die Fee entführt den Helden in ein fabelhaftes und erstaunliches Land.

3. Rückkehr nach Hause.

Dieser Plan ist an Bedingungen geknüpft, Sie können ihn in jede Richtung ändern.

„Der Elefant ist wütend“

Für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.

Der Anführer ist ausgewählt. Der Rest der Kinder muss darstellen, wie wütend verschiedene Menschen sind. Märchenhelden oder Tiere. Der Moderator wendet sich an jeden Teilnehmer des Spiels: „Katya, zeig mir, wie wütend der Elefant ist?“ Katya muss darstellen, wie sie es sich vorstellt. Auf diese Weise können Sie sich verschiedene Geschichten ausdenken – wie ein wütender Lehrer, ein Schüler, ein Elefant, eine Katze, eine Maus usw. wütend sind. Es gibt keine Gewinner oder Verlierer im Spiel. Aber der Autor der erfolgreichsten Geschichten kann als Gewinner gelten.

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