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子供の学校への準備の診断を実施します。子供の学校への準備が整っているかどうかを判断するための診断テクニックのパッケージ。テスト「絵から物語を作る」

私は、準備グループの子供たちが学校で勉強する準備ができているかどうかを判断するための心理学的方法の診断例を皆さんに紹介します。これらの方法は就学前教育機関で実施され、教育プログラムはおおよその基本に基づいて開発されます。教育プログラム「誕生から就学まで」編。 N.E.ベラクシー、T.S. コマロワ、MA ヴァシリエワ。
この診断は、幼児教育に関する連邦州教育基準に従って、子供の両親または法定代理人の同意がある場合にのみ行われます。

ダウンロード：

プレビュー:

認知領域。

認知領域は、特に就学前年齢に特徴的な姿勢の実現を担当しており、それは子供たちがよく尋ねる「これは何ですか?」という質問によって示されます。それに答えるために、子供は思考、知覚、記憶、注意、想像力などのプロセスを使用します。

思考は特定の問題を解決するプロセスであり、隠された特性と関係の知識に関連しています。就学前の年齢では、視覚 - 比喩的（支配的なものとして）および言語的 - の発達レベルを分析する必要があります。論理的思考（この期間の終わりに表示されます）。
知覚は、オブジェクトとの直接接触を通じてオブジェクトのイメージを構築するプロセスです。就学前のイメージにおける最高レベルの発達は、モデリングの動作に関連する知覚の問題の解決の成功によって証明されます。
記憶は、以前に受け取った印象（または情報）を保存および再現するプロセスです。就学前年齢では、それは主に直接的な性質のものですが、この期間の終わりに向かって媒介記憶の発達が始まります。
注意とは、活動の対象に集中する精神の能力です。これには次の指標が含まれます: 注意の分散 (複数の目標を同時に保持する能力)、注意の切り替え (目標を素早く変更する能力、つまり、あるタスクの実行から別のタスクに移行する能力)、注意の安定性 (集中する能力)アクティビティを実行する）。
想像力は、新しいイメージを構築し、それを別の現実に帰属するプロセスです。想像力を分析するには、次の指標が使用されます。柔軟性 – 問題を解決するときにさまざまな戦略を使用する能力 (子供が作成できるイメージの数は決まります)。独創 – 珍しい、非標準的なアイデアを生み出す能力（言い換えれば、これは、対象化や包括などの想像力豊かな行動を使用する子供の能力を反映する指標です）。発達(画像の詳細レベル)。画像の精緻化について話すときは、細部の数だけでなく、それらの「画像の現実」との関連性や機能性も考慮する必要があります。したがって、子供が絵を描く場合は、たくさんの要素はあっても、その意味を説明できなければ、高度に発展したイメージについて語ることはできません。

ピクトグラム（A.R.ルリア）

テクニックの目的。

この技術は、自発的間接記憶の発達、言語的および論理的思考、注意力の分布を診断することを目的としています。.

この目的のために、被験者には覚えておくべき12の単語と表現が提供されます。指示は次のとおりです:

「では、私がその単語を教えます。そして、レッスンの終わりに、後でその単語を思い出すのに役立つ絵を描いてください。描けるのは絵だけで、文字は描けません。紙は1枚しかないので、そこに収まるように絵を並べてください。」

絵のクオリティは関係ありません。各描画には 1 ～ 2 分かかります。ただし、実験者は被験者に、与えられた画像がどのようにしてその単語を思い出すのに役立つかを尋ねる必要があります。子どもの説明は、子どもの連想の適切性の程度を評価するのに役立ちます。作業が完了したら、図面に番号を付ける必要があります。結果は 20 ～ 30 分後にチェックされます。被験者に絵が提示され、単語やフレーズを再現しようとします。

一連の単語:

楽しいパーティー
おいしい夕食
厳しい先生
大変な仕事
暖かい風
病気
欺くこと
別れ
発達
盲目の少年
恐れ
面白い会社

方法論の分析は 5 つの指標に従って実行されます。

正しく再現された単語の数は、媒介記憶の発達レベルを示します。したがって、再生された単語をプロトコルに記載する必要があります。

通常、5 歳児は 10 単語のうち 5 ～ 6 単語を歪みなく再現できます。子供たち

6年 – 12語中7～8語、7年 – 12語中9～10語。原則として、未就学児は意味レベルでいくつかの単語を歪めます（ハードワーク - ハードワーク）。そういった誤差も考慮して、次の基準を与えることができます: 5 歳の子供の場合 – 10 語中 7 語、

6年 – 12語中9～10語、7年 – 12語中10～11語。

思考の発達レベル。暗記セットに含まれる単語の具体性の度合いは異なります。たとえば、「発展」「疑い」「正義」などは非常に抽象的な概念であり、特別な方法画像。したがって、得られた数値に基づいて、特定の優位性（優位性の特性）について結論が出されます。視覚的に想像力豊かな思考）または抽象的なイメージ、つまり一般化されたイメージ（言語的および論理的思考の適切なレベルの発達を伴う）。

明確な指標思考の具体性は絵の中の人の存在。顕著な想像力豊かな思考が存在する場合、連想は非常に独創的になることができ、同時に被験者が記憶することを可能にします。正しい言葉またはフレーズ。

柔軟性と洗練さのパラメーターに基づいた想像力の発達のレベル。

柔軟性指数に基づいて決定される被験者が作成したさまざまなイメージの数。間接的な暗記のために子供に与えられたすべての単語が異なるという事実にもかかわらず、それらが同じに指定されている写真を見つけることができます。

開発指標決定した画像の詳細度。同時に、細部は機能的でなければならない、つまり、画像と単語との適切な関連性を確立することを目的としている必要があることを覚えておく必要があります。

画像の詳細が明確に明らかにならない図面の詳細の増加（または 1 つの単語を表すために複数のイメージ画像の表示）は、想像力の発達だけでなく、記憶力の弱さ、または全体的な不安を示している可能性があります子供の。被験者が「10 の言葉」法で正常な結果を示した場合、おそらく私たちが話しているのは感情的な緊張、不安について。

注意力の発達レベル。注意力の安定性（集中力）が絵のクオリティに反映されます。画質が徐々に低下する場合は、注意力が消耗していることを示します。。子どもが絵を配置する方法は、注意の分布を示しています。彼がスペース不足の問題に直面して、サイズを大きく変えて画像を無秩序に散乱させている場合、これは注意力の発達レベルが低いことを示しています。その理由として考えられるのは、レベルが上がった不安。ただし、図面を慎重に分離して番号を振った場合。つまり、仕事の組織化が強調されている場合、不安の増加を背景に高いレベルの集中力について話すことができます。
特定の言葉に対する被験者の反応。子どもは特定の言葉やフレーズに感情的に反応することがあります。それらは子どもにとって人生の重要な領域に影響を与える可能性があるためです。これは、記憶に使用される連想の性質だけでなく、イメージの性質にも反映されています。感情を込めた言葉の画像は、他の画像よりも際立ちます。

低レベル – 0 – 6 ワード;

中級レベル - 7 ～ 8 単語。

高レベル - 9 ～ 12 単語。

「10の言葉」メソッド（A.R. ルリア）

テクニックの目的。

この技術は、自発的即時記憶を診断することを目的としています。

テクニックの特徴。

方法論は次のように構成されます。実験者は、間に明らかな意味上のつながりがない 10 個の単語を挙げ、被験者にそれらの単語をランダムな順序で再現するように依頼します。この手順が 5 回繰り返され、リスト全体が再度読み取られます。名前付きの単語は登録シートに入力され、追加の単語には署名が付けられます。

一連の単語:

飛行機
ケトル
蝶
脚
キャンドル
手押し車
ログ
雑誌
車
狼

テクニックの結果の解釈。

この手法の結果に基づいて、横軸にシリーズ番号、縦軸に被験者が再現した単語数を示す暗記曲線が構築されます。それは明らかですメモリの状態が良好な場合、曲線は上昇します.

最初に再生した単語の数が記憶量を示し、一連の内容をすべて記憶するのに必要な反復回数が記憶の速度を示します。

子供のための就学前年齢ネーミング5 つのシリーズの結果に基づく 8 ～ 9 ワードは正常な結果とみなされます。子供がたくさんの単語の名前を付け、その後毎回その数が少なくなる場合、この場合、ここでは特に注意について話しているため、限られた量の記憶について話すことはできません。高度なその枯渇。

記憶曲線着用することもできます鋸歯状について語る注意力が持続しない。同じ数の単語を異なるシリーズで再現したり、異なる単語に名前を付けたりする場合は、脳の器質的機能障害の存在を示している可能性があります。

このテクニックを使用すると、注意力の持続時間を評価することもできます。実際、再生された単語の数は、子供が単位時間当たりに保持する情報量を反映しています。

低レベル – 0 – 6 ワード;

中級レベル - 7 ～ 9 単語。

高レベル - 10 単語。

方法論「暗号化」

テクニックの目的。

この技術は、切り替え、安定性、分布、注意の量を評価するように設計されています。

テクニックの特徴。

子供が作業する一枚の紙には、いくつかの行に配置されたさまざまな図形が描かれています。「キー」は数字の上に描かれています。これはシート上に表示される一連の数字であり、その中に追加の要素が描かれています。実験者は子供の注意を「鍵」に向け、最初の 5 つの数字でそれを再現するよう申し出ます。この後、彼は被験者に速いペースでタスクを実行し続けるように依頼します。動作時間 – 2分。

結果の解釈。

この手法を使用すると、注意力の次の特性を評価できます。つまり、子どもがタスクを完了することに集中する能力 (注意力の持続性) と、あるタスクから別のタスクに移る能力です。数字の抜け漏れや間違いの多さは集中力の低下を示しています。注目度の切り替わりの度合いは塗りつぶされた数字の数、つまり一定量の情報を処理する速度で表されます。

正しく完成した図形ごとに、被験者は 1 ポイントを獲得します。

標準: 6年 – 35ポイント、7年 – 45ポイント。

ミスの数が集中度を表します。注意の切り替えの指標は、正しく記入された数字の数に反映されます。で6歳 - 2回（塗りつぶし数字37個）、7歳 - 1回の間違い（塗りつぶし数字45個）。

0 – 23 – 低レベル,

24 – 36 – 平均レベル,

37 – 45 – 上級.

結果は次の式を使用して計算されます。

S = 0.5*N – 2.8*n

ここでS – 注意の切り替えと分散の指標

N - 量幾何学的形状。 2 分以内に表示され、適切なアイコンでタグ付けされます。

n – タスクの入力中に発生したエラーの数。エラーは、アイコンが正しく配置されなかったり、アイコンが見つからなかったりすると考えられます。

S 0.15 – 高レベル。

0.1秒 0.15 – 平均レベル。

S 0.09 – 低レベル。

方法論「フィギュアの完成」（O.M. ディアチェンコ）

テクニックの目的。

この技術は、想像力の発達レベルとオリジナルの画像を作成する能力を判断することを目的としています。

テクニックの特徴。

教材として子供たちに 10 個の図形が与えられ、考えてこれらの図形を完成させて絵を完成させます。

試験の前に、実験者は子供にこう言います。これで魔法の図形の描画が完了します。それぞれのフィギュアを完成させて、どんな写真でも、どんな写真でも撮れるので、魔法のようです。」

テクニックの解釈。

0～2点 - 子供は何も思いつきませんでした。私はその隣に自分の何かを描きました。曖昧なストロークと線。
3～4点 - シンプルで独創的ではなく、詳細を欠いたものを描きました。ファンタジーは推測されません。
5～7点 – 別のオブジェクトが描かれていますが、さまざまな追加が加えられています。
8～9点 – 統一されたプロットで複数のオブジェクトを描画しました。
10点 – 提案されたすべての要素を含む単一の構成を作成し、画像に変換します。

低レベル – 0 から 2 ポイント。

平均レベル – 3 ～ 7 ポイント。

高レベル - 8 から 10 ポイント。

方法論「知覚モデリング」

（V.V.ホルモフスカヤ）

テクニックの目的。

知覚の発達。この技術は、最も重要な知覚動作の 1 つであるモデリングを研究することを目的としており、個々の感覚基準から複雑な形状を構築することができます。

テクニックの特徴。

実験者は子供に、特定の形状の図形を構築できる部品を一連の部品から選択するように頼みます。 15 のタスクのうち、最初の 3 つは入門的なものであるため、採点されません。これらの絵を使った作業を例にして、子供たちに説明します。:

「試行問題の図は点線で部分分けされているので、以下に示す部分と対応させて、同じものを見つけて同じイメージを得るのに役立ちます。残りのページでは、サンプルが分割されていない形式で提供されます。今はあなた自身がそれらを分離しなければなりません。」

最初の 4 つのタスクでは 2 つのパーツを使用して図を作成し、次の 4 つは 3 つのパーツを使用し、次の 4 つは 4 つのパーツを使用します。

結果の解釈。

子供が必要な部品をすべて正しく選択した場合、タスクは完了したとみなされます。各タスクは特定のポイント数で採点されます。タスクが難しいほど、スコアは高くなります。少なくとも 1 つの詳細が正しく選択されていない場合、その決定は間違っていると見なされます。

最大ポイント数は36です。

タスク	正しい詳細	量ポイント
	2, 5
	2, 4
	2, 4
	2, 5
	1, 4, 5
	2, 4, 5
	1, 2, 4
	2, 4, 5
	1, 2, 4, 5
	1, 2, 4, 5
	1, 2, 3, 5
	1, 2, 5, 6

7 歳までに、高いレベルの知覚発達を持つ子供は、36 点に相当するすべての問題を解決できるようになります。知覚の発達には 3 つのレベルがあります。

低い 0 ～ 8 ポイント。

平均 8 ～ 25 ポイント。

高25～36点。

方法論「プログレッシブ行列」 (J. Ravena)

テクニックの目的。

思考の発展。探検する精神的な操作（言語的論理的および視覚的比喩的思考）。

テクニックの特徴。

子どもには次のような指示が与えられます。ほら、ここに大きな絵が描かれていて（ショー）、まるでそこからピースが取り出されたような、穴のように見えて（ショー）、その下にはパッチが描かれています（ショー）。この穴が見えなくなるように、穴が消えて、図面が一致し、画像が正しいことがわかるように、これらのパッチのどれをここに配置する（表示する）必要があるかを確認してください。このパッチを指で見せてください。」次に、12 個のタスクからなる 2 つの一連のタスクがすべて完了します。回答はプロトコルに入力されます。

テクニックの解釈。

正解ごとに、被験者に 1 ポイントが与えられます。子供が最初の 5 つのタスクを誤って完了した場合、被験者は解決策の原理を理解していないとみなされるため、方法の実行は停止されます。

子供の答えは正解キーと比較されます。

セリエA

セリエB

低レベル - 0 ～ 10 ポイント。

平均レベル - 11 ～ 21 ポイント。

高レベル - 22 ～ 24 ポイント。

動機付けの必要性の領域。

動機付け欲求領域を分析するとき、私たちは子どもの中で具体化された動機に興味を持ちます。就学前の年齢の初めまでに、すべての重要な発達領域が実際に並んでいる場合、就学前の年齢の終わりまでに、子供の学校への準備の基準の1つである社会的動機が前面に出てくるはずです。この目的のために使用されます

方法論「3つの欲望」（A.M. プリコーザン、N.N. トルスティフ）

テクニックの目的。

この手法は、動機付け欲求領域の発達を評価することを目的としています。

テクニックの特徴。

この手法を実行するには、実験者が事前に紙に 3 枚の花びらを持つ花を描きます。次に、彼は被験者に次の指示を与えます。「これが魔法の花だと想像してみてください。花びら一枚一枚に、あなたの大切な願いを込めて。」実験者は答えをタブに書き込みます。

テクニックの解釈。

子どもの答えを分析するときは、まず子どもの願望の全体的な方向性、つまり自分自身に焦点を当てるか、それとも他の人に焦点を当てるかを決定する必要があります。すべての欲求が子供の自己中心的な方向性を反映している場合、これは動機付けの欲求領域の発達が不十分であることを示します。ただし、すべての欲望が他人に向けられている場合、これも成長の成功の指標ではありません（おそらく、子供は自分の欲望を表現することを恐れています）。発達のもう一つの好ましくない指標は、欲望を拒否したり、教師によって確立された規範や規則を欲望と呼んだりすることです。

明らかに、最も重要な欲求が最初に表現されるため、欲求の名前が付けられる順序を評価する必要があります。就学前の年齢では、ほとんどの欲求は主導的で遊び心のある活動に関連しているはずです。

回答を分析すると、子どもにとって重要な分野を表すカテゴリーが決定されます。かもね：

物質的な領域（おもちゃなど）、
コミュニケーションの範囲 (たとえば、同僚の一人をよりよく知る)、
教育分野（学力向上など）、
家族の範囲（たとえば、お父さんと一緒に動物園に行く）。

この技術の一般的な投影的性質により、子どもにとって最もストレスの多い領域、つまり子どものニーズが集中している領域を現実化することが可能になります。緊張は、攻撃性（「犯罪者を殴りたい」）、不安（「怖がらないようにしたい」）、感情的な温かさの欠如（「マンコが欲しい」）を含む欲望として現れることがあります。

感情的に - 個人的な領域。

感情的個人的領域の主な指標は、子供の自尊心、個人的な特徴、重要なことについての考えです。社会領域（家族と幼稚園について）。

この領域を診断するには、次の方法が使用されます。

"はしご"
「ラッシャーカラーテスト」
「テムル - ドルキ - アーメン・テスト」

テストテムル - ドルキ - アーメン。

テクニックの目的。

子どもの不安のレベルを特定する。

テクニックの説明。

子供には次のような指示が与えられます。「芸術家は絵を描きましたが、顔を描くのを忘れました。ここで何が起こっているのか見て、教えてください（または見せてください）、幸せな顔と悲しい顔、どちらになりますか？

お子様の回答は回答フォームに記録されます。この場合、任意の暗号化オプションを使用できます。例：「+」 - 陽気、「-」 - 悲しい、または「1」 - 陽気、「2」 - 悲しいなど。子供たちは、なぜその顔を選んだのか説明する必要はありません。男の子（女の子）に向かって椅子を振り回している写真で、子供が明るい顔を選んでも気にしないでください。この課題には正しい答えも不正解もなく、誰もが自分の好きなように決めることができることを子供たちに警告してください。他の子供たちがヒントを与えて子供の邪魔をしないように注意してください。絵の中で何が起こっているのかを子供に説明することはできませんし、子供を答えに「導く」こともできません。

定期的に子供に写真の中で何が起こっているかをもっと詳しく見るように頼むことしかできません。

結果の解釈。

テストは、子供が選んだ悲しい顔の数を合計することによって処理されます。得られた結果は、彼の不安のレベルを特徴づけます。不安指数をパーセンテージとして計算するには、否定的な選択肢の合計を 14 で割って 100 を掛けます。

IT = (ネガティブな顔 / 14) * 100

IT – 感情的にネガティブな選択肢の数。

不安指数に応じて、子供は 3 つのグループに分けられます。

ハイレベル – IT 50

平均レベル - 20 IT50

低レベル – IT 20

ラッシャーカラーテスト。

テクニックの目的。

子どもが家でどれだけ快適に感じているかを探ることができます。幼稚園そして、今後の学校教育に関連した児童の感情的な態度を特定します。

テクニックの説明。

カラーカードが子供の前に並べられます。カードを一列（1 枚または 2 枚）に並べることはできません。この場合、組み合わせの影響により色の認識が歪んでしまうためです。カードはランダムな順序でシート上に散らばる必要があります。

子供には次のような指示が与えられます。

「次の色のうち、朝学校に行くときの気分に最も似ているのはどれですか? この色を指で見せてください。」セット次の問題: 「週末に家で過ごすときの気分は、次の色のうちどれが一番ですか?」

未就学児は次のような状況での気分について尋ねられます。

1) 朝、彼らは幼稚園に行きます。

2) 週末は家にいます。

3) 彼らはもうすぐ学校に行けると思っています。

選択した色の番号が回答フォームに入力されます。

指示の続き

「今度は色をもう一度選びます。さあ、あなたの前に並べられた花の中から、より美しいと思う一番好きな花を選んでください。」選択した色を子供の視野から削除します。次に、お子様に残りの色から同じような選択をしてもらい、これを最後まで繰り返します。一連の色の設定は解答用紙に記録されます。

場合によっては、子供は残りの2〜3色のうち、すべてが好きではないため、最適な色を選択できないことがあります。次に、指示を変更して次のように尋ねる必要があります。「これらの花の中で一番悪いのはどれですか?」答えは「」に記録されています。逆順」の最後の色から。

テクニックの解釈。

結果は表に入力され、特定の状況（「家」、幼稚園、「学校」）での子どもの気分、子どもの好きな色、子どもとの関係における文字と色の相関関係が示されます。

対象者が自分自身をより高い位置に置く（自分を最も好ましい色と結び付ける）ほど、彼の自尊心は高くなります。

特に注目すべきは、子供に対する両親や他の親族の立場です。登場人物の孤立（子供からの距離）は、彼らの関係が不利な状況であることを示していることは明らかです。

これとは別に、子供が自分自身と同じ色のキャラクターのいずれか（通常は親の一人）を指定する場合に注意する必要があります。子供はこの人のようになりたいと思っています。

色の選択の解釈。

青色。

敏感で感受性が豊かであると同時に、美的発達が良好で穏やかでバランスのとれた子供たちによって選ばれます。彼らは表面的なゲームコミュニケーションではなく、より深い個人的なゲームコミュニケーションを必要としています。この欲求が（学校でも家庭でも）満たされると、子どもは気分が良くなります。このニーズが満たされない場合、それは子供の前向きな感情的な気分として長い間残ります。

緑色。

高い志を持った子を優遇します。彼らは心配するのが特徴です自分のステータスそしてチーム内でのポジション。彼らは賞賛を必要とし、他の人よりも優れていることを望んでいます。

家庭では、大人が子供を子供扱いしないように、家族が子供を尊重し、子供たちの願望や成果を真剣に受け止める必要があります。

学校 - 彼らは A のみを取得するよう努力し、優秀な生徒になりたいと望み、教師との関係において高い感受性を示します。彼らは賞賛され、他の人の模範となるよう努めます。

赤色。

彼らは活発で元気で活動的な子供を好みます。彼らは通常、楽観的で、声が大きく、陽気です。予約されていることが多いです。

黄色。

夢見がちな子供たちに好まれます。希望に満ちていますが、積極的に行動する準備ができておらず、様子見の姿勢をとりがちです。

家庭と学校は、子どもの中に前向きで明るい気持ちを呼び起こします。

紫。

私は幼児的な態度を持つ子供の方が好きです

学校 – 子供はまだ生徒としての責任を感じておらず、主に他の子供たちと遊んだりコミュニケーションをとったりするために学校に行きたいと考えています。そういう子は、学校が面白かったり、そこで褒められると学校が好きです。しかし、困難が生じた場合、学校に対する態度は劇的に変化します。

家庭では、両親は子供が幼い子供のようにコミュニケーションを続け、彼の気まぐれに触れ、過保護の原則に基づいて子供との関係を構築します。

ブラウンカラー。

彼らは、感情的および身体的不快感、不快で痛みを伴う人間関係（吐き気がする、頭痛がする）、恐怖をしばしば経験する、不安な子供を好みます。

家、学校、幼稚園、これらの状況では気分が悪いです。家、学校、そしてそれらに関係するすべてが怖い。

黒色。

この色の好みは、自分自身と私たちの周りの世界全体に対する否定的な態度、積極的で鋭い拒絶、抗議を反映しています。自分の好きな色をメインカラーとして選んだ場合、その子供は明らかに他人から頻繁に受ける否定的な評価を受け入れているようです。

学校、幼稚園 - 彼らは自分たちに関係するすべてのものを嫌い、それについて公然と話します。

家庭では親とのあからさまな対立状態。

グレー色。

灰色の好みは惰性と無関心に関連しています。保育園や学校に対する灰色の態度は、消極的な拒絶と無関心によって表されます。

家では、子供たちは放っておかれ、見捨てられ、大人の感情的な関与はありません。

自宅で	D /ガーデン	学校	赤	黄色	緑	バイオレット	青	茶色	グレー	黒

「はしご」テクニック

テクニックの目的。

自尊心の特徴を学びましょう。

テクニックの特徴。

子供はこう尋ねられます。「このはしごを見てください。ここに男の子（または女の子）が立っています。上の段には良い子がいて（ショー）、高ければ高いほど良い子がいて、一番上の段には最高の子がいます。あなたは自分自身をどのレベルに置きますか？あなたのお母さん、お父さん、または先生はあなたをどのレベルに格上げしますか?

子供にははしごが描かれた紙が渡され、その段の意味が説明されます。子どもがあなたの指示を正しく理解したかどうかを確認することが重要です。

テクニックの解釈。

第一段階は自尊心の低下です。

第二段階は自尊心の低下です。

3番目のステップは十分な自尊心を持つことです。

4番目のステップは高い自尊心です。

5番目のステップは、高い自尊心です。

子どもの心理検査

A.N. ベラクスのプログラムによると

「子どもたちの就学準備」

プレビュー:

心理検査の結果。

お子様の姓、名__________________________________ 年齢____________

グループ _________________________ 試験日 ___________________

「ピクトグラム」という技法

コンセプト	何が描かれているのか	説明	再生
楽しいパーティー
おいしい夕食
厳しい先生
大変な仕事
暖かい風
病気
欺くこと
別れ
発達
盲目の少年
恐れ
面白い会社

レイヴン・マトリックス法

シリーズ

ポイント

合計

セリエA

セリエB

「10の言葉」テクニック

数量

言葉

家

森

猫

針

兄弟

夜

橋

窓

馬

テーブル

追加

記憶曲線

I.V. バグラミャン、モスクワ

人の成長の道はなかなか茨の道です。子どもにとって、人生の最初の学校は、全世界を代表する家族です。家族の中で、子供は愛すること、耐えること、喜ぶこと、同情すること、その他多くの重要な感情を学びます。家庭環境では、信念や理想、評価や価値観など、その家庭に特有の感情的および道徳的経験が発達します。価値観、周囲の人々や活動に対する態度。子育てにおける優先順位は家族にあります (M.I. Rosenova、2011、2015)。

整理整頓しましょう

古くて時代遅れのものを手放し、完全にすることがいかに重要であるかについては、多くのことが書かれています。そうしないと、新しいものが来なくなり（場所が占領され）、エネルギーがなくなると言われます。掃除のやる気を起こさせる記事を読んでうなずいてしまうのに、すべてが元の位置に残っているのはなぜでしょうか。私たちは、脇に置いてきたものを脇に置いたり、捨てたりする理由を何千も見つけます。あるいは、瓦礫や倉庫の片付けをまったく始めないでください。そして、私たちはすでに習慣的に自分自身を叱責しています。「私は完全に散らかっています。自分をまとめなければなりません。」
不要なものを簡単に自信を持って捨てることができることは、「良い主婦」の必須プログラムになります。そして多くの場合、何らかの理由でこれができない人にとっては、別の神経症の原因になります。結局のところ、私たちが「正しい」ことを少なくすればするほど、そして自分自身の声をよりよく聞くことができれば、私たちはより幸せに生きられるのです。そしてそれが私たちにとってより正しいのです。それでは、個人的に断捨離する必要があるかどうかを考えてみましょう。

親とのコミュニケーション術

多くの親は、子供が十分な年齢になっても、子供に教えるのが大好きです。彼らは彼らに干渉します私生活、彼らはアドバイスし、非難します...子供たちは道徳的な教えにうんざりしているため、親に会いたくないという点に達します。

何をするか？

欠点を受け入れること。子どもたちは、親を再教育することは不可能であり、親がどれだけ望んでも変わらないことを理解する必要があります。彼らの欠点を受け入れると、彼らとのコミュニケーションが容易になります。以前とは異なる関係を期待するのをやめるだけです。

不正行為を防ぐ方法

人々が家族を始めるとき、まれな例外を除いて、誰も一緒に人間関係を始めようとは考えません。しかし、統計によると、家族が別れるのはまさに不倫が原因であることが最も多いのです。男性と女性の約半数が法的関係内でパートナーを騙します。つまり、忠実な人と不忠実な人の数は50対50で配分されます。

結婚生活を浮気から守る方法について話す前に、次のことを理解しておくことが重要です。

準備が整っているかどうかを判断するための一連のテクニック

6 ～ 7 歳の学校に通う子供たち

作成者: エレーナ・エフゲニエフナ・マズコ、オリョール中等学校実践心理学者

1.ピクトグラム

媒介記憶と想像力豊かな思考を研究するための方法論。子供には一枚の紙と簡単な鉛筆が与えられます。

説明書。 「よく覚えておく必要がある単語を読んで、レッスンの最後に繰り返してみましょう。単語はたくさんあるので、覚えやすくするために、ピースに何かを描くとよいでしょう」それぞれを思い出させる紙を用意します。ただし、文字ではなく絵のみを描くことができます。文字はかなり多く、紙は 1 枚しかないので、すべてが収まるように絵を配置してください。絵を描こうとするのではなく、絵の質は重要ではなく、「言葉」の意味を正しく伝えることが重要であるだけです。

一連の単語: 陽気な少年、おいしい昼食、厳格な教師、困難な仕事、寒い、冷たい、欺瞞、友情、成長、盲目の少年、恐怖、陽気な仲間。

テストを実施します。 大人が文字を読み、子供が絵を描きます。各描画には 1 ～ 2 分かかります。大人は、子供が文字を書くのではなく、絵を描くことを注意深く監視します。作業を終えた後、大人は、どの絵がどの単語に属しているのかが明確になるように、絵に番号を付けなければなりません。絵を描き終わってから 20 ～ 30 分後、子供たちに絵が描かれた紙が渡され、自分の絵を見てもらいます。彼らは大人が口述筆記した言葉を覚えていました。正しく再生された単語の数とエラーの数がカウントされ、記録されます。子供が「別れ」という言葉の代わりに「別れ」、または「おいしい夕食」の代わりに「甘い夕食」と言った場合、これは間違いとは見なされません。

6～7歳の子どもの場合、12単語のうち10～12単語を再現するのが標準です。想像力豊かな思考の発達は、絵の性質、つまり、主題とのつながり、絵の本質の反映によって示されます。主題。

実行レベル:

平均以下の- 絵は主題とほとんど関係がないか、この関係は表面的です（しかし、子供は「寒い」という言葉を描き、自分も寒いと説明します）。

平均レベル- 適切な図面簡単な言葉そして拒否、あるいは文字通りの具体的な反省難しい言葉(開発など)。

上級- 図面は主題の本質を反映しています。たとえば、「おいしい夕食を食べてください「ケーキ、何らかの皿が置かれたテーブル、または食べ物の皿のいずれかを描くことができます。

子供が単語の内容とはほとんど関係なく、実質的に同じ種類の絵を描くが、同時に単語を正確に再現する場合に注意する必要があります。この場合、これは機械的記憶が良好であることを示しており、思考の発達の不十分なレベルを補っています。

2. 最も異なる点

LA ワーグナー (子供の思考と認識を学ぶことができます)。

テストを実施します。 8 つの幾何学的図形が子供の前に一列に配置されます。

青い丸 2 つ (大と小) 赤い丸 2 つ (大と小)、

2 つの青い正方形 (小と大)、2 つの赤い正方形 (小と大)。

説明書。数字の 1 つ（任意の 1 つ）を列から取り出し、子供の近くに置き、「他の数字の中で、この数字と最も似ているものを見つけてください。最も似ているのは 1 つだけです。」と尋ねます。子どもが指摘した人形をサンプルの人形の隣に置き、「これらの人形が最も似ていないのはなぜだと思いますか?」と尋ねます。各子供は 2 ～ 3 つの数字を使ってタスクを完了します。

子どもが困難を抱えている場合は、大人が助け、1 つのパラメータが異なる 2 つの図形 (たとえば、大きな青い四角形と小さな青い四角形) を指して、「これらの数字は互いにどう違うのですか?」と尋ねることができます。色や形など、他の特徴を強調することもできます。

6 ～ 7 歳の子供は、色、サイズ、形のパラメータを独自に識別し、フィギュアを選ぶときにこれらのパラメータの重みに依存します。

タスクの完了レベルは、子供が「最も似ていない」図形を選択するときに注目し、名前を付けた特徴の数によって決まります。

平均以下- 特性に名前を付けずに、1 つの特性に基づいた選択の優位性。

平均レベル- 2 つの特性と 1 つの名前に基づく選択の優位性。

上級- 3 つの特徴と 1 つまたは 2 つの名前に基づく選択の優位性。

3.連写画像

このテクニックは、言語的思考と論理的思考を学ぶことを目的としています。子供には、ある出来事について語る一連の写真 (5 ～ 8 枚) が提供されます。 D. ウェクスラーのテストの連続写真が使用されています: ソーニャ、火、ピクニック。

テストを実施します。写真は子供の前にランダムな順序で配置されます。

説明書。「これらの写真を見てください。ここで何が言われていると思いますか? 一貫したストーリーが得られるようにカードを並べてください。」

子どもが状況の内容をすぐに判断できない場合は、「誰が描かれているのですか? 彼らは何をしているのですか?」と尋ねることで助けになります。等子どもが絵の大まかな内容を理解していることを確認した後、絵を順番に並べてみましょう。「この物語がどの絵から始まり、どの絵が終わるのかが明確になるように絵を並べてください。」作業中、大人は子供に干渉したり、手助けしたりしてはいけません。子供が絵を並べ終えた後、その並べ方から生まれた物語を語るよう求められ、徐々にエピソードからエピソードへと移っていきます。物語の中で間違いがあった場合、子供は物語の中でそれを指摘され、消防士が火を消してから火が始まったとか、犬が最初に鶏を盗んでその後に火が始まったということはあり得ないと言われます。またカゴに入ってしまいました。子どもが自分で間違いを正さない場合、大人は物語が終わるまで絵を並べ替えないでください。

結果の分析。結果を分析する際には、まず次のことが考慮されます。正しい順序物語の展開のロジックに対応する絵の配置。

子どもは、論理的に並べるだけでなく、「日常的な」順序でも並べなければなりません。たとえば、子供は、母親が女の子に薬を与えるカードを、母親が女の子を診察している写真の前に置き、母親はいつも自分で子供の治療をしており、医師に電話するのは、症状を書き出すためだけであるという事実を引用することができます。証明書。ただし、6 ～ 7 歳以上の子供にとって、そのような答えは不正確であると考えられます。このような間違いがある場合、大人は子供に、この写真 (どの写真を示している) が正しい場所にあるかどうかを尋ねることができます。子供が正しく配置できなかった場合、検査は終了しますが、間違いを修正した場合は、別の写真セットで作業が繰り返されます。

実行レベル :

平均以下の- 写真はランダムな順序で配置され、それらから物語が構成されます。

平均レベル- 日常の論理に従って、写真がレイアウトされ、説明されます。

上級- 子どもたちは、描かれた内容の論理に従って、絵をレイアウトし、説明します。

4.グラフィックディクテーション .

この技術は、大人の指示を注意深く聞いて正確に従う能力、紙上の線の指定された方向を正確に再現する能力、および大人の指示に従って独立して行動する能力を識別することを目的としています。

この技術は次のように実行されます。各子供には、4 つの点がマークされた箱に入ったノートシートが渡されます (図を参照)。右上隅には、子供の姓名、検査日、および必要に応じて追加データが記録されます。全員にシートが渡された後、試験官が事前説明をします。

すべての子供たちにシーツが渡された後、検査官は予備的な説明をします。「今度はあなたと私がさまざまな模様を描きます。私たちはそれらを美しくきちんとしたものにするように努めなければなりません。そのためには、私の言うことを注意深く聞く必要があります。私がそうします。」セルの数とどちら側に線を引くべきかを言ってください。私が指示した線だけを描いてください。描いたら、次の線の引き方を私が指示するまで待ってください。次の線は、前の線が終わったところから始まらなければなりません。紙から鉛筆を離さずにみんな覚えてるよ右手はどこにあるの? 抜いて右手側に。ほら、彼女はドアを指さした。私が「右に線を引く必要がある」と言うと、あなたはそれをドアに引きます（あらかじめ正方形に描かれたボードに、左から右に1マスの長さの線を引きます）。 1セル右に線を引きました。そして今度は、手を上げずに、上に 2 つの正方形を描きます (対応する線がボード上に描かれます)。左手。ほら、彼女は窓を指さした。そこで、手を上げずに、3セル左側、つまりウィンドウに線を描きます（ボード上に対応する線があります）。みんな描き方わかってる？」

事前説明を行った後、訓練パターンの描画に進みます。試験官は「最初のパターンを描き始めます。鉛筆を一番高いところに置きます。注意してください。線を引いてください。1 マス下にあります。鉛筆を紙から離さないでください。今度は 1 マス右に、1 マス上に移動します。」 1 セル右へ 1 セル下へ 1 セル右へ 1 セル下へ。その後、同じパターンを自分で描き続けます。」

ディクテーションをするときは、子供たちが前の行を終える時間を確保できるように、十分な長さの一時停止を行う必要があります。パターンを単独で続行するには 1 分半から 2 分が与えられます。パターンがページの幅全体に広がる必要はないことを子供たちに説明する必要があります。トレーニングパターンを描きながら (口述指導の下で、または独立して)、アシスタントは列に沿って歩き、子供たちの間違いを修正し、子供たちが指示に正確に従うのを助けます。後続のパターンを描くとき、そのような制御は削除され、アシスタントは子供たちが葉を裏返して希望の点から新しいパターンを開始しないことを確認するだけです。必要があれば、弱気な子どもたちを励ますが、具体的な指示は与えない。

独立したパターンに割り当てられた時間が経過すると、試験官は次のように言います。「さあ、鉛筆を次の憂鬱に置きます。準備をしてください! 注意! 1 マス上、1 マス右、1 マス上、1 マス右。「下に 1 セル。右に 1 セル。右に 1 セル。」下に 1 セル。右に 1 セル。上に 1 セル。右に 1 セル。次に、同じパターンを自分で描き続けます。

子どもたちに自主的にパターンを続けてもらう時間を 1 分半から 2 分与えた後、試験官はこう言います。次のポイント。ディクテーションを開始します。注意! 上に 3 セル、右に 1 セル、下に 2 セル、右に 1 セル、上に 2 セル、右に 1 セル、下に 3 セル、右に 1 セル。上に 2 マス。右に 1 マス。下に 2 マス。右に 1 マス。上に 3 マス。さあ、自分自身を描き続けてください。このパターン。」

1 分半から 2 分後、最後のパターンのディクテーションが始まります。「鉛筆を最後の点に置きます。注意してください。右に 3 マス。上に 1 マス。左に 1 マス (「左」という単語)が音声で強調表示されます) 上に 2 セル、右に 3 セル、下に 2 セル、左に 1 セル、「左」という単語が音声で再び強調表示されます)、下に 1 セル、右に 3 セル上に 1 つのセル。左に 1 つのセル。上に 2 つのセル。次に、このパターンを自分で描き続けます。」

最後のパターンを独立して続行するために与えられた時間が経過したら、検査官と助手が子供たちからシートを回収します。合計時間手続きには通常 15 分程度かかります。

結果の処理 .

トレーニングパターンを完了した結果は評価されません。後続の各パターンでは、ディクテーションの完了とパターンの独立した継続が個別に評価されます。評価は次の尺度で行われます。

模様を正確に再現 - 4点の凹凸ライン、「震え」ライン、「汚れ」など。は考慮されず、スコアは減りません)。

1 行に誤りを含む再現 - 3 点。

いくつかのエラーを伴う再現 - 2 点。

個々の要素が指定されたパターンと類似しているだけの複製 - 1 ポイント。

個々の要素にも類似性がない - 0 ポイント。

パターンが独立して続く場合は、同じスケールでマークが付けられます。

したがって、パターンごとに、子供は 2 つのマークを受け取ります。1 つはディクテーションを完了した場合、もう 1 つは独自にパターンを継続した場合です。どちらも 0 ～ 4 の範囲です。

ディクテーション作業の最終スコアは、個々のパターンの 3 つの対応するスコアから、それらの最大値と最小値を合計することによって導出されます。中間の位置を占めるスコアや、最大値または最小値と一致するスコアは考慮されません。結果として得られるスコアの範囲は 0 ～ 7 です。

同様に、パターン継続の 3 つのスコアから、最終的なスコアが表示されます。次に、両方の最終成績が合計され、合計スコア (TS) が得られます。このスコアの範囲は 0 (口述筆記の場合と、口述筆記の場合) です。独立した仕事 0 ポイントを獲得）から 16 ポイント（両方のタイプの作業で 8 ポイントを獲得した場合）。

5.学校の意欲を測るテスト

生徒の「内的立場」の成熟度を判断するためのテストアンケート。

お子様に以下の質問をして、答えを書き留めてください。

学校に行きたいですか？

もう一年幼稚園（自宅）にいたいですか？

幼稚園（家）で一番好きなことは何ですか？なぜ？

人が本を読んでくれるのは好きですか?

本を読んでほしいと頼んでいますか？

あなたの好きな本は何ですか?

なぜ学校に行きたいのですか？

自分に合わない仕事を辞めようとしていますか？

学校の制服や学用品は好きですか？

家で制服を着たり、学用品を使用したりすることは許可されていますが、学校に行くことは許可されていない場合、それはあなたに適していますか? なぜ？

今学校で遊ぶとしたら、生徒と教師、どちらになりたいですか?

学校の試合では、授業と休憩のどちらが長くなりますか?

結果の分析

質問番号 1、2、3、4、5、10、11、12 の回答が考慮されます。

「生徒の内部的立場」が形成されると、質問に対する答えは次のようになります。

№ 1 - 学校に行きたいです。

№ 2 - もう 1 年間幼稚園 (自宅) にいたくない。

№ 3 - 彼らが教えたクラス (文字、数字など)

№ 4 - 人が本を読んでくれるのが大好きです。

№ 5 - 読んでください。

№ 10 - いいえ、私には合わないです、学校に行きたいです。

№ 11 - 学生になりたいです。

№ 12 - レッスンをもっと長くしましょう。

ラダーテスト

お子様にはしごを見せて、あなたが知っているすべての子供たちをこのはしごに乗せるように頼みます。上の 3 つの段階には良い子供がいます。賢い、親切、強い、従順、高ければ高いほど良い (「良い」、「とても良い」、「最高」)。そして下の 3 つの段階には - 悪い。低いほど悪い（「悪い」、「非常に悪い」、「最悪」）。中盤の段階では、子供たちは悪くも良くもありません。あなたはどのステップに身を置きますか？なぜ？

次に、子供に質問します。「あなたは本当にこうですか？それともこうなりたいですか？本当のあなたと何になりたいのかをマークしてください。」この後、「あなたの母親（父親、祖母、教師など）はあなたをどのレベルに置くと思いますか？」と尋ねます。

結果の分析。

このタスクを実行している間、子供を観察してください。子供がためらったり、考えたり、選択の理由を述べたり、質問したりしていないかなどです。

子供がためらうことなく自分を最高のレベルに置き、母親（もう一人の大人）が自分を同じように評価していると信じ、大人の意見を参考にして自分の選択を正当化します。「これは私の母が言ったことです」と言う場合、彼は不当に高い自尊心を持っていると考えることができます。

について高い自尊心しばらく考えてためらった後、子供は自分自身を最高のレベルに置き、自分の欠点を挙げ、自分が犯した間違いについて言及し、それらを自分から独立した外部のものとして説明すると言えます。場合によっては大人の評価が自分よりも若干低いかもしれないと彼が考える理由は次のとおりです。「私はもちろん優秀ですが、時々怠けていることがあります。お母さんは私のことをだらしがないと言います。」

課題を検討した後、彼が自分自身を第2または第3のレベルに置き、実際の状況や成果を参照して自分の行動を説明し、大人の評価が同じかそれより低い場合、適切な自尊心について話すことができます。

子どもが自分を下位に置き、自分の選択を説明しなかったり、「お母さんがそう言った」と大人の意見を参考にしたりする場合、これは自尊心が低いことを示しています。

子供が自分を中レベルに置く場合、これは彼がその課題を理解していないか、完了したくないことを示している可能性があります。強い不安と自信喪失のために自尊心が低い子供たちは、課題を完了することを拒否し、すべての質問に「わかりません」と答えることがよくあります。

自尊心の不十分な高まりは4〜5歳の子供の特徴です。彼らは自分の間違いに気づかず、自分自身、自分の行動、行動を正しく評価できません。就学前年齢以上の子供は、自分の活動を分析し、自分の意見、経験、行動を他の人の意見や評価と関連付けることができるため、6、7 歳の自尊心は、慣れ親しんだ状況、慣れ親しんだ種類の活動において、より現実的なものになります。十分にアプローチします。慣れない状況や珍しい活動の中で、彼らの自尊心は高まる可能性があります。

就学前の子供の自尊心の低さは、個人の感情的発達が機能不全に陥っている証拠であると考えられています。

付録 1。

文学。

1. 幼稚園における教育訓練プログラム。教育診断入学前の子どもたちの成長。エド。 T.S. コマロワとO.A. ソロメンニコワヤロスラヴリ、開発アカデミー 2006)

2. 心理学者のハンドブック小学校。彼。イストラトヴァ、T.V. エグザクスト。第4版。ロストフ・ナ・ドヌ「フェニックス」2006

3. 学校の準備。発達テストと演習。 M.N. イリヤナ・モスクワ、サンクトペテルブルク、ニジニ・ノヴゴロド、ヴォロネジ、ロストフ・ナ・ドヌ、エカテリンブルク、サマラ、ノヴォシビルスク、キエフ、ハリコフ、ミンスク。ピーター 2004

1. 新聞「心理学者」第 11 号 2010

「子どもの学校への準備」(18ページ)

グラフィックスキルの発達レベルを決定する

D. Elkonin による「グラフィックディクテーション」の修正 (p. 18)

分析的および総合的スキルの発達レベルの研究

Kern-Erasik および D. Wechsler テスト (p. 18)

音声スキルの発達レベルの研究

V. Tarsun、N. Remington によるテスト (p. 19)

算数能力の発達レベルを研究する

V. Tarsun によるテスト (p. 19)

短期記憶と論理的思考のレベルを学ぶ

方法論 S. コロブコ、L. コンドラテンコ (p. 20)

イベントの論理的な順序を確立する能力を学ぶ

D. ウェクスラーによるテスト (p. 20)

発達レベルと学習の準備状況のスコアカード p. 21

2.」幼い学童を扱う心理学者の仕事」、 S. コロブコ、O. コロブコ、「リテラ」、キエフ：2008

「就学前の準備状況の簡易診断」

音韻認識テスト (p. 22)

無在庫倉庫のコピーテスト（p.24）

語彙テスト（p.25）

短時間の記憶力テスト「ヤティ」 (p. 27)

心理調査カード(p.30)

セクション: 学校心理サービス

子供には一枚の紙と簡単な鉛筆が与えられます。

説明書。「よく覚えておく必要がある単語を読んで、レッスンの最後に繰り返してみましょう。単語はたくさんあるので、覚えやすくするために、ピースに何かを描くとよいでしょう」それぞれを思い出させる紙を用意します。ただし、文字ではなく絵のみを描くことができます。文字はかなり多く、紙は 1 枚しかないので、すべてが収まるように絵を配置してください。絵を描こうとするのではなく、絵の質は重要ではなく、「言葉」の意味を正しく伝えることが重要であるだけです。

一連の単語: 陽気な少年、おいしい昼食、厳格な教師、困難な仕事、寒い、冷たい、欺瞞、友情、成長、盲目の少年、恐怖、陽気な仲間。

一番違うのは

説明書。数字の 1 つ（任意の 1 つ）を列から取り出し、子供の近くに置き、「他の数字の中で、この数字と最も似ているものを見つけてください。最も似ているのは 1 つだけです。」と尋ねます。子どもが指摘した人形をサンプルの人形の隣に置き、「これらの人形が最も似ていないのはなぜだと思いますか?」と尋ねます。各子供は 2 ～ 3 つの数字を使ってタスクを完了します。

連写画像

説明書。「これらの写真を見てください。ここで何が言われていると思いますか? 一貫したストーリーが得られるようにカードを並べてください。」

グラフィックディクテーション。

すべての子供たちにシーツが渡された後、検査官は予備的な説明をします。「今度はあなたと私がさまざまな模様を描きます。私たちはそれらを美しくきちんとしたものにするように努めなければなりません。そのためには、私の言うことを注意深く聞く必要があります。私がそうします。」セルの数とどちら側に線を引くべきかを言ってください。私が指示した線だけを描いてください。描いたら、次の線の引き方を私が指示するまで待ってください。次の線は、前の線が終わったところから始まらなければなりません。「紙から鉛筆を離さずに。誰もが覚えているでしょう、あなたの右手はどこですか？右手を横に伸ばしてください。ほら、それはドアを指しています。私が右に線を引く必要があると言ったら、あなたはそうします」それをドアまで描いてください (ボード上にあらかじめ正方形に描かれており、左から右に 1 マスの長さの線が引かれています) 1 マス右に線を引いたのは私でした。そして今、手を上げずに, 上に 2 つの正方形を描きます (対応する線がボード上に描かれます)。今度は左手を伸ばします。ほら、窓を指しています。ここで、手を上げずに、左に 3 マス分の線を描きます。 - ウィンドウへ（ボード上に対応する行があります）。みんな描き方わかってる？」

最後のパターンを独立して続行するために与えられた時間が経過したら、検査官と助手が子供たちからシートを回収します。手順の合計時間は通常約 15 分です。

学校のやる気テスト

お子様に以下の質問をして、答えを書き留めてください。

学校に行きたいですか？
もう一年幼稚園（自宅）にいたいですか？
幼稚園（家）で一番好きなことは何ですか？なぜ？
人が本を読んでくれるのは好きですか?
本を読んでほしいと頼んでいますか？
あなたの好きな本は何ですか?
なぜ学校に行きたいのですか？
自分に合わない仕事を辞めようとしていますか？
学校の制服や学用品は好きですか？
家で制服を着たり、学用品を使用したりすることは許可されていますが、学校に行くことは許可されていない場合、それはあなたに適していますか? なぜ？
今学校で遊ぶとしたら、生徒と教師、どちらになりたいですか?
学校の試合では、授業と休憩のどちらが長くなりますか?

ラダーテスト

結果の分析。

ピクトグラム

媒介記憶と想像力豊かな思考を研究するための方法論。子供には一枚の紙と簡単な鉛筆が与えられます。

テストを実施します。大人が文字を読み、子供が絵を描きます。各描画には 1 ～ 2 分かかります。大人は、子供が文字を書くのではなく、絵を描くことを注意深く監視します。作業を終えた後、大人は、どの絵がどの単語に属しているのかが明確になるように、絵に番号を付けなければなりません。絵を描き終わってから 20 ～ 30 分後、子供たちに絵が描かれた紙が渡され、自分の絵を見てもらいます。彼らは大人が口述筆記した言葉を覚えていました。正しく再生された単語の数とエラーの数がカウントされ、記録されます。子供が「別れ」という言葉の代わりに「別れ」、または「おいしい夕食」の代わりに「甘い夕食」と言った場合、これは間違いとは見なされません。

実行レベル:

平均レベル以下 - 絵が主題とほとんど関係がないか、この関係が表面的です（ただし、「寒い」という言葉。子供は木の絵を描き、自分も寒いと説明します）。
中級レベル - 単純な単語と、複雑な単語の拒否または文字通りの具体的な反映（展開など）に適切な絵。
高レベル - 図面は主題の本質を反映しています。たとえば、「おいしいディナー」の場合は、ケーキ、料理が置かれたテーブル、または食べ物の皿を描くことができます。

一番違うのは

LA ワーグナー

子どもたちの思考や認識を学ぶことができます。

テストを実施します。 8 つの幾何学的図形が子供の前に一列に配置されます。

青い丸 2 つ (大と小) 赤い丸 2 つ (大と小)、
2 つの青い正方形 (小と大)、2 つの赤い正方形 (小と大)。

6 ～ 7 歳の子供は、色、サイズ、形のパラメータを独自に識別し、フィギュアを選ぶときにこれらのパラメータの重みに依存します。

タスクの完了レベルは、子供が「最も似ていない」図形を選択するときに注目し、名前を付けた特徴の数によって決まります。

平均以下- 特性に名前を付けずに、1 つの特性に基づいた選択の優位性。
平均レベル - 2 つの特性と 1 つの特性の命名に基づいた選択の優位性。
上級 - 3 つの特性と 1 つまたは 2 つの名前に基づいて優先的に選択します。

連写画像

テストを実施します。写真は子供の前にランダムな順序で配置されます。

結果の分析。結果を分析するとき、まず第一に、物語の展開のロジックに対応する写真の正しい順序が考慮されます。

実行レベル:

平均以下の- 写真はランダムな順序で配置され、それらから物語が構成されます。
平均レベル- 日常の論理に従って、写真がレイアウトされ、説明されます。
上級- 子どもたちは、描かれた内容の論理に従って、絵をレイアウトし、説明します。

グラフィックディクテーション。

結果を処理しています。

模様を正確に再現 - 4点の凹凸ライン、「震え」ライン、「汚れ」など。は考慮されず、スコアは減りません)。
1 行に誤りを含む再現 - 3 点。
いくつかのエラーを伴う再現 - 2 点。
個々の要素が指定されたパターンと類似しているだけの複製 - 1 ポイント。
個々の要素にも類似性がない - 0 ポイント。
パターンが独立して続く場合は、同じスケールでマークが付けられます。
したがって、パターンごとに、子供は 2 つのマークを受け取ります。1 つはディクテーションを完了した場合、もう 1 つは独自にパターンを継続した場合です。どちらも 0 ～ 4 の範囲です。

同様に、パターン継続の 3 つのスコアから、最終的なスコアが表示されます。次に、両方の最終スコアが合計され、合計スコア (SS) が得られます。このスコアの範囲は、0 (ディクテーションによる作業と自主的な作業で 0 ポイントを獲得した場合) から 16 ポイント (両方のタイプの作業で 8 ポイントを獲得した場合) です。。

生徒の「内的立場」の成熟度を判断するためのテストアンケート。

質問番号 1、2、3、4、5、10、11、12 の回答が考慮されます。

「生徒の内部的立場」が形成されると、質問に対する答えは次のようになります。

No.1 - 学校に行きたいです。

No. 2 – もう 1 年間幼稚園 (自宅) にいたくない。

No. 3 - 彼らが教えたクラス (文字、数字など)

その 4 - 人が本を読んでくれるのが大好きです。

No. 5 - 読んでもらいます。

No.10 - いいえ、私には合わないので学校に行きたいです。

No.11 - 学生になりたいです。

No.12 - レッスンを長くしましょう。

ラダーテスト

少し考えてためらった後、子供が自分を最高のレベルに置き、自分の欠点を挙げ、自分が犯した間違いに言及し、それらを自分に依存しない外部の問題として説明する場合、高い自尊心について話すことができます。場合によっては大人の評価が自分よりも若干低いかもしれないと彼が考える理由は次のとおりです。「私はもちろん優秀ですが、時々怠けていることがあります。お母さんは私のことをだらしがないと言います。」

就学前の子供の自尊心の低さは、個人の感情的発達が機能不全に陥っている証拠であると考えられています。

文学。

1. 幼稚園における教育訓練プログラム。就学前に子供の発達を教育学的に診断します。エド。 T.S. コマロワとO.A. ソロメンニコワヤロスラヴリ、開発アカデミー 2006)

2. 小学校心理学者のハンドブック。彼。イストラトヴァ、T.V. エグザクスト。第4版。ロストフ・ナ・ドヌ「フェニックス」2006

MADOU「複合型幼稚園 No.11」

ベルゴロド地方シベキノ市」

就学前年齢の子供たちの学校での勉強に対する準備のレベルとその理論的根拠を特定するための診断テクニックのパッケージ。

クルリキナ・ナタリア・ミハイロヴナ、

第一年少組の先生

就学前年齢の児童が学校教育を受ける準備ができているかどうかを判断するための分析と評価の方法論

方法2.「図形の描画を完了する」（E.P. Torranceの修正版）

方法 5. 「暗号化」をテストします。

方法 6. 「ナンセンス」テスト

方法 7. 「空間算術ディクテーション」をテストします。

方法 8. テスト。連続写真。

方法 9. 「類推」をテストします。

方法 10. 言語療法テスト。

大切な場所教育プロセスこれは、大人が子供たちを正しい方向に学校に向けて準備しているかどうかを理解できるようにする、学校教育への準備の診断に属します。診断の価値は、未就学児の成果や問題を示す特定の結果を直接得ることにあるわけではありません。その主な機能は、子どものより高い発達レベルへの進歩を妨げる理由を特定することです。教師の努力はそれらをなくすことに向けられるべきである。就学準備診断の結果は、子どもたち一人ひとりの個別の教育ルートの出発点となります。

学校教育の準備状況の診断は 2 回必要です。小学校 - 入学前の 10 月から 11 月。 2 番目の期間は 4 月から 5 月で、最終的に子供の学校への準備について意見を形成することができます。

認知要素の形成に関する研究精神的発達就学前年長の子供たち。

Express Diagnostics は 10 個のテストのセットです。特別な心理テクニックを使用します。特徴づけることができる知的能力子供: 学校への意欲的な準備、機能的成熟神経系：「学校の成熟度」、知覚、注意、記憶、思考、想像力、スピーチ、細かい運動能力の発達、数学的スキル。

すべてのテストは、認知プロセスを横断的に研究し、知能の弱い部分を特定するような方法で選択されています。

学校教育への準備状況の最終評価:

40～52 点 - 学校に通う準備ができています

24-39 ポイント – 条件付きで準備完了

15〜23ポイント – 条件付きで準備ができていない

4～14 ポイント – 準備ができていません

学校教育への準備レベルを決定するための最終評価

40～52 ポイント – 高レベル

24-39 ポイント – 平均レベル

4 – 14 ポイント – 低レベル

方法 1. Kern-Jrasek テスト。

このテクニックの目的:

学校に入学するための子どもの機能的準備の精神生理学的研究、および子どもの「学校成熟度」の判定。

この技術は、個別に、または 10 ～ 15 人のサブグループで実行できます。子どもたちには、裏地のないきれいな紙が 1 枚配られます。右上にあるシートの隅には子供の名前、姓、年齢、試験日が表示されますドヴァニヤ。鉛筆は子供がいるように置かれます同じ取るのに便利彼の右手か左手か。テストは 3 つのタスクで構成されます。

描画 フレーズ "彼は食べる スープ"。

説明書 :

「ほら、ここに何か書いてあります (方法 1 の付録を参照)。あなたはまだ方法がわかりません書く、それが理由ですこれを描いてみてください. 様子をよく見てください書かれていて、Vシートの上部にも書きます（場所を示します）。

子どもには1枚あたり7～8cmのカードが渡されます。13-14 カードで見る書かれた手書きのフレーズ「彼はスープを食べました。」大文字の高さ1,5 cm、残り- 1 cm: カードはワークシートの真上に配置されます。

学年：

5 ポイント - 子供がコピーしたフレーズを読むことができます。手紙はそれ以上の何ものでもないVサンプルが2倍になりました。文字は 3 つの単語を形成します。直線からの線30度を超えないでください。

4点 - 提案書を読むことができます。文字の大きさは見本に近いです。薄さは必要ありません。

3点 - 文字は少なくとも次の文字で区切る必要がありますどうやって2つのグループに分けます。少なくとも4文字は読めます。

2点 - 少なくとも 2 つの文字がサンプルと類似しています。グループ全体が持っているのは、文字の視認性。

1点 - 落書き。

- -5

- 4

- 3

- 2

- 1

描画 ポイント。

子供には、点のグループの画像が描かれたフォームが与えられます (方法 1 の付録を参照)。間の距離彼ら垂直方向と水平方向 - 1 cm ポイントの直径 2んん。カード付きドットは次のように配置されます辛い五角形の角は下を向いていました。

説明書：

「ここに点が描かれています。自分でも同じものを描いてみてください」ここだよ」（ショーどこ）.

学年：

5 ポイントは正確に与えられます再生サンプル。ドットが描かれているあマグカップではありません。対称性が維持される数字水平方向と垂直方向。多分多少の減少でも構いません数字、増加多分以上ではない半分。

4 ポイント - 可能マイナー対称性の違反。 1 つの点が列または行の境界を越える場合があります。円のイメージは許容されますドットの代わりに kov を使用します。

3 点 - 点のグループはサンプルとほぼ同様です。違反の可能性図形全体の対称性。五角形の外観が保たれています。おそらく痛み首以下量ただし、7 点以上 20 点以下です。

2 ポイント - ポイントの位置グループ. 彼らのグループはどのグループにも似ています幾何学的な図形。ポイントのサイズと数は重要ではありません。根戸線など他の画像も使用できます。

1 スコア - 落書き。

5 4

2 1

男性の絵。

説明書 :

ここで（各子供がどこにあるか示されています）いくつかの絵を描きます誰か（叔父さん）、ご存知の通りね。」

エラーについて説明したり、助けたり、コメントしたりすることは禁止されています。の上子供の質問には、「知っているように描いてください」と答えなければなりません。ラズレ子供を元気づけるのをためらう。「おばさんを描くことは可能ですか？」という質問に対して - 必須誰もがおじさんを描くということを説明する必要があります。子どもが絵を描き始めたら女性の姿、あなたは彼女が完了するのを許可してから、彼女に次の質問をすることができます男を描く。

学年：

5点 - 描かれた人物には頭、胴体、手足、頭、胴体は首でつながっていなければなりません。胴体に過ぎません。頭に髪の毛があったり、帽子、帽子、耳があったり。の上顔の目、鼻、口。上肢は5本の指を持つ手で終わりますツァミ。紳士服の跡がございます。

4点 - 10 ～ 9 ポイントの評価に関するすべての要件を満たしていること。首、髪、指 1 本の 3 つのパーツが欠落している可能性があります。だがしかし顔の一部が欠けているはずです。

3点 - フィギュアには頭、胴体、手足が必要です。手、脚は2本の線で描く必要があります。首も耳も髪も無い服も指も。

2点 - 手足を備えた人間の頭の原始的な描画 - (最大1 ペアだけで十分です。手足は 1 本の線で描かれます)。

1点 - 胴体と四肢の明確な画像はありません。「ロヴォノーゴ」

5 4 3 3 2 1

全体的な定量的テストの結果は、3 つのタスクのそれぞれを完了することで受け取ったポイントを合計することで得られます。

12～15点 – 学校の準備ができました

9～11点 – 条件付きで準備完了

3～6点 – 準備ができていない

方法2.「図形の描画を完了する」

(E.P. トーランスによる修正版)

テクニックの目的 :

想像力の発達に関する研究。

研究の準備と実施 :

子どもたちには 10 個の図が与えられ (方法 2 の付録を参照)、熟考した後、これらの図を完成させて絵を完成させるよう求められます。図面は 10 段階で評価されます。

学年：

0-2点 - 子供は何も思いつきませんでした。私はその隣に自分の何かを描きました。曖昧なストロークと線。

3～4点 – シンプルで独創的ではなく、詳細を欠いたものを描きました。ファンタジーは推測されません。

5～7点 – 別のオブジェクトが描かれていますが、さまざまな追加が加えられています。

8～9点 – プロットによって結合された複数のオブジェクトを描画しました。

10点 – 提案されたすべての要素を含む単一の構成を作成し、画像に変換します。

鍵

8 - 10 ポイント – 学校の準備ができました

3 - 7 ポイント – 条件付きで準備完了

0-2 ポイント - 準備ができていません

方法 3. 実験的な会話

目標 :

未就学児の内面の位置を決定し、心理社会的成熟度を評価します。

面接の質問：

もう一年幼稚園（自宅）で過ごしたいですか？

学校に行きたいですか？

（幼稚園での）どのような活動が一番楽しいですか？なぜ？

人が本を読んでくれるのは好きですか?

本を読んでほしいと頼んでいますか？

なぜ学校に行きたいのですか？

学校の制服や学用品は好きですか？

もし私があなたに学校ごっこを勧めたら、生徒と教師、どちらになりたいですか?

学校で遊んでいる間、授業と休み時間のどちらが長くかかりますか?

回答の評価:

6 番目と 7 番目を除くすべての回答が考慮されます。答えは次のようになります。

学校に行きたいです。

もう一年も幼稚園（自宅）にいたくない。

彼らが教えたクラス (文字、数字など)。

人が本を読んでくれるのが大好きです。

私自身も、ぜひ読んでもらいたいとお願いしています。

学生になりたいです。
レッスンをもっと長くしましょう。

このような答えは、未就学児の内部的立場の形成を示しています。

鍵：

7点 - 学校の準備ができました

4～6点 - 条件付きで準備完了

1～3点 - 準備ができていない

結論を与えるときは、会話は補助的なテクニックであることを覚えておく必要がありますが、子供の全体的な見通しと個人的な準備を確認する必要があります。

方法4. 発達レベルの診断

自発的な注意と自発的な記憶。

目標 : 子供が耳で課題を認識するときに、活動中に維持できる状態の数を特定します。

説明 : タスクは別のシートで完了します。作業するには、各子供がグラフィック鉛筆と色鉛筆のセットを持っている必要があります。子供は一定数の三角形を連続して描くように求められます。そのうちのいくつかは、大人が指定した色で影付けする必要があります。タスクを繰り返すことは固く禁止されています。子どもが覚えていない場合は、自分のやり方でやらせてください。

説明書 : 「さあ、遊びましょう。気をつけて。タスクについては 1 回だけ説明します。三角形を 10 個続けて描きます。 3 番目、7 番目、9 番目の三角形を赤鉛筆で影付けします。」テスト条件はゆっくりとしたペースで読み上げられ、各条件が音声で強調表示されます。

完了したタスクの評価 :

ポイント – タスクは正しく完了し、幾何学的図形の形状、その数、選択された鉛筆の色、陰影のある図形の順序など、すべての条件が考慮されました。

ポイント - 間違いが 1 つありました。

ポイント - 間違いが 2 つありました。

ポイント – 3 つの間違いが発生しました。

ポイント – エラーが 3 つ以上ある。

ポイント - タスクを完了できませんでした。

鍵：

5 ポイント - 学校に行く準備ができています

3 ～ 4 ポイント - 条件付きで準備完了

0-2 ポイント - 準備ができていません

方法 5. 「暗号化」をテストします。

目標： 活動の自主的規制の成熟度、注意を分散し切り替える能力、活動のパフォーマンス、ペース、目的性を特定する。

パフォーマンス： このテストの完了時間は 2 分に厳密に制限されています。

ボード上に 4 つの空の図形 (四角形、三角形、円、ひし形) が描かれ、専門家は指示を与える過程で、サンプルタスクと同様に対応する記号を記入します。

開始する前に、専門家はすべての形式の図 (このタスクのサンプル) に「タグ」を適切に挿入する必要があります。

説明書： "よく見て。ここでは図が描画されます (方法 No. 5 の付録を参照)。それぞれに独自のアイコンがあります。次に、空の図形に記号を配置します。これは次のように行う必要があります。各正方形に点を置きます（ボード上の正方形の中央に点を表示して配置します）、各三角形に垂直の棒（ボード上に表示します）を置きます。円を描くと水平棒が表示されます（表示を伴う）、ひし形は空のままです。そこには何も描かれていません。シートには描画する必要があるものが表示されます。すべての数字は最初の行から 1 つずつ入力する必要があります。急がないでください、注意してください。さあ、簡単な鉛筆を持って、仕事を始めてください。」

説明の主要部分は 2 回繰り返すことができます。この瞬間からタスクの完了時間がカウントされます。専門家はタスクの詳細を観察シートに記録します。

結果の分析 :

5点 – サンプルに従って、最大 2 分以内に幾何学的形状をエラーなく充填します。 1 つの図の省略、1 つのランダムなエラー、または 2 つの独立した修正は許容されます。

4点 – 2 つの図の欠落、修正、または記入時の 1 つまたは 2 つの誤りの存在。タスクがエラーなく完了したが、子供に割り当てられた時間内にタスクを完了する時間がなかった場合（未記入の数字が 1 行以上残っていない場合）、スコアも 4 点となります。

3点 – 2 つの図が欠落しているだけでなく、グラフィックの塗りつぶしが不十分である (図の境界を越えている、図の非対称など) サンプルに従って図を正しく (または 1 つの間違いを含めて) 記入しているが、欠落している行全体、または文字列の一部にも 3 ポイントが加算されます。そして、独立した修正も 1 ～ 2 つあります。

2点 – 不適切な完了スケジュールと省略が組み合わさって 1 ～ 2 個のエラーが発生し、子供が割り当てられた時間内にすべてのタスクを完了できなかった場合の実行 (最後の行の半分以上が未記入のまま)。

1点 – 図にサンプルに対応しないマークがある場合の実行。子供は指示に従うことができません（最初にすべての丸を塗り始め、次にすべての四角形を塗り始めるなど、教師のコメントの後、同じスタイルでタスクを完了し続けます）。エラーが 2 つ以上ある場合（修正はカウントされません）、タスクがすべて完了した場合でも、1 ポイントが与えられます。

0点 – 全体としてタスクを完了できない（たとえば、子供がタスクを開始したが、1 行も完了できなかった、またはさまざまな隅でいくつかの間違った記入をし、他には何もしなかった、または多くの間違いを犯した）。

鍵：

4～5点 – 学校の準備ができています。

2～3点

0 -1 ポイント – 学校に行く準備ができていない

方法 6. 「ナンセンス」テスト

刺激の素材は、明らかな「不条理」、つまり、実生活不可能でばかばかしい。写真についての議論中に、通常、子供はリラックスして落ち着くため、「ナンセンス」が最初のタスクとして提供されます。

このテストの主な結果は、子どもが絵の「不条理」に感情的に反応する能力と、画像の意味論的な誤りを説明する能力です。これは、この年齢の健康な子供の能力に相当します。

説明書： 「私がどんな絵を持っているか見てください」という言葉とともに絵が子供に提供されます（方法6の付録を参照）。子どもが黙ってそれを調べた場合（またはまったく反応しなかった場合）、教師は次のように尋ねることができます。面白い画像？なぜ彼女は面白いのでしょうか？ここで何が間違っているのでしょうか？さらに、各質問はタスクを完了するのに役立ち、受け取った成績に影響します。

評価基準 :

2点 – 学校の準備ができました。子供は大人の介入なしに、その絵に直接、生き生きと反応します。彼女は彼を笑わせ、彼を笑顔にします。彼はすべての「不条理」を簡単に指摘します。

1点 - 条件付きで準備完了。子どもの反応はそれほど自発的ではありませんが、独立して、または最初または 2 番目の質問からの大きな助けを得て、ばかげていると感じます。場所。

0点 - 準備ができていない。子供は絵に感情的に反応せず、教師の助けを借りてのみ絵の矛盾を見つけます。彼は何が起こっているのかについて自分の態度を表明していない。

方法7。

「空間算術ディクテーション」をテストします。

このタスクでは、計算スキルの発達と一部の能力の両方を診断できます。心理的特徴：子供の空間（右から左、上から下）を移動する能力、ルールに従って行動する能力、口頭での指示を理解し、記憶に保持する能力。

説明書 :

テーブルは「見てください、ここに女の子が描かれています。」という言葉とともに子供に提示されます。

彼女が自分の独房から 1 つ右の独房に移動した場合、彼女はどこに行き着くのでしょうか? 彼女はそこで何を見つけるのでしょうか？幾つか？

次に、彼女は 1 セル左に移動します。彼女は今どこにいるのでしょうか？彼女は今ニンジンを何本持っていますか？

女の子はさらに一マス左に進みます。彼女は今どこに行き着くのでしょうか？ここでうさぎはにんじんを２本欲しいと頼みました。彼女にはいくら残っていますか?

彼女はさらに 1 つ下のセルに進みます。彼女は結局どこに行き着くのでしょうか？彼女は今ニンジンを何本持っていますか？何か変わりましたか？

女の子は階下に行きます。彼女は誰に会ったのですか? 彼女はにんじんを2本あげます。彼女にはいくら残っていますか?

最初の質問で、子供が何の反応も示さず、答えることができず、同時に単に指示を理解していないか、緊張しすぎているのではないかという疑いがある場合、教師は子供を許可することができます。指示に従ってテーブルに沿って指を動かします。先生自身は何も見せません。

評価基準 :

2点 – 学校の準備ができました。子供は可能な 6 つのアクションのうち 5 ～ 6 つのアクションを正しく実行しました。

1点 - 条件付きで準備完了。子供は可能な 6 つのアクションのうち 3 ～ 4 つのアクションを正しく実行しました。

0点 - 準備ができていない。子供は 6 つの可能なアクションのうち 1 ～ 2 つのアクションを正しく実行しました。

テストレポートは正確さを示す必要があります子供がどのように演奏するか算術演算、それで空間的な方向性。

これを行うには、各「ステップ」に対応するボックスで、ボックスの左上部分にカウントの正しさを示す「+」または「-」記号を、右下部分に「+」または「-」記号を付ける必要があります。方向性の正しさ。

さらなるカウンセリングにはプロトコールの詳細な記録が必要ですが、スコアが十分に高くない場合は必要になる場合があります。

方法8。

テスト。連続写真。

このテストにより、子供の形成レベルを特定することができます原因と結果、時空間的、論理的なつながり、およびモノローグのスピーチの発達レベル（一貫した連続したストーリーを構築する能力）。

説明書：

刺激材料が書かれた一般的なカードを細かく切り、混ぜ合わせた後、次の言葉を書いて子供の前に置きます。「私は写真を持っています（付録8を参照）」。それらはすべて混ざっています。それをテーブルの上に順番に並べて、それについて物語を語ってみてください（物語を作ってください）。」

評価基準:

2点 – 学校の準備ができました。子どもは独立して正確かつ論理的に絵の順序を決定し、一貫した物語を構成します。

1点 - 条件付きで準備完了。子どもは順序を間違えたが、（自分で、または大人の助けを借りて）修正するか、物語が断片的で子どもにとって困難を引き起こす場合、それを修正する。

0点 - 準備ができていない。子供は順序を壊したり、間違いを理解できなかったり、あるいは彼の話が写真の個々の詳細を説明することに要約されてしまいます。

方法 9. 「類推」をテストします。

目標： このタスクは思考を学ぶことを目的としています。つまり、子供が類推によって結論を下す能力をどの程度発達させたかを見ることができます。

説明書： 「三つの言葉を言います。二人はお似合いのカップルです。 3 番目の単語の意味に一致する単語を考え出す、つまり、その単語のペアを見つける必要があります。

言葉は次のとおりです。

パーチは魚、カモミールは…？( 花）

ニンジンは菜園、キノコは...（森）

時計は時間、そしてサーモジストは...?（温度）

目は視覚、そして耳は…?（聴覚）

善は悪、そして日は…?（夜）

アイロン - アイロン、そして電話 - ...?（電話）

その他のオプション：

鳩は鳥、そしてコーンフォーネスは...?（花）

キュウリはベッド、コーンは...?（森）

飛行機はパイロット、そして車は…?(運転手、運転手)

ラジオ、そしてテレビ…?(見る、見る)

昼と夜、そして白――？（黒）

ウサギは動物、そしてパイクは...?（魚）

キノコ - 森、そして小麦 - ...?（分野）

- 学校は先生、病院は…?（医者）

- ランタンは光るのに、鉛筆は...?（ペイント）

- 本 - 読書、そして音楽 - ...?(聴く、演奏する、作曲する)

- 長は短、夏は…?（冬）

予想される正解は斜体で表示されます。時々、子どもたちは予想外の、機知に富んだ、意味的には真実の答えを返しますが、期待されている言葉ではありません。たとえば、カップルで

「体温計 - 温度」、「温度」ではなく「病気」と言う子供もいます。この答えは、意味を正確にコピーしたものではありませんが、意味としては正しいです。このような回答は正解としてカウントされ、特にプロトコルに記載されます。

評価基準:

2点 - 子供は、6 つの可能性のうち 5 ～ 6 つのケースで正しい単語を見つけました。

1点 - 子供は、6 つの可能性のうち 3 ～ 4 つのケースで正しい単語を見つけました。

0点 - 子供は、6 つの可能性のうち 1 ～ 2 つのケースで正しい単語を見つけました。

鍵：

2点 – 学校の準備ができています。

1点 – 条件付きで学校に通う準備ができています。

0点

方法10。

言語療法のテスト。

目標 :

で一般的な見解子供の音声の発音と音素聴覚の特徴を評価します（音文字分析）。テストは 2 つの部分で構成されます。

説明書：

パート1。

「では、私があなたに言葉を伝えます。そして、あなたは手をたたきながら、それをいくつかの部分に分けてください。」

ここで、これがどのように行われるかを子供に示す必要があります。教師は単語を音節ごとに発音します（たとえば、「クロコダイル」）。各音節に手をたたきながら発音し、子供に提示された単語で同じことをするように頼みます。彼：

- サモワール

- 枕

これらの単語は、他の 3 音節の単語に置き換えることができます。

パート2。

単語の最初と最後の音に名前を付けます。

- ベレー帽

- ウェーブ

- アタマン

- アヒル

単語は次のような方法で選択されていることに留意して変更できます。最初の単語では両方の音は子音、2 番目の単語では最初が子音、最後の単語が母音、3 番目の単語では最初の音が子音です。母音、最後の音は子音、4番目の音は両方とも母音です。

評価基準:

2点 - 子供はすべての音を正しく発音し、単語を正しく部分に分割し、音に正しく名前を付けます（または間違いを犯しますが、その間違いを独立して修正します）。

1点 - 子供は、タスクの最初または 2 番目の部分を完了するときに、2 ～ 3 つの音を歪んで発音したり、間違いを犯したりします。

0点 -子供は多くの音を間違って発音したり、課題に困難に対処したり、間違いを自分で修正したりせず、常に大人の助けを必要としています。

鍵：

2点 – 学校の準備ができています。

1点 – 条件付きで学校に通う準備ができています。

0点 – 学校に行く準備ができていない。

方法 No. 1 の付録

方法 No. 2 の付録

メソッド No. 5 の付録

メソッド No. 6 の付録

メソッド No. 8 の付録

子どもたちの学習を始める準備のレベルを評価した最終結果学校教育

20 ___ - 20 ___ 学年

MDOU 番号 _________ グループ: ____________________

日付:________________________________________________

教師: ___________________________________________________

№ ピー/ピー

F.I. 赤ちゃん

年

課題の採点

主導権

合計スコア

準備レベル

10.

幼児教育機関の長番号 ____ ________________ /_____________________

子供の学校への準備の診断を実施します。 子供の学校への準備が整っているかどうかを判断するための診断テクニックのパッケージ。 テスト「絵から物語を作る」

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