UNESCO-Politikdokumente. Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO). Aufbau einer Informationsgesellschaft für alle

Bildung in der Ära Informationsgesellschaft - Aufbau von Wissensgesellschaften

Ich freue mich sehr, heute bei Ihnen zu sein und im Namen des Zwischenstaatlichen Rates des UNESCO-Programms „Information für alle“ und des Russischen Komitees dieses Programms alle Teilnehmer und Gäste der Konferenz willkommen zu heißen. Ich danke den Organisatoren der Konferenz für die Einladung, daran teilzunehmen.

Ich bin kein Lehrer oder Bildungsorganisator und beschäftige mich auch nicht mit der Bildungspolitik. Im Rahmen des UNESCO-Zwischenregierungsprogramms „Information für alle“ untersuche ich die häufigsten Probleme der globalen Informationsgesellschaft, wie z. B. Zugänglichkeit von Informationen, Bewahrung von Informationen, Informationsethik, Nutzung von Informationen, Informationskompetenz, Bewahrung und Entwicklung von Mehrsprachigkeit im Cyberspace. Das UNESCO-Programm „Information für alle“ ist das einzige internationale Programm, das alle diese Probleme in ihren Zusammenhängen untersucht, basierend auf einem interdisziplinären Ansatz unter Beteiligung aller Beteiligten (Multistakeholder). Wir laden Fachleute aus den Bereichen Kultur, Bildung, Wissenschaft, Kommunikation und Information, Praktiker, Theoretiker, Manager und Politiker ein, an unseren Projekten und Veranstaltungen teilzunehmen. Wir halten es für wichtig, unsere Aktivitäten auf diese Weise zu organisieren, da an der Schnittstelle verschiedener Wissenschaften und unterschiedlicher Ansätze eine ganzheitliche Sicht auf die Welt, auf Prozesse und Probleme in der globalen Informationsgesellschaft sowie auf Wege und Mittel zu deren Lösung entsteht entwickelt.

Einige unserer Gedanken und Schlussfolgerungen haben direkte Auswirkungen auf die Bildung.

Fast alle Länder behaupten heute, dass sie sich für den Aufbau von Wissensgesellschaften einsetzen, also Gesellschaften, in denen der Mensch im Mittelpunkt steht, in denen Informationen und Wissen als entscheidende Ressource anerkannt werden und eine entscheidende Rolle bei der Entwicklung spielen. Daraus folgt, dass wir über eine Bildung nachdenken müssen, die es den heutigen Kindern ermöglicht, aktive Teilnehmer und Mitgestalter von Wissensgesellschaften zu sein und die Probleme, mit denen sie konfrontiert sind – beruflich, persönlich, sozial, national, global – selbstständig zu lösen.

Gleichzeitig müssen wir uns des Folgenden bewusst sein. Die Prozesse des Erwachsenwerdens und der Sozialisation finden heute weitgehend außerhalb des traditionellen Bildungsumfelds statt. Heutzutage ist der wichtigste Erzieher von Kindern, insbesondere von Teenagern, vielleicht nicht der Lehrer, nicht die Eltern, nicht Bücher, sondern das Fernsehen und das Internet, deren Schöpfer sich nicht das Ziel gesetzt haben, Denken, Sprache, Fähigkeiten, kreative Vorstellungskraft zu entwickeln. oder die Kultivierung von Moral. Wir leben grundsätzlich unter Bedingungen neue Informationen Umwelt verbringen unsere Kinder immer mehr Zeit im Internet und für viele von ihnen ersetzt die virtuelle Umgebung das reale Leben.

Was sind die grundlegenden Unterschiede zwischen der heutigen Informationsumgebung und der vor 25 bis 30 Jahren, als die Mehrheit derjenigen, die in diesem Raum saßen, Kinder waren?

Bisher wurden öffentlich zugängliche Inhalte von einer begrenzten Anzahl von Autoren, Verlegern, Fernseh- und Radiounternehmen erstellt. Heutzutage können fast alle Bewohner des Planeten, die über einen Computer oder ein anderes Gerät Zugang zum Internet haben, als Autoren, Verlage, Fernseh- und Radiounternehmen fungieren.

Bisher war die Anzahl der verteilten Exemplare eines gedruckten Textes begrenzt. Die Ausbreitung erfolgte größtenteils in einem begrenzten Gebiet, innerhalb eines Landes oder einer Region, einer Kultur, einer Sprache. Heutzutage erfolgt die Verbreitung von Informationen global.

Auch der Zeitraum, in dem dieser oder jener Inhalt zuvor gezielt verbreitet wurde, war begrenzt. Es wurden nur relevante Inhalte verbreitet. Als Inhalte veraltet waren, gerieten sie aus dem Verkehr, waren nicht mehr allgemein verfügbar und konzentrierten sich schließlich nur noch auf die größten Archive und Bibliotheken.

Heute ist es im Internet für jeden und gleichzeitig verfügbar tatsächliche Informationen, und veraltet. Die Unterscheidung ist nicht immer möglich und erfordert oft besondere Fähigkeiten.

Die Menge der erstellten und verbreiteten elektronischen Informationen wächst exponentiell. Allein im vergangenen Jahr erschienen mehr Textinformationen als in allen Büchern, die die Menschheit in ihrer gesamten Geschichte geschaffen hat. Gleichzeitig nimmt der Anteil der Textinformationen am Gesamtinformationsvolumen stetig ab und beträgt mittlerweile weniger als 0,1 %. Der Rest sind audiovisuelle Informationen: Filme, Videoclips, Musik, Bilder.

Wer hat im Papierzeitalter schon einmal öffentlich zugängliche Texte erstellt? In der Regel waren dies die gebildetsten, kompetentesten und verantwortungsbewusstesten Menschen. Bevor Informationen im öffentlichen Raum erscheinen, durchlaufen sie in Verlagen ein Selektionssieb. Von einigen qualifizierten Personen erstellte Informationen wurden zunächst bewertet und dann von anderen qualifizierten Personen sorgfältig überprüft – Rezensenten, Redakteuren, Korrektoren, Überprüfungsbüros und schließlich Zensoren. Graphomane wurden von Verlagen ausgeschlossen. Die Autoren und Vertreiber der Inhalte waren bekannt.

Derzeit wird das Menschenrecht auf Selbstdarstellung fast überall auf der Welt anerkannt. Infolgedessen erstellen im elektronischen Informationsumfeld auch eine große Zahl von Graphomanen, dummen, ungebildeten, verantwortungslosen und böswilligen Menschen öffentlich zugängliche Inhalte, verbreiten sie frei und setzen sie sogar durch. Daher ist die Informationsumgebung, insbesondere das Internet, nicht nur voller nützlicher Informationen, sondern (größtenteils!) auch nutzlos, bedeutungslos, schädlich, falsch, irreführend und einfach gefährlich. Riesige Mengen an Informationen werden anonym erstellt und weitergegeben. Sowohl in der Phase der Informationserstellung als auch in der Phase der Bereitstellung des Zugangs zu diesen gibt es keine professionelle Kontrolle.

Wir leben in einer übermäßigen und verschmutzten Informationsumgebung, die uns gegen unseren Willen beeinflusst. Und wenn die Gefahr der Verschmutzung der physischen Umwelt um uns herum gut verstanden wird und die ganze Welt für die Erhaltung einer sicheren physischen Umwelt kämpft, dann wird die Gefahr der Verschmutzung der Informationsumgebung kaum erkannt.

Das sind alles globale Probleme.

Die heutige globalisierte Welt meistert ein Kind nicht durch Hören, nicht durch Lesen, sondern mit Hilfe der Bilder, die es hat frühe Kindheit sieht auf Fernseh- und Computerbildschirmen. Eine solche Kenntnis der Welt erfordert keine Schulung und Anstrengung des Intellekts, der Vorstellungskraft und des Gedächtnisses. Es ist nicht verwunderlich, dass weltweit das Interesse am Lesen und am kompetenten Beherrschen seriöser Texte abnimmt; ihre Wahrnehmung wird immer oberflächlicher. Insgesamt ist die Zahl der aktiven Fachleser rückläufig soziale Gruppen, die Quantität und Qualität des gelesenen Materials nimmt ab. Lesen wurde an den Rand des Lebensstils gedrängt. Das Leseniveau und die allgemeine kulturelle Kompetenz der Menschen in verschiedene Länder nimmt von Jahr zu Jahr ab, nicht nur bei Kindern, sondern auch bei der erwerbstätigen Erwachsenenbevölkerung. Dies ist auch ein globales Problem, das durch die Entwicklung der elektronischen Medien, des Internets und der Unterhaltungsindustrie entsteht. Das Hauptmotiv für die Suche und den Konsum von Informationen im Internet ist eher der Durst nach Unterhaltung als kognitive Bedürfnisse.

Aufgrund der Tatsache, dass Menschen weniger lesen, beherrschen sie den Reichtum der Sprache weniger gut und es wird für sie daher immer schwieriger, komplexe Gedanken auch in ihrer Muttersprache auszudrücken. Sie verstehen immer weniger komplexe schriftliche und mündliche Sprache, die Tiefe Bedeutungen einer immer komplexer werdenden Realität. Alle weniger Leute enzyklopädisch gebildet, fähig zu tiefer, umfassender Analyse. Sie werden durch die Generation Internet ersetzt, die sich statt des geschickten Suchens, Lesens und Analysierens von Informationen auf die einfache und schnelle Methode „Kopieren und Einfügen“ bekennt. Auch das ist ein globales Problem.

Informationen heute wissen es nicht Staatsgrenzen. Menschen, die in einer Kultur leben, stoßen ständig und zunehmend auf Begriffe, Bedeutungen, Muster, Modelle, Klischees und Stereotypen, die in einer anderen Kultur entwickelt wurden, übernehmen all dies, agieren mit all dem, oft unkritisch und sogar gedankenlos. Gleichzeitig finden nicht nur Prozesse der kulturellen Bereicherung, sondern auch der kulturellen Expansion statt. Jegliche fremde kulturelle Anleihen, die in ein anderes soziokulturelles Umfeld übertragen werden, ohne deren soziokulturelle Besonderheiten zu berücksichtigen, führen zu unerwarteten Konsequenzen, die oft genau das Gegenteil von den erwarteten sind.

Die Offenheit des Informationsraums führt dazu, dass viele Länder ihre Informations- und Kultursouveränität verlieren.

Viele junge und nicht ganz so junge Leute kommunizieren hier in sozialen Netzwerken, oft mit absolut Fremde, verzichten freiwillig auf Privatsphäre und verstehen nicht immer die Konsequenzen einer solchen Offenheit.

Die Medien werden zunehmend zu Mitteln der Massenunterhaltung und -manipulation. Im Internet und in den globalen Medien findet eine enorme Manipulation des Massenbewusstseins statt.

Es gibt Billionen Mal mehr Informationen, man geht davon aus, dass es mittlerweile viel, viel mehr Hauptinformationsquellen gibt, und je mehr Informationen, je vielfältiger sie sind, desto größer ist der Pluralismus, desto besser für die Demokratie bzw. für den Demokratieexport . Aber Hunderte immer zahlreicher werdende digitale Fernsehsender kaufen Informationen – sowohl Texte als auch Bilder – von zwei Dutzend Familien, denen fast alle großen Medien der Welt gehören. Daher „füttern“ alle Medien die Menschen in allen Ländern mit im Wesentlichen den gleichen Inhalten.

Das heutige Informationsumfeld löscht das Konzept von Ideal und Norm aus – sowohl im Verhalten als auch im Inhalt von Aussagen und in der Sprache – schriftlich und mündlich. Kinder haben Zugang zu dem, was bisher verboten war. Sie neigen dazu, von Gleichaltrigen erstellte Inhalte zu konsumieren, und sie empfinden das, was ihre Gleichaltrigen schreiben und sagen, als Norm.

Eltern gehen oft weniger geschickt mit Computern und anderen Geräten um als ihre Kinder, sodass sie bei ihren Kindern in diesem Bereich keine Autorität haben und ihnen nicht beibringen können, kompetent in einer komplexen Informationsumgebung zu agieren. Und Erwachsene verfügen nicht immer über die nötigen Kompetenzen dafür. In dieser Hinsicht nimmt die Rolle von Bildungseinrichtungen besonders zu.

Was ich Ihnen jetzt erzähle, ist überhaupt kein apokalyptisches Bild der Welt. Dies ist unsere moderne Informations- und Kommunikationsumgebung, deren Funktionen Sie kennen müssen, um sich weiterzuentwickeln effektive Strategie Verhalten, um den Bildungssektor unter Berücksichtigung der eingetretenen und laufenden Veränderungen in die richtige Richtung zu entwickeln.

Deshalb möchte ich in meinem Bericht auf die Notwendigkeit eingehen, bei Kindern die Fähigkeiten zu entwickeln, unter den Bedingungen dieser grundlegend neuen Informationsrealität unabhängig, verantwortungsbewusst und sinnvoll zu leben.

Überall auf der Welt hören wir heute zunehmend von der Notwendigkeit, bei Menschen die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Informationsbedürfnisse zu verstehen und zu formulieren, die Fähigkeiten, die notwendigen Informationen zu suchen und zu finden, sie zu bewerten, richtig zu nutzen, ein eigenes Informationsprodukt zu erstellen und Verteilen Sie es und verstehen Sie die Informationsbedürfnisse anderer Menschen. Dies gilt sowohl für Informationen über analoge Medien als auch für digitale Informationen, sowohl im Internet als auch in klassischen Bibliotheken und Archiven.

Auf das Leben in der Informationsgesellschaft müssen die Menschen schon in der frühen Kindheit vorbereitet werden, angefangen bei der Schule bis hin zum Schuljahr Kindergarten, und weiter in Institutionen der Sekundarstufe Berufsausbildung, an Universitäten. Dies wird ihnen helfen, den „Informationsdschungel“ zu überwinden und sich auf ihrem Weg darin ein korrektes Bild von der Welt zu machen und ihren eigenen würdigen Platz darin zu finden.

In den letzten Jahrzehnten wurden zwei ähnliche Konzepte entwickelt und in die Weltpraxis umgesetzt – das Konzept der Medienkompetenz und das Konzept der Informationskompetenz.

Medienkompetenz impliziert die Fähigkeit, die spezifische Sprache der Medien zu verstehen, diese Sprache zu beherrschen und die schnellen Informationsströme zu bewältigen, mit denen die Medien uns bombardieren.

Informationskompetenz setzt nicht nur die Beherrschung der Computertechnologie voraus, sondern auch die Bildung des Informationsbedarfs eines Menschen von früher Kindheit an und im Laufe der weiteren Bildung sowie ein klares Verständnis dafür, dass es für fast jede Frage in traditionellen Bibliotheken oder im Internet bereits viele gibt unterschiedliche Antworten, die eine durchdachte Einstellung und bewusste Entscheidungen erfordern. Ich möchte Sie darauf aufmerksam machen, dass die IKT-Kompetenz, also die Fähigkeit, einen Computer gut zu nutzen, nicht mehr als 10 % des Gesamtkonzepts der Informationskompetenz ausmacht, das von immer mehr Ländern geteilt und entwickelt wird.

Informationskompetenz umfasst einerseits hochintellektuelle Verfahren im Zusammenhang mit der Suche, Analyse, Synthese und kritischen Bewertung von Informationen und andererseits die Untrennbarkeit der Suche und semantischen Verarbeitung von Informationen von der Motivationskomponente und der effektiven Nutzung des Gefundenen Informationen in Arbeit, Studium und anderen Aktivitäten.

In Russland haben wir lange über die Notwendigkeit gesprochen, das Informationsdenken und die Informationsmentalität zu kultivieren und eine Informationskultur des Einzelnen zu schaffen. Die Lösung dieses großen Problems sahen wir in der Integration der Bemühungen von Bildungseinrichtungen und Bibliotheken.

Zuletzt wurde im Rahmen der UNESCO unter aktiver Beteiligung des Programms „Information für alle“ eine Vereinbarung getroffen, alle bestehenden Konzepte zusammenzufassen und den integrativen Begriff „Medien- und Informationskompetenz“ weiter zu verwenden.

Im Jahr 2012 fand in Russland die internationale Konferenz „Medien- und Informationskompetenz in Wissensgesellschaften“ statt. Als Ergebnis der Konferenz verabschiedeten Vertreter von 40 Ländern weltweit die Moskauer Erklärung zur Medien- und Informationskompetenz. Heute ist es ein häufig zitiertes Dokument. Die UNESCO und die UN-Allianz der Zivilisationen gaben im März 2013 bekannt, dass sie beabsichtigen, ihre künftige Arbeit auf der Grundlage der Definitionen, Ideen und Bestimmungen dieses speziellen Dokuments aufzubauen.

Plan wird umgesetzt gemeinsame Aktionen Insbesondere mit der International Federation of Library Associations and Institutes (IFLA) wurden Empfehlungen zur Förderung der Medien- und Informationskompetenz für Politiker erarbeitet hohes Level, für Regierungen. Der UNESCO-Lehrplan für Medien- und Informationskompetenzlehrer wurde entwickelt und veröffentlicht. Die UNESCO entwickelt derzeit Indikatoren für Medien- und Informationskompetenz. Unsere polnischen Kollegen haben einen hervorragenden Katalog der Medien- und Informationskompetenzkompetenzen erstellt. Vor einem Monat haben wir es auf Russisch veröffentlicht. Alle diese Materialien finden Sie auf unserer Website www.ifapcom.ru.

Somit ist die Bildung der Medien- und Informationskompetenz der Bevölkerung eine neue Tätigkeitsrichtung, die in den fortgeschrittensten Regionen aktiv entwickelt wird Bildungsinstitutionen in vielen Ländern der Welt. Wir laden Lehrer und Bildungseinrichtungen ein, diesem Thema große Aufmerksamkeit zu schenken. Ich für meinen Teil kann versichern, dass die UNESCO und ihr Programm „Information für alle“ zur Zusammenarbeit und Interaktion in diesem Bereich bereit sind.

Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO)
UNESCO, Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur

Am 4. November 1946 trat die Charta der UNESCO, der Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur, der größten zwischenstaatlichen Organisation im UN-System, in Kraft. Die Charta wurde am 16. November 1945 in London auf der Gründungskonferenz von Vertretern von 44 Ländern verabschiedet.

Vorgänger der UNESCO - Internationale Organisation Die intellektuelle Zusammenarbeit, die im Rahmen des Völkerbundes die Rechte eines technischen Gremiums hatte, hörte mit Beginn des Zweiten Weltkriegs auf zu existieren. Das von ihr gegründete Institut für geistige Zusammenarbeit in Paris schenkte alle seine Archive der UNESCO.

Heute vereint die UNESCO 188 Länder der Welt. Der Hauptsitz befindet sich in Paris. Die UNESCO kooperiert mit mehr als 600 Nichtregierungsorganisationen und Stiftungen sowie internationalen und regionalen Strukturen.

Das Hauptziel UNESCO:

Tragen Sie zur Gewährleistung von Frieden und Sicherheit auf dem Planeten bei, indem Sie die Zusammenarbeit zwischen Ländern in verschiedenen Bereichen fördern. Die Haupttätigkeitsbereiche der UNESCO sind Bildung, Wissenschaft, Kultur und Information.

Im Bildungsbereich besteht das Hauptziel der Organisation darin, eine allgemeine Grundschulbildung sicherzustellen und die Hochschulbildung zu entwickeln. Das zentrale Programm in diesem Bereich ist „Lebenslange Bildung für alle“. Hauptrolle hier neue Informationstechnologien im Bereich der Bereitstellung Grundausbildung. In 137 Ländern nehmen rund 4.250 Schulen (darunter 60 russische) an dem von der UNESCO entwickelten zugehörigen Schulprojekt teil. Darüber hinaus fördert die UNESCO die Lehrerausbildung, den Bau und die Ausstattung von Schulen.

UNESCO-Struktur

Die Richtlinien und Hauptarbeitsrichtungen sowie das Budget der Organisation werden von der Generalkonferenz festgelegt, die alle zwei Jahre einberufen wird. Der Haushalt der UNESCO setzt sich aus Beiträgen der Mitgliedstaaten zusammen, die sich nach der Höhe des Nationaleinkommens des Landes richten.

Der von der Konferenz gewählte Exekutivrat trifft sich zweimal im Jahr. Dieses Gremium ist für die Umsetzung des auf der Konferenz verabschiedeten Programms verantwortlich.

Der Generaldirektor wird ebenfalls von einer Konferenz auf Empfehlung des Exekutivrats für eine Amtszeit von sechs Jahren gewählt. Seit dem 14. November 1999 ist dieser Posten von Koichiro Matsuura (Japan) besetzt, der den Beginn von Reformen in den Aktivitäten und der Struktur der Organisation ankündigte. Es ist vorgesehen, die Arbeit der UNESCO auf Schwerpunktbereiche zu konzentrieren und das Personal des Sekretariats dieser Organisation zu erneuern.

Organisationen unter der Schirmherrschaft der UNESCO

Karibisches Netzwerk für Bildungsinnovation für Entwicklung (CARNEID);
Europäisches Zentrum für Hochschulbildung – CEPES, Bukarest;
Internationales Zentrum für Berufsbildung, Bonn;
Internationales Institut für Bildung Lateinamerika(Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe – IESALC);
International Bureau of Education (IBE, Genf);
Internationales Institut für Bildungsplanung – IIEP, Paris;
UNESCO-Institut für Bildung – UIE, Hamburg;
Internationales UNESCO-Institut für Kapazitätsaufbau in Afrika (IICBA);
UNESCO-Institut für Informationstechnologien im Bildungswesen – IITE, Moskau.

UNESCO-Programme

Die bekanntesten UNESCO-Programme im wissenschaftlichen Bereich sind „Der Mensch und die Biosphäre“ (94 Länder nehmen teil, die auf den Schutz der Umwelt abzielen), „Floating University“ (entwickelt auf der Grundlage der Moskauer Staatsuniversität, etwa 20 Länder beteiligen sich, 25 Jährlich werden tausende Dollar bereitgestellt, die auf die Forschung im Bereich der Meeresgeologie und Archäologie ausgerichtet sind), „Wissenschaft im Dienste der Entwicklung“ (85 Millionen Dollar werden für das Programm bereitgestellt), das SIPAR-Programm (das auf die Interaktion von Wissenschaft und Forschung abzielt). Industrie).

Im Informationsbereich konzentrieren sich die Aktivitäten der UNESCO im Rahmen des Internationalen Programms zur Entwicklung der Kommunikation (IPDC), das 1980 auf der 21. Tagung der Generalkonferenz der UNESCO genehmigt wurde. IPDC unterstützt Entwicklungsländer bei der Schaffung Nationale Strukturen Massenmedien: Radio, Fernsehen, Printmedien, Nachrichtenagenturen. Derzeit werden über 100 nationale und regionale Projekte über das IPDC umgesetzt.

Im Bereich der Kultur besteht die Hauptaufgabe der UNESCO im Schutz kulturelles Erbe. 1972 wurde auf der 17. Tagung der UNESCO-Generalkonferenz das Übereinkommen zum Schutz des Kultur- und Naturerbes der Welt verabschiedet, dem derzeit mehr als 150 Länder beigetreten sind. Es wurde ein Sonderausschuss gebildet, dessen Aufgabe darin bestand, eine Liste der zu schützenden Weltkultur- und Naturerbestätten zu erstellen. Die Liste umfasst künstlerische, historische und natürliche Denkmäler. Derzeit umfasst die Liste mehr als 690 Objekte aus 120 Ländern.

Im Jahr 2000 appellierte die UNESCO an alle Mitgliedsländer, eine Liste des unsichtbaren Kulturerbes zu erstellen, die Objekte der immateriellen Kultur umfasst – Volkshandwerk, seltene Landessprachen, Folklore.

Die Arbeit der UNESCO im Bereich IKT

Die beiden wichtigsten Bereiche der Aktivitäten der UNESCO im Bereich IKT sind Bildung; Kommunikation und Information.

Die UNESCO führt Forschungen zum Einsatz von Informationstechnologie in der Bildung durch öffentliche Verwaltung. Das Hauptprogramm in diesem Bereich ist das Programm „Grundbildung für alle“, das für den Zeitraum 2002–2003 als oberste Priorität anerkannt wird. beim Weltbildungsforum (Dakar, Senegal, April 2000). Unter Berücksichtigung des Globalisierungsprozesses und der zunehmenden Interaktion menschlicher Tätigkeitsbereiche wie Soziologie, Wirtschaft, Kultur, Wissenschaft und Technik gewinnt Wissen rasant an Bedeutung. Nutzung von Informationen und Kommunikations Technologien(IKT) in der Bildung spielt eine wichtige Rolle im Hinblick auf die Ausrichtung des Programms auf interdisziplinäre Aktivitäten. Eine der Hauptaktivitäten des Programms ist „Förderung des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien für Bildungszwecke“. Als das Internet begann, den Zugang zu ermöglichen Computerprogramme und Bildungsgängen besteht Bedarf an einem neuen Ansatz zur Sicherung der Qualität von Bildungsinformationsdiensten. Um die Qualität sicherzustellen, bietet die UNESCO politische Beratungsdienste, Umfragen, Überprüfungen innovativer Aktivitäten und institutionelle Kooperationen an. Erwartete Programmergebnisse am Ende der Zweijahresperiode:

· Schaffung eines Internetportals für die UNESCO im Bereich Bildung im Rahmen des allgemeinen Portals der Organisation;
· elektronische Veröffentlichung Umfrage zu bestehenden Austauschzentren
Informationen, Portale und Mechanismen zur Bewertung von Lernsoftware und Trainingskurse in elektronischer Form;
· gemeinsame Aktivitäten und Partnerschaften mit anderen privaten und öffentlichen Informations-, Wissens- und Entwicklungszentren;
· Förderung der Umsetzung länderübergreifender Projekte im Bereich IKT und Bildung;
· Betrieb eines elektronischen Informationsaustauschzentrums und Dokumentation von Daten im Zusammenhang mit dem Materialaustausch;
· Gründung und Funktionsweise des Konsortiums;
· Informationen über innovative und strategische Einsatzmöglichkeiten von IKT im Bildungsbereich analysieren, erstellen und verbreiten.

Das wichtigste Programm im Bereich der IKT-Entwicklung ist das Hauptprogramm V „Kommunikation und Information“ für 2002-2003. Bestandteil Das ist das Programm „Informationen für alle“. Die Arbeiten an diesem Programm begannen zur Jahreswende 2000. Es basiert auf dem Zwischenstaatlichen Informatikprogramm und dem Allgemeinen Informationsprogramm, die die technologische Grundlage für die Entwicklung der internationalen Kommunikation geschaffen haben. Das Programm besteht aus fünf Abschnitten:

· Entwicklung der Informationspolitik auf internationaler, regionaler und nationaler Ebene.
· Entwicklung von Humanressourcen, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Informationszeitalter.
· Stärkung der Rolle der Institutionen bei der Gewährleistung des Zugangs zu Informationen.
· Entwicklung von Werkzeugen, Methoden und Systemen des Informationsmanagements.
· Informationstechnologien für Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation.

Die Bestimmungen des Programms „Informationen für alle“ überschneiden sich mit den Ideen, die in der Okinawa-Charta für die globale Informationsgesellschaft formuliert sind, die von den Staats- und Regierungschefs der G8 während des Gipfeltreffens im Juli 2000 in Japan verabschiedet wurde. Daher kann das Programm „Informationen für alle“ als Beitrag der UNESCO zur Umsetzung der Ideen der Charta betrachtet werden. Das temporäre internationale Komitee des Programms hielt zwei Sitzungen am 14. und 15. Mai 2001 und am 2. und 3. September 2002 in Paris ab. Die wichtigste Aufgabe Dieses Programm ist die Entwicklung und Verabschiedung der „UNESCO-Charta zur Erhaltung des Weltkulturerbes“.

Der zweite Schwerpunkt des Hauptprogramms V besteht darin, durch das Programm „Memory of the World“ einen besseren Zugang zum öffentlichen Bereich zu fördern. Die Hauptaufgabe besteht darin, die Bewahrung des dokumentarischen Erbes der Menschheit, seine breite Popularisierung und Zugänglichkeit zu fördern. In diesem Bereich fördert die UNESCO den Aufbau globaler und regionaler Informationsnetzwerke. Im Rahmen dieses Programms wird das UNESCO World Web Portal als interaktives Themenportal entwickelt, das ein breites Spektrum an Dienstleistungen für Mitglieder der Fachwelt, des öffentlichen und privaten Sektors sowie der breiten Öffentlichkeit bietet. Das World Wide Web Portal soll ein Online-Verzeichnis für Informationen zum Thema „Wer macht was und in welchem ​​Bereich“ und eine Plattform für die Vernetzung zwischen Berufsverbänden auf der ganzen Welt werden.

UNESCO und Russland

Die Gründung der UNESCO erfolgte unter aktiver Beteiligung der UdSSR, obwohl ihr formeller Beitritt zur Organisation erst 1954 erfolgte. Am 25. Juni 1993 wurde in Moskau ein Memorandum über die Interaktion zwischen der Russischen Föderation und der UNESCO unterzeichnet und a Ein Jahr später wurde in Moskau eine UNESCO-Repräsentanz eröffnet.

Die UNESCO unterstützt die russische Seite bei der Bildungsreform, bei Gesetzgebungsaktivitäten, im Bereich des Schutzes des Kultur- und Naturerbes sowie bei der Anpassung von Wissenschaft, Bildung und Kultur an die Bedingungen Marktwirtschaft. In Russland werden derzeit 13 UNESCO-Kulturprojekte umgesetzt. Man muss sagen, dass die Zusammenarbeit mit der UNESCO für Russland äußerst vorteilhaft ist. Die russischen Beiträge belaufen sich auf etwa 4,5 Millionen Dollar pro Jahr, die Finanzierung durch UNESCO-Projekte beträgt das Zehn- bis Zwanzigfache.

Derzeit werden UNESCO-Projekte in der Russischen Föderation nach folgenden Programmen umgesetzt:

· Bildung für alle während des gesamten Lebens;
· Wissenschaft im Dienste der Entwicklung;
· kulturelle Entwicklung: Erbe und Kreativität;
· auf dem Weg zu einer Kommunikations- und Informationsgesellschaft für alle.

Die wichtigsten Projekte im Bereich „Natur- und Sozialwissenschaften":

· Demokratisierung, Regierungsführung und Bürgerbeteiligung an der Schwelle zum neuen Jahrtausend (zusammen mit UNDP);
· kommunale Zentren für soziale Rehabilitation der Opfer der Tschernobyl-Katastrophe;
· Fragen der Migration der Bevölkerung Ost- und Osteuropas Zentraleuropa;
· Programm „Mensch und Biosphäre“;
· Reform der Wissenschaft;
· Schaffung internationaler UNESCO-Abteilungen (zum Beispiel die Abteilung „Neue Informationstechnologien in Bildung und Wissenschaft“, die Abteilung „Urheberrecht und geistiges Eigentum“ usw., insgesamt 35 Abteilungen). Die UNESCO-Abteilung für Informatik wurde 1996 auf der Grundlage des Moskauer Staates gegründet Pädagogische Universität und 1997 am Moskauer Institut für Elektronische Technologie – der Abteilung für Informationstechnologien in Bildung und Wissenschaft.

Eines der nationalen Projekte Russlands ist das Projekt „Verbesserung der Qualifikationen der Mitarbeiter des Bildungssystems im Bereich des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung“. Ziel des Projekts ist die Entwicklung einer einheitlichen Informationsumgebung im Bildungssystem der Russischen Föderation. Hauptziele des Projekts:

· Möglichkeiten ermitteln, die Informatisierung des Bildungsprozesses in den allgemeinen Kontext der Modernisierung der Bildung einzubeziehen;
· Schulungen für Manager und führende Spezialisten des Bildungssystems im Bereich der Nutzung von IKT in der Schule organisieren;

· Bereitstellung der Grundprinzipien für die Gestaltung und Analyse regionaler Strategien und Infrastrukturen zur Informatisierung der Bildung.

Im Jahr 1998 wurde auf der Grundlage der auf der 29. Tagung der Generalkonferenz angenommenen Resolution 6 und der Vereinbarung zwischen der UNESCO und der Regierung der Russischen Föderation das UNESCO-Institut für Informationstechnologien in der Bildung, IITE, eröffnet (http://www .iite.ru/iite/index) . Bei seiner ersten Sitzung (Moskau, Juli 1999) ernannte der ernannte Generaldirektor Der Gouverneursrat genehmigte das erste Arbeitsprogramm des Instituts und traf mehrere Entscheidungen zu Personalfragen und den Aktivitäten des Instituts.

In Zusammenarbeit mit nationalen Kommissionen und UNESCO-Außenstellen baut das IITE ein internationales Netzwerk nationaler Zentren auf, um relevante grundlegende Dokumente, Aktionspläne und politische Leitlinien in diesem Bereich systematisch zu sammeln und zu analysieren. Besondere Aufmerksamkeit widmet sich der Lehrerausbildung sowie der Entwicklung von Lehrplänen und anderem Lehrmaterial zum Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in der Bildung. Die Hauptprioritäten der IITE-Aktivitäten:

· Wahrnehmung der Funktionen eines internationalen Informationsaustauschzentrums zum Einsatz von IKT in der Bildung durch Schaffung eines Netzwerks nationaler Anlaufstellen für den Informations- und Erfahrungsaustausch;
· Förderung der Entwicklung nationaler Richtlinien und Leitlinien für den Einsatz von IKT in der Bildung;
· Organisation subregionaler Workshops und anderer Schulungsaktivitäten, einschließlich der Entwicklung und Erprobung von Schulungsmodulen.

Russland beteiligt sich auch am Hauptprogramm V. Ende 2000 wurde gemäß den Anweisungen der UNESCO-Kommission der Russischen Föderation das Russische Komitee des UNESCO-Programms „Information für alle“ gebildet. Abteilungen und Organisationen, die für die Bildung von verantwortlich sind öffentliche Ordnung auf dem Gebiet der Informatisierung Russlands. Die Teilnehmer der Sitzung des temporären internationalen Ausschusses des Programms „Information für alle“, die vom 14. bis 15. Mai 2001 in Paris stattfand, wurden über die ersten Ergebnisse der Aktivitäten des russischen Programmausschusses im Rahmen der Umsetzung des Programms informiert im Jahr 2001 im Rahmen der Staatlichen Akademie für Kultur und Kunst Kemerowo (KemGAKI) im Rahmen des UNESCO-Programms „Information für alle“ mit Unterstützung der Bibliotheksabteilung des Kulturministeriums Russlands, einem Informationsforschungsinstitut Technologien im sozialen Bereich (RIIT SS) wurde geschaffen. Russland rechnet mit der Wahl eines russischen Vertreters in das internationale Komitee des UNESCO-Programms „Information für alle“.

Aufbau einer Informationsgesellschaft für alle

Der Zugang zu Informationen und Wissen ist ein universelles Gut, das für die Entwicklung von Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation, die Schaffung neuer Möglichkeiten, die Förderung der kulturellen Vielfalt und die Förderung einer offenen Regierungsführung notwendig ist. Gemäß ihrer Verfassung ist die UNESCO dazu aufgerufen, „die freie Verbreitung von Ideen in Wort und Bild zu fördern“. Aufgabe der UNESCO ist es, durch die „Bewahrung und den Schutz“ des dokumentierten Wissens der Menschheit „Wissen zu bewahren, zu erweitern und zu verbreiten“. Darüber hinaus sollte die Organisation die „Zusammenarbeit zwischen Völkern ... beim Austausch von Veröffentlichungen“ und anderen Themen fördern Informationsmaterialien, um „allen Völkern verschiedene Formen der internationalen Zusammenarbeit zu ermöglichen und ihnen die Möglichkeit zu geben, sich mit allem vertraut zu machen, was in den einzelnen Ländern veröffentlicht wird.“

Um die Möglichkeiten zu nutzen, die IKT zur Umsetzung dieses Auftrags bietet, hat die UNESCO das Programm „Information für alle“ ins Leben gerufen. Ihr Ziel ist es, eine Informationsgesellschaft für alle aufzubauen, indem die Kluft zwischen den Informationsreichen und den Informationsarmen verringert wird. Dies ist eine Plattform für die internationale Diskussion von Richtlinien und Richtungen für die Entwicklung des Programms, um:

• besseres Verständnis ethischer, rechtlicher und soziale Konsequenzen IKT;
• Verbesserung des Zugangs zu öffentlich zugänglichen Informationen;
• Informationen speichern.

Ziele

Das Programm „Information für alle“ schafft einen Rahmen für internationale Zusammenarbeit und Partnerschaft. Es unterstützt die Entwicklung gemeinsamer Strategien, Methoden und Werkzeuge zum Aufbau einer Informationsgesellschaft für alle.

Die Ziele des Programms „Information für alle“ sind insbesondere:

• Förderung der internationalen Verständigung und Diskussion ethischer, rechtlicher und sozialer Herausforderungen der Informationsgesellschaft;
• Förderung und Erweiterung des Zugangs zu gemeinfreien Informationen durch Organisation, Digitalisierung und Aufbewahrung von Informationen;
• Unterstützung des Lernens, der Weiterbildung und des lebenslangen Lernens in den Bereichen Kommunikation, Information und Informatik;
• Unterstützung der Erstellung lokaler Inhalte und Förderung der Zugänglichkeit von traditionellem Wissen durch allgemeine und IKT-Schulungen;
• Förderung der Nutzung internationaler Standards und Best Practices im Bereich Kommunikation, Information und Informatik im Zuständigkeitsbereich der UNESCO;
• Förderung des Informations- und Wissensaustauschs auf lokaler, nationaler, regionaler und internationaler Ebene.

Fünf Tätigkeitsbereiche

Bereich 1: Entwicklung internationaler, regionaler und nationaler Informationspolitiken

• Erreichen eines einheitlichen weltweiten Ansatzes für das Konzept des universellen gleichberechtigten Zugangs zu Informationen als eines der grundlegenden Menschenrechte
• Förderung eines weltweit einheitlichen Ansatzes für ethische und rechtliche Rahmenbedingungen im Zusammenhang mit dem Cyberspace
• Schaffung einer internationalen Struktur zur Sammlung von Informationen zu internationalen, regionalen und nationalen Informationspolitiken
• Einrichtung eines Clearinghouses für Best Practices im IKT-gestützten Management
• Schaffung einer internationalen Struktur zur Erhaltung des Weltinformationserbes
• Entwicklung eines internationalen Abkommens über Richtlinien zur Steuerung des Informationsaustauschs, der für die weltweite Umwelt- und Klimaüberwachung erforderlich ist

Bereich 2: Entwicklung von Humanressourcen und Fähigkeiten für das Informationszeitalter

• Unterstützung der Grund- und IKT-Kompetenzbedingungen weltweit
• Schaffung IKT-basierter Lernnetzwerke für Informationsfachleute
• Förderbedingungen für die Zusammenarbeit und den Informationsaustausch im Bereich Inhalt und Qualität der Informationsbildung
• Wir stellen Verlagen und Produzenten die verfügbaren Schulungsmöglichkeiten im E-Publishing und E-Commerce vor

Bereich 3: Stärkung der Rolle von Institutionen bei der Bereitstellung des Zugangs zu Informationen

• Schaffung eines UNESCO-Portals für Informationsinstitute aus aller Welt
• Einrichtung nationaler Zugangspunkte für öffentliche Informationen
• Erstellung nationaler Digitalisierungsrichtlinien
• Förderung von Standards für die Verwaltung und Bewahrung dokumentierten Wissens

Bereich 4: Entwicklung von Informationsverarbeitungs- und -verwaltungstools und -systemen

• Durchführung einer Bedarfsstudie und Entwicklung eines Planungssystems zur Schaffung von Informationsmanagement-Tools auf regionaler Ebene
• Erstellung einer mehrsprachigen Sammlung kostenloser Informationsmanagement-Tools
• Veröffentlichung von Sammlungen bewährter Methoden und Standards für das Informationsmanagement

Bereich 5: Informationstechnologien für Bildung, Wissenschaft, Kultur und Kommunikation

• Schaffung multi- und intersektoraler Informationsaustauschplattformen, um allen UNESCO-Programmen dabei zu helfen, fundierte Entscheidungen zu formulieren und zu treffen
• Einrichtung eines Überwachungssystems für Bedürfnisse und Trends beim Einsatz von IKT zur Förderung des universellen lebenslangen Lernens
• Schaffung Bildungsportal, mit Links zu verschiedenen virtuellen Universitäten
• Schaffung einer internationalen Praxis im Bereich elektronischer wissenschaftlicher Publikationen
• Übernahme internationaler Empfehlungen zur Gewährleistung des Fernzugriffs auf wissenschaftliche Informationen
• Ausbau der Netzwerke für den Austausch von Umweltdaten und -informationen und damit verbundenen Netzwerken Informationszentren in Entwicklungsländern
• Weltweite Unterstützung für Kultur- und Mediengemeinschaften von Experten und Institutionen für Frieden, Verständigung und Entwicklung
• Schaffung internationales System Ansichten zu Mehrsprachigkeit und Multikulturalismus im Cyberspace
• Schaffung einer globalen Struktur zur Sammlung von Informationen über die Entwicklung der Medien in der Informationsgesellschaft

Partnerschaft und Zusammenarbeit

Der Erfolg des Programms „Information für alle“ hängt von der effektiven Zusammenarbeit und Kommunikation mit einer vielfältigen und wachsenden Zahl von Parteien ab. Sie strebt daher Partnerschaften innerhalb der UNESCO und die Zusammenarbeit mit anderen internationalen Programmen innerhalb und außerhalb der Vereinten Nationen an, um Positionen und Richtlinien zu harmonisieren. Es wird mit Interessenvertretern von NGOs und dem privaten Sektor zusammenarbeiten, um durch verstärkte Verbindungen und Zusammenarbeit einen Multiplikatoreffekt zu erzielen.

Grad

Die Aktivitäten im Rahmen des Programms „Informationen für alle“ werden regelmäßig überwacht und nach Abschluss bewertet, um sicherzustellen, dass das Programm angepasst werden kann. Eine zusammenfassende Bewertung des Programms und seiner erwarteten Ergebnisse wird im siebten Jahr seiner Umsetzung (dem entsprechenden Jahr) durchgeführt letztes Jahr(Mittelfristige Strategie der UNESCO 2002-2007)

Projektprinzipien

Auf der Umsetzungsebene haben die im Rahmen des Programms „Information für alle“ durchgeführten Projekte Katalysator- und Pilotcharakter, unterliegen einer regelmäßigen Überprüfung, enthalten eine Bewertungskomponente und unterliegen dem Subsidiaritätsprinzip (angemessene Aufteilung der Zuständigkeiten auf internationaler und nationaler Ebene).

Zwischenstaatliche Struktur

Die Planung und Umsetzung des Programms „Information für alle“ wird von einem zwischenstaatlichen Rat geleitet, der aus Vertretern von 26 Mitgliedstaaten der UNESCO besteht. Die Mitglieder des Rates werden von der Generalkonferenz unter Berücksichtigung der Notwendigkeit einer fairen Abstimmung gewählt geografische Verteilung und richtige Rotation.

Eine inoffizielle Übersetzung ins Russische des inoffiziellen Textes des Programms „Informationen für alle“, die vom Zwischenstaatlichen Rat des UNESCO-Programms „Informationen für alle“ zur Veröffentlichung im Internet erstellt wurde, wurde von Evgeniy Altovsky (IOO „Informationen für alle“) angefertigt.

Die aktive Einbindung der russischen Wissenschaft in die Programmaktivitäten der UNESCO bietet die Möglichkeit, von der Organisation fachkundige Unterstützung bei der Umsetzung der russischen Sprache zu erhalten wissenschaftliche Projekte dient dazu, unsere Beteiligung an der internationalen wissenschaftlichen Zusammenarbeit und dem internationalen Austausch auszubauen wissenschaftliche Informationen, das intellektuelle, materielle und technische Potenzial anderer Länder anziehen und Zugang zu den Ergebnissen und Methoden der neuesten wissenschaftlichen Forschung erhalten.

Internationales Hydrologisches Programm (IHP)

Wasserressourcen und damit verbundene Ökosysteme haben für den Naturwissenschaftssektor höchste Priorität. Die Aktivitäten der UNESCO in diesem Bereich werden im Rahmen der siebten Phase (2008-2013) durchgeführt. Internationales hydrologisches Programm(IHL).

Die Hauptziele des IHL bestehen darin, Empfehlungen für Wassermanagementrichtlinien zu formulieren, um den menschlichen Bedürfnissen gerecht zu werden, und eine führende Rolle bei der Umsetzung des Bewertungsprogramms zu spielen Wasservorräte Frieden innerhalb des UN-Systems (WWAP).

Ziel des Programms ist es, ein tieferes Verständnis für die Verletzlichkeit der Wasserressourcen und die Ursachen der damit verbundenen Konflikte zu entwickeln sowie gemeinsame Ansätze und Instrumente zu entwickeln, um diese zu verhindern oder zu lösen effektives Management Wasservorräte.

Die Umsetzung des IHP-VII-Arbeitsplans für die erste Zweijahresperiode konzentrierte sich auf den Mangel an frisches Wasser, Auswirkungen von Dürren und Überschwemmungen, Schulung und Kapazitätsaufbau auf nationaler und regionaler Ebene in der Ressourcenbewertung und -entwicklung Grundwasser, beeinflussen Klimawandelüber die Struktur und Reserven der Süßwasserressourcen.

Die russische Beteiligung am UNESCO-IHP wird durch das nationale IHP-Komitee unter der Leitung des Leiters von Roshydromet A.V. sichergestellt. Frolov (Mitglied der UNESCO-Kommission der Russischen Föderation).

In enger Zusammenarbeit mit der UNESCO-Kommission der Russischen Föderation leistet das Komitee Unterstützung bei der Umsetzung wissenschaftlicher und pädagogischer Projekte sowie bei der Vorbereitung und Durchführung internationaler wissenschaftlicher Veranstaltungen in Russland zu verschiedenen Fragen der Hydrologie.

Russland ist Mitglied des Zwischenstaatlichen Rates des IHP der UNESCO.

Wert für Russland:

Das Programm ist einzigartig und hat in der Weltpraxis keine Analogien. In diesem Rahmen hatten russische Wissenschaftler die Möglichkeit, an multilateralen Projekten zu vorrangigen globalen Problemen wie den Auswirkungen des Klimawandels auf Wasserressourcen, Wassererosion, Kanalverformungen usw. teilzunehmen. Sie leisteten einen wesentlichen Beitrag zur Erstellung des Weltatlas der Wasserressourcen, was enorme wissenschaftliche und praktische Auswirkungen hat.

UNESCO-Programm „Mensch und Biosphäre“ (MAB).

Das MAB-Programm wurde 1971 ins Leben gerufen, um globale Widersprüche im Bereich Umwelt und Entwicklung anzugehen.

Im Rahmen des Programms wurde weltweit ein Netzwerk von Biosphärenreservaten (BRs) geschaffen, das alle wichtigen Ökosysteme der Welt abdeckt. Jedes der Reservate besteht aus mindestens einem Schutzgebiet sowie einer angrenzenden Pufferzone und Kooperationszone. Insgesamt umfasst das World Wide Web (Stand Dezember 2009) 553 Bioreservate in 107 Ländern.

Unter der Leitung des Direktors des Instituts für Pflanzen- und Tierökologie der Uraler Zweigstelle der Russischen Akademie der Wissenschaften, Akademiker V.N. Bolshakova (Mitglied der UNESCO-Kommission der Russischen Föderation), das Russische Komitee (RC) des MAB-Programms arbeitet erfolgreich. Russischer Vertreter, stellvertretender Vorsitzender der Republik Kasachstan IAB V.M. Neronov ist Vizepräsident Leitungsgremium Programme – Internationaler Koordinierungsrat.

Das Komitee vertritt die Russische Föderation in zwei regionalen MAB-Netzwerken – dem europäischen und dem ostasiatischen.

Biosphärenreservate in Russland

Biosphärenreservate sind Gebiete terrestrischer oder küstennaher Ökosysteme, die erhalten wurden internationale Anerkennung im Rahmen des UNESCO-Programms Mensch und Biosphäre (MAB). Sie sollen optimale Beziehungen zwischen Mensch und Natur fördern und veranschaulichen.

Derzeit sind 39 russische BRs im Weltnetzwerk der Biosphärenreservate enthalten. Aktivitäten im Zusammenhang mit der Entwicklung und Verwaltung von Bioreservaten werden in erster Linie durch die Bestimmungen des Madrider Aktionsplans (MAP) bestimmt, eines vom 3. Weltkongress „Die Zukunft der Biosphäre“ genehmigten Dokuments. UNESCO-Biosphärenreservate für nachhaltige Entwicklung“ (4.-8. Februar 2008, Madrid). Basierend auf der Sevilla-Strategie soll das MAP einige seiner Bestimmungen optimieren und innovative Lösungsansätze für Probleme bieten, die mit der Weiterentwicklung des BR verbunden sind.

Wert für Russland:

Biosphärenreservate sind von großer Bedeutung für die Erfüllung der Verpflichtungen Russlands aus dem Übereinkommen über die biologische Vielfalt, dem Übereinkommen zum Schutz des Kultur- und Naturerbes der Welt sowie für die bilaterale und internationale Zusammenarbeit Russlands im Bereich des Umweltschutzes.

Liste der russischen Biosphärenreservate

	Name der Reserve	Jahr der Aufnahme in das World Wide Web
	kaukasisch 3
	Prioksko-Terrasny
	Sikhote-Alinsky*
	Zentrale Schwarze Erde
	Astrachan
	Kronotsky*
	Lappländisch
	Petschoro-Ilytschski*
	Sajano-Schuschenski
	Sochondinsky
	Woronesch
	Zentralwald
	Baikal*
	Barguzinsky*
	Zentralsibirien
	Schwarze Länder
	Taimyr
	Ubsunur-Becken*
	Daursky
	Teberdinsky
	Katunsky*
	Nerusso-Desnjanskoje Polesie
	Visimsky
	Wodlozerski-Nationalpark
	Kommandanteninseln
	Darwinistisch
	Nischni Nowgorod Zavolzhye-Kerzhensky
	Jugra-Nationalpark
	Smolensk Poozerie
Nationalpark
	Fernöstliches Meer
	Kedrowaja-Pad
	Waldai
Nationalpark
	Kenozersky
Nationalpark
	Khanka-Biosphäre (Khanka-See)
	Großer Wolga-Kama
	Mittlere Wolga
	Rostowski
	Altaisch*

Internationales Geowissenschaftsprogramm (IGSP)

IGCP ist eines davon älteste Programme UNESCO in Geologie, Exploration und Naturschutz natürlichen Umgebung und seine Ressourcen. Das Programm wird seit mehr als 30 Jahren erfolgreich entwickelt und deckt Spezialisten aus mehr als 150 Ländern ab. Russische Wissenschaftler beteiligen sich an der Forschung an 25 Projekten (von 38 aktiven Projekten) und leiten einige davon als Leiter.

Im Rahmen des Programms zielen die Aktivitäten der UNESCO auf die Entwicklung von Partnerschaften im Bereich der Erdbeobachtung aus dem Weltraum ab Umweltüberwachung, Modellierung natürlicher Ressourcen und Planung einer nachhaltigen Entwicklungspolitik; Stärkung der institutionellen und personellen Kapazitäten der Mitgliedstaaten in den Geowissenschaften; Reduzierung des Katastrophen-Risikos.

Das IGCP stellt eine außergewöhnliche Gelegenheit zur gemeinsamen Erkundung einzigartiger geologischer Merkmale und Lagerstätten auf der ganzen Welt dar. Das Programm leistet einen großen Beitrag zur Lösung globale Probleme Geologie, Erforschung natürlicher Ressourcen, Vorhersage von Natur- und Umweltkatastrophen, Entwicklung neuer Geotechnologien.

Das russische Programmkomitee wird vom Akademiker der Russischen Akademie der Wissenschaften M.A. geleitet. Fedonkin (Mitglied der UNESCO-Kommission der Russischen Föderation).

Wert für Russland:

Die Fähigkeit, fast alle einzigartigen geologischen Objekte der Welt zu untersuchen und diese Erfahrung zu nutzen, um die Bodenschätze Russlands zu bewerten und Naturkatastrophen und vom Menschen verursachte Katastrophen vorherzusagen. Hoher wirtschaftlicher Effekt aus den gewonnenen wissenschaftlichen Daten.

Zwischenstaatliche Ozeanographische Kommission (IOC)

Die Aktivitäten der UNESCO im Rahmen der Zwischenstaatlichen Ozeanographischen Kommission der UNESCO zielen darauf ab:

Verbesserung der wissenschaftlichen Kenntnisse und des Verständnisses von Ozean- und Küstenprozessen, um die Mitgliedstaaten bei der Entwicklung und Umsetzung nachhaltiger Meeres- und Küstenpolitiken durch die Organisation und Koordinierung wichtiger wissenschaftlicher Programme zu unterstützen;

Organisation der Sammlung von Meeres- und Küstenbeobachtungsdaten, Modellierung und Vorhersage, die für das Management und die nachhaltige Entwicklung im offenen Ozean, in Küstenzonen und Binnengebieten erforderlich sind; Nutzung von Meeresdaten durch die Mitgliedstaaten durch den Internationalen Austausch ozeanografischer Daten (IODE) und die Entwicklung von Meeresdaten- und Informationsnetzwerken (ODIN) in verschiedenen Regionen der Welt im Einklang mit bestehenden Übereinkommen der Vereinten Nationen und Daten- und Informationsansätzen der UNESCO.

Die Kommission besteht aus 136 UNESCO-Mitgliedstaaten. IOC-Programme zielen auf die Lösung von Problemen im Zusammenhang mit der Prävention und Eindämmung von Naturkatastrophen, Vorhersagen des Klimawandels, der Untersuchung lebender und nicht lebender Meeresressourcen, der integrierten Entwicklung der Küstenzone und dem Schutz ab Meeresumwelt von Verschmutzung, Meereskartierung.

Vorsitzender der Interdepartementalen Nationalen Ozeanographischen Kommission – Minister für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation A.L. Fursenko (Mitglied der UNESCO-Kommission der Russischen Föderation).

Auf der 25. Sitzung der IOC-Versammlung im Juni 2009 Russischer Vertreter, Leiter des Datenverarbeitungszentrums des Allrussischen Forschungsinstituts für hydrometeorologische Daten von Roshydromet N.N. Mikhailov wurde zum stellvertretenden Vorsitzenden des IOC wiedergewählt.

Wert für Russland:

Die aktive Beteiligung russischer Wissenschaftler an den Aktivitäten des IOC ermöglicht es uns, einzigartige wissenschaftliche Daten zu erhalten und den umfassendsten Austausch wissenschaftlicher Forschungsergebnisse durchzuführen.

Die Teilnahme Russlands am International Oceanographic Data Exchange (IODE)-System hatte während der Tätigkeit des IOC erhebliche wirtschaftliche Auswirkungen. Die unabhängige Erhebung von Daten in einem ähnlichen Umfang, die für verschiedene Wirtschaftszweige unseres Landes erforderlich sind, würde Experten zufolge Kosten in zweistelliger Millionenhöhe erfordern.

Kulturerbe der UNESCO

Das Übereinkommen zum Schutz des Kultur- und Naturerbes der Welt wurde auf der XVII. Sitzung der Generalkonferenz der UNESCO am 16. November 1972 verabschiedet und trat am 17. Dezember 1975 in Kraft. Sein Hauptziel besteht darin, die Kräfte der Weltgemeinschaft für die Erhaltung einzigartiger Kultur- und Naturgüter zu gewinnen. 1975 wurde das Übereinkommen von 21 Staaten ratifiziert, in den 40 Jahren seines Bestehens traten ihm weitere 168 Staaten bei, und bis Mitte 2012 betrug die Gesamtzahl der Vertragsstaaten des Übereinkommens 189. Gemessen an der Anzahl der Staaten Parteien, unter anderem die Welterbekonvention internationale Programme Die UNESCO ist am repräsentativsten. Um die Wirksamkeit des Übereinkommens zu verbessern, wurden 1976 das Welterbekomitee und der Welterbefonds gegründet.

Die ersten Kultur- und Naturstätten wurden zwei Jahre nach der Gründung des Programms in die Liste des UNESCO-Weltkulturerbes aufgenommen. Naturgebiete erhielten den Status eines Kulturerbes Galapagos Inseln(Ecuador), Yellowstone (USA), Nahanni (Kanada) und Simen (Äthiopien) Nationalparks. In den letzten Jahren ist die Liste sowohl hinsichtlich der vertretenen Regionen der Erde als auch hinsichtlich der Anzahl der Objekte sehr repräsentativ geworden: Mitte 2012 umfasste sie 188 Natur-, 745 Kultur- und 29 gemischte Natur- und Kulturstätten in 157 Ländern. Größte Zahl Italien, Spanien, Deutschland und Frankreich haben Kulturstätten auf der Liste (jeweils mehr als 30), die USA und Australien haben die meisten große Menge natürliche Welterbegebiete (jeweils mehr als 10 Stätten). Unter dem Schutz der Konvention stehen weltberühmte Naturdenkmäler wie das Great Barrier Reef, die Hawaii-Inseln, der Grand Canyon, der Kilimandscharo und der Baikalsee.

Natürlich ist die Gleichstellung mit den allgemein anerkannten Weltperlen der Natur und Kultur für jedes Objekt ehrenvoll und prestigeträchtig, aber gleichzeitig auch eine große Verantwortung. Um den Status eines Weltkulturerbes zu erhalten, muss ein Objekt von außergewöhnlichem menschlichem Wert sein, einer strengen Begutachtung unterzogen werden und mindestens eines von zehn Auswahlkriterien erfüllen. In diesem Fall muss das nominierte Naturobjekt mindestens eines der folgenden vier Kriterien erfüllen:

gehören einzigartig Naturphänomen oder exklusives Gebiet natürliche Schönheit und ästhetischer Wert;

präsentieren herausragende Beispiele wichtiger Etappen der Erdgeschichte, inklusive Spuren altes Leben, ernst geologische Prozesse, die bei der Entwicklung der Formen der Erdoberfläche weiterhin auftreten, bedeutende geomorphologische oder physikalisch-geografische Merkmale des Reliefs;

herausragende Beispiele wichtiger laufender ökologischer und biologischer Prozesse in der Evolution und Entwicklung von Land-, Süßwasser-, Küsten- und Meeresökosystemen sowie Pflanzen- und Tiergemeinschaften präsentieren;

umfassen natürliche Lebensräume von großer Bedeutung für den Naturschutz Biologische Vielfalt, einschließlich Lebensräumen gefährdeter Arten, die aus wissenschaftlicher oder naturschutzfachlicher Sicht ein herausragendes globales Gut darstellen.

Sicherheit, Verwaltung, Authentizität und Integrität der Immobilie sind ebenfalls wichtig wichtige Faktoren, die bei der Beurteilung vor der Aufnahme in die Liste berücksichtigt werden.

Der Status eines Weltnaturerbes bietet zusätzliche Garantien für die Sicherheit und Integrität einzigartiger Naturkomplexe, erhöht das Ansehen der Gebiete, fördert die Popularisierung von Objekten und die Entwicklung alternativer Arten des Umweltmanagements und gewährleistet Vorrang bei der Gewinnung finanzieller Ressourcen .

Welterbeprojekt

Im Jahr 1994 begann Greenpeace Russland mit der Arbeit am Welterbeprojekt, das darauf abzielt, einzigartige Naturkomplexe zu identifizieren und zu schützen, die durch die schwerwiegenden negativen Auswirkungen menschlicher Aktivitäten bedroht sind. Naturräumen den höchsten internationalen Wert verleihen Erhaltungszustand Ihre Sicherheit weiter zu gewährleisten, ist das Hauptziel der Arbeit von Greenpeace.

Erste Versuche, den russischen Schutz einzubeziehen Naturgebiete Die Aufnahme in die UNESCO-Welterbeliste erfolgte Anfang der 1990er Jahre. 1994 fand ein gesamtrussisches Treffen statt „ Zeitgenössische Themen Schaffung eines Systems von Welt- und russischen Naturerbestätten“, bei dem eine Liste vielversprechender Gebiete vorgestellt wurde. Zur gleichen Zeit bereiteten sich 1994 Experten von Greenpeace Russland vor Erforderliche Dokumente für die Aufnahme in die UNESCO-Liste eines Naturkomplexes namens „ Urwälder Komi". Im Dezember 1995 erhielt es als erstes in Russland den Status eines Weltnaturerbes.

Ende 1996 wurden „Baikalsee“ und „Vulkane von Kamtschatka“ in die Liste aufgenommen. 1998 wurde ein weiterer russischer Naturkomplex, das Goldene Gebirge des Altai, in die Liste aufgenommen; 1999 wurde beschlossen, das fünfte russische Naturgebiet, den Westkaukasus, aufzunehmen. Ende 2000 erhielt die Kurische Nehrung als erste internationale Stätte in Russland (zusammen mit Litauen) den Status eines Weltkulturerbes nach dem Kriterium „ Kulturlandschaft" Später umfasste die UNESCO-Liste „Zentrales Sikhote-Alin“ (2001), „Ubsunur-Becken“ (2003, zusammen mit der Mongolei), „Naturkomplex des Wrangel-Insel-Reservats“ (2004), „Putorana-Plateau“ (2010) und „ Naturpark„Lena Pillars“ (2012).

Nominierungen zur Prüfung durch das Welterbekomitee müssen zunächst in die nationale Vorschlagsliste aufgenommen werden. Derzeit enthält es Folgendes natürliche Komplexe, wie „Kommandanteninseln“, „Magadan-Reservat“, „Steppen von Dauria“, „Krasnojarsker Säulen“, „Bolschoje“ Vasyugan-Sumpf", "Ilmen-Gebirge", "Baschkirischer Ural". Derzeit wird daran gearbeitet, die Gebiete des „Zentralen Sikhote-Alin“ (durch Einbeziehung des Ober- und Mittellaufs des Bikin-Flussbeckens) und der „Goldenen Berge des Altai“ (durch Einbeziehung der angrenzenden Gebiete Chinas, der Mongolei und Kasachstans) zu erweitern. . Derzeit laufen Verhandlungen mit Finnland und Norwegen über die gemeinsame Nominierung „Grüner Gürtel Fennoskandiens“.

Russland ist sicherlich reich an einzigartigem, unberührtem Wirtschaftstätigkeit natürliche Komplexe. Nach groben Schätzungen gibt es in unserem Land mehr als 20 Gebiete, die den Status eines Weltnaturerbes verdienen. Unter den vielversprechenden Gebieten sind folgende Naturkomplexe zu nennen: „ Kurilen", "Lena-Delta", "Wolga-Delta".

Zu den russischen Kulturstätten, die in die Liste des UNESCO-Weltkulturerbes aufgenommen wurden, gehören so anerkannte historische und architektonische Denkmäler wie das historische Zentrum von St. Petersburg, der Kreml und der Rote Platz, die Klöster Kischi Pogost, Solowezki, Ferapontow und Nowodewitschi, die Dreifaltigkeitskloster des Heiligen Sergius und die Kirche der Himmelfahrt in Kolomenskoje, Denkmäler von Weliki Nowgorod, Wladimir, Susdal, Jaroslawl, Kasan und Derbent.