Wissenschaftliche elektronische Bibliothek. Moderne Innovationen in der Bildung. Beispiele

Das letzte Jahrzehnt war geprägt von einer unglaublichen Anzahl von Initiativen im Bildungsbereich: von bundesstaatlichen Bildungsstandards über das Einheitliche Staatsexamen bis hin zum Bachelor-Master-Abschlusssystem an Universitäten und anderen Programmen. „Diese Aktivität wird offiziell mit der Notwendigkeit erklärt, das bestehende Bildungssystem im Zusammenhang mit der Integration Russlands in die WTO und dem Beitritt zum Bologna-Prozess im Jahr 2003 zu ändern.“

Derzeit durchläuft das Bildungssystem eine Phase der Reformen, deren Grundlage neue Bildungsstandards sind. Ihr Hauptunterschied zu den Standards der vorherigen Generation besteht darin, dass die Ergebnisse der Bildung in Form von Kompetenzen beschrieben werden. Darüber hinaus weisen sie auf konkrete Tätigkeiten hin, auf die Absolventen vorbereitet werden sollen.

Der Landesbildungsstandard ist ein rechtsverbindliches Dokument, das die staatlich garantierten Bildungsinhalte regelt und konkretisiert moderne Wissenschaftenüber Bildung. Die Anforderungen der Normen werden erstmals gesetzlich verankert. Erstmals werden die Anforderungen an die Bedingungen des Bildungsprozesses vereinheitlicht. Neu ist auch, dass die Norm ein System von Anforderungen an Ergebnisse enthält und keine Liste von Themen, die untersucht werden müssen. Sie glauben, dass sich der bisherige Ansatz erschöpft hat, da sich die Qualität der Bildung in Russland von Jahr zu Jahr verschlechtert. Das Problem eines modernen Lehrers besteht nicht darin, zu bestimmen, was der bundesstaatliche Bildungsstandard ist: neu oder vergessen alt, sondern dass der Lehrer anhand der Standards die individuelle Entwicklung jedes Schülers anstrebt, damit der Schüler Freude empfindet vom Lernen.

Eine der Grundlagen des Landesbildungsstandards ist der Systemaktivitätsansatz. Der Systemansatz wird als eine hochentwickelte Denkweise, ein Prisma der Vision, charakterisiert, wenn eine Person jedes Objekt oder Subjekt, mit dem sie interagiert, als System betrachtet, also nicht als Summe, sondern als integralen Komplex miteinander verbundener Komponenten . Der Zweck des Aktivitätsansatzes besteht darin, dem Kind zu helfen, das notwendige Wissen zu erlangen, ihm das selbstständige Lernen beizubringen, anstatt vorgefertigtes Wissen zum mechanischen Auswendiglernen zu übersetzen.

Der Lehrer, der die Bedeutung des System-Aktivitäts-Ansatzes verstanden hat: baut (entwirft, leitet und analysiert) eine Unterrichtsstunde in der Gesamtheit ihrer Hauptaktivitätsmerkmale: Motivation, Zielsetzung, Bewusstsein für das Hauptproblem, Idee usw. ; Bezieht jeden Schüler als vollwertigen Subjekt-Mitautor des Unterrichts in den Prozess der pädagogischen Aktivität ein, in der Zone der nächsten Entwicklung: Hilft ihm, das Bedürfnis und Motiv des Lernens zu spüren, ein Ziel zu entwickeln, ein Problem zu formulieren, zu planen Wege, es zu lösen, Wertprinzipien zu akzeptieren usw.; verbessert sich ständig als Fach-Mitautor von Bildungsaktivitäten, d. h. erweitert sein allgemeines kulturelles Niveau, seine Gelehrsamkeit, verbessert ständig seine psychologischen, pädagogischen und fachlichen Qualifikationen usw.

Die Neuheit des Standards lässt sich am Beispiel dessen betrachten, was der Landesbildungsstandard von Lehrern und Grundschülern verlangt, nämlich: einem Kind das Schreiben, Zählen, Lesen (wie bisher), aber auch die Fähigkeit zum Denken (Denken) beizubringen. , was die Beherrschung mehrerer grundlegender Metafachkompetenzen beinhaltet (Fragen stellen, das Wesentliche hervorheben, vergleichen, planen, durch Analogien begründen, Schlussfolgerungen ziehen) usw. und notwendigerweise die Fähigkeit, unabhängig zu handeln; Abkehr von nur verbalen Methoden der Wissensvermittlung und Neuorientierung hin zu einem aktivitätsbasierten Ansatz in der persönlichen Bildung; Stärkung der Praxisorientierung der Ausbildung (Training in verschiedenen Messungen, Experimenten etc.); eine deutliche Zunahme der Zahl der Informationsquellen (neben Lehrern und Lehrbüchern auch Internet, Enzyklopädien, Bibliotheken etc.); Erwerb von Fähigkeiten im Umgang mit Computer, digitaler Foto- und Videokamera; Fähigkeit, Präsentationen, Foto- und Videoberichte zu erstellen; Verarbeitung von Informationen aus Internetressourcen; Fähigkeit zur Arbeit in einem persönlichen Informationsraum, auf der Klassen- und Schulwebsite, zur Kommunikation mit Klassenkameraden und dem Lehrer in pädagogischen Internetnetzwerken; Erwerb der Fähigkeit zur Paar-, Gruppen- und Teamarbeit; besondere Organisation außerschulischer Bildungsaktivitäten, die nicht nur und nicht so sehr Freizeit (wie bisher) sind, sondern eine Fortsetzung der im Unterricht begonnenen Bildung, Teilnahme an gesellschaftlich wertvollen Veranstaltungen und Beförderungen; Beurteilung der Qualität der Bildung nicht nur nach Fächern, sondern auch nach der Bildung von Metafächern und persönlichen Ergebnissen.

Die Einführung der Landesbildungsstandards kann als Innovation „von oben“ betrachtet werden, erfordert jedoch auch eine kreative Selbstverwirklichung seitens der Leiter und Lehrenden von Bildungseinrichtungen, da die neuen Standards verbindliche Empfehlungen und einen variablen Teil enthalten . Die Wirksamkeit der Einführung neuer Landesbildungsstandards in die Bildungspraxis hängt von der Bereitschaft der Führungskraft zu innovativem Management und zur Gestaltung neuer pädagogischer Systeme ab.

Einer der Hauptvorteile des Landesbildungsstandards ist sicher auf die große Aufmerksamkeit zurückzuführen außerschulische Aktivitäten, was bedeutet: Sport- und Freizeitaktivitäten; spirituelle und moralische Orientierung, die Bildung eines vollwertigen Bürgergefühls bei Kindern; Im Algemeinen intellektuelle Entwicklung durch die Lösung spezieller Probleme; soziale Richtung; allgemeine kulturelle Entwicklung.

Gleichzeitig werden die Unterrichtsinhalte auf der Grundlage der Erfahrungen führender Spezialisten, der Wünsche der Eltern der Schüler und der Kinder selbst zusammengestellt. Zu den außerschulischen Aktivitäten gehört Einzelunterricht bei einem Logopäden (für mündliches, schriftliches Sprechen, Handschrift), einem Bildungspsychologen usw. Ein Treffen mit solchen Spezialisten ist nie umsonst, Kinder erhalten spezielle Kenntnisse und die notwendige psychologische Unterstützung, die nur ein echter Profi hat. Gruppen- und Einzelberatungen für Schüler unterschiedlichen Alters Führungen sind möglich Tische, Sektionen, Debatten, Konferenzen, Olympiaden, Wettbewerbe, Wissenschaftliche Forschung. All dies ermöglicht es Ihnen, sich von langweiligen Lehrbüchern zu lösen und Ihr Kind so viel wie möglich zu interessieren.

Der Landesbildungsstandard enthält ausführliche Erläuterungen zu möglichen Ansätzen zur Gestaltung außerschulischer Aktivitäten, wodurch die Gefahr früher zu beobachtender Konflikte zwischen der Schule und den Familien der Schüler beseitigt wird.

Der offensichtlichste Nachteil des Landesbildungsstandards ist die Schwierigkeit, das System vollständig umzusetzen. Dazu muss der Staat die Finanzierung des Bildungssystems radikal ändern, insbesondere im Hinblick auf die Erhöhung der Lehrergehälter und die qualitative Verbesserung der materiellen und technischen Basis aller Schulen. Der neue Standard muss in einer neuen Umgebung implementiert werden. Außerdem müssen die Lehrer selbst ihre Einstellung zu der Sache ändern, sonst wird dies zu einem ernsthaften Hindernis.

Somit verlangt der neue Standard im Gegensatz zur bisherigen Ausbildung, dass der Schüler nicht nur die Grundlagen der Naturwissenschaften erlernt, sondern sich im Laufe seines Lebens selbstständig Wissen aneignet. Ein Absolvent einer modernen Schule, ausgebildet, ausgebildet und weiterentwickelt von einem modernen Lehrer (der den Landesbildungsstandard beherrscht), muss in der Lage sein, sich eine pädagogische Aufgabe zu stellen, diese ggf. selbstständig zu lösen und dabei auf die Hilfe von a zurückzugreifen Mentor. Die Anforderungen, die Studierende erfüllen müssen, werden hier in Form von Fach-, Metafach- und Personenergebnissen formuliert.

Ein besonderer Ort in neues System Die Bewertung im Zusammenhang mit der Umsetzung des Landesbildungsstandards konzentriert sich auf Portfolios. Das Portfolio eines Lehrers ist eine Art Dossier, eine Sammlung seiner beruflichen und persönlichen Leistungen, eine Art Visitenkarte eines Lehrers, die es ermöglicht, seine beruflichen Fähigkeiten als Fachkraft zu beurteilen und objektive Informationen über die Qualität der Arbeit des Lehrers zu geben und zeichnen Sie die Dynamik seiner Veränderungen auf.

Also die Arbeit Lehrerschaft und Leiter von Bildungseinrichtungen für die Bildung eines Lehrerportfolios ist ein wichtiger Bestandteil des Gesamtsystems der innervorschulischen Methodenarbeit. Eine solche Arbeit aktiviert die „inneren Kräfte der Selbstentwicklung“ der Lehrkräfte erheblich, bewirkt einen Zustand emotionaler Erhebung und Zufriedenheit, den Wunsch nach weiterer beruflicher und persönlicher Selbstentwicklung der Lehrkräfte und ermöglicht uns, von einer formalen Form abzuweichen Verwaltungssystem zur Erfassung der Ergebnisse pädagogischer (pädagogischer und methodischer) Aktivitäten zu einem objektiven System individuell differenzierter Beurteilung des Erfolgs jedes einzelnen Lehrpersonals der Schule.

Wie lässt sich jedoch der Ergebnisstandard, der sogenannte Bundesbildungsstandard, mit den Anforderungen des Einheitlichen Staatsexamens kombinieren (in einer logischen Reihe aufbauen)? Es gibt keine Berührungspunkte zwischen Metasubjekt und persönlichen Ergebnissen sowie Subjektergebnissen. „Daraus folgt, dass sich das Einheitliche Staatsexamen ändern muss, sonst verliert die Liste der im Landesbildungsstandard genannten Bildungsergebnisse ihre Bedeutung.“

In den letzten Jahren war das Einheitliche Staatsexamen Gegenstand zahlreicher Auseinandersetzungen und Diskussionen zwischen Lehrern, Beamten und der Lehrgemeinschaft. Das Ersetzen zweier Prüfungen (Abschluss- und Aufnahmeprüfung) durch eine erscheint auf den ersten Blick sinnvoll. Doch in Wirklichkeit hat diese Innovation zu Problemen geführt, die die positiven Erwartungen an die Modernisierung untergraben.

Erstens Es gibt einen Prozess der Depersonalisierung der Bildung. Das Einheitliche Staatsexamen erfordert von den Studierenden weder individuelle Bildungsprogramme noch kreative Leistungen, kein Portfolio, nur Antworten auf Tests, die allen gemeinsam und gemeinsam sind.

Zweitens Mit der Einführung des Einheitlichen Staatsexamens wird der Vorrang einer nicht kreativen Dominante in die Bildung eingeführt. Das sogenannte „Level C“ erfüllt und kann die Aufgabe der Verifizierung und Bewertung nicht erfüllen Kreativität und studentische Kompetenzen.

Drittens, führen die administrativ geschaffenen Voraussetzungen für das verpflichtende Bestehen des Einheitlichen Staatsexamens dazu, dass Kindern und Lehrern in Schulen keine andere Wahl bleibt, als sinnvolle Studienbereiche zugunsten von Prüfungsmaßstäben zu verwerfen. Der Lehrer als eines der Hauptsubjekte der Bildung wird von der Beurteilung der Ergebnisse seiner Schüler ausgeschlossen, wodurch die Bildung entpersonalisiert wird.

Unter den Hauptkunden der Bildung (Staat, Gesellschaft, Kind, Eltern, Lehrer) erwies sich der Staat als der stärkste Akteur. Derzeit gibt es eine administrative, politische und wirtschaftliche Anordnung zur Einführung des Einheitlichen Staatsexamens, es gibt jedoch keine pädagogisch-wissenschaftliche Begründung dafür. Laut A.V. Khutorskoy, das Einheitliche Staatsexamen ist eine eher unpersönliche Form der Kontrolle, obwohl es seinen Platz in der Bildung hat. Doch in einer Situation politischer Ordnung und finanzieller Unterstützung erwies sich die Rolle des Einheitlichen Staatsexamens als übermäßig übertrieben. Das Einheitliche Staatsexamen zwingt Lehrkräfte und Kinder, ob bewusst oder unabsichtlich, als Richtlinie, dazu, sich für diese Prüfung auszubilden, anstatt eine angemessene und vollwertige Ausbildung zu absolvieren. An einigen Schulen brechen die Absolventen im Januar ihr Studium ganz ab und bereiten sich nur auf das Einheitliche Staatsexamen vor. Unter diesem Gesichtspunkt ist das Einheitliche Staatsexamen natürlich eine schädliche Neuerung in einer modernen Schule, die sie von ihrer unmittelbaren Aufgabe abbringt – der qualitativ hochwertigen Ausbildung jedes Schülers entsprechend seinen Fähigkeiten und Möglichkeiten.

Auch die aktuelle Situation beim Einheitlichen Staatsexamen widerspricht den wissenschaftlichen Grundlagen der Didaktik. In der Lerntheorie gibt es neben der Prüfung noch viele weitere Formen der Kontrolle – Tests, Kolloquien, Testpapiere, Schutz kreativer Werke, gegenseitige Kontrolle und Selbstkontrolle, Gruppenformen der Prüfung und Bewertung, phänomenologische Ansätze zur Diagnose und Bewertung von Lernergebnissen, die die menschlichen Ressourcen des Lehrers und des Schülers, ihr Verständnis und ihre „fühlende“ Interaktion nutzen. Die übermäßige Aufmerksamkeit für eine der Kontrollformen – die Prüfung – ermöglicht es dem Lehrer nicht, für jeden Fall das optimale Spektrum an Kontroll-, Diagnose- und Bewertungsformen zu nutzen. Die Ausrichtung auf die Prüfung zwingt Lehrer dazu, die gesetzten Ziele für den Unterricht des untersuchten Fachs zu ändern Bestehen des Einheitlichen Staatsexamens zu diesem Thema. Ein weiterer Punkt ist methodischer Natur und betrifft die Grenzen der Anwendbarkeit und Integrität der Kontrolle. Für jedes Konzept, Phänomen oder Muster gibt es Grenzen der Anwendbarkeit. Auch die Prüfung, einschließlich des Einheitlichen Staatsexamens, hat ihre eigenen Grenzen und Bereiche, in denen sie eine wichtige und notwendige Rolle spielt.

Einige Entwickler des Unified State Exam glauben, dass die Prüfung etwa 70 % der Bildungsstandards abdeckt. Dem kann man nur schwer zustimmen. Das Einheitliche Staatsexamen prüft nicht die Erreichung einer wesentlichen Anzahl allgemeinbildender Ziele und Zielsetzungen. Viele Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen können mit Tests überhaupt nicht überprüft werden. Die Bildung einer Reihe von Konzepten und die Beherrschung solcher Tätigkeitsmethoden wie der kommunikativen und der Wertesemantik können auf dem Papier nicht überprüft werden.

Darüber hinaus hat jeder Schüler, jeder Lehrer und jede Schule ihre eigenen Erwartungen und einen gesetzlich verankerten Anspruch auf einen eigenen Teil der allgemeinbildenden Sekundarbildung. Nach dem gleichen „Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens für die Zeit bis 2010“ können Studierende nach individuellen Bildungsprogrammen studieren, zusätzliche Kurse wählen und ein persönliches Leistungsportfolio in den von ihnen studierten Fächern ansammeln. All dies erfordert auch ein Kontrollsystem, aber das Einheitliche Staatsexamen prüft dies nicht.

Daher ist das Problem der Bestimmung der Rolle und des Ortes des Einheitlichen Staatsexamens im System anderer Kontrollformen relevant. Und du kannst nicht geben Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens mehr Aufmerksamkeit, als sie verdienen.

Damit kommen wir zum ursprünglichen Problem – der Zielsetzung. Die Grundlagen jeder Aktivität, auch der pädagogischen, liegen nicht in ihrem Inhalt, sondern in ihren Bedeutungen und Zielen. Erst nach sorgfältiger Festlegung und Vereinbarung von Zielen werden Aufgaben festgelegt, Inhalte, Formen, Methoden sowie ein System zur Überwachung und Bewertung der Ergebnisse ausgewählt.

Der Mangel an wissenschaftlicher und pädagogischer Gültigkeit einer Innovation wie dem Einheitlichen Staatsexamen führt nicht nur zu pädagogischen, sondern auch zu wirtschaftlichen Problemen. Die für die Organisation des Einheitlichen Staatsexamens bereitgestellten finanziellen Mittel würden wahrscheinlich ausreichen, um die Hochschulbildung in Russland insgesamt zu ermöglichen für jedermann zugänglich. Es ist bekannt, dass die Zahl der Schulabsolventen bald geringer sein wird als die Zahl der Studienplätze an den Universitäten.

Aus Sicht der pädagogischen Innovation wäre es zunächst richtiger, sich die Aufgabe zu stellen, ein allgemeines System zur Überwachung der Ergebnisse der Sekundarstufe zu entwickeln. Zweitens: Bestimmen Sie, welchen Platz das Einheitliche Staatsexamen in diesem System einnimmt. Und erst dann Innovation umsetzen. Diese Arbeiten werden jedoch nicht durchgeführt. Infolgedessen basieren die Entwicklung von Kontroll- und Messmaterialien (KIMs), der Technologie zur Durchführung und Überprüfung der Ergebnisse einer einheitlichen Prüfung und deren Finanzierung nicht auf soliden wissenschaftlichen Grundlagen und einem vorab entwickelten Konzept.

Das Einheitliche Staatsexamen erwies sich als Symbol dafür, dass der Staat nicht auf die Vielfalt der Manifestationen persönlicher Qualitäten und Fähigkeiten Wert legt, sondern auf ein einziges „Modell des idealen Absolventen“ für das ganze Land. Die Aufgabe der Wissenschaft, einschließlich der pädagogischen Innovation, besteht darin, die aktuelle Situation zu verändern, Wege für menschenähnliche, wissenschaftlich fundierte Veränderungen in der Bildung zu rechtfertigen und vorzuschlagen.

Die Lösung des betrachteten Problems wird in der Schaffung eines nationalen Systems zur Festlegung von Bildungszielen und eines entsprechenden Systems zur Überwachung von Bildungsergebnissen gesehen. Die Entwicklung beider Systeme als pädagogische Innovationen beinhaltet auch den Aufbau eines innovativen Mechanismus für ihre Umsetzung und Entwicklung.

Eine weitere Neuerung im russischen Bildungswesen ist der Übergang zum Bologna-Bildungssystem. Der Bologna-Prozess sieht den Übergang zu einem zweistufigen Hochschulsystem vor. Die Studiendauer auf der ersten Stufe darf mindestens drei und höchstens vier Jahre betragen. Nach dem Bachelor-Abschluss dauert das Studium auf der zweiten Stufe 1–2 Jahre.

Absolventen eines Masterstudiums, die sich aktiv in der wissenschaftlichen Tätigkeit engagieren, können ihr Studium in der Graduiertenschule und anschließend im Doktoratsstudium fortsetzen. Somit können Sie in insgesamt 9–10 Jahren ab Studienbeginn den Doktorgrad erlangen. Wer in die Wissenschaft eintauchen möchte, wird nach Erhalt eines Master-Abschlusses an der Graduiertenschule und darüber hinaus studieren. Das Wichtigste ist leider, dass die Mehrheit der Studierenden nur mit einem Bachelor-Abschluss aufhört, ohne jemals eine systematische Ausbildung zu erhalten.

Eine der Neuerungen des Bologna-Systems ist das sogenannte Konzept der lebenslangen Bildung, das die Möglichkeit eines kontinuierlichen, lebenslangen Lernens vorsieht, es einem Menschen ermöglicht, im Laufe seines Lebens mehrere Diplome und akademische Grade zu erwerben, und die Universität erhält zusätzliche Einnahmen indem wir eine Basis für die Ausbildung derjenigen bieten, die dies wünschen.

Auch eine der Innovationen, auf denen die Studentenmobilität basiert, besteht darin, dass er, nachdem er in einem Land mit dem Studium begonnen hat, sein Studium in einem anderen fortsetzen und sein Studium in einem dritten abschließen kann. Das Bologna-Bildungssystem basiert auf einem kompetenzbasierten Ansatz, bei dem die Studierenden anhand bestimmter Credits, auch Punkte genannt, bewertet werden. Dieses System ist dem Credit System Establishment des European Credit Transfer System (ECTS) entlehnt.

Ein Darlehen ist eine herkömmliche Einheit, in der das gesamte erhaltene Bildungsvolumen konzentriert ist. Um einen europäischen Bachelor-Abschluss zu erhalten, müssen Sie 180–240 Stunden Credits erwerben, für einen Master-Abschluss sind zusätzliche 60–120 Stunden erforderlich. ECTS ist zu einem Instrument der Studentenmobilität geworden, das auf der gegenseitigen Überprüfung von Diplomen und Studienprogrammen basiert, sowie zu einem Mittel zum Austausch von Leistungspunkten (und damit Studenten) zwischen Universitäten in den am Prozess beteiligten Ländern.

Natürlich hat der Bologna-Bildungsprozess seine Nachteile, auf die sowohl Lehrer als auch Schüler in Russland bereits aufmerksam sind; einige davon werden im Folgenden vorgestellt.

Eines der Probleme besteht darin, dass das Bologna-Bildungssystem alles recht scharf in Stufen unterteilt. Es wird angenommen, dass das Bologna-System als Ganzes im Idealfall nur ein paar Dutzend der mächtigsten Universitäten der Welt umfasst. In der Praxis führt dies jedoch dazu, dass es mehrere Zehntausende Universitäten gibt, die nur Universitäten genannt werden, obwohl sie tatsächlich nicht über das erforderliche Wissensniveau verfügen, das nur mit dem Niveau einer Berufsschule verglichen werden kann, und zwar dieses ist eine sehr schwache Ausbildung.

Wenn wir uns außerdem der Theorie zuwenden, sollte das Bologna-Bildungssystem den Schülern ermöglichen, sich frei auf der Welt zu bewegen. Allerdings haben Soziologen errechnet, dass nur ein verschwindend kleiner Teil der Schüler und Studierenden tatsächlich in andere Länder und Universitäten zum Studium geht. Gleichzeitig stimmen solche Reisen für diejenigen, die diese Gelegenheit noch nutzen, fast vollständig mit den bekannten überein. touristische Routen. Aber in der Regel sind entweder Geldmangel oder Anpassungsprobleme in einer fremden Umgebung natürlich alles Faktoren zugleich, die letztendlich dazu führen, dass Studierende nicht ihr gesamtes Studiensemester an diesem Ort verbringen und dorthin zurückkehren ihr Heimatland.

Ein weiterer Nachteil des Bologna-Systems ist die Beurteilung der Studierenden; Studierende an Universitäten verfügen über eine Grundbasis, also etwas, für das sie zwar ihre Noten, die sogenannten Pflichtpunkte, erhalten, die oben bereits erwähnt wurden, die Studierende aber punkten müssen Die restlichen Noten erstellen Sie selbstständig, basierend auf Ihren Wünschen und Vorlieben. Und da man nur die „n-te“ Punktzahl erreichen muss, wird fast jeder Student natürlich einen einfacheren Weg einschlagen, er wird die Fächer wählen, die seiner Meinung nach am einfachsten und zugänglichsten erscheinen.

Zusammenfassend können wir sagen, dass die Umstellung des russischen Bildungssystems auf Bologna-Standards eine Lösung ist hochgradig Unsicherheit des Ergebnisses.

Eine weitere Innovation im Bildungsbereich ist die Informatisierung. Diese Innovation gilt als eine der wichtigsten Möglichkeiten zur Modernisierung des Bildungssystems.

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht trägt zur wirksamen Lösung pädagogischer Probleme bei wie: Entwicklung von Kommunikationskompetenzen bei allen Schulkindern; schulisches Lernen näher an den gesellschaftlichen Alltag heranführen; Bereicherung des formellen Bildungsmaterials, zu dem Schulkinder Zugang haben; Einbeziehung der Entwicklung spezifischer Methoden für die wissenschaftliche Tätigkeit (z. B. der Projektmethode) in die Bildungsinhalte, der weit verbreitete Einsatz der Modellierung bei der Untersuchung verschiedener Prozesse und Phänomene und allgemein der Erwerb von Informationskompetenz durch die Studierenden.

Auch mit Hilfe von IKT, wie z didaktische Aufgaben wie: Verbesserung der Unterrichtsorganisation, Steigerung der Individualisierung des Lernens; Steigerung der Produktivität des Selbststudiums der Studierenden; Individualisierung der Arbeit des Lehrers; Beschleunigung der Replikation und Zugang zu den Errungenschaften der Lehrpraxis; Stärkung der Lernmotivation; Aktivierung des Lernprozesses, Möglichkeit der Einbindung von Studierenden in Forschungsaktivitäten; Gewährleistung der Flexibilität im Lernprozess.

Es gibt jedoch auch Probleme, mit denen eine Bildungsorganisation beim Einsatz von IKT konfrontiert ist, wie zum Beispiel: unzureichende Kompetenz der Lehrkräfte im Bereich IKT; Mangel an einer qualifizierten Fachkraft in der Personalliste zur Durchführung technischer Service Die Computerausstattung der Schule und das Gehalt des stellvertretenden Direktors für Informationstechnologie erschweren den Prozess der Identifizierung und Behebung von Problemen mit Informationstools erheblich und verlangsamen auch den Prozess der Projektentwicklung. aufgrund der Notwendigkeit, täglich elektronische Tagebücher und Zeitschriften auszufüllen, verfügt die Schule nicht über ausreichende Voraussetzungen, um die gestellten Aufgaben umzusetzen; Mangel an Computern mit Zugang zum globalen Internet; mangelndes Bewusstsein der Eltern für die Notwendigkeit, alle in den Informationsbereich der Schule einzubeziehen; Schwierigkeiten altersbedingter Lehrer bei der Nutzung moderner Informationsressourcen.

Somit ist die Informatisierung des Bildungsprozesses eine der Hauptprioritäten in der Entwicklung der Bildung, eine qualitativ neue Stufe für das gesamte Bildungssystem. vielversprechende Richtung Steigerung der Effizienz des Lernprozesses. In der russischen Bildung kommt die Informatisierung jedoch nicht vollständig zum Ausdruck.

Zu beachten sind auch Innovationen in der Grundschulbildung, da es in diesem Bereich in den letzten Jahren einen sogenannten Innovationsboom gab. Folgende Hauptrichtungen werden identifiziert: Individualisierung und Differenzierung der Bildung durch die Schaffung neuer Bildungseinrichtungen (Turnhallen, Lyzeen, Privatschulen, Experimentalklassen, Nivellierungsklassen etc.); erhöhte Aufmerksamkeit für ästhetische Themen, Fokus auf kulturelle Vielfalt; Stärkung der Umweltkultur, Einbeziehung von Kindern in Natur- und Umweltaktivitäten; Entwicklung und Erprobung neuer Bildungsinhalte, Einführung neuer akademischer Fächer (Geschichtsdidaktik, Fremdsprachen, Naturwissenschaften, Ethik, Religion usw.); Verbesserung bestehender und Schaffung alternativer Programme, Lehrbücher, Lehrmittel und Entwicklungen usw.; Entwicklung und Erprobung neuer Methoden, Technologien, Schulungs- und Bildungssysteme; Schaffung von Neuem Organisationsstrukturen zur Einführung innovativer Bildungstechnologien (Privatschulen, Versuchsstandorte und Klassen); Entwicklung verschiedener integrierter Kurse; Computerisierung des Lernprozesses; ein Versuch, die Bildung in der Grundschule zu radikalisieren (zum Beispiel eine Schule für den Dialog der Kulturen) usw.

Trotz aller Innovationen zeigte dieser Prozess, dass die Lehrkräfte eher schwach auf neue Arten von Aktivitäten vorbereitet sind. Daher besteht die Notwendigkeit, einen zukünftigen Grundschullehrer vorzubereiten, der moderne pädagogische Techniken und Technologien, Forschungsmethoden und Innovationen beherrscht – und letztendlich einen Lehrer mit einem qualitativ neuen pädagogischen Denken. Es liegt auf der Hand, dass eine solche Ausbildung unmöglich werden wird, ohne das Interesse und die Bereitschaft der Hochschullehrer selbst für innovative Aktivitäten zu erhöhen.

Somit sollen die aufgeführten innovativen Prozesse Lösungen für aktuelle Probleme in der Entwicklung der berufspädagogischen Bildung bieten, einige der Innovationen müssen jedoch verfeinert und auf ihre Wirksamkeit in Bezug auf russische Verhältnisse analysiert werden.

ABSCHLUSS

Modern Russisches System Die Bildung durchläuft heute eine Reihe von Veränderungen, die sich in der Entstehung alternativer Arten von Bildungseinrichtungen, der Nutzung neuer Programme und Leistungen, Veränderungen der Bildungsinhalte, dem Einsatz neuer pädagogischer Technologien und anderen Innovationen äußern. Dies erfordert vom Lehrer ein breites Maß an Gelehrsamkeit, Flexibilität im Denken, Aktivität und den Wunsch nach Kreativität, die Fähigkeit zur Analyse und Selbstbeobachtung sowie die Bereitschaft zur Innovation.

Ein Lehrer, der an innovativen Bildungsprozessen beteiligt ist, muss sowohl über eine hochentwickelte individuelle Kultur der Informationsverarbeitung (auch mit Hilfe moderner Computertechnologien) verfügen als auch in der Lage sein, diese entsprechend den Fähigkeiten der Kinder anzupassen und über didaktische Fähigkeiten zu verfügen.

Ein Lehrer kann sich kreativ verwirklichen und produktiv arbeiten, wenn ihm die Möglichkeit gegeben wird, verschiedene Laufbahnen kompetent zu wählen pädagogische Tätigkeit durch die Bildung eines individuellen Suchstils und Findens geeigneter Wege und Mittel zur Verwirklichung der eigenen Individualität. Diese Möglichkeit entsteht in vielfältigen Wechselwirkungen mit Faktoren der innovativen Lernumgebung, die sowohl das persönliche Wachstum als auch die Bildung psychologischer und pädagogischer Neubildungen gewährleisten soll.

Das produktive Zusammenspiel äußerer Bedingungen und der subjektiven Eigenschaften des Lehrers sichert seine schöpferische Selbstbestimmung, in der die Übereinstimmung persönlicher Voraussetzungen für die berufliche Tätigkeit und die Tiefe des Verständnisses und Verständnisses der Inhalte pädagogischer Innovationen hergestellt werden. Auf dieser Grundlage erstellt der Lehrer selbst subjektiv akzeptable Unterrichtsmodelle und wählt individuelle Bildungstechnologien aus. Die persönliche, fachliche und berufliche Bewegung des Lehrers ist auch mit der Umsetzung innovativer Methoden und Techniken verbunden.

So prägen innovative Bildungsprozesse ein neues Berufsbewusstsein und Verhalten des Lehrers und werden zum Gegenstand pädagogischen Handelns.

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Verwandte Informationen.

„Alle Gesellschaften stehen vor der Herausforderung, angesichts der Unsicherheit, einer endlosen Reihe neuer Herausforderungen, Dilemmata und Krisen zu überleben. Die Ursachen dieser Herausforderungen sind unterschiedlich: Veränderungen der relativen Preise, makroökonomische Krisen, ethnische Konflikte, Bürgerkriege, technologischer Wandel und Schutz vor Konflikten mit anderen Ländern.“

Der Bildungsbereich steht vor neuen Herausforderungen im Zusammenhang mit der Notwendigkeit, die neue technologische Revolution zu verstehen und ihre Vorteile und Merkmale in der Unterrichtspraxis und Ausbildung zu nutzen. Belegschaft Neue Qualifikationen sind in den Rahmenbedingungen gefragt plötzlicher Wechsel Art der Arbeit. Eine der bedeutendsten technologischen Innovationen für den Bildungsbereich ist natürlich die „Neumann-Maschine“ – ein Schema für einen Universalcomputer, das 1946 vom herausragenden amerikanischen Mathematiker J. Neumann vorgeschlagen wurde. Nach dem von J. Neumann vorgeschlagenen Schema , funktioniert jeder Computer, ebenso wie jeder Universalcomputer. Informationswandler, nicht unbedingt elektronisch. Im 21. Jahrhundert bedeutet das Wort „Computer“ für die meisten Menschen einen Personalcomputer. Das duale Wesen von Computern aus Hardware und Software macht sie vielseitig und nützlich. Identische Computer mit unterschiedlichen Software– verschiedene Computer.

Die neue technologische Struktur im 21. Jahrhundert ist die Individualisierung von Produktion und Konsum, das Vorherrschen von Umweltbeschränkungen für Energie und Materialverbrauch, Automatisierung der Produktion, Produktionsstandorte und Bevölkerung in Kleinstädten auf der Grundlage neuer Transport- und Telekommunikationstechnologien. Hängen pädagogische und technologische Innovationen zusammen? Heute steht die Branche des Rapid Prototyping auf 3D-Druckern vor der Tür, Architekten entwerfen bereits das Bild eines neuen Stadtlebens, in dem alles gedruckt werden kann: vom Damenschmuck bis hin zu ganzen Stadtvierteln. Stellen Sie sich vor, Sie könnten Produkte direkt zu Hause oder im Büro nebenan drucken. Das verändert die Eigentümerkultur und macht das Horten überflüssig.

Letztendlich kann ein wirtschaftliches und ökologisches Umfeld entstehen, das wie eine natürliche Biosphäre wirkt – wenn ein veraltetes Objekt sofort umgestaltet wird, um neuen Anforderungen gerecht zu werden.

In ein paar Jahren wird es völlig andere Berufe geben. In der modernen Welt muss Bildung lernen, eine grundlegend neue Aufgabe zu lösen – junge Menschen auszubilden, die in der Lage sind, „über den Tellerrand hinaus“ zu denken und bereit sind, an den Ursprüngen des Wandels zu stehen. Heute wissen wir praktisch nicht, auf welche Berufe wir Studierende vorbereiten. Gleichzeitig wird von den Studierenden ein flexibles Lernen in einer interaktiven Umgebung erwartet. Individuelles Programm für jeden Zuhörer. Multidisziplinäre (interdisziplinäre) Trainingsprogramme. Die Möglichkeit, jederzeit und überall zu lernen, basierend auf dem kostenlosen Zugang zu Inhalten auf der ganzen Welt. Möglichkeit zu arbeiten. Bildung wird multiformatig und personalisiert, alte und neue Formen der Präsentation von Lehrmaterial sind eng miteinander verflochten, Bildung im Klassenzimmer wechselt sich mit Online-Arbeit ab. Bildung wird grenzüberschreitend. Neue Bildungsberufe: Kurator von Inhalten, Moderator, Moderator von Bildungsblogs, Tutor, Architekt von Bildungspfaden usw.

Modern Russische Bildung- Dies ist das Ergebnis der Veränderungen, die in den letzten Jahren im inländischen Bildungssystem stattgefunden haben. In diesem Sinne ist Bildung nicht nur ein Teil des gesellschaftlichen Lebens der Gesellschaft, sondern ihre Avantgarde: Es ist unwahrscheinlich, dass ein anderes Subsystem in gleichem Maße die Tatsache seiner fortschreitenden Entwicklung mit einer solchen Fülle an Innovationen und Experimenten bestätigen kann . Die sich verändernde Rolle der Bildung in der Gesellschaft hat die meisten Innovationsprozesse bestimmt. Gleichzeitig verstehen wir unter Innovation die Einführung einer Erfindung oder was auch immer – eine bestehende Veränderung in der gewohnten Lebensweise der Menschen. Natürlich ist in der Bildung ein innovativer Ansatz notwendig.

Innovation in der Bildung ist die Einführung von etwas Neuem in den Zielen, Inhalten und der Organisation des Bildungsprozesses zur Entwicklung der Bildung und Optimierung des Bildungssystems.

Im Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ ist den experimentellen und innovativen Aktivitäten im Bildungsbereich ein eigener Artikel gewidmet (Artikel 20). Das Ziel experimenteller und innovativer Aktivitäten besteht darin, „die Modernisierung und Entwicklung des Bildungssystems unter Berücksichtigung der Hauptrichtungen der sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation und die Umsetzung vorrangiger Richtungen der Staatspolitik der Russischen Föderation in der Russischen Föderation sicherzustellen.“ Feld der Bildung." Gemäß diesem Bundesgesetz sollen innovative Aktivitäten „auf die Verbesserung der wissenschaftlichen, pädagogischen, pädagogischen, methodischen, organisatorischen, rechtlichen, finanziellen, wirtschaftlichen, personellen, materiellen und technischen Unterstützung des Bildungssystems ausgerichtet sein“. Das Gesetz sieht außerdem vor, dass im Rahmen innovativer Aktivitäten „die Rechte und berechtigten Interessen der Teilnehmer an Bildungsbeziehungen gewährleistet sein müssen, die Bereitstellung und der Erhalt von Bildung, deren Niveau und Qualität nicht unter den vom Bund festgelegten Anforderungen liegen dürfen.“ Landesbildungsstandard, Landesvorgaben, Bildungsstandard“ Ziel der innovativen Tätigkeit ist eine qualitative Veränderung der Persönlichkeit des Studierenden im Vergleich zum traditionellen System. Möglich wird dies durch die Einführung von in der Praxis unbekannten didaktischen und pädagogischen Programmen in die berufliche Tätigkeit, was die Beseitigung der pädagogischen Krise impliziert. Die Entwicklung der Fähigkeit, Handlungen zu motivieren, selbstständig mit den erhaltenen Informationen umzugehen, die Bildung kreativen unkonventionellen Denkens, die Entwicklung von Kindern durch maximale Offenlegung ihrer natürlichen Fähigkeiten unter Nutzung der neuesten Erkenntnisse aus Wissenschaft und Praxis sind die Hauptziele innovativer Aktivitäten. Innovative Aktivitäten in der Bildung als gesellschaftlich bedeutsame Praxis, die auf die moralische Selbstverbesserung einer Person abzielt, sind wichtig, da sie die Transformation aller bestehenden Arten von Praktiken in der Gesellschaft sicherstellen können. Der Innovationsprozess in der Bildung ist der Prozess der Verbesserung der Bildungspraxis und der Entwicklung von Bildungssystemen auf der Grundlage von Innovationen (V.I. Zagvyazinsky). Der Innovationsprozess spiegelt die Bildung und Entwicklung des Inhalts und der Organisation des Neuen wider (T.I. Shamova). Innovative Prozesse in der Bildung existieren nicht isoliert voneinander, sondern interagieren miteinander. Dieser Trend ist auf Integrationsprozesse in der Wissenschaft, in der Herausbildung des modernen Stils menschlichen wissenschaftlichen Denkens und Integrationsprozesse in der Bildung selbst zurückzuführen. In Bezug auf die pädagogische Tätigkeit bedeutet Innovation die Einführung von Neuem in die Ziele, Inhalte, Methoden und Formen des Unterrichts und der Erziehung, in die Gestaltung gemeinsamer Aktivitäten von Lehrern und Schülern. Pädagogische Innovation selbst ist ein komplexes und mehrdimensionales Phänomen. Es wäre richtig, die Frage nach einer mehrdimensionalen Klassifizierung pädagogischer Innovationen zu stellen. Wir können über bahnbrechende pädagogische Innovationen sprechen, die durch die pädagogische Wissenschaft hervorgebracht werden und einen paradigmatischen, langfristigen Charakter haben: zum Beispiel problembasiertes oder entwicklungsorientiertes Lernen, bestimmte pädagogische Systeme – „Schule der Freude“ von V. A. Sukhomlinsky, „Schulkommune“ von A. S. Makarenko, „Sozialpädagogik des Lebens“ von N. I. Pirogov usw. Es gibt pädagogische Innovationen mittel- und kurzfristiger Wirkung. Einige der pädagogischen Innovationen können als Elemente der entstehenden „Autorenschule“ des Lehrers, Lehrers usw. betrachtet werden. Pädagogische Innovationen umfassen Bildungstechnologien oder Methoden, Bildungsinhalte, Bildungsprogramme und -standards, Bildungsprozesse, Unterrichtsorganisation, Gestaltung des pädagogischen Umfelds der Schule usw. Die Bandbreite pädagogischer Innovationen ist riesig. Aber in jedem Fall muss pädagogische Innovation der „Ordnung“, dem „Bedürfnis“ der Entwicklung des pädagogischen Systems entsprechen, das es zum Leben erweckt hat. Die pädagogische Wissenschaft ist eine wichtige Quelle pädagogischer Innovation. Durch die Veränderung der Vorstellungen über den pädagogischen Prozess, über die Schule, über Qualitätsstandards des lernenden Individuums dient es als Generator pädagogischer Innovationen. Die Pädagogik und damit auch die pädagogische Innovation beginnen mit der Humanwissenschaft. Denn jedes pädagogische System hat zunächst den Status eines anthropogenen Systems vom Typ „Person-Person“ oder „Person-Gesellschaft“, in dem sich das Wissen über die Gesetze der menschlichen Entwicklung manifestiert.

Das Ausmaß, in dem ein innovativer Lehrer, Lehrer-Wissenschaftler, Direktor einer Bildungseinrichtung oder ein Manager im Bildungsbereich über Kenntnisse in Geistes- und Bildungswissenschaften verfügt, hängt ab von:

1. Die Wirksamkeit pädagogischer Innovation;

2. Risiko (aus seiner Umsetzung) negative Konsequenzen für Mensch und Gesellschaft, Pädopathie;

3. Fortschritt oder Rückschritt in der pädagogischen Entwicklung der Bildungssysteme;

4. Qualität künftiger Generationen.

Welche Stellung nimmt der Lehrer im Innovationsprozess ein? Natürlich ist das Unterrichten grundsätzlich eine kreative Tätigkeit. Jede schöpferische Tätigkeit gilt als produktive Tätigkeit, die darauf abzielt, etwas Neues zu schaffen und ein objektiv neues oder subjektiv neues Ergebnis zu erzielen. Ein Lehrer kann im Innovationsprozess als Autor, Entwickler, Forscher, Benutzer und Förderer neuer pädagogischer Technologien, Theorien und Konzepte auftreten. Das Wissen über innovative Prozesse in der Bildung und die Fähigkeit, dieses Wissen bei der Bewertung der eigenen Aktivitäten zu nutzen, bilden die Grundlage dafür, dass der Lehrer vielfältige Möglichkeiten in der pädagogischen Kreativität, in der Beherrschung der professionellen pädagogischen Kultur und in der Selbstverbesserung aufzeigt.

Innovation war schon immer ein Merkmal der pädagogischen Tätigkeit als wichtigstes Merkmal, das den Entwicklungsprozess der pädagogischen Wissenschaft und Praxis widerspiegelt. In der modernen Bildung finden Innovationen immer mehr Verbreitung. Es sind heute Innovationen, die die Beziehungen im Bildungsprozess harmonisieren, seine Ergebnisse mit den Anforderungen der Gesellschaft und den individuellen Bedürfnissen des Menschen in Einklang bringen und die Probleme der Bildung einer gesellschaftlich nützlichen und erfolgreichen Persönlichkeit lösen sollen.

Bildung als gesellschaftlich bedingter Prozess basiert auf objektiv bestehenden Widersprüchen, die unter bestimmten Bedingungen zu ihren treibenden Kräften werden. Es sind die Widersprüche des Bildungsprozesses, die die darin auftretenden Innovationen bestimmen. Der allgemeinste Widerspruch ist der Widerspruch zwischen den ständig wachsenden sozialen und persönlichen Bedürfnissen nach Entwicklung, Reproduktion und Steigerung des geistigen Reichtums und der materiellen Vorteile der menschlichen Kultur einerseits und den Fähigkeiten des Bildungssystems, diese Bedürfnisse zu befriedigen , auf dem anderen. Zu den besonderen Widersprüchen gehören:

Der massive Charakter der Bildung und die Notwendigkeit einer individuellen persönlichen Entwicklung im Bildungsprozess;

Soziale Ordnung und Inhalte der Schulbildung;

Die Integrität des Einzelnen als Produkt der Bildung und die Vielfalt der Komponenten und Faktoren des Bildungsprozesses;

Steigende berufsbedingte Anforderungen an einen Lehrer und sein Niveau an fachlicher und pädagogischer Kompetenz;

Humanistische Ausrichtung moderne Bildung und der normativ-befehlende Charakter der Verwaltung des Bildungsprozesses usw.

Jeder der aufgeführten Widersprüche wird zur treibenden Kraft des Innovationsprozesses, wenn:

Die Auflösung des Widerspruchs wird von den Teilnehmern des Innovationsprozesses als notwendig, persönlich und gesellschaftlich bedeutsam empfunden;

Die Lösung des Widerspruchs scheint machbar;

Widersprüche werden konsequent überwunden und dabei auf die Leistungsfähigkeit des bestehenden Bildungssystems und die bisherigen Erfahrungen der Teilnehmer am Innovationsprozess zurückgegriffen.

Die Logik des Innovationsprozesses ist der Idee der Modernisierung und Optimierung des Bildungssystems untergeordnet und spiegelt den Weg der Aktualisierung des Bildungssystems wider, einschließlich der Einreichung einer Idee, der Entwicklung eines Projekts, der Prüfung einer Innovation, ihrer Umsetzung und Anpassung, Verbreitung und Routineisierung neuer Erfahrungen.

In den letzten Jahrzehnten hat sich der Bildungsansatz erheblich verändert. Der prominente amerikanische Geschäftsmann John Grillos hat es sehr treffend ausgedrückt. Er gab an, dass ihm die Stärke des Wissens, das sich die Studierenden in einem bestimmten Bereich aneignen, nicht besonders wichtig sei, da sich dieses Wissen jedes Jahr ändern könne und manchmal veraltet sei, bevor die Studierenden es sich aneignen könnten. Viel wichtiger sei es, so der Unternehmer, dass junge Menschen in die Wirtschaft, Wissenschaft und Kultur kämen, die selbstständig den Umgang mit Informationen erlernen, ihre Kenntnisse und Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen selbstständig verbessern und sich bei Bedarf neues Wissen aneignen können, denn Das ist es, womit sie sich ihr ganzes Erwachsenenleben lang beschäftigen müssen.

Modern Informationsgesellschaft hat ein großes Interesse daran, dass ihre Bürger selbstständig und aktiv handeln, sich flexibel an veränderte Lebensbedingungen anpassen, Entscheidungen treffen, selbst kritisch denken und kompetent mit Informationen umgehen können. In jedem Bereich menschlichen Handelns und Bewusstseins ergänzen sich Wissenschaft und Praxis und gewährleisten die Entwicklung dieses Wissenszweigs der gesamten Menschheit. A. Disterweg drückte einen Gedanken aus, der heute sehr aktuell ist: „Ein schlechter Lehrer präsentiert die Wahrheit, ein guter Lehrer lehrt, sie zu finden.“ Genau das strebt die moderne Bildung an – eine Person zu erziehen, die zur Selbstbildung, Selbstverbesserung, Selbstentwicklung, unabhängigen Verbesserung des eigenen kulturellen Niveaus, der Intelligenz und der Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten, fähig ist.

Heutzutage muss jeder Lehrer zunächst einmal Prioritäten im Bereich der Bildungstechnologien festlegen und dabei die Bildungsziele und die Interessen der persönlichen Entwicklung berücksichtigen. In einer modernen Schule stehen die beruflichen Fähigkeiten des Lehrers, seine Lehrmethoden und die eingesetzten unkonventionellen pädagogischen Technologien im Vordergrund.

Referenzliste

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6. Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“, Artikel 20

11. (Douglas North, John Wallis, Barry Weingast) „Gewalt und soziale Ordnungen“,

Innovationen im Bildungswesen sind Innovationen, die dazu beitragen, die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern. Die Suche und ständige Erfindungen sowie die Einführung innovativer Technologien beweisen, dass Bildung ein innovativer Bereich ist.

Arten von Innovationen

Innovationen im Bildungswesen sind systemische Veränderungen, deren Hauptzweck darin besteht, wirksame und stabile Ergebnisse zu erzielen. Zu den Innovationen zählen nicht nur groß angelegte Veränderungen im Bildungssystem: ein einheitliches Staatsexamen, elektronisches Tagebuch, IKT. Innovation in der Lehrerausbildung bedeutet auch, Standardmethoden und -techniken zu ändern, um die Leistung der Schüler zu verbessern. Solche Innovationen werden vom Lehrer für eine bestimmte Klassengruppe, ein einzelnes Kind, entwickelt.

Innovationen im Bildungssystem werden anhand ihrer Neuheit in folgende Gruppen eingeteilt:

• völlig neue Techniken, die keine Analogien haben;
• Innovationen, bei denen auch bekannte Elemente verwendet werden.

Die zweite Gruppe liefert weniger Ergebnisse, da sie auf alten Komponenten basiert.

Je nach Bildungsgegenstand können Bildungsinnovationen dazu beitragen:

• Aktualisierung der Bildungsorganisation;
• Sozialisation von Schulkindern;
• Bildungs- und Bildungsprozess;
• Erhaltung der geistigen und körperlichen Gesundheit von Kindern.

Das Ausmaß der Innovationen im Bildungswesen

Transformationen können dazu beitragen, die Arbeit eines einzelnen Teams oder einer Schule zu verbessern, oder im ganzen Land angewendet werden. Damit Innovationen im Bildungsbereich ein stabil positives Ergebnis erzielen und im ganzen Land verbreitet werden können, wird zunächst eine Versuchsregion (Schule) ausgewählt.

Im Rahmen einer solchen Versuchsstelle wird die Wirksamkeit neuer Techniken und Arbeitsmethoden getestet sowie ein Zwischen- und Endmonitoring durchgeführt. Nach Erhalt stabil positive Resultate Erfahrungen werden an andere weitergegeben Bildungsinstitutionen.

Alle Innovationen in der Lehrerbildung entstehen im Kopf einer bestimmten Person und gehen erst dann in den Besitz des Landes über. Der Prozess der Einführung einer neuen Idee ist ein mehrstufiger, langer Zeitraum, der nicht nur das Testen der Innovation, sondern auch die Analyse der erzielten Ergebnisse sowie die Anpassung von Techniken und Arbeitsmethoden (falls erforderlich) umfasst.

Vorschulbildung

Das Zentrum für Weiterbildung und Innovation beschäftigt sich mit der Systematisierung und Umsetzung von Innovationen in allen Phasen des Bildungs- und Bildungsprozesses. Die Anforderung unserer Zeit ist die Umgestaltung der Vorschulerziehung. Die Qualität der Bildungs- und Bildungsaktivitäten und die Umsetzung bundesstaatlicher Standards der neuen Generation hängen von der Wirksamkeit der Innovationsentwicklung in vorschulischen Bildungseinrichtungen ab.

Alle Innovationen, die in Vorschuleinrichtungen zum Einsatz kommen, zeichnen sich durch einen personenorientierten Ansatz aus. Das Kind steht im Mittelpunkt des Bildungs- und Erziehungsprozesses. Das Zentrum für Bildungsinnovation bietet folgende Möglichkeiten für Innovationen in vorschulischen Bildungseinrichtungen:

• Entwicklungsaktivitäten (kreativ, spielend, musikalisch);
• Techniken zum Abbau übermäßigen emotionalen Stresses;
• Farbtherapie;
• Märchentherapie;
• Kunsttherapie.

Die Mitarbeiter des Zentrums analysieren die Wirksamkeit jedes Termins und die Möglichkeit, positive Arbeitserfahrungen zu verbreiten.

Besonderheiten der Grundschule

Das Zentrum für Weiterbildung und Innovation in St. Petersburg legt besonderen Wert auf Innovationen in der Anfangsphase der inländischen Bildung. In der Grundschule geht es vorrangig darum, das kreative Potenzial des Kindes zu erkennen und optimale Bedingungen für Entwicklung und Selbstverwirklichung zu schaffen.

Das Zentrum für Bildung und Innovation (St. Petersburg) vernachlässigt nicht die berufliche Weiterentwicklung von Lehrern. Experten wählen die besten Kurse für die Fortbildung von Grundschullehrern aus und helfen jungen Berufstätigen bei der Auswahl der effektivsten Techniken und Methoden für pädagogische und pädagogische Aktivitäten.

Innovationen tragen zur Aktivierung der Aktivität des Kindes und seiner Einbindung in den Bildungsprozess bei. Der Schüler argumentiert, analysiert, sucht Antworten auf die ihm gestellten Fragen und der Lehrer fungiert als Koordinator.

Problembasierte Lektionen und Aktivitäten

Sie sind eine wirksame innovative Methode, die Lehrern und Erziehern als problembasiertes Lernen bekannt ist. Dadurch ist es möglich, hohe und stabile Ergebnisse bei der Informationsaufnahme von Kindern zu erzielen und das Interesse an Entwicklung und Lernen in der jüngeren Generation aufrechtzuerhalten.

Problembasiertes Lernen wird häufig von Lehrern der Chemie, Physik und Biologie eingesetzt. Beispielsweise wird Schülern eine bestimmte Frage gestellt, zu deren Lösung sie selbstständig praktische Arbeiten durchführen.

Der Erwerb von Fähigkeiten zur Analyse und Verarbeitung der gewonnenen Ergebnisse wird für Schülerinnen und Schüler bei ihrer beruflichen Tätigkeit von Nutzen sein.

Kontinuierliche Bildung und Innovation sind zwingende Voraussetzungen für die Bildung einer sozial aktiven Persönlichkeit.

Kümmern Sie sich um Ihre Gesundheit

Selbst die fortschrittlichsten pädagogischen Technologien können nicht genutzt werden, ohne die Gesundheit der jüngeren Generation angemessen zu berücksichtigen. Unter den wichtigsten innovativen Arbeitsbereichen für Kindergärten und Schulen werden wir gesundheitsschonende Komponenten hervorheben. Unter den Arbeitsformen, die in Bildungseinrichtungen eingesetzt werden sollten, heben wir hervor Sportferien, geht weiter frische Luft, Atem- und Fingerübungen, Abhärtung, Wasserbehandlungen.

Dank solcher Veranstaltungen entwickeln Kinder eine positive Einstellung zu einem gesunden Lebensstil und erwerben Erste-Hilfe-Kenntnisse.

Während eines Unterrichts oder einer außerschulischen Aktivität überwacht der Lehrer die Veränderung dynamischer Posen. Er verwendet spezielles visuelles Material, das dazu beiträgt, nervöse Erregbarkeit und geistige Ermüdung bei Vorschul- und Schulkindern zu reduzieren.

Informationstechnologie

Dank ihrer Einführung in Bildungsorganisationen Die Verbindung „Wissenschaft – Innovation – Bildung“ ist Realität geworden. IKT ist ein verlässlicher Verbündeter für jeden Lehrer. Diese Innovationen helfen Lehrern, das kognitive Interesse der Kinder zu aktivieren und assoziatives Denken zu entwickeln, was sich positiv auf die Stärke der erworbenen Fähigkeiten auswirkt. Bei richtiger Anwendung Multimedia-Präsentationen, Lehrfilme, pädagogische interaktive Hilfsmittel, der Lehrer setzt die Anforderungen an den Ausbildungsstand von Vorschulkindern und Schülern des Landesbildungsstandards der zweiten Generation vollständig um.

Projekt- und Forschungsaktivitäten

Das Zentrum für Weiterbildung und Innovation (CNEI) legt besonderen Wert auf die Analyse der Wirksamkeit der Einführung von Projektmethoden im Vorschul- und Kindergartenbereich schulische Ausbildung. Die Einbindung der jungen Generation in Forschungs- und Projektaktivitäten ist in allen akademischen Disziplinen zur Voraussetzung geworden.

Durch selbstständige Experimente erwirbt das Kind Fähigkeiten im Umgang mit wissenschaftliche Informationen, deren Verarbeitung, Auswahl der notwendigen Daten. Das Aufstellen einer Hypothese bei der Durchführung von Forschungsarbeiten ist eine hervorragende Gelegenheit zur Weiterentwicklung logisches Denken. Bei jedem Projekt geht es darum, die erzielten Ergebnisse zu verarbeiten und zusammenzufassen, wodurch die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder verbessert werden.

Zusätzliche Ausbildung

Nicht nur Lehrer und Erzieher, sondern auch Kinderbibliothekare nutzen innovative Technologien in ihrer beruflichen Tätigkeit. Um der jüngeren Generation die Liebe zum Lesen und den Respekt vor literarischen Quellen zu vermitteln, nutzen sie Informationstechnologien:

• elektronische Kataloge erstellen;
• Themenabende vorbereiten;
• Präsentationen machen;
• Ausstellungen organisieren.

Bibliotheken werden nun zu Zentren für die weitere Entwicklung von Kindern. Ihre Mitarbeiter bieten Kurse an, in denen Kinder Stofftiere nähen, die Kunst des Strickens und Stickens erlernen und die Traditionen und Geschichte ihres Heimatlandes kennenlernen. Fast alle Bibliotheken haben Unterrichtszyklen für unterschiedliche Altersstufen entwickelt, die auf die Früherkennung von Hochbegabung und die Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei jedem Kind abzielen.

Lokale Geschichts-, Theater- und Handwerksvereine sowie von Bibliothekaren und anderen Lehrern auf der Grundlage von Bibliotheken organisierte Kreise sind eine hervorragende Gelegenheit, bei Kindern eine aktive Bürgerschaft zu entwickeln und ihnen bei der Berufsorientierung zu helfen.

Der Zweck von Innovationen in der Bildung

Die gesamte Reihe von Innovationen, die im Vorschul- und Schulbereich eingeführt wurden staatliche Organisationen, sowie in das System zusätzliche Ausbildung, die auf die harmonische Entwicklung der jüngeren Generation abzielt. Im Rahmen der neuen Bundesnormen für die Vorschul-, Grundschul-, Grund-, Berufs- und Hochschulbildung wurden Anforderungen an das Niveau der Graduiertenausbildung geschaffen. Ein solches „Porträt“ ist ein Leitfaden für die Arbeit von Pädagogen und Lehrern bei der Auswahl innovativer Techniken und Arbeitsmethoden.

In den letzten Jahren gab es eine Vielzahl von Initiativen im Bildungsbereich. Dazu gehören der Landesbildungsstandard, das Einheitliche Staatsexamen, das Einheitliche Staatsexamen, die Hochschule und der Übergang an Hochschulen zum Bachelor-Master-Studiensystem. Diese Aktivität ist das Ergebnis der neuen wirtschaftlichen Realität, der Integration des Landes in die WTO und der Beteiligung der Russischen Föderation am Bologna-Prozess.

Bildungsreform in der Russischen Föderation

Heute befindet sich das gesamte russische Bildungssystem in der Phase bedeutender Reformen. Grundlage für einen solchen Prozess war die Einführung neuer staatlicher Standards auf allen Bildungsebenen.

Zu ihren Unterschieden zu den Anforderungen der ersten Generation gehört die Darstellung der Erziehungs- und Bildungsergebnisse in Form verschiedener Kompetenzen.

Grundlage des Landesbildungsstandards ist der Systemaktivitätsansatz. Sein Wesen liegt in der maximalen Entwicklung des Denkens der Schüler. Ein modernes Kind muss selbstständig lernen, daher wird eine einfache Wissensvermittlung durch einen Lehrer nicht erwartet, mechanisches Auswendiglernen ist ausgeschlossen und der Schwerpunkt liegt auf der Bildung einer aktiven und kreativen Persönlichkeit.

Abschluss

Zu den positiven Aspekten, die mit Innovation verbunden sind, gehören:

• Verbesserung der Qualität außerschulischer Aktivitäten (Aufbau von Staatsbürgerschaft, Kompetenzen). gesundes Bild Leben, allgemeine kulturelle Entwicklung, soziale Orientierung);
• Einführung der Projektmethodik in den Bildungsprozess;
• Informatisierung der Bildungsarbeit.

Bei der Zusammenstellung der Unterrichtsinhalte nutzt die Lehrkraft die innovativen Erfahrungen der Kollegen, die Wünsche der Eltern (gesetzliche Vertreter) sowie die Interessen der Kinder.

Unter den Innovationen im inländischen Bildungswesen verdient der Übergang zur zweistufigen Hochschulbildung besondere Aufmerksamkeit. Die erste Phase dauert 3-4 Jahre, die zweite Phase 1-2 Jahre. Master-Absolventen haben das Recht, ihre Ausbildung in der Graduiertenschule und anschließend im Doktoratsstudium fortzusetzen. Sie können in wissenschaftlichen Zentren und Forschungslabors arbeiten.

Unter den Innovationen des Bologna-Systems ist das Konzept der lebenslangen Bildung von Interesse, das lebenslanges Lernen vorsieht. Dieser Ansatz ermöglicht es einer Person, im Laufe ihres Lebens mehrere Abschlüsse und Diplome gleichzeitig zu erwerben. Bildungseinrichtungen Führungskräfte erhalten zusätzliche finanzielle Mittel, die sie für die Modernisierung von Anlagen nutzen können.

Zu den Neuerungen im Hochschulbereich gehört auch der Bildungskredit. Diese Innovation wurde bereits von vielen Studenten genutzt, die von einer angesehenen Ausbildung träumen.

Lassen Sie uns darüber sprechen, was pädagogische Innovationen sind und welche Auswirkungen sie haben

Implementierung von Standards der zweiten Generation

Der aktuelle Entwicklungsstand des Bildungswesens in unserem Land erfolgt auf der Grundlage der Umsetzung bundesstaatlicher Standards der neuen (zweiten) Generation. Schulen und Lehrpersonal haben die Aufgabe, die Bildung zu verbessern und zu optimieren. Zusätzlich zu allen Schulstufen wurden ähnliche Standards auch in Vorschuleinrichtungen eingeführt.

Probleme mit Operationsverstärkern

Innovative Bildungsprozesse zielen darauf ab, viele Probleme zu beseitigen, die in Kindergärten, Schulen, Lyzeen und Turnhallen bestehen. Das Hauptaugenmerk des Bildungsministeriums der Russischen Föderation lag zunächst auf der Verbesserung technischer Lehrmittel. Dadurch können Sie die Effizienz des Informationsaustauschs zwischen Studierenden und ihrem Mentor steigern. Innovative Informationstechnologien, die innerhalb der Mauern von Bildungs- und Bildungseinrichtungen aufgetaucht sind Vorschuleinrichtungen, ermöglichte die Schaffung eines neuen Bildungsumfelds zur Reformierung und Verbesserung des Bildungsprozesses.

Definition von Innovation

Also Innovation? Übersetzt aus auf Englisch Dieses Wort klingt nach dem Einsatz neuer Fähigkeiten, Methoden und Formen, die nur minimale Zeit-, Material- und intellektuelle Ressourcen erfordern, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen. Der Begriff „pädagogische Innovation“ hat eine ähnliche Bedeutung, jedoch einen engen Anwendungsbereich. In letzter Zeit betreffen Veränderungen nicht nur das Wirtschaftsleben des Landes, sondern auch den intellektuellen Bereich (Universitäten, Schulen, Vorschuleinrichtungen).

Merkmale pädagogischer Innovationen

Was sind pädagogische Innovationen? Versuchen wir, diesen Begriff genauer zu betrachten. Erstens wir reden überüber einige gezielte Maßnahmen, die in der Lage sind, Veränderungen in das Bildungsumfeld einzuführen, die die Eigenschaften verschiedener Teile sowie einzelner Komponenten des gesamten Systems verbessern.

Innovative Prozesse in der Bildung sind mit der Suche und Entwicklung neuer Methoden, Technologien, Werkzeuge und Programme verbunden.

Zu diesen Aktivitäten gehört die Suche nach neuen Programmen, deren Einführung in den Bildungsprozess und das Überdenken ihrer Wichtigkeit und Bedeutung.

Ein besonderer Stellenwert wird der Organisation der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern eingeräumt, wobei die Kriterien für die Bewertung erworbener Kenntnisse geändert werden.

Technologien

Pädagogische Innovationen im Bildungsprozess beinhalten den Einsatz modernster Technologien für den Unterricht und die Ausbildung der jüngeren Generation. Sie fungieren als Werkzeug, mit dem das neue Bildungssystem umgesetzt werden kann. Eine solche Ausbildung besteht darin, den Bildungs- und Bildungsprozess auf die Fähigkeiten des Kindes auszurichten und dabei seine psychologischen und psychologischen Fähigkeiten zu berücksichtigen physiologische Eigenschaften, anschließende Umsetzung der übertragenen Aufgaben. Es sind moderne pädagogische Innovationen, die zur Entwicklung von Mechanismen für innovatives Arbeiten, zur Suche nach kreativen Techniken zur Lösung komplexer Probleme und zur Transformation des kreativen Prozesses in die Norm beitragen sollen.

Zweck der Innovation

Zunächst wird davon ausgegangen, dass sich die qualitativen Merkmale des Individuums im Vergleich zum Traditionellen verändern Bildungssystem. Solche Transformationen sind durch die Einführung pädagogischer und didaktischer Programme in die praktische Tätigkeit der Lehrer möglich, wodurch das unkonventionelle kreative Denken der Kinder geformt und ihre natürlichen Neigungen maximal zum Vorschein gebracht werden. Alle Innovationen in der Bildung beziehen sich auf die Entwicklung der Selbständigkeit der jüngeren Generation, ihren Wunsch, innovative Errungenschaften der Wissenschaft zu verstehen und die im Prozess der Bildungsaktivitäten entwickelten Fähigkeiten und Fertigkeiten im Alltag anzuwenden.

Arten von Innovationen

Die Klassifizierung pädagogischer Innovationen beinhaltet die Identifizierung folgender Optionen:

• Organisation von Schulungen im Klassen-Unterricht-System;
• Bildung von Fachklassen;
• Bewerbung in Bildungsprozess Spieltechniken.

Innovationen ermöglichen eine Abkehr vom klassischen Unterrichtssystem und den Einsatz einer Projektmethodik, die es dem Studierenden ermöglicht, sich durch die Einbindung in Forschungsaktivitäten das notwendige Wissen anzueignen. Besonderes Augenmerk wird auf die Schaffung von Schemata für die Ferninteraktion zwischen Lehrer und Schüler, Eltern und Schülern gelegt. Gleichzeitig kann das klassische Unterrichtssystem erhalten oder modernisiert werden. Ein weiterer interessanter Bereich pädagogischer Innovation ist die Schaffung spezieller (individueller) pädagogischer Methoden und Programme.

Merkmale des Erfahrungstransfers

Damit alle Vorhaben der Moderatoren erfolgreich in die Praxis umgesetzt werden können, wird besonderes Augenmerk auf die professionelle Ausbildung des Lehrpersonals gelegt. In den letzten Jahren wurde die Möglichkeit eines „Berufsstandards“ für einen Lehrer diskutiert. An dieser Arbeit waren alle beteiligt, um bald die Mindestkompetenzen eines Lehrers zu entwickeln, die er besitzen muss, um alle pädagogischen Innovationen vollständig umzusetzen. Lehrer bieten eigene zusätzliche Kriterien an, nach denen man von einem echten Profi sprechen kann, der sich mit innovativen Techniken und Lehrmethoden auskennt.

Merkmale innovativer Lehrmethoden

Was ist also pädagogische Innovation? Dabei handelt es sich zunächst einmal um neue Unterrichtstechniken und -methoden, die darauf abzielen, die Selbstständigkeit von Schülern zu fördern. Die Lehrer begannen, bei ihrer Arbeit besonderes Augenmerk auf die projektbasierte Methodik zu legen. Wenn im traditionellen System keine Zeit für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Schülers vorgesehen war, erhält jedes Kind nach der Einführung neuer bundesstaatlicher Bildungsstandards der zweiten Generation eine echte Chance auf harmonische Entwicklung und Selbstverbesserung.

Zukunftstechnologien

Jedes Jahr findet bei den Treffen im August eine Messe für pädagogische Innovationen statt, bei der Lehrer mit neuen Unterrichtsmethoden vertraut gemacht werden. Nach einer detaillierten Betrachtung jedes Einzelnen wird es in der Praxis getestet. Bei positiven Ergebnissen werden die Erfahrungen auf andere Bildungseinrichtungen übertragen.

Forschungstätigkeit als Möglichkeit, Bildungsinnovationen einzuführen

Zu den obligatorischen inhaltlichen Bestandteilen jeder wissenschaftlichen Disziplin gehört die Projekt- oder Forschungstätigkeit. Nach den neuen bundesstaatlichen Bildungsstandards müssen alle Kinder diese Technik beherrschen, um ihre kreativen und individuellen Fähigkeiten zu entwickeln. Zur Bestätigung der während des akademischen Jahres abgeschlossenen Arbeiten am Ende Schuljahr Sie stellen fertige Projekte vor, stellen Lehrern und Mitschülern die Ergebnisse ihrer wissenschaftlichen Arbeit vor.

Solche Aktivitäten werden zu Recht als Innovationen in der Bildung anerkannt, denn hier erscheint er den Studierenden statt der traditionellen Rolle als Mentor, Assistent oder älterer Freund. Gemeinsam mit dem Kind arbeitet er am Gestalten technologische Karte Forschung, bestimmt die Richtung der Tätigkeit, wählt Experimente aus.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, seinen Schülern komplexe theoretische Sachverhalte zu erklären, bei Schwierigkeiten bei der Durchführung spezifischer chemischer Umwandlungen zu helfen und soziologische Untersuchungen durchzuführen.

Die Hauptarbeit am Projekt wird vom Studierenden geleistet, wodurch er sich neue Erkenntnisse rund um das Thema seiner Forschung aneignen kann. Dank solch innovativer Methoden entscheidet das Kind nach und nach über die Wahl seiner zukünftigen beruflichen Tätigkeit.

Die Ergebnisse der Erprobung neuer pädagogischer Methoden zeigen deren hohe Effizienz und Wirksamkeit. Eine Abkehr vom traditionellen autoritären Bildungssystem ermöglicht eine harmonische Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes und vereinfacht den Prozess seiner sozialen Anpassung.

Neue Projekte im Bildungsbereich

Um talentierte Lehrer und Kinder in unserem Land zu unterstützen, sind besondere Maßnahmen wichtig. Welche Rolle spielen sie bei der Verbesserung des Bildungs- und Bildungsprozesses? Im Gefühl der echten Unterstützung des Staates versuchen die Lehrer kreativ zu arbeiten und nach optimalen Methoden für die Bildung einer umfassend entwickelten kindlichen Persönlichkeit zu suchen.

Wichtig ist auch die staatliche Unterstützung talentierter Jugendlicher. Eine Vielzahl von Stipendienwettbewerben und Projekten, die darauf abzielen, diejenigen Jungen und Mädchen zu identifizieren und zu fördern, die versuchen, die wirtschaftliche und soziale Situation der Menschen zu verbessern und so zur Verringerung der Zahl interethnischer Konflikte beizutragen, werden von der Führung des Landes sehr geschätzt. Die Jungs werden für ihre Forschung und Projekte nicht nur finanziell belohnt, sondern bekommen auch eine echte Chance, ihre Pläne in die Tat umzusetzen.

Abschluss

Innovationen, die sich auf die moderne Bildung ausgewirkt haben, haben zu einem verstärkten gesunden Wettbewerb zwischen Lehrkräften geführt. Jeder Lehrer verfügt nun über ein eigenes elektronisches oder gedrucktes Portfolio, in dem alle seine beruflichen Leistungen aufgeführt sind. Anhand dieses „Ergebnisportfolios“ bewerten Experten die Wirksamkeit und Effizienz seiner Arbeit und entscheiden, ihren Kollegen eine bestimmte Qualifikationskategorie zuzuordnen. Dank der aktiven Einführung innovativer Informationstechnologien in Bildungseinrichtungen ist die Möglichkeit eines vollwertigen Fernunterrichts für Kinder mit schwerwiegenden Gesundheitsproblemen möglich geworden. Im Rahmen des Landessonderprojekts „Barrierefreie Umwelt“ werden komfortable Bedingungen geschaffen, damit sich diese Schüler entwickeln, neues Wissen erwerben, Fähigkeiten erwerben und sich erfolgreich an moderne gesellschaftliche Bedingungen anpassen können.

Besonderes Augenmerk wird auf die Umsetzung des Profilsystems auf der höheren Bildungsebene gelegt. Dies gibt den Kindern die Möglichkeit, diejenigen Bereiche zu wählen, die sie interessieren und die in einem späteren außerschulischen Studium in größerem Umfang benötigt werden. Fachschule, Computertechnologie, die Bildung von Patriotismus – das sind nicht alle Bereiche, die dank der innovativen Prozesse, die in letzter Zeit im russischen Bildungswesen stattgefunden haben, möglich geworden sind.

Das Konzept " Innovation " in der Übersetzung Slatin-Sprache bedeutet „Erneuerung, Innovation oder Veränderung“. Dieses Konzept tauchte erstmals im 19. Jahrhundert in der Forschung auf und bedeutete die Einführung bestimmter Elemente einer Kultur in eine andere. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts entstand ein neues Wissensgebiet, Innovation - die Innovationswissenschaft, in deren Rahmen mit der Untersuchung der Muster technischer Innovationen im Bereich der Materialproduktion begonnen wurde. Pädagogische Innovationsprozesse sind im Westen seit etwa den 50er Jahren und in den letzten zwanzig Jahren in unserem Land Gegenstand besonderer Studien geworden.

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PÄDAGOGISCHE INNOVATIONEN

Khadiulina Tatyana Galeevna

Der Begriff „Innovation“ „Übersetzt aus der lateinischen Sprache bedeutet „Erneuerung, Innovation oder Veränderung.“ Dieses Konzept tauchte erstmals im 19. Jahrhundert in der Forschung auf und bedeutete die Einführung bestimmter Elemente einer Kultur in eine andere. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts entstand ein neues Wissensgebiet, Innovation - die Innovationswissenschaft, in deren Rahmen mit der Untersuchung der Muster technischer Innovationen im Bereich der Materialproduktion begonnen wurde. Pädagogische Innovationsprozesse sind im Westen seit etwa den 50er Jahren und in den letzten zwanzig Jahren in unserem Land Gegenstand besonderer Studien geworden.

Im Verhältnis zu zum pädagogischen Prozess Innovation bedeutet die Einführung neuer Ziele, Inhalte, Methoden und Formen des Unterrichts und der Erziehung, die Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Lehrern und Schülern. Auf diese Weise

Pädagogische Innovation ist eine absichtliche qualitative oder quantitative Veränderung der Unterrichtspraxis und eine Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses.

Innovationstätigkeit ist ein komplexer, zielgerichteter Prozess der Schaffung, Nutzung und Verbreitung von Innovationen, dessen Zweck darin besteht, die Bedürfnisse und Interessen der Menschen mit neuen Mitteln zu befriedigen, was zu qualitativen Veränderungen im System führt. Es umfasst Neuerungen:

Interaktion zwischen Schülern, Lehrpersonal, Eltern und Gesellschaft;

Bedingungen der materiellen, technischen, informationellen, programmatischen und methodischen, personellen, sozialpsychologischen Unterstützung;

Erzielen effektiverer Leistungsergebnisse.

Innovative Aktivitäten – Aktualisierung des pädagogischen Prozesses, Einführung neuer Ausbildungen in das traditionelle System

Innovationen oder Innovationen sind charakteristisch für jede professionelle menschliche Tätigkeit und werden daher selbstverständlich Gegenstand von Untersuchungen, Analysen und Umsetzungen. Innovationen entstehen nicht von selbst; sie sind das Ergebnis wissenschaftlicher Forschung und fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung einzelner Lehrer und ganzer Teams. Dieser Prozess kann nicht spontan erfolgen, er muss gesteuert werden. Eine aktuelle Neuerung ist die Einführung des Federal State Educational Standard (FSES). LandesbildungsstandardHeutzutage wird man niemanden mit der Einführung dieses Standards überraschen; es treten eine Reihe von Problemen auf, die einer bestimmten Bewältigung bedürfen Entscheidungen.

Die Entscheidungsfindung liegt ausschließlich auf den Schultern des Schulleiters und seines Teams.

Wie kann bei der Einführung neuer Standards mit vorhandenen Ressourcen der gewünschte Effekt erzielt werden? Wie lässt sich die Bildungsmotivation steigern, um die Aufgabe des Landesbildungsstandards „Einem Jugendlichen den selbstständigen Wissenserwerb beizubringen“ zu erfüllen? Wie kann ich eine Schule so attraktiv gestalten, dass Teenager gerne zum Unterricht eilen, Lehrer gerne zur Arbeit gehen und Eltern stolz darauf sind, dass ihr Kind an meiner Schule lernt?

Art der Innovation

Erstellen eines neuen Steuerungssystems

Das Ziel und die Zielsetzungen bestimmten wiederum den Inhalt des innovativen Tätigkeitsfeldes der Verwaltung und des Lehrpersonals der Grund- und weiterführenden Schulen, darunter:

• Entwicklung eines Bildungsprogramms für die allgemeine Grundbildung.
• Entwicklung eines Programms zur Bildung und Entwicklung der Allgemeinbildunguniverselle Aktionen von Schülern der Klassen 5-9, die Unterprogramme umfassen.
• Ein Materialpaket zur Diagnose des Entwicklungsstandes von OUD;
• Entwicklung von Lehrplangestaltungsmechanismen auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung;
• Organisation außerschulischer Aktivitäten;
• Techniken pädagogischer Techniken zur Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten; Richtlinien für die Unterrichtsgestaltung ( Trainingseinheit) nach dem Landesbildungsstandard.
• Memo zur Erstellung eines Unterrichtsplans;
• Technologien für die Entwicklung von OUD.

Die experimentellen Arbeiten zur Vorbereitung der Umstellung der Grundschulen auf neue Bildungsstandards befinden sich im Stadium der praktischen Umsetzung der gestellten Aufgaben. Aufgrund unserer eigenen Erfahrung bei der Arbeit an neuen Bildungsstandards glauben wir, dass der Übergang von Bildungseinrichtungen zu den Standards der neuen Generation mit viel Vorarbeit beginnen muss, damit Lehrer die Technologie des Systemaktivitätsansatzes beherrschen. Bei der Analyse der Unterrichtsstunden der Lehrkräfte im Rahmen des Seminars „System-Aktivitäts-Ansatz“ mussten wir im vergangenen Schuljahr als Verwaltung darauf achten, dass die Bereitschaft der Lehrkräfte, nach neuen Standards zu arbeiten, in methodischer Hinsicht berücksichtigt wird liegt auf einem durchschnittlichen Niveau. Obwohl die meisten Lehrkräfte eine Lehrausbildung zum Arbeiten im Kontext der Umsetzung neuer Bildungsstandards abgeschlossen haben, ist der Kenntnisstand der Lehrkräfte in der Technologie des systemischen Aktivitätsansatzes laut den Ergebnissen der Selbsteinschätzung noch nicht hoch genug. So laut den Ergebnissen der Selbstdiagnose am Ende des letzten Schuljahres gutes Level 25 % verfügen über theoretische Kenntnisse der SDP-Technologie; befriedigend -45 % der Lehrer; Die meisten Grundschul- und Oberschullehrer nutzen SDP sporadisch oder überhaupt nicht. Es ist optimistisch, dass mehr als 80 % der Lehrer bereit sind, die SDP-Technologie zu nutzen, sofern sich der Schwerpunkt ändert.

Ein moderner Unterricht nach dem Landesbildungsstandard ist eine fachliche und methodische Ausbildung eines Lehrers, ein System-Aktivitäts-Ansatz, Zielsetzung und Lernmotivation, moderne Lehrmittel, Auswahl der optimalen Lehrmittel, Schaffung von Voraussetzungen für die Selbstentwicklung, Analyse jeder Unterrichtsstunde. Ein moderner Unterricht muss als Bindeglied in einem durchdachten System der Lehrerarbeit betrachtet werden, in dem die Aufgaben des Unterrichtens, der Erziehung und der Entwicklung der Schüler gelöst werden.

Alle Bildungsaktivitäten sollten auf der Grundlage eines Aktivitätsansatzes aufgebaut sein, dessen Ziel darin besteht, die Persönlichkeit des Schülers auf der Grundlage der Entwicklung universeller Aktivitätsmethoden zu entwickeln. Ein Teenager kann sich nicht entwickeln, wenn er Lehrmaterial passiv wahrnimmt. Es ist sein eigenes Handeln, das die Grundlage für die zukünftige Gestaltung seiner Unabhängigkeit bilden kann. Das bedeutet, dass die pädagogische Aufgabe darin besteht, Bedingungen zu schaffen, die Jugendliche zum Handeln anregen. Darauf aufbauend identifizierte die Kreativgruppe die charakteristischen Merkmale eines handlungskompetenten Bildungsmodells einer Trainingseinheit:

Der Lehrer durchdenkt die Ziele des Unterrichts als Ergebnis des Schülers;

Der Lehrer organisiert die Arbeit, um die Schüler zu motivieren;

Der Schüler selbst legt das Ziel des Unterrichts als seine eigene Lernaufgabe fest;

Der Student selbst entwirft die Mittel, um seine Ziele zu erreichen;

Der Student selbst bewertet das Ergebnis und korrigiert die Handlungen.

Entwicklung des Schulpersonals

Es ist notwendig, jeden von der Notwendigkeit zu überzeugen, ständig zu lernen: an Webinaren teilnehmen, in Internetforen diskutieren, frei im Internet reisen, pädagogische Internetressourcen studieren. Alle Lehrer der Schule haben Fortbildungskurse absolviert. Die Arbeit im Team, bei der sowohl Misserfolg als auch Erfolg das Ergebnis der Arbeit aller sind, hat vielen unserer Lehrer Selbstvertrauen gegeben. Sowohl die Verwaltung als auch die Lehrer sind freundlich und offen für die Kommunikation mit Teenagern und Eltern. Der Aufsichtsrat der Schule ist zum Assistenten und Unterstützer der Verwaltung bei allen getroffenen Managemententscheidungen geworden.

Eine wichtige Rolle spielte auch die Tatsache, dass wir das Anreizsystem für Lehrer überarbeitet haben: Die Bewertungskriterien sind klarer geworden, sie konzentrieren sich auf die Ergebnisse der von uns gelösten Aufgaben; Absolute Offenheit und Demokratie bei der Festlegung von Zusatzzahlungen und Prämien auf der Grundlage konkreter Arbeitsergebnisse lösen Spannungen im Team und fördern Eigeninitiative und Kreativität.

Es ist kein Geheimnis, dass man eine Schule nicht alleine leiten kann!

Unser Managementteam ist zur Basis unseres Erfolgs geworden.

Innovationsfokus

In Richtung des möglichen Aussehens – „oben“, „unten“. Die Methodik zur Einführung von Innovationen – „von oben“ und „von unten“ beeinflusst die Innovationstätigkeit von Lehrkräften, während Lehrkräfte generell eine Ablehnung der Position „von oben“ erfahren.

Der Federal State Educational Standard ist ein innovatives Projekt im Zusammenhang mit der systemischen Art der Innovation.

Methoden zur Umsetzung von Innovationen

Wenn der begonnene Innovationsprozess tatsächlich zur Innovation wird, dann gibt es ebenso gut entwickelte Methoden, um ihn zu stoppen. Unter diesen halte ich die folgenden für die häufigsten:

- „Methode zur Spezifizierung von Dokumenten“ – die Hauptsache besteht darin, die Breite der Verbreitung der Innovation und den Umfang des Inhalts zu verhindern;

- „stückweise Implementierungsmethode“ – Einführung nur eines Elements;

- „Methode des ewigen Experiments“ – eine künstliche Verzögerung des experimentellen Status;

- „Methode der gemeldeten Umsetzung“ – eine Verzerrung der tatsächlichen Umsetzung;

- „parallele Implementierungsmethode“ – Innovation koexistiert mit dem Alten.

ZU Wie sehe ich die Zukunft meiner Schule?

Liebe zu Jugendlichen und Kompetenz waren vielleicht schon immer die wichtigsten Eigenschaften eines guten Lehrers. Glücklicherweise gibt es an unserer Schule viele solcher Lehrer, und wir werden die Projekte, die Teenager lieben und die ihnen beim Entdecken helfen, auf jede erdenkliche Weise unterstützen und fördern moderne Welt. Die Eindrücke und Informationen, die Jugendliche erhalten, ermöglichen es ihnen, ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land, ihre Region oder ihre Stadt zu entwickeln.

Wir müssen neue Projekte entwickeln und die Arbeit der Schulverwaltung intensivieren. Es muss noch viel Arbeit geleistet werden, um sowohl die akademischen als auch die außerschulischen Aktivitäten zu verbessern.

Aufgrund der steigenden Schülerzahlen nach dem Landesbildungsstandard in Grundschulen stehen wir heute vor dem Problem des Platzbedarfs für besondere Veranstaltungen. außerschulische Aktivitäten, wird es schwieriger, die Nutzung der Turnhalle und der Schulkantine zu planen, und es entsteht Bedarf an neuem Personal. Es ist notwendig, ein neues Modell für die Organisation außerschulischer Aktivitäten zu entwickeln. Für die Umsetzung außerschulischer Aktivitätsprogramme ist es notwendig, zusätzliche Lehrkräfte zu gewinnen und die Möglichkeiten zusätzlicher Bildungseinrichtungen zu nutzen.

Lehrer müssen neue Bereiche der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen und hochbegabten Kindern beherrschen.

Ich denke, dass ich, die gesamte Verwaltung und der Aufsichtsrat wieder an der Motivation der Mitarbeiter arbeiten müssen, die sich strategisch auf die Ergebnisse ihrer Arbeit auswirkt.

Ich weiß jedoch mit Sicherheit, dass mir morgen neue Antwortmöglichkeiten mitgeteilt werden, denn das Schulleben selbst wird sie formulieren. Es gibt immer mehr Fragen als Antworten, und wahrscheinlich ist dies der Zweck einer Führungskraft – Antworten auf die scheinbar unlösbarsten Fragen zu finden. Meine Kollegen und ich setzen uns dafür ein, dass unsere Schüler eine anständige Ausbildung erhalten und dass die Absolventen immer stolz sagen: „Ich habe in der Abendschule gelernt.“