Erstellung und Einsatz von Multimedia-Präsentationen in der Arbeit mit Vorschulkindern. Multimediale Präsentation in der Arbeit mit Vorschulkindern in der Zusatzpädagogik

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER PERM KRAI

GBPOU "KUDYMKAR PEDAGOGICAL COLLEGE"

KURSARBEIT

Gegenstand: " Verwendungszweck Computerspiele in der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern"

Uschegowa Irina Alikanowna

Spezialität: - 44.02.01

Vorschulbildung

Studienform: Teilzeit

Leiter: Konshin S.P.

Einleitung ……………………………………………………….. Seite 3

Theoretische Basis Spiele als Lernmittel ………. Seite 5

1. Das Konzept und die Essenz des Spiels. Der Einfluss des Spiels auf die Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes …………………………………………. S. 5-7

   Klassifizierung von Spielen.

Eigenschaften der Haupttypen des Spiels ………………………. S. 8-22

Einsatz von Computerspielen im Kindergarten Bildungsorganisation……………………………………………………. .p. 23

1. Verwendung eines Computers in der Vorschule ………………………..S. 23-27

   Das Spiel ist die Hauptnutzung des Computers in der Vorschule…….p. 28-31

Fazit ……………………………………………………….p. 32

Liste der verwendeten Quellen …………………………... ..S. 33

Anhang……………………………………………………… Seite 34

Einführung

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist eines der neuesten und dringendsten Probleme in der heimischen Vorschulpädagogik. Die Besonderheiten bei der Einführung eines Personal Computers in den Prozess der Bildung von Vorschulkindern in unserem Land bestehen darin, dass Computer zuerst in der Familie und dann in der Familie verwendet werden Kindergarten(sofern vorhanden) - unter den Bedingungen der kollektiven Bildung. Nutzung des Computers als Mittel der Bildung und Entwicklung Kreativität Das Kind, die Bildung seiner Persönlichkeit, die Bereicherung der intellektuellen Sphäre des Vorschulkindes ermöglichen die Erweiterung der Fähigkeiten des Lehrers und schaffen eine Grundlage für die Einführung von Kindern in Computertrainingsprogramme.

Die Modernisierung des Systems der Vorschulerziehung im Land hat Anpassungen an die Vorstellungen über die Art der Führungstätigkeit des Leiters einer Vorschulerziehungsorganisation (PEO) vorgenommen. Es wurde offensichtlich, dass die Probleme der Bildung und Erziehung, die Entwicklung von Vorschulkindern nur erfolgreich gelöst werden können, indem das auf wissenschaftlichen Grundsätzen basierende Managementsystem verbessert, ein hohes Maß an Professionalität der Leiter von Vorschuleinrichtungen erreicht und die Qualifikation der Lehrer verbessert wird , Modifizieren von Ansätzen zum Organisieren pädagogischer Prozess.

Die Tätigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung hängt direkt davon ab, inwieweit der Leiter und seine Stellvertreter über Informationen verfügen, wie schnell sie die Informationen verarbeiten und den Teilnehmern des Bildungsprozesses zur Kenntnis bringen können. Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien ermöglicht es, die Qualität und Kultur der Managementtätigkeiten um eine Größenordnung zu steigern und Reserven für die Arbeit im Entwicklungsmodus zu schaffen.

Die Entwicklung von Wissenschaft und Technologie sowie die allgemeine Computerisierung bestimmen die wachsende Rolle der Vorschulvorbereitung von Vorschulkindern. Moderne Informationsübertragungstechnologien eröffnen uns im Bildungsbereich völlig neue Möglichkeiten. Der Eintritt von Kindern in die Welt des Wissens beginnt im Vorschulalter.

Bestehende Programme bieten großartige Möglichkeiten für die Entwicklung von Kindern. Eine Studie über die Erfahrungen von Vorschuleinrichtungen stellt jedoch fest, dass die Methoden und Mittel, die beim Unterrichten von Vorschulkindern in Vorschulbildungseinrichtungen verwendet werden, nicht alle ihnen innewohnenden Möglichkeiten ausschöpfen. Die Einführung effektiver Methoden und verschiedener Formen des Unterrichts von Kindern in Vorschulen kann diesen Widerspruch auflösen.

Ziel b: Untersuchung der Merkmale des Einsatzes von Computertechnologie im Entwicklungsprozess von Kindern im Vorschulalter.

Ein Objekt: kognitive Entwicklungältere Vorschulkinder.

Sache: Computerspiele als Mittel zur Entwicklung von Kindern im Vorschulalter.

Um die Ziele zu erreichen, die folgenden Aufgaben:

Das Konzept und die Essenz des Spiels in der Vorschule untersuchen, die Auswirkungen des Spiels auf die Bildung und Entwicklung des Kindes beschreiben.

Bestimmen Sie die Klassifizierung von Spielen und ihre Eigenschaften.

Die Nutzung von Computerspielen in der Vorschule untersuchen.

Methoden: theoretische Analyse der verwendeten Quellen, Studium des Materials.

Praktische Bedeutung: methodische Empfehlungen für Erzieher und Lehrer zum Einsatz eines Computers in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu entwickeln.

Kurzbeschreibung: Studienarbeit besteht aus 2 Kapiteln, Einleitung, Schluss, Quellenverzeichnis, Anwendungen.

ich.Theoretische Grundlagen des Spiels als Lernmittel

Das Konzept und die Essenz des Spiels. Der Einfluss des Spiels auf die Bildung und Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit

Im Wörterbuch der psychologischen Konzepte über das Spiel heißt es: „ Spielen ist eine Art Verhalten einer Person oder eines Tieres aufgrund von Nachahmung oder Genetik.

Geschrieben große Nummer Bücher, Handbücher, Methoden für das Spiel, und andererseits gibt es auch in einer Frage wie den Kriterien des Spiels keinen Konsens. Und all diese Fragen sind nicht nur theoretischer Natur. Schließlich hängt es von ihrer Entscheidung ab, was wir unter dem Spiel verstehen, welche Bedeutung wir in das Konzept des Spiels selbst investieren und wie wir Kindern das Spielen beibringen und wie wir das Spiel in den Alltag einführen können Leben der Kinder.

Was ist also ein Spiel? Einer der Begründer der russischen Psychologie L. S. Wygotski sagte, dass die Grundlage des Spiels eine imaginäre oder imaginäre Situation ist. Was ist es? Es findet eine imaginäre Situation statt, in der es eine Diskrepanz zwischen dem visuellen Feld und dem semantischen Feld gibt. Erinnern Sie sich an die "magischen" Worte der Kindheit - "so tun", "als ob"? Wenn dann „Ich tue so, als wäre ich eine Maschine“, „Mutters Lippenstift gibt sich als Pfeife aus“, „und Papas Gürtel tut so, als wäre er eine Schlange oder ein Zug“ – dann gibt es ein Spiel. Und wie Sie sehen können, gibt es in allen gegebenen Beispielen kein Spielzeug, sondern ein Spiel. Dieses „magische“ Wort bewirkt, was L.S. Vygotsky „die Divergenz der semantischen und sichtbaren Felder“ nannte – Sie sehen eine Sache, stellen sich aber eine andere vor. Das von L. S. Vygotsky hervorgehobene Kriterium des Spiels gibt einem Erwachsenen ein mächtiges Werkzeug, um den Träumer vor dem Abgrund zu bewahren und den Magier im Kind zu erwecken.

Im Spiel führt das Kind zum ersten Mal intellektuelle systematische Arbeit mit Hilfe von Bildern, lauter Sprache, Spielaktionen durch, erstellt eine Handlung und folgt ihr. Vor allem aber lernt ein Vorschulkind im Spiel, mit aller Ernsthaftigkeit mit der von ihm erfundenen Welt umzugehen, als wäre sie eine reale. Beim Spielen befindet sich das Kind immer an der Schnittstelle zwischen der realen und der Spielwelt und nimmt gleichzeitig zwei Positionen ein: die reale - das Kind und die bedingte - der Erwachsene. Dies ist die Haupterrungenschaft des Spiels. Das Spiel nimmt im Leben der Erwachsenen einen bestimmten Platz ein, für Kinder hat das Spiel eine besondere Bedeutung. Es ist üblich, sie eine Kindheitsbegleiterin zu nennen. Bei Vorschulkindern ist es der Hauptinhalt des Lebens, fungiert als führende Aktivität. Die besondere Bedeutung der Kindheit liegt darin, dass ein kleines Kind mit all seinen begrenzten Fähigkeiten, ohne es zu ahnen, die Hauptaufgabe seines Lebens löst - es bestimmt seinen Platz, seinen Weg unter den Menschen. Und für seine Umsetzung braucht es ein Rollenspiel. Das Spiel ist für die Vorbereitung von großer Bedeutung zukünftiges Leben. Warum spielen Kinder, wozu dient das Spiel?

Deutscher Psychologe Karl Groos glaubte: "Beim Menschen dauert die Kindheit im Vergleich zu den Tieren sehr lange, und das Spiel darin nimmt einen zentralen Platz ein." Karl Groos formulierte eine bis heute beliebte Idee: „Wir spielen nicht, weil wir Kinder sind. Aber die Kindheit selbst wurde uns gegeben, damit wir spielen können.

K. Buhler, ein deutscher Psychologe, glaubte, dass das Spiel Freude macht. Es ist die Freude an der Handlung selbst. Beim Spielen zieht das Kind funktionale Freude aus den Handlungen selbst. Nachdem das Kind Freude am Spiel erfahren hat, versucht es, es wieder aufzunehmen, indem es Aktionen und Bewegungen wiederholt. Während dieser Wiederholungen verbessert sich sein Verhalten. Besonders bezeichnend in diesem Sinne ist das Spiel der jüngsten Kinder, die mit Beharrlichkeit immer wieder die Aktionen oder Bewegungen wiederholen, die ihnen gefallen. Das Spiel ist laut Bühler die große Trainingsschule. Im Spiel trainiert das Kind nicht nur, sondern verbessert auch seine Handlungen und erlebt doppeltes Vergnügen: von der Handlung selbst und ihrer Verbesserung.

Kinder Psychologe Wilhelm Stern sagte, dass Kinderspiele zum Leben gehören wie Manöver zum Krieg. Das Spiel zeigt, welches Ziel ein Mensch anstrebt, worauf er sich vorbereitet, was er erwartet. Das Spiel errät die Richtung seines zukünftigen Lebens. Das Kind lebt in einer beengten Welt: eine Wohnung, eine Familie, Spielzeug, und es versucht, die Grenzen dieser Welt spielerisch zu erweitern. Er baut die Welt der Erwachsenen, die er beobachtet, mit Hilfe seiner Fantasie. Die Enge der Welt, in der das Kind lebt, ist der erste Grund für die Entstehung des Spiels (nach K. Bühler). Der zweite Grund ist der Druck der Erwachsenen auf das Kind und der Wunsch nach Befreiung.

Was gibt Spielen Kindern?

Schenkt Freiheit, eine Auszeit im Alltag, einen Übergang ab wahres Leben in Spielbeziehungen.

Das Spiel lehrt das Kind Ordnung, weil es unmöglich ist, die Regeln zu brechen und im Spiel zu sein.

Das Spiel schafft Harmonie, formt den Wunsch nach Exzellenz.

Das Spiel gibt ein Element der Ungewissheit, das anregt, den Geist aktiviert und sich auf die Suche nach optimalen Beziehungen einstellt.

Das Spiel bietet einen Ausgleich, die Neutralisierung von Mängeln in der Realität. Es steht im Gegensatz zur harten Welt der Realität – einer illusorischen harmonischen Welt.

Das Spiel verleiht Romantik.

Das Spiel gibt der Vorstellungskraft Entwicklung, da es notwendig ist, Handlungen, Situationen und Spielregeln zu erstellen.

Das Spiel gibt der Entwicklung psychologische Plastizität, weil. Ohne dies ist es unmöglich, Spielbeziehungen aufzubauen.

Das Spiel vermittelt die Freude, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, lehrt Sie, sich in realen Situationen zurechtzufinden, und spielt sie wiederholt „zum Spaß“ in Ihrer fiktiven Welt.

Gibt mentale Stabilität, beseitigt das Angstniveau, das jetzt bei Kindern so hoch ist.

So bringt der Vorschulkind mit Hilfe des Spiels die unzugängliche Welt der Erwachsenen näher und füllt sie mit seinen eigenen Erfahrungen und Ideen. Kein Spiel. Unmöglich gesellschaftliche Entwicklung Kind im Vorschulalter.

Klassifizierung von Spielen. Eigenschaften der wichtigsten Arten von Spielen

Das Spiel ist eine besondere Aktivität, die in der Kindheit blüht und einen Menschen sein ganzes Leben lang begleitet.

In der modernen pädagogischen Theorie gilt das Spiel als Leitaktivität eines Vorschulkindes. Die führende Position des Spiels wird nicht durch die Zeit bestimmt, die das Kind ihm widmet, sondern durch die Tatsache, dass: es seine Grundbedürfnisse befriedigt; in den Eingeweiden des Spiels werden andere Arten von Aktivitäten geboren und entwickeln sich; Das Spiel ist für die geistige Entwicklung des Kindes am förderlichsten.

Spiele unterscheiden sich im Inhalt Charakteristische Eigenschaften, durch den Platz, den sie im Leben der Kinder, in ihrer Erziehung und Bildung einnehmen.

Rollenspiele werden von den Kindern unter Anleitung des Lehrers selbst erstellt. Ihre Basis ist die Amateurleistung von Kindern. Manchmal werden solche Spiele als kreatives Plot-Rollenspiel bezeichnet, wobei betont wird, dass Kinder bestimmte Aktionen nicht nur kopieren, sondern sie kreativ erfassen und in den erstellten Bildern, Spielaktionen reproduzieren.

In der pädagogischen Praxis werden auch Spiele mit Regeln verwendet, die von Erwachsenen für Kinder erstellt wurden. Spiele mit Regeln umfassen didaktische, mobile und unterhaltsame Spiele. Sie basieren auf klar definierten Programminhalten, didaktischen Aufgaben, Zweckmäßigkeit der Ausbildung. Dabei wird die Eigenaktivität der Kinder nicht ausgeschlossen, sondern stärker mit der Anleitung der Erzieherin kombiniert. Bei der Bewältigung der Erfahrung des Spiels, der Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstorganisation, führen Kinder diese Spiele selbstständig durch.

Es gibt mehrere Gruppen von Spielen, die die Intelligenz und kognitive Aktivität des Kindes entwickeln.

Gruppe I - Objektspiele, wie Manipulationen mit Spielzeug und Objekten. Durch Spielzeug - Objekte - lernen Kinder Form, Farbe, Volumen, Material, die Welt der Tiere, die Welt der Menschen usw.

Gruppe II - kreative Spiele, Plot-Rollenspiele, bei denen der Plot eine Form der intellektuellen Aktivität ist.

Betrachten Sie eine davon (Klassifizierung durch S.L. Novoselova).

Spielklassifizierung
(nach S. L. Novoselova) Bild 1

Im Programm für Bildung und Ausbildung im Kindergarten wird die folgende Klassifizierung von Vorschulspielen angegeben:

Rollenspiel:

Theatralisch;

Beweglich;

Didaktisch.[ 8, S.160]

Hauptkomponente Rollenspiel ist die Handlung, ohne die es kein Rollenspiel an sich gibt. Die Handlung des Spiels ist jene Sphäre der Realität, die von Kindern reproduziert wird. Abhängig davon werden Rollenspiele unterteilt in:

Spiele zu alltäglichen Themen: im "Zuhause", "Familie", "Urlaub", "Geburtstage" ( guter Platz der Puppe gegeben).

Spiele zu industriellen und sozialen Themen, die die Arbeit der Menschen widerspiegeln (Schule, Geschäft, Bibliothek, Post, Verkehrsmittel: Zug, Flugzeug, Schiff).

Spiele zu heroischen und patriotischen Themen, die die Heldentaten unseres Volkes widerspiegeln (Kriegshelden, Weltraumflüge usw.)

Spiele zu Themen von literarischen Werken, Filmen, Fernseh- und Radioprogrammen: in "Seglern" und "Piloten", in Hase und Wolf, Cheburashka und Krokodil Gena (je nach Inhalt von Cartoons, Filmen) usw.

Dauer Story-Spiel:

im jüngeren Vorschulalter (10-15 Min.);

im mittleren Vorschulalter (40-50 Min.);

im Vorschulalter (von mehreren Stunden bis zu Tagen).

Spielinhalt

Subjektbeziehungen

Aktivitätsverhalten zwischen Menschen

In der Struktur des Rollenspiels werden die Komponenten unterschieden:

die Rollen, die Kinder während des Spiels spielen;

Spielaktionen, mit deren Hilfe Kinder Rollen realisieren;

Spielverwendung von Objekten, echte werden durch Spielobjekte ersetzt.

Beziehungen zwischen Kindern werden in Bemerkungen ausgedrückt, Bemerkungen, der Spielablauf wird geregelt.

In den ersten Lebensjahren durchläuft das Kind unter dem erzieherischen Einfluss der Erwachsenen die Entwicklungsstufen der Spieltätigkeit, die die Voraussetzungen für ein Rollenspiel sind.

Die erste derartige Phase ist ein Einführungsspiel. Bezieht sich auf das Alter des Kindes - 1 Jahr. Ein Erwachsener organisiert die Objektspielaktivität des Kindes unter Verwendung einer Vielzahl von Spielzeugen und Objekten.

In der zweiten Phase (Wende vom 1. zum 2. Lebensjahr eines Kindes) erscheint ein Schauspiel, bei dem die Handlungen des Kindes darauf abzielen, die spezifischen Eigenschaften eines Objekts aufzudecken und mit seiner Hilfe eine bestimmte Wirkung zu erzielen. Ein Erwachsener benennt den Gegenstand nicht nur, sondern macht das Baby auch auf seinen Verwendungszweck aufmerksam.

Die dritte Entwicklungsstufe des Spiels bezieht sich auf das Ende des zweiten - den Beginn des dritten Lebensjahres. Es wird ein Plot-Display-Spiel gebildet, in dem Kinder beginnen, die erhaltenen Eindrücke aktiv anzuzeigen Alltagsleben(die Puppe wiegen).

Die vierte Stufe (von 3 bis 7 Jahren) ist Ihr eigenes Rollenspiel.

Das Rollenspiel von Vorschulkindern in einer entwickelten Form ist eine Aktivität, bei der Kinder die Rollen (Funktionen) von Erwachsenen übernehmen und in einer sozialen Form unter speziell geschaffenen Spielbedingungen die Aktivitäten von Erwachsenen und die Beziehung zwischen ihnen reproduzieren. Diese Bedingungen sind durch die Verwendung verschiedener gekennzeichnet Spielgegenstände die die eigentlichen Objekte erwachsener Aktivität ersetzen.

Der Amateurcharakter der Spieltätigkeit von Kindern liegt darin, dass sie bestimmte Phänomene, Handlungen, Beziehungen aktiv und auf besondere Weise reproduzieren. Die Originalität beruht auf den Besonderheiten der Wahrnehmung von Kindern, ihrem Verständnis und Verständnis bestimmter Tatsachen, Phänomene, Zusammenhänge, dem Vorhandensein oder Fehlen von Erfahrungen und der Unmittelbarkeit von Gefühlen.

Die schöpferische Natur der Spieltätigkeit zeigt sich darin, dass das Kind sozusagen in denjenigen reinkarniert, den es darstellt, und dass es im Glauben an die Wahrheit des Spiels etwas Besonderes schafft Spiel Leben und freut sich aufrichtig und ist während des Spiels verärgert. Aktives Interesse an den Phänomenen des Lebens, an Menschen, Tieren, das Bedürfnis nach gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten befriedigt das Kind durch spielerische Aktivitäten.

Das Spiel lehrt das Kind, wie ein Märchen, von den Gedanken und Gefühlen der abgebildeten Menschen durchdrungen zu werden und über den Kreis gewöhnlicher Eindrücke hinaus in die weitere Welt menschlicher Bestrebungen zu gehen Heldentaten.

Bei der Entwicklung und Bereicherung der Amateuraktivitäten von Kindern, der kreativen Reproduktion und Reflexion der Fakten und Phänomene des umgebenden Lebens spielt die Vorstellungskraft eine große Rolle. Es ist die Vorstellungskraft, die die Situationen des Spiels schafft, die darin wiedergegebenen Bilder, die Fähigkeit, das Reale, Gewöhnliche mit dem Fiktiven zu verbinden, die dem Kinderspiel eine Attraktivität verleiht, die nur ihm innewohnt.

In Rollenspielen ist ein optimistischer, lebensbejahender Charakter deutlich ausgeprägt, die schwierigsten Fälle in ihnen enden immer erfolgreich und sicher: Kapitäne führen Schiffe durch Stürme und Stürme, Grenzwächter nehmen Übertreter fest, ein Arzt heilt Kranke.

In einem kreativen Rollenspiel stellt das Kind aktiv die Phänomene des wirklichen Lebens nach, modelliert sie, erlebt sie, und dies füllt sein Leben mit reichen Inhalten und hinterlässt Spuren für viele Jahre.

Regiespiele führen, bei denen das Kind die Puppen sprechen lässt, verschiedene Aktionen ausführt und sowohl für sich selbst als auch für die Puppe handelt.

Theaterspiele.

Theaterspiele - Spielen eines bestimmten literarischen Werkes in Personen und Anzeigen bestimmter Bilder mit Ausdrucksmethoden (Intonation, Mimik, Gestik).

Theaterspiele

Spiele - Spiele zu Themen

Dramatisierung literarischer Werke

Das Dramatisierungsspiel ist eine besondere Aktivität für Kinder im Vorschulalter.

Dramatisieren - ein literarisches Werk in Personen darstellen, spielen.

Spielplan

die Abfolge von Ereignissen, Rollen, Handlungen von Helden, ihre Rede wird durch den Text eines literarischen Werkes bestimmt.

Kinder müssen den Text buchstäblich auswendig lernen, den Ablauf der Ereignisse, das Bild der Helden eines Märchens oder eine Nacherzählung verstehen.

Bedeutung

hilft, die Natur der Arbeit besser zu verstehen, den künstlerischen Wert zu spüren, seine Gefühle aufrichtig auszudrücken

Fähigkeitsentwicklung

Entwicklung des poetischen Ohrs

Fähigkeit, Texte schnell zu verstehen

Halten Sie den Eindruck am Leben

Sinneswahrnehmung des Inhalts, Ausdruckskraft der Sprache des Kindes

Beim Erstellen des Bildes des Helden im Spiel vermitteln, die Haltung mit Sprache und Bewegungen ausdrücken

In Dramatisierungsspielen werden Inhalt, Rollen, Spielhandlungen durch die Handlung und den Inhalt eines literarischen Werks, Märchens usw. bestimmt. Sie ähneln Rollenspielen: Beide basieren auf der bedingten Wiedergabe des Phänomens, der Handlungen und Beziehungen von Menschen usw., und es gibt auch Elemente der Kreativität. Die Besonderheit von Dramatisierungsspielen liegt darin, dass Kinder gemäß der Handlung eines Märchens oder einer Geschichte bestimmte Rollen spielen und Ereignisse in exakter Reihenfolge wiedergeben.

Meistens sind die Grundlage von Spielen - Dramatisierungen Märchen. In Märchen sind die Heldenbilder am deutlichsten umrissen, sie ziehen Kinder mit Dynamik und klarer Handlungsmotivation an, Handlungen ersetzen sich eindeutig und Kinder im Vorschulalter reproduzieren sie bereitwillig. Die von Kindern geliebten Volksmärchen "Rübe", "Kolobok", "Teremok", "Drei Bären" usw. lassen sich leicht dramatisieren. In Dramatisierungsspielen werden auch Gedichte mit Dialogen verwendet, dank derer es möglich ist, sie zu reproduzieren den Inhalt nach Rollen.

Mit Hilfe von Spielen - Dramatisierungen - nehmen Kinder den ideologischen Inhalt der Arbeit, die Logik und Abfolge der Ereignisse, ihre Entwicklung und Ursache besser auf.

Für den Einsatz von Spielen - Dramatisierungen ist es notwendig: ​​die Aufregung und Entwicklung des Interesses an ihnen bei Kindern, das Wissen der Kinder über Inhalt und Text der Arbeit, das Vorhandensein von Kostümen, Spielzeug. Das Kostüm in den Spielen ergänzt das Bild, sollte das Kind jedoch nicht einschränken. Wenn es unmöglich ist, ein Kostüm herzustellen, müssen Sie seine einzelnen Elemente verwenden, die einzelne Merkmale eines bestimmten Charakters charakterisieren: Hahnenkamm, Fuchsschwanz, Hasenohren usw. Es ist gut, die Kinder selbst in die Herstellung von Kostümen einzubeziehen.

Die Anleitung des Erziehers liegt darin, dass er vor allem Werke mit pädagogischem Wert auswählt, deren Handlung für Kinder leicht zu erlernen und in ein Spiel zu verwandeln ist - Dramatisierung.

Mit Vorschulkindern sollten Sie nicht gezielt ein Märchen lernen. Schöne Sprache, eine faszinierende Handlung, Wiederholungen im Text, die Dynamik der Handlungsentwicklung - all dies trägt zu seiner schnellen Assimilation bei. Wenn das Märchen wiederholt wird, erinnern sich die Kinder gut genug daran und fangen an, sich dem Spiel anzuschließen, indem sie die Rollen einzelner Charaktere spielen. Beim Spielen drückt das Kind seine Gefühle direkt in Worten, Gesten, Mimik und Tonfall aus.

In der Spiel-Dramatisierung ist es nicht notwendig, dem Kind bestimmte Ausdruckstechniken zu zeigen: Das Spiel sollte für ihn nur ein Spiel sein.

Von großer Bedeutung bei der Entwicklung der Spieldramatisierung, bei der Aufnahme der charakteristischen Merkmale des Bildes und ihrer Widerspiegelung in der Rolle, ist das Interesse des Lehrers daran, seine Fähigkeit, die künstlerischen Ausdrucksmittel beim Lesen oder Erzählen einzusetzen. Der richtige Rhythmus, verschiedene Intonationen, Pausen, manche Gesten beleben die Bilder, bringen sie den Kindern nahe, wecken in ihnen die Lust am Spielen. Durch das wiederholte Wiederholen des Spiels brauchen die Kinder immer weniger Hilfe von der Erzieherin und beginnen selbstständig zu handeln. Nur wenige Personen können gleichzeitig am Dramatisierungsspiel teilnehmen, und der Lehrer muss sicherstellen, dass alle Kinder abwechselnd daran teilnehmen.

Bei der Rollenverteilung berücksichtigen ältere Kinder im Vorschulalter die Interessen und Wünsche der anderen und verwenden manchmal einen Abzählreim. Aber auch hier ist ein gewisser Einfluss des Erziehers notwendig: Es ist notwendig, unter Gleichaltrigen eine freundliche Haltung gegenüber schüchternen Kindern zu wecken, um vorzuschlagen, welche Rollen ihnen anvertraut werden können.

Der Lehrer hilft Kindern, den Inhalt des Spiels zu lernen, um in das Bild einzutreten, und verwendet die Untersuchung von Illustrationen für literarische Werke, um einige zu verdeutlichen Charakterzüge Charaktere, findet die Einstellung der Kinder zum Spiel heraus.

Konstruktion und konstruktive Spiele

Bau- und Konstruktionsspiele sind eine Art kreative Spiele, in denen Kinder die umgebende objektive Welt darstellen, selbstständig Strukturen errichten und diese schützen.

Vielzahl von Baumaterialien. Ein Bauspiel ist eine solche Aktivität für Kinder, deren Hauptinhalt die Reflexion des umgebenden Lebens in verschiedenen Gebäuden und der damit verbundenen Handlungen ist.

Das Konstruktionsspiel ist dem Rollenspiel etwas ähnlich und gilt als seine Abwechslung. Sie haben eine Quelle - das umgebende Leben. Kinder im Spiel bauen Brücken, Stadien, Eisenbahnen, Theater, Zirkusse und vieles mehr. In Bauspielen stellen sie nicht nur die umliegenden Objekte, Gebäude dar, kopieren sie, sondern bringen auch ihre eigene kreative Idee, eine individuelle Lösung für konstruktive Probleme ein. Die Ähnlichkeit von Rollen- und Bauspielen liegt darin, dass sie Kinder auf der Grundlage gemeinsamer Interessen, gemeinsamer Aktivitäten und Kollektivismus vereinen.

Der Unterschied zwischen diesen Spielen besteht darin, dass das Rollenspiel in erster Linie verschiedene Phänomene widerspiegelt und die Beziehung zwischen Menschen beherrscht, während es beim Konstruktionsspiel vor allem darum geht, sich mit den entsprechenden Aktivitäten der Menschen, mit der verwendeten Ausrüstung und ihrer Verwendung vertraut zu machen.

Es ist wichtig, dass der Erzieher die Beziehung, das Zusammenspiel von Rollen- und Konstruktionsspielen berücksichtigt. Konstruktionen treten oft im Laufe eines Rollenspiels auf und werden dadurch verursacht. Es scheint das Ziel des Konstruktionsspiels vorzugeben. Zum Beispiel entschieden sich Kinder, Matrosen zu spielen - sie mussten ein Dampfschiff bauen; Das Spielen des Ladens erfordert zwangsläufig seine Konstruktion usw. Ein Aufbauspiel kann aber auch als eigenständiges Spiel entstehen, auf dessen Basis sich dieses oder jenes Rollenspiel entwickelt. Zum Beispiel bauen Kinder ein Theater und spielen dann Künstler.

In älteren Gruppen bauen Kinder schon lange recht komplexe Strukturen und begreifen praktisch die einfachsten Gesetze der Physik.

Der erzieherische und entwicklungsfördernde Einfluss von Konstruktionsspielen liegt im ideologischen Inhalt der in ihnen widergespiegelten Phänomene, in der Beherrschung der Konstruktionsmethoden von Kindern, in der Entwicklung ihres konstruktiven Denkens, der Bereicherung der Sprache und der Vereinfachung positiver Beziehungen. Ihr Einfluss auf die geistige Entwicklung wird dadurch bestimmt, dass das Konzept, der Inhalt von Bauspielen die eine oder andere geistige Aufgabe enthält, deren Lösung Vorüberlegungen erfordert: was zu tun ist, welches Material benötigt wird, in welcher Reihenfolge der Bau ablaufen soll . Das Nachdenken und Lösen eines bestimmten Konstruktionsproblems trägt zur Entwicklung des konstruktiven Denkens bei.

Beim Bauen von Spielen bringt der Lehrer den Kindern bei, einige Teile von Gebäuden zu beobachten, zu unterscheiden, zu vergleichen, mit anderen zu korrelieren, Bautechniken auswendig zu lernen und zu reproduzieren und sich auf die Abfolge von Aktionen zu konzentrieren. Unter seiner Anleitung beherrschen Schulkinder den genauen Wortschatz, der die Namen von geometrischen Körpern, räumlichen Beziehungen ausdrückt: hoch niedrig, rechts nach links, oben und unten, lang kurz, breit schmal, höher niedriger, länger kürzer usw.

Bauspiele haben Bedeutung für den Sportunterricht von Vorschulkindern. Sie manifestieren eine Vielzahl von körperlichen Aktivitäten des Kindes, entwickeln Bewegungskoordination. Von besonderer Bedeutung ist die Entwicklung kleiner Muskeln der Hand, des Auges. Gebäude aus großen Teilen konstruieren, Kinder stellen ihnen körperliche Anstrengungen zur Verfügung, zeigen Ausdauer.

Für Bauspiele wurden spezielle Materialsets erstellt, darunter eine Vielzahl geometrischer Körper (Würfel, Stäbe, Prismen, Zylinder, Kegel, Halbkugeln), zusätzliche (Platten, Bretter, Bögen, Ringe, Rohre usw.) und Hilfsmittel Materialien zur Dekoration von Gebäuden.

In Bauspielen werden auch gewöhnliche, meist grundstücksförmige Spielzeuge verwendet, auch natürliche Materialien werden häufig verwendet: Lehm, Sand, Schnee, Kieselsteine, Kegel, Schilf usw.

	Arten von Materialien
	groß Baumaterial, für den Bau von Strukturen auf dem Boden.	Würfel, Zylinder, Quader und andere.
	Desktop-Baumaterial.	ungefähr die gleiche Form, aber kleiner in der Größe.
	halbfertige Produkte.	Sätze von Brettern, Bögen, Giebeln und anderen.
	Konstrukteure.	anspruchsvoller Baustoff.

Die Reihenfolge der Komplikationen des Designs

	das Errichten von Strukturen durch den Erzieher, wobei den Kindern alle Methoden der Gestaltung und Erklärung von Handlungen gezeigt werden.
	zeigt ein vom Lehrer erstelltes Muster der Struktur, gefolgt von einer Analyse seiner Bestandteile.
	zeigt die Entwurfstechniken, die Kinder für den Bau von Gebäuden beherrschen.
	Bieten Sie ein Muster eines unfertigen Gebäudes an, das die Kinder selbst fertigstellen müssen.
	Entwerfen nach einem Thema oder gegebenen Bedingungen.
	die Errichtung von Bauwerken durch Kinder nach eigenem Ermessen.

Kreative Spiele

Kreative Spiele sind Spiele, in denen Bilder erscheinen, die die bedingte Transformation der Umgebung beinhalten.

		charakteristisch
	Anzeige	Beziehungen, die mit der Rolle verbunden sind, vom Standpunkt der persönlichen Erfahrung, die negativ sein können, vermeiden unerwünschte Aktionen.
	im Zusammenhang mit Kinderarbeit	Im Spiel werden visuelle, konstruktive und andere Arten von Aktivitäten kombiniert, das Interesse an der Arbeit wird geweckt, Kinder nehmen aktiv daran teil.
	geistige Erziehung	Bildung grundlegender mentaler Prozesse (Denken, Wahrnehmung, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Sprache).
	geistige Aktivität	verbunden mit der Arbeit der Vorstellungskraft, wähle eine Rolle, stelle dir vor, wie die Person, die er imitiert, handelt, was er sagt, wie er sich verhält. Eröffnet die Möglichkeit für den Übergang des Denkens auf eine neue Ebene.
	systematische Erziehung	trägt zur Entwicklung künstlerischer Interessen bei, manifestiert und entwickelt die Fähigkeit zu Musik, Tanz.
	Motorik	Die paarweise durchgeführte schnelle Entwicklung ist ein echter Prolog für die bewussten körperlichen Übungen des Schülers.

Indikatoren für entwickeltes Spielinteresse.

Langfristiges Interesse des Kindes am Spiel, der Entwicklung der Handlung und der Rollenausübung.

Der Wunsch des Kindes, eine bestimmte Rolle zu übernehmen.

Eine Lieblingsrolle haben

Zögern, das Spiel zu beenden.

Aktive Leistung des Kindes bei allen Arten von Arbeiten (Bildhauerei, Zeichnen).

Der Wunsch, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen ihre Eindrücke nach dem Ende des Spiels zu teilen.

Didaktische Spiele sind Spiele, die speziell für Bildungszwecke entwickelt oder angepasst wurden.

In didaktischen Spielen werden Kindern bestimmte Aufgaben gestellt, deren Lösung Konzentration, Aufmerksamkeit, geistige Anstrengung, die Fähigkeit erfordert, die Regeln, die Abfolge von Handlungen zu verstehen und Schwierigkeiten zu überwinden. Sie tragen zur Entwicklung von Empfindungen und Wahrnehmungen bei Vorschulkindern, zur Ideenbildung und zur Assimilation von Wissen bei. Diese Spiele bieten eine Gelegenheit, Kindern eine Vielzahl von ökonomischen und rationalen Wegen beizubringen, um bestimmte mentale und praktische Probleme zu lösen. Dies ist ihre Entwicklungsaufgabe.

Es ist darauf zu achten, dass das didaktische Spiel nicht nur eine Form der Beherrschung individueller Kenntnisse und Fähigkeiten ist, sondern auch dazu beiträgt gemeinsame Entwicklung Kind, diente der Ausbildung seiner Fähigkeiten.

Didaktisches Spiel trägt zur Problemlösung bei moralische Erziehung Entwicklung der Geselligkeit bei Kindern. Der Lehrer bringt die Kinder in Bedingungen, die von ihnen verlangen, dass sie zusammen spielen können, ihr Verhalten regulieren, fair und ehrlich, gefügig und fordernd sind.

Spiele im Freien sind eine bewusste, aktive, emotional gefärbte Aktivität eines Kindes, die sich durch eine genaue und rechtzeitige Erledigung von Aufgaben im Zusammenhang mit den für alle Spieler obligatorischen Regeln auszeichnet.

Spiele im Freien sind in erster Linie ein Mittel zur körperlichen Erziehung von Kindern. Sie bieten die Möglichkeit, ihre Bewegungen zu entwickeln und zu verbessern, sich im Laufen, Springen, Klettern, Werfen, Fangen usw. zu üben. Verschiedene Bewegungen erfordern kräftige Aktivität große und kleine Muskeln, tragen zu einem besseren Stoffwechsel, Blutkreislauf, Atmung bei, d.h. steigern die Vitalität des Körpers.

Spiele im Freien haben auch einen großen Einfluss auf die neuropsychische Entwicklung des Kindes, die Bildung wichtiger Persönlichkeitsmerkmale. Sie rufen positive Emotionen hervor, entwickeln Hemmungsprozesse: Während des Spiels müssen Kinder auf einige Signale mit Bewegung reagieren und sich nicht mit anderen bewegen. In diesen Spielen entwickeln sich Wille, Einfallsreichtum, Mut, Reaktionsschnelligkeit usw. Gemeinsames Handeln in Spielen bringt Kinder zusammen, bereitet ihnen Freude an der Überwindung von Schwierigkeiten und dem Erzielen von Erfolgen.

Die Quelle der Outdoor-Spiele mit Regeln sind Volksspiele, die sich durch die Helligkeit der Idee, den Reichtum, die Einfachheit und die Unterhaltung auszeichnen.

laufen, springen, klettern etc. Spiele werden unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern, ihrer Fähigkeit, bestimmte Bewegungen auszuführen und den Spielregeln zu folgen, ausgewählt.

Die Regeln in einem Outdoor-Spiel spielen eine organisierende Rolle: Sie bestimmen seinen Ablauf, die Abfolge der Aktionen, die Beziehung der Spieler, das Verhalten jedes Kindes. Die Spielregeln verpflichten zum Zweck und Sinn des Spiels; Kinder sollten in der Lage sein, sie zu verwenden unterschiedliche Bedingungen.

In den jüngeren Gruppen erklärt der Lehrer die Inhalte und Regeln während des Spiels, in den älteren - vor dem Start. Spiele im Freien werden drinnen und auf einem Spaziergang mit einer kleinen Anzahl von Kindern oder mit der ganzen Gruppe organisiert. Sie sind auch Teil des Sportunterrichts. Nachdem die Kinder das Spiel gelernt haben, können sie es alleine spielen.

Die Verwaltung von Outdoor-Spielen mit Regeln ist wie folgt. Bei der Auswahl eines Outdoor-Spiels berücksichtigt der Erzieher die Einhaltung der erforderlichen Art der motorischen Aktivität, die Verfügbarkeit von Spielregeln und Inhalten für Kinder in diesem Alter. Er achtet darauf, dass alle Kinder am Spiel teilnehmen, alle erforderlichen Spielbewegungen ausführen, aber keine übermäßigen zulassen Motorik was dazu führen kann, dass sie überreizt und müde werden.

Älteren Kindern im Vorschulalter muss beigebracht werden, alleine Spiele im Freien zu spielen. Dazu ist es notwendig, ihr Interesse an diesen Spielen zu wecken, ihnen die Möglichkeit zu geben, sie für einen Spaziergang, in der Freizeit, in den Ferien usw. zu organisieren.

Daher ist das Spiel, wie jede kreative Aktivität, emotional gesättigt und bereitet jedem Kind Freude und Vergnügen durch seinen eigentlichen Prozess.

II.Der Einsatz von Computerspielen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Umgang mit dem Computer im Kindergarten

Der Computer als modernstes Werkzeug zur Informationsverarbeitung kann auch als mächtiges Werkzeug dienen technische Mittel Lernen und spielen die Rolle eines unverzichtbaren Helfers in Bildung und Allgemein geistige Entwicklung Vorschulkinder. Psychologen bemerken: was früheres Kind einen Computer kennenlernt, desto geringer ist die psychologische Barriere zwischen ihm und der Maschine, da das Kind praktisch keine Angst vor Technik hat. Wieso den? Denn der Computer ist für Kinder wie jedes neue Spielzeug attraktiv, so sehen sie ihn in den meisten Fällen. Computertraining für Vorschulkinder sollte mit der Auswahl von Bildungs- und Entwicklungsprogrammen beginnen und die organisatorischen Formen der Arbeit mit Kindern und deren Anwendung durchdenken und Methoden entwickeln, die die Fähigkeiten eines Computers im Unterricht nutzen. Es ist unmöglich, einen Computer isoliert davon zu betrachten Software und organisatorische Nutzungsformen. Derzeit gibt es eine Vielzahl von Bildungsprogrammen für Kinder im Vorschulalter, aber es gibt keine klare Klassifizierung. Viele Autoren unterscheiden vier Arten von Trainingsprogrammen:

Ausbildung und Kontrolle;

Simulation und Modellierung;

Betreuung;

Lernspiele.

Programme des ersten Typs dienen der Festigung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Es wird davon ausgegangen, dass die vorgeschlagenen Objekte und Konzepte dem Kind bereits bekannt sind. Diese Programme geben Kindern Fragen und Aufgaben in zufälliger Reihenfolge und zählen die Anzahl der richtig und falsch gelösten Aufgaben. Wenn die Antwort richtig ist, kann das Kind eine Belohnung erhalten (Nachbildung, Preisobjekt, Übergang zum nächsten Level usw.). Wenn die Antwort falsch ist, kann das Kind Hilfe bekommen, einen Hinweis.

Programme der zweiten Art basieren einerseits auf grafisch illustrierten Möglichkeiten und andererseits auf Computern und ermöglichen die Durchführung eines Computerexperiments. Solche Programme bieten Kindern die Möglichkeit, einen bestimmten Vorgang auf dem Bildschirm zu beobachten und gleichzeitig seinen Ablauf zu beeinflussen, indem sie Befehle mit der Maus oder der Tastatur geben, Parameterwerte einstellen.

Programme des dritten Typs bieten Kindern theoretisches Material zum Lernen. Aufgaben und Fragen dienen in diesen Programmen dazu, einen Mensch-Maschine-Dialog zu organisieren, den Lernablauf zu steuern. Wenn also die vom Kind gegebenen Antworten falsch sind, kann das Programm es zurückschicken, um den theoretischen Stoff erneut zu lernen. Ein gemeinsamer Nachteil dieser Programme ist die hohe Arbeitsintensität der Entwicklung, Schwierigkeiten organisatorischer und methodischer Art bei der Verwendung im realen Bildungsprozess einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Programme des vierten Typs bieten dem Kind eine imaginäre Umgebung, eine Welt, die nur in einem Computer existiert, eine Reihe bestimmter Möglichkeiten und Mittel für ihre Implementierung.

Die Computeraktivitäten von Kindern umfassen vier miteinander verbundene Komponenten:

Aktives Wissen über die Welt um Kinder herum;

Allmähliche Aneignung immer komplizierterer Spielmethoden und Mittel zur Lösung von Spielproblemen;

Ändern der Subjektzeichenumgebung auf dem Monitorbildschirm;

Aktivierung der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und anderen Kindern.

Die Bandbreite des Einsatzes eines Computers im Bildungsprozess ist sehr groß: vom Testen der Kinder über das Erkennen ihrer Persönlichkeitsmerkmale bis hin zum Spielen. Ein Computer kann sowohl ein Studienobjekt als auch ein Lernwerkzeug sein, d.h. Es gibt mehrere Richtungen bei der Organisation des Unterrichtens von Computeraktivitäten eines Vorschulkindes:

Beherrschung der Schnittstelle der Computerumgebung;

Entwicklung verschiedener mentaler Funktionen (Denken, Gedächtnis usw.);

Studium der Grundlagen der Informatik;

Vermittlung motorischer Fähigkeiten zum Arbeiten mit Maus und Tastatur;

Verwendung eines Computers beim Unterrichten von Schreiben, Zählen usw.;

Psychophysiologische Korrektur.

In Vorschulen werden Computer am häufigsten in Entwicklungsklassen eingesetzt. Der Unterricht dauert je nach Alter der Kinder bis zu 30 Minuten und besteht aus drei aufeinanderfolgenden Teilen: Vorbereitung, Hauptteil und Abschluss.

Im vorbereitenden Teil des Unterrichts taucht das Kind in die Handlung des Unterrichts ein und bereitet sich durch Gespräche und Wettbewerbe auf ein Computerspiel vor. die Erfahrung von Kindern bei der Beobachtung des Verhaltens von Tieren, die Arbeit von Erwachsenen ist beteiligt; ähnlich wie bei einem computerspiel wird eine bestimmte themenorientierte spielumgebung geschaffen, die die fantasie des kindes anregt, es zu aktiver anregung anregt und hilft, die aufgabe am computer zu verstehen und zu lösen. Vorbereitender Teil ist ein notwendiges Bindeglied in der computergestützten Unterrichtsentwicklung, da aufgrund der altersbedingten Besonderheiten des Denkens von Vorschulkindern Manipulationen mit Bildschirmbildern ohne fachvermittelte Vorarbeit nur schwer bewältigt werden können. Auch Fingergymnastik gehört dazu, um die Handmotorik auf die Arbeit vorzubereiten.

Der Hauptteil des Unterrichts besteht darin, die Art und Weise zu beherrschen, das Programm zu steuern, um Ergebnisse zu erzielen, und das unabhängige Spiel des Kindes am Computer. Es gibt mehrere Möglichkeiten, ein Kind in ein Computerprogramm „einzutauchen“:

Eine konsistente Erklärung des Zwecks jedes Schlüssels für das Kind mit der Verbindung von Leit- und Kontrollfragen.

Konzentrieren Sie sich auf die Computerkenntnisse, die das Kind erworben hat, und stellen Sie neue Schlüssel und deren Zweck vor.

Dem Kind wird die Rolle eines Forschers, eines Experimentators angeboten, und es wird ihm die Möglichkeit gegeben, selbstständig herauszufinden, wie das Programm zu handhaben ist.

Dem Kind wird ein Kartenschema angeboten, in dem der Programmsteuerungsalgorithmus festgelegt ist. In den ersten Phasen lernen die Kinder die Symbole kennen, sprechen die Kontrollmethoden aus und erarbeiten sie mit dem Lehrer, später „lesen“ sie die Diagramme selbst.

Der letzte Teil fasst zusammen; es wird die Erfüllung und Festigung der für die Handlungen notwendigen Bedingungen, Konzepte und semantischen Strukturen und Handlungsregeln mit dem Computer im Gedächtnis des Kindes beurteilt. Und um dieses Ziel zu erreichen, werden Design, Zeichnen und verschiedene sitzende Spiele verwendet. Auch der letzte Teil des Unterrichts ist notwendig, um visuelle Spannungen abzubauen (Gymnastik für die Augen wird durchgeführt), um Muskelverspannungen abzubauen (Sportunterricht, Kinder miteinander massieren, ein Komplex die Übung Entspannung bei Musik).

Die Vor- und Abschlussteile können nicht im Computerraum, sondern im angrenzenden Spiel- oder Sportraum stattfinden.

Der Unterricht findet in Untergruppen von 4-8 Personen 1-2 Mal pro Woche am Morgen statt. Nach jeder Sitzung muss der Raum gelüftet werden. Der Unterricht baut darauf auf Spielmethoden und Techniken, die es Kindern ermöglichen, Wissen in einer interessanten, zugänglichen Form zu erwerben, lösen die vom Lehrer gestellten Aufgaben. Gleichzeitig ist ein Computer ein leistungsstarkes Werkzeug zur Steigerung der Lerneffektivität, das die Möglichkeiten zur Präsentation von Bildungs- und Entwicklungsinformationen erheblich erweitert. Die Verwendung von Farbe, Grafik, Ton und moderner Videoausrüstung ermöglicht es Ihnen, verschiedene Situationen und Umgebungen zu simulieren.

Der Computer ermöglicht es Ihnen, die Motivation des Kindes zu steigern. Positiv wirkt sich nicht nur die Neuartigkeit der Computerarbeit aus, die an sich schon zu einer Steigerung des Lerninteresses beiträgt, sondern auch die Möglichkeit, die Darstellung von Bildungsaufgaben je nach Schwierigkeitsgrad zu regulieren, die zeitnahe Förderung richtiger Entscheidungen wirkt sich positiv aus Motivation. Darüber hinaus können Sie mit dem Computer eine der wichtigsten Ursachen für negative Einstellungen zum Lernen vollständig beseitigen - Versagen aufgrund von Missverständnissen und Wissenslücken. Das Kind arbeitet an einem Computer und hat die Möglichkeit, die Lösung des Problems abzuschließen, wobei es sich auf die notwendige Hilfe verlässt. Der Einsatz von Computertechnik ermöglicht es, den Unterricht attraktiv und wirklich modern zu gestalten, das Lernen zu individualisieren, objektiv und zeitnah zu kontrollieren und zusammenzufassen.

So ist der Einsatz eines Computers in der Vorschulerziehung möglich und notwendig, er trägt zur Steigerung des Interesses am Lernen, seiner Effektivität und der umfassenden Entwicklung eines Vorschulkindes bei. Computerprogramme beziehen Kinder in Entwicklungsaktivitäten ein, bilden kulturell bedeutsame Fähigkeiten und Kenntnisse. Heute kann die Computertechnologie als die neue Art der Wissensvermittlung angesehen werden, die es dem Kind ermöglicht, mit Interesse zu lernen, die Unabhängigkeit und Verantwortung beim Erwerb neuer Kenntnisse fördert, die Disziplin der intellektuellen Aktivität entwickelt und zur umfassenden Entwicklung des Kindes beiträgt.

Das Spiel ist die Hauptvoraussetzung für die Nutzung eines Computers in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Der Computer als modernstes Werkzeug zur Verarbeitung von Informationen kann auch als leistungsfähiges technisches Werkzeug für den Unterricht dienen und die Rolle eines unverzichtbaren Helfers in der Erziehung und allgemeinen geistigen Entwicklung von Vorschulkindern spielen.

Je früher das Kind mit dem Computer vertraut wird, desto geringer wird die psychologische Barriere zwischen ihm und der Maschine, da das Kind praktisch keine Angst vor Technik hat. Wieso den? Ja, denn der Computer ist für Kinder attraktiv, wie jedes neue Spielzeug, und sie sehen ihn in den meisten Fällen auch so. Die Kommunikation von Vorschulkindern mit einem Computer beginnt mit Computerspielen, die unter Berücksichtigung von Alter und Alter sorgfältig ausgewählt werden pädagogische Ausrichtung.

Die Verwendung von Computern in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten sieht aus der Sicht des Kindes sehr natürlich aus und ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Motivation zu steigern und sein Lernen zu individualisieren, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und einen günstigen emotionalen Hintergrund zu schaffen.

Moderne Forschung auf dem Gebiet der Vorschulpädagogik K.N. Motorina, SP. Pervina, MA Kalt, SA Shapkina und andere bezeugen die Möglichkeit, einen Computer von Kindern im Alter von 5-6 Jahren zu beherrschen. Wie Sie wissen, fällt diese Zeit mit dem Moment der intensiven Entwicklung des kindlichen Denkens zusammen und bereitet den Übergang vom visuell-figurativen zum abstrakt-logischen Denken vor. In dieser Phase fungiert der Computer als spezielles intellektuelles Werkzeug zur Lösung von Problemen verschiedener Aktivitäten. Denken, in Übereinstimmung mit dem von A.V. Zaporozhets, das Konzept der Verstärkung (Bereicherung), ist die intellektuelle Grundlage für die Entwicklung der Aktivität, und der Prozess der Beherrschung allgemeiner Methoden zur Lösung von Aktivitätsproblemen führt zu ihrer Umsetzung auf einem immer höheren Niveau. Und je höher das intellektuelle Niveau der Umsetzung von Aktivitäten ist, desto vollständiger findet darin eine Bereicherung aller Aspekte der Persönlichkeit statt.

Wie Sie wissen, ist das Spiel eine der Formen des praktischen Denkens. Im Spiel operiert das Kind mit seinem Wissen, seiner Erfahrung, seinen Eindrücken, die in der sozialen Form von Spielhandlungsweisen, Spielzeichen, die im semantischen Feld des Spiels Bedeutung erlangen. Forschung Novoselova S.L. bezeugen, dass das Kind die Fähigkeit offenbart, einem bis zu einem gewissen Zeitpunkt neutralen Objekt im semantischen Feld des Spiels eine spielerische Bedeutung zu verleihen.

Diese Fähigkeit ist die psychologische Grundlage dafür, einen Computer als Spielwerkzeug für Vorschulkinder in das Spiel einzuführen. Das auf dem Display erscheinende Bild kann vom Kind mit einer Spielbedeutung versehen werden, wenn es selbst die Handlung des Spiels konstruiert, indem es die figurativen und funktionalen Fähigkeiten des Computerprogramms nutzt.

Die Fähigkeit von Kindern, ein reales Objekt in einem Spiel durch ein Spiel mit der Übertragung einer realen Bedeutung darauf zu ersetzen, eine reale Aktion - durch eine Spielaktion, die es ersetzt, liegt der Fähigkeit zugrunde, sinnvoll mit Symbolen auf einem Computerbildschirm zu operieren.

Daraus folgt der Schluss, dass Computerspiele untrennbar mit herkömmlichen Spielen verbunden sein sollten. Eine der wichtigsten Linien in der geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes ist der allmähliche Übergang von elementareren Denkformen zu komplexeren.

Wissenschaftliche Untersuchungen zur Nutzung von Entwicklungs- und Lern-Computerspielen, die seit 1986 von den Spezialisten der Association "Computer and Childhood" in Zusammenarbeit mit Wissenschaftlern vieler Institutionen organisiert und durchgeführt wurden, sowie in Frankreich durchgeführte Studien haben gezeigt, dass die folgenden Ergebnisse vorliegen erreicht dank der multimedialen Methode der Informationspräsentation :

Kinder lernen leichter die Konzepte von Form, Farbe und Größe;

die Begriffe Zahl und Menge werden tiefer verstanden;

die Fähigkeit zur Navigation in der Ebene und im Raum, in Statik und Bewegung entsteht schneller;

trainiert Aufmerksamkeit und Gedächtnis;

früher lesen und schreiben lernen;

Wortschatz wird aktiv ergänzt;

feinmotorische Fähigkeiten entwickeln sich, die feinste Koordination von Augen- und Handbewegungen wird gebildet;

die sensomotorischen Fähigkeiten von Kindern entwickeln sich: Die Zeit sowohl einer einfachen Reaktion als auch einer Auswahlreaktion nimmt ab;

Zielstrebigkeit und Konzentration werden angesprochen;

entwickelt Vorstellungskraft und Kreativität;

Elemente des visuell-figurativen und theoretischen Denkens entwickeln sich, die es den Kindern ermöglichen, die Situation zu antizipieren, ihre Handlungen zu planen und nicht nur „aufzuführen“, sondern auch „zu gestalten“.

Beim Spielen von Computerspielen lernt das Kind zu planen, die Logik elementarer Ereignisse aufzubauen und entwickelt die Fähigkeit, das Ergebnis von Handlungen vorherzusagen. Er beginnt nachzudenken, bevor er etwas tut. All dies bedeutet objektiv den Beginn der Beherrschung der Grundlagen des theoretischen Denkens, dh wichtiger Punkt bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule.
Eine der wichtigsten Eigenschaften von Computerspielen ist unserer Meinung nach die Lernfunktion. Computerspiele sind so aufgebaut, dass sich ein Kind nicht ein einzelnes Konzept oder eine bestimmte Situation vorstellen kann, sondern eine verallgemeinerte Vorstellung von allen ähnlichen Objekten oder Situationen bekommt. So bilden sich in ihm so wichtige Denkoperationen wie Verallgemeinerung und Klassifikation heraus.

Computerspiele steigern das Selbstwertgefühl von Vorschulkindern. Es sollte beachtet werden, dass die Leistungen von Kindern von ihnen selbst und anderen nicht unbemerkt bleiben. Kinder fühlen sich selbstbewusster.

Die Nutzung von Computerspielen entwickelt "kognitive Flexibilität" - die Fähigkeit einer Person zu finden die größte Zahl grundsätzlich unterschiedliche Lösungen für das Problem. Auch die Fähigkeiten zur Antizipation, zur strategischen Planung werden entwickelt, visuell wirksame Denkoperationen werden beherrscht.

Somit können folgende Schlussfolgerungen gezogen werden:

Der Computer in einer Vorschuleinrichtung ist ein bereichernder und transformierender Faktor im sich entwickelnden Fachumfeld.

Der Computer kann in der Arbeit mit Kindern im höheren Vorschulalter verwendet werden, vorbehaltlich der unbedingten Einhaltung der physiologischen und hygienischen, ergonomischen und psychopädagogischen restriktiven und permissiven Normen und Empfehlungen.

Es ist notwendig, moderne einzuführen Informationstechnologie in das Kindergartendidaktiksystem, d.h. Streben nach einer organischen Kombination aus traditionellen und computergestützten Mitteln zur Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes.

Fazit

Die Computerisierung, die allmählich fast alle Lebens- und Tätigkeitsbereiche eines modernen Menschen durchdringt, nimmt ihre eigenen Anpassungen an die Herangehensweise an die Erziehung und Bildung von Kindern im Vorschulalter vor. Studien aus dem In- und Ausland belegen, dass der Einsatz von Computern nicht nur möglich, sondern auch sinnvoll ist vorschulische Einrichtungen für die Entwicklung des Intellekts und der Persönlichkeit des Kindes (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite und andere).

Schließlich hat der Computer mit seinem enormen Potenzial an Spiel- und Lernmöglichkeiten einen erheblichen Einfluss auf das Kind. Aber die Wirkung wird nur dann positiv sein, wenn der Lehrer (Erzieher), das Kind und der Computer interagieren. Und wenn heute bereits über die Zulässigkeit der Einführung eines Computers in den Bildungsprozess von Vorschuleinrichtungen gesprochen wird, dann bedürfen die theoretischen, didaktischen und methodischen Aspekte einer solchen Arbeit noch einer umfassenden und eingehenden Untersuchung.

Damit ist der Computer ein neues Medium für intellektuelle Entwicklung Kinder, und daher muss daran erinnert werden, dass seine Verwendung zu Bildungszwecken in Vorschuleinrichtungen eine sorgfältige Organisation sowohl der Klassen selbst als auch des gesamten Regimes als Ganzes erfordert. Und je nachdem, welche Ziele sich der Erzieher setzt, welche Lösungswege er wählt, bestimmt die Wirkung, die der Computer auf das Kind hat. Denn die Anpassung an die Welt der Computer wird dem Kind in Zukunft nicht nur das Leben erleichtern, sondern trägt auch zur Effektivität des Lernens mit Hilfe eines Computers und seines Einsatzes bei Spielaktivitäten sowie zur Entwicklung aller bei seelische Prozesse bei Kindern.

Außerdem wurden auf der Grundlage des untersuchten und überprüften Materials methodische Empfehlungen für Lehrer zur Verwendung eines Computers in einer vorschulischen Bildungseinrichtung erstellt (Anhang 1).

Referenzliste

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10. Emotionale Entwicklung eines Vorschulkindes: Ein Leitfaden für Kindergärtnerinnen / A. V. Zaporozhets, Ya. Z. Neverovich, A. D. Kosheleva und andere; Ed. A. D. Kosheleva. - M.: Aufklärung, 1985. - 176 S., Abb.

Einsatz von Multimedia-Präsentationen in der Arbeit mit Vorschulkindern

BEIM Stellenanforderungen Für den Erzieher ist eine der Bedingungen die Kenntnis der Grundlagen der Arbeit mit Texteditoren, Tabellenkalkulationen, E-Mail und Browsern, Multimediageräten. Informations- und Kommunikationstechnologien gehören zu den modernen Bildungstechnologien und um dem aktuellen Bildungsstand zu entsprechen, muss der Lehrer diese natürlich in seinem Unterricht einsetzen. Daher ist meiner Meinung nach der Einsatz von IKT in der Arbeit eines Lehrers inkl. und für die Organisation von GCD relevant und vielversprechend. Der Einsatz von Computertechnologie ermöglicht es, den Unterricht attraktiv und wirklich modern zu gestalten, löst kognitive und kreative Aufgaben auf der Grundlage von Visualisierungen. Wir Erzieher sollten nicht vergessen, dass die führende Aktivität im Vorschulalter das Spiel ist, was bedeutet, dass das Ziel des Erziehers darin besteht, dem Kind das Spielen beizubringen und es dabei langsam und unmerklich an bestimmte Konzepte heranzuführen. die notwendigen Informationen geben. Lassen Sie die Kinder nicht sehen, dass ihnen etwas beigebracht wird, lassen Sie sie denken, dass sie nur spielen, aber unmerklich während des Spiels lernen Vorschulkinder zählen, addieren und subtrahieren - außerdem entscheiden sie über alle möglichen Dinge. logische Rätsel lernen, kreativ zu denken. Und die Rolle eines Erwachsenen in diesem Prozess besteht darin, die Interessen der Kinder zu unterstützen und zu lenken. Der Unterricht im Kindergarten hat seine Besonderheiten, er soll emotional, anschaulich, mit viel Anschauungsmaterial, mit Ton- und Videoaufnahmen, Präsentationen, Diashows, Multimedia, Fotoalben sein. All dies bietet uns die Computertechnik mit ihren Multimediafähigkeiten. Dabei soll der Computer den Erzieher nur ergänzen, nicht ersetzen. In Klassen mit Kindern werden IKT häufiger als Teil des Unterrichts verwendet, aber in den Abschluss- oder allgemeinen Unterrichtsstunden kann sie in Übereinstimmung mit dem Alter der Kinder und den Anforderungen der Hygienevorschriften während des gesamten Unterrichts verwendet werden. In Form eines Lernspiels mit Kindern im Vorschulalter können Sie jeden Unterricht mit IKT durchführen: Mathematik, Reisen im Land, Stadt, Sprachentwicklung, Alphabetisierung, Design, Zeichnen usw. Die Präsentation ermöglicht die Betrachtung komplexer Stoffe in Etappen, um nicht nur auf den aktuellen Stoff zu verweisen, sondern auch das vorherige Thema zu wiederholen. Sie können auch detaillierter auf Probleme eingehen, die Schwierigkeiten verursachen.

• "Reise ins Land der Mathematik",
• "Füttere die Vögel im Winter"
• "Kenner der Natur"
• "Wasser sparen"
• „Die Bedeutung des Wassers in der Natur“
• Mathematisches Quiz "Kolobok".

Im Rahmen dieser Projekte wurden eine Reihe von Präsentationen erstellt, die für die Arbeit mit Kindern der Seniorenvorbereitungsgruppe angepasst wurden. Die ersten Erfahrungen mit dem Einsatz von Medientechnologien im Kindergarten haben gezeigt, dass die multimediale Art der Informationsvermittlung gegenüber traditionellen Unterrichtsformen im Vorschulalter eine Reihe von Vorteilen hat:

• dies ist eine Steigerung der Lernmotivation, die durch multimediale Effekte steigt;
• Verbesserung der Effizienz des Bildungsprozesses durch hochgradig Sichtweite;
• die Entstehung der Fähigkeit, Objekte und Phänomene zu modellieren;
• auf spielerische Weise Informationen auf dem Bildschirm zeigen, was für Kinder von großem Interesse ist, da dies der Haupttätigkeit eines Vorschulkindes entspricht - dem Spiel;
• in zugänglicher Form, anschaulich, bildlich, Material für Vorschulkinder präsentieren, das dem visuell-figurativen Denken von Vorschulkindern entspricht;
• die Aufmerksamkeit von Kindern mit Bewegung, Ton und Animation auf sich ziehen, aber das Material nicht mit ihnen überladen;
• die Entwicklung der Forschungsfähigkeiten, kognitiven Aktivitäten und Fähigkeiten von Vorschulkindern zu fördern;
• Kinder ermutigen, problematische Probleme zu lösen und Schwierigkeiten zu überwinden;
• mit einem Computer lassen sich solche Lebenssituationen simulieren, die im Alltag nicht oder nur schwer vorstellbar sind; Wie zeigt man einem Kind beispielsweise den Prozess des Raketenstarts oder die Technologie der Papierherstellung?
• Der Computer ist sehr „geduldig“, schimpft das Kind nie für Fehler, sondern wartet darauf, dass es sie selbst korrigiert.

Herkömmlicherweise können alle Präsentationen, die ich im Unterricht verwende, in mehrere Gruppen unterteilt werden:

• Pädagogische Präsentationen, d.h. einleitend, einleitend. Dazu gehören thematische Präsentationen und Präsentationen, die im Rahmen von Projekten entwickelt wurden.
• Präsentationen - Schulungen.
• Allgemeine Präsentationen.

Pädagogische Präsentationen

Ich verwende Schulungspräsentationen auf Erstphase wenn es notwendig ist, das Kind in das Studienfach "einzutauchen", im Klassenzimmer die Illusion von Kopräsenz und Empathie mit dem untersuchten Objekt zu erzeugen, den Reichtum des Tieres zu enthüllen und Flora durch lebendige Illustrationen, faszinierende Musik und Videoskizzen. Auf einem großen Bildschirm angezeigte Folien sind ein hervorragendes visuelles Material, das nicht nur den Unterricht belebt, sondern auch den Geschmack formt und die kreativen und intellektuellen Qualitäten der Persönlichkeit des Kindes entwickelt. Dies ist eine Visualisierung, die es dem Lehrer ermöglicht, mithilfe von Videoclips logisch und wissenschaftlich eine Erklärung im Klassenzimmer aufzubauen. Mit dieser Organisation des Materials sind drei Arten von Kindergedächtnis enthalten: visuell, auditiv, motorisch. Thematische Präsentationen machen den Unterricht interessanter und dynamischer. Durch die Verwendung von Animationen in Folien können Sie Vorschulkindern eine lebendigere Darstellung dessen vermitteln, was sie im Unterricht gehört haben. Diese Präsentationen aufgrund hohe Dynamik, helfen Kindern effektiv, den Stoff tiefer zu lernen, aktiv den Wortschatz aufzufüllen, ihre Vorstellungskraft und ihre kreativen Fähigkeiten zu entwickeln. Und all dies trägt zur umfassenden Entwicklung des Kindes bei, zur Bildung von Interesse am Wissen über die Welt um ihn herum. In diesen Präsentationen werden Kinder von der Neuheit der Durchführung von Multimedia-Unterricht angezogen. In einer Gruppe wird während eines solchen Unterrichts eine Atmosphäre echter Kommunikation geschaffen, in der Kinder sich bemühen, ihre Gedanken „in ihren eigenen Worten auszudrücken“, Aufgaben mit Lust ausführen und Interesse an dem zu studierenden Material zeigen. In pädagogischen Präsentationen besteht die Möglichkeit, neues Wissen zu bilden, Kinder mit Handlungsmethoden vertraut zu machen. Dies gilt insbesondere für mathematische Präsentationen. Spiele führen Kinder an Zahlen heran, lernen Zahlen zu vergleichen und erklären mit ihnen die einfachsten Handlungen. Jedes der Spiele löst das Problem, die mathematischen (quantitativen, räumlichen, zeitlichen) Darstellungen von Kindern zu verbessern. Daraus folgt der Nachweis der hohen Effizienz des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Lehre. Deshalb „ist es besser, einmal zu sehen, als 100 Mal zu hören“.

Schulungspräsentationen.

Die zweite Art von entwickelten Präsentationen umfasst Schulungspräsentationen. Diese Präsentationen für Vorschulkinder zielen darauf ab, kognitive, oft mathematische Aktivitäten bei Kindern zu entwickeln, die Fähigkeit zu klassifizieren geometrische Figuren, Objekte der Umgebung. Sie entwickeln die Fantasie der Kinder, visuelles Gedächtnis, logisches Denken, Interesse an Mathematik und anderen Objekten wecken, positive Emotionen hervorrufen. In ihnen festigen Kinder ihr Wissen. Kinder, die selbstständig lustige bunte Aufgaben ausführen, erhalten die Bewertung „gut gemacht! ", " Versuche noch einmal! “, Hintergrundmusik, Soundeffekte, und es kann auch fröhliche Musik mit einem lächelnden Gesicht auf dem Bildschirm sein, wenn Spielprobleme richtig gelöst werden, oder einem traurigen Gesicht, wenn das Problem falsch gelöst wird. All dies schafft eine angenehme Atmosphäre. Während des Unterrichts haben Vorschulkinder ständig die Möglichkeit, einige der Aktionen im Zusammenhang mit dem präsentierten Material durchzuführen.

Trainingsspiele

Unter Berücksichtigung des kindlichen Interesses am Spiel und am Märchen habe ich daher eine Reihe von Trainingspräsentationen entwickelt, die unter einem gemeinsamen Titel vereint sind. Das:

• „Heb ein Schild auf“
• "Magische Ketten"
• „Wer will Millionär werden“
• "Das Problem lösen"

Sehr interessant sind auch die Präsentationen mit Rätseln. Sie helfen, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft und das Denken des Kindes zu entwickeln. Vorschulkinder verstehen mit ihrem visuell-figurativen Denken nur das, was gleichzeitig als Aktion eines Objekts betrachtet, gehört, eingewirkt oder bewertet werden kann. Durch die hohe Dynamik wird der Stoff effektiv aufgenommen, das Gedächtnis trainiert, der Wortschatz aktiv ergänzt, Vorstellungskraft und kreative Fähigkeiten entwickelt. Das Interesse der Kinder an Wissen steigt deutlich, erhöht das Niveau der kognitiven Fähigkeiten.

Gesundheitsschutz von Kindern bei der Arbeit am Computer

Wenn man über die Nutzung eines Computers durch Kinder im Vorschulalter spricht, stellt sich die Frage nach der Erhaltung von Gesundheit und Sehkraft. Die Frage nach dem „Verweilen“ am Computer ist relevant. Es ist sinnvoll, Zeitlimits für den Unterricht von einem PC aus festzulegen - 10-15 Minuten. Ein sich normal entwickelndes Kind in diesem Alter sollte sich 70-80 % seiner Wachzeit bewegen!

Larisa Kalatscheva
Der Einsatz von Multimedia im Kindergarten

Der Einsatz von Multimedia im Kindergarten

Verwendungszweck Informationstechnologien im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen ist eines der neuen und dringenden Probleme in der heimischen Vorschulpädagogik. Die Relevanz seiner Lösung ergibt sich aus der dringenden Notwendigkeit, das System der Vorschulerziehung zu modernisieren und seine Qualität zu verbessern.

Darauf weisen Wissenschaftler hin Verwendungszweck Informationstechnologie im gemeinsamen und selbstständigen Handeln von Erwachsenen und Kindern ist eine der effektivsten Möglichkeiten, bestehende Probleme in der geistigen, persönlichen Entwicklung zu korrigieren Kind: Aktivierung und Wiederherstellung höherer mentaler Funktionen, Steigerung der Aktivitätsmotivation, deren Regulation durch das Kind. Darüber hinaus sind sie ein Mittel zur Individualisierung der Erziehung und Bildung der Schülerinnen und Schüler.

Derzeit sind Computertechnologien einer der sich am dynamischsten entwickelnden und vielversprechendsten Bereiche der Information Multimedia-Technologie. Dieser Begriff kam zu uns aus auf Englisch (Multimedia-von Multi-Many und Media-Umfeld)

Multimedia, wie in der Literatur erwähnt, ist ein Komplex aus Hardware und Software, der es Ihnen ermöglicht, Daten wie Text, Grafiken, Animationen und digitalisierte Standbilder in einen Computer einzugeben, zu verarbeiten, zu speichern, zu übertragen und anzuzeigen Bilder: Video, Ton, Sprache.

Was Multimedia-Tools, die wir verwenden Arbeit mit Kindern und Eltern? Dies ist eine Digitalkamera, Videokamera, Diktiergerät, Projektoren, Computer, Drucker. Darüber hinaus können einige Arten dieser äußerst komplexen Technik nicht nur von Lehrern, sondern unter ihrer Anleitung auch von Vorschulkindern selbst verwendet werden.

Es werden Multimedia-Technologien verwendet Sowohl mit Kindern als auch mit Eltern.

Bereich Gebraucht Lehrer im Bildungsprozess von Informationsressourcen sind heute sehr unterschiedlich. Zunächst einmal sind dies Computerentwicklungsprogramme für Kinder. Dazu gehört das Programm "Bald in die Schule" Es enthält einen Komplex spannender Spielaufgaben, die in Kombination mit farbenfrohen Illustrationen, spannenden Geschichten und Animationen zur Entwicklung mentaler Prozesse beitragen. Kinder: Sprache, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken, Erweiterung des Horizonts. Das Programm ist bei Kindern und Erwachsenen sehr beliebt. "Land des Wissens". Es ist nicht nur für die gemeinsame Arbeit von Lehrern mit Kindern gedacht, sondern auch für unabhängige Arbeit Vorschulkinder am Computer. Das Programm umfasst interaktive Lernspiele, die die Abenteuer verschiedener Charaktere beschreiben, mit denen verschiedene Veranstaltungen stattfinden. Der Vorteil dieses Programms liegt unserer Meinung nach darin, dass die Spiele unterschiedliche Niveaus haben, sodass Kinder darin unabhängig voneinander unterschiedliche Ergebnisse erzielen können. Die in diesem Programm vorgestellten Spiele erfordern keine komplexen technischen Fähigkeiten von Vorschulkindern, insbesondere Tastaturkenntnisse. Per Mausklick bewegen Kinder verschiedene Objekte auf dem Bildschirm. Darüber hinaus bietet das Programm auch ein System von Hinweisen, die es dem Kind ermöglichen, ohne die Hilfe eines Erwachsenen die richtige Antwort zu finden. Auf diese Weise haben Lehrer die Möglichkeit, den Einzelunterricht eines Kindes mit einem Computer in einem für ihn geeigneten Tempo zu organisieren und Kindern dabei zu helfen, praktische Methoden der Arbeit mit Informationen zu meistern.

Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass Computerprogramme nicht immer verfügbar sein können benutzen in der Arbeit mit Vorschulkindern. Allgemein, verschiedene Spiele und Präsentationen, die im Internet öffentlich zugänglich sind, entsprechen inhaltlich nicht didaktischen Grundsätzen (zuallererst das Prinzip der Wissenschaftlichkeit unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern zielt darauf ab, Aggression, Grausamkeit, Gewalt bei Kindern zu entwickeln. Daher entwickeln sich Spezialisten und aktiv benutzen Urheberrecht thematisch multimediale Präsentationen. Präsentationen ermöglichen es Ihnen, das Kind tiefer in das Studienfach einzutauchen, die Illusion von Beteiligung und Empathie mit dem untersuchten Objekt zu erzeugen. Kinder tauchen gerne in das Thema ein, erzählen zu Hause, was sie auf dem Bildschirm sehen.

Die Praxis zeigt, dass das Erstellen von Präsentationen viel Zeit in Anspruch nimmt, da Sie das erforderliche Anschauungsmaterial finden, über den Standort und das technische Design nachdenken müssen. Auf der Suche nach Informationen helfen Pädagogen aus multimediale Enzyklopädien. Diese Festplatten sind benutzen nicht nur Illustrationen, Videos, sondern auch bereits adaptierte Texte kindliche Wahrnehmung.

im Kindergarten Multimedia auch Werkzeuge und Technologien werden verwendet bei Projektaktivitäten.

Im Rahmen von Projektaktivitäten Multimedia nutzen folgende Aufgaben: Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Schaffung von Bedingungen für die soziale Selbstdarstellung von Kindern, Einarbeitung von Lehrern, Eltern in Computertechnologien, digitale Technologie, Vermittlung von Fotografiefähigkeiten für Kinder, Bildung erster Ideen bei Kindern über die Berufe eines Journalisten, Korrespondenten, Fernsehens Moderator.

Verwandte Veröffentlichungen:

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BERUFSERFAHRUNG PRÄSENTIEREN

Thema: "Der Einsatz von Multimedia-Präsentationen in direkten Bildungsaktivitäten mit Vorschulkindern"

Erzieher: Gasanova E.A.

Das Lehrpersonal des Kindergartens Nr. 43 spielte eine wichtige Rolle in meiner beruflichen Entwicklung und Entwicklung, wo meine pädagogischen Fähigkeiten in einer Atmosphäre von Kreativität und professioneller Pflicht weiter wachsen.

Heute braucht die Gesellschaft einen Erzieher – einen kompetenten, weisen, Meister seines Fachs und ein Vorbild für das Kind. Der Kindergarten, in dem ich arbeite, funktioniert und entwickelt sich stabil. Ich arbeite seit dem zweiten Jahr in dieser Einrichtung und jeden Tag sehe ich in den Augen von Kindern eine Manifestation von Neugier und Vorstellungskraft, während sie miteinander kommunizieren, meine Kinder Spiele erfinden, über eine unbekannte Welt phantasieren. Meine Aufgabe pädagogische Tätigkeit Ich betrachte die Schaffung günstiger Bedingungen für ein vollwertiges Leben eines Kindes im Vorschulalter, die Bildung der Grundlagen der Grundkultur des Individuums, die umfassende Entwicklung körperlicher und geistiger Qualitäten, die Vorbereitung auf das Leben in moderne Gesellschaft. Unsere Gesellschaft stellt neue Anforderungen an moderner Mann, eine davon ist die Fähigkeit, im Informationsraum zu navigieren.

Computer im Schulunterricht werden heute nicht mehr als Seltenheit wahrgenommen, sind aber im Kindergarten noch kein gut beherrschtes Werkzeug für Lehrer geworden. Daher kann auch eine vorschulische Bildungseinrichtung als Kultur- und Wissensträger nicht abseits stehen. In meiner Arbeit mit Kindern war für mich der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) als Mittel zur Steigerung der Effizienz des Bildungsprozesses am interessantesten.

Diese in staatlichen Dokumenten betonte Entwicklungsrichtung der Bildungsindustrie wird als wichtigste nationale Priorität anerkannt.

Wir, Erzieher, müssen mit der Zeit gehen, ein Führer für das Kind in die Welt der neuen Technologien werden, die Möglichkeit geben, Teilnehmer an einem zu werden Bildungsraum Rf. Dies erfordert die Einführung und den Einsatz von Informationstechnologie in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Hauptaufgaben:

Entwicklung und Implementierung von multimedialen Unterstützungstechnologien für den Bildungsprozess;

Erstellung einer Bank von Computer-Schulungsprogrammen, didaktischen und Lehrmaterial zum Einsatz von Informationstechnologie in der Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Die Einführung von IKT in den Bildungsprozess hat viele Vorteile

Ermöglicht die Ausweitung der Nutzung von E-Learning-Tools, da sie Informationen schneller übermitteln als mit herkömmlichen Mitteln;

Erlauben Sie, die Wahrnehmung des Materials zu erhöhen, indem Sie die Menge an Anschauungsmaterial erhöhen;

Der Einsatz von Multimedia-Präsentationen sorgt für Sichtbarkeit, was zur Wahrnehmung und besseren Einprägung des Stoffes, was sehr wichtig ist, beiträgt visuell-figuratives Denken Vorschulkinder;

Gleichzeitig werden grafische, textliche und audiovisuelle Informationen verwendet;

Auf der dieser Moment Die Technologie der multimedialen Unterstützung des Bildungsprozesses ist ein Schwerpunkt unserer vorschulischen Einrichtung.

Ich verwende vorgefertigte Präsentationen in verschiedenen Bildungsbereichen: "Kognition", "Kommunikation", "Künstlerische Kreativität", "Sozialisierung", " Fiktion“, „Sicherheit“, „Gesundheit“.

Zum Beispiel:

Bildungsbereich"Wissen" - das Thema "Wilde Tiere", "Die Welt der Tiere", das beschreibt Aussehen, die Gewohnheiten des Tieres und die Eigenschaften, die es besitzt.

Bildungsbereich "Künstlerisches Schaffen" - das Thema "Russische Künstler" Bekanntschaft mit den Gemälden und Gemälden von Künstlern. Sowie Bekanntschaft mit russischem Volkshandwerk.

Der Bildungsbereich „Sicherheit“ – das Thema „Verkehrsregeln“ – festigt das kindliche Wissen über die Einhaltung der Verhaltensregeln in einer Großstadt.

Bildungsbereich "Gesundheit" - das Thema "Nützliche Vitamine", "Um gesund zu sein, muss man Sport treiben."

In unserem Multimedia-Sparschwein wird eine Sammlung von Präsentationen gesammelt, um Lehrern zu helfen und die Kindergarten-Website für Eltern weiter aufzufüllen.

Meine Praxis hat gezeigt, dass durch den systematischen Einsatz von Multimedia-Präsentationen in Kombination mit traditionellen Lehrmethoden die Effizienz der Arbeit erheblich gesteigert wird, nämlich die Qualität der Aufnahme des Materials, die Entwicklung des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, der Kreativität der Kinder.

Bei der Organisation direkter Bildungsaktivitäten mit Multimedia-Präsentationen müssen jedoch gesundheitssparende Technologien berücksichtigt werden:

Vorübergehende Einschränkungen. Da ich größere Kinder habe, sind das nicht mehr als 10 Minuten. Alle von mir verwendeten Präsentationen haben 10 - 15 Frames.

Bei Verwendung eines Multimedia-Beamers beträgt der Abstand von der Leinwand zu den Stühlen, auf denen die Kinder sitzen, 2 - 2,5 Meter. (Institut für Altersphysiologie der Russischen Akademie für Pädagogik) oder einen Computermonitor in einem Abstand von 50-70 cm.

Führen Sie regelmäßig Gymnastik für die Augen und körperliche Minuten durch.

Abschließen möchte ich meinen Vortrag mit den Perspektiven für die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien in meiner eigenen Praxis:

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Tatiana Vozmishcheva
Artikel "Der Einsatz von Multimedia-Präsentationen in der Arbeit mit Vorschulkindern"

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« Einsatz von Multimedia-Präsentationen in der Arbeit mit Vorschulkindern»

In Anbetracht modernes Leben, das Bildungssystem, stellt neue Anforderungen an die Erziehung und Bildung der jüngeren Generation, die Einführung neuer Ansätze, die dazu beitragen, die Fähigkeiten des Lehrers zu erweitern, die Verwendung neuer Methoden zur Präsentation von Informationen im Bildungsprozess.

Computertraining ist eine neue Art, ein modernes Kind zu unterrichten Vorschulalter. Eine seiner Sorten ist Verwendungszweck Informations- und Computertechnologien, die in allen Bereichen des menschlichen Lebens fest verankert sind.

Eine Zunahme des emotionalen Aufschwungs, eine Zunahme des erworbenen Wissens von Kindern wird durch den Einsatz von IKT erleichtert, der mit der Überwindung intellektueller Passivität einhergeht. Vorschulkinder, Steigerung der Motivation und kognitiven Aktivität sowie der Effektivität von Bildungsaktivitäten. Funktioniert ausländische und inländische Forscher (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova usw.) Machbarkeit bestätigen benutzen IKT bei der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten. Die Relevanz der Einführung von IKT in Vorschule die Institution ist auch durch die neue GEF DO bedingt.

IKT ist heute ein integraler Bestandteil des Lernprozesses. Vorschulkinder. Für Kinder der neuen Generation ist dies zugänglich und vertraut, und es ist auch bequem für einen modernen Lehrer.

Bildungs- und Bildungsaktivitäten im Kindergarten haben ihre eigenen Besonderheiten. Direkt pädagogische Tätigkeit sollte emotional, hell, unter Einbeziehung eines großen Anschauungsmaterials, mit sein verwenden Ton- und Videoaufnahmen, hochdynamisch, die zur effektiven Aufnahme des Materials, zur Entwicklung des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft und der Kreativität von Kindern beitragen. All dies sind die Möglichkeiten der Computertechnik mit ihren Multimedia.

Von größtem Interesse sind Multimedia elektronisch Bildungsressourcen(EER, ermöglicht die polysensorische Beeinflussung, verwenden beide visuellen Kanäle (Text, Foto, Video, Animation und auditive (Audioaufnahmen). Dazu gehören Computer Präsentationen.

Der Begriff " Präsentation" steht für Präsentation, Demonstration. multimediale Präsentation ist eine Kombination aus Computeranimation, Grafik, Video, Musik und Sound, organisiert in einer einzigen Umgebung. In der Regel hat es eine Handlung, ein Skript und eine Struktur, die für eine einfache Wahrnehmung von Informationen organisiert sind. Der Zweck des Computers Präsentationen- der Zielgruppe vollständige Informationen über das Objekt zu vermitteln bequem präsentieren.

Formen Verwendung der Präsentation hängen vom Inhalt der Aktivität und dem Ziel ab, das der Lehrer in den gemeinsamen Aktivitäten eines Erwachsenen und eines Kindes rechtzeitig für direkte Bildungsaktivitäten und Regimemomente setzt.

Sind weit verbreitet Präsentationen im Microsoft Power Point-Programm, zu lexikalischen Themen entwickelt, für Projekte, Feiertage, verschiedene Veranstaltungen, Gebraucht wie aus Internetquellen, recycelt, und besitzen, Urheberrecht.

Feststellung der Anpassungsbereitschaft des Kindes und Nutzung von Wissen(Schulreife) bietet Bildungs- und Bildungsaktivitäten, die unter Verwendung eines Computers mit hoher Dynamik organisiert werden, die zur Entwicklung des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, der Kreativität von Kindern, der effektiven Assimilation von Material beitragen, das Interesse des Kindes an der unabhängigen Lösung des ihm gestellten Problems steigern und die kognitive Entwicklung entwickeln Fähigkeit.

Der Computer demonstriert nicht nur Phänomene und Objekte, sondern stellt auch die notwendigen Hörsituationen nach, wodurch das kreative und intellektuelle Potenzial von Kindern deutlich gesteigert und das erworbene Wissen gefestigt werden kann. Als zusätzliche Informationsquelle sollte der Erzieher jedoch nicht durch einen Computer ersetzt werden, nur seine Ergänzung ist möglich.

Bildmaterial, in Präsentationen verwendet, Diashow, ermöglicht es dem Lehrer, eine Erklärung in die direkte pädagogische Aktivität logisch, wissenschaftlich einzubauen und drei Arten von Gedächtnis zu beeinflussen Kinder: visuell, auditiv, motorisch. Bewegung, Klang, Animation zieht die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich und trägt dazu bei, das Interesse der Kinder an dem untersuchten Material zu steigern, das schrittweise betrachtet werden kann, in die Vergangenheit zurückkehrt und sich eingehender mit Problemen befasst, die Schwierigkeiten verursachen.

Beim Präsentationsentwicklung Es ist notwendig, dem Kind zuverlässige Informationen über die Welt um es herum zu geben, Aufgaben entsprechend dem Alter des Kindes auszuwählen, unter Berücksichtigung der Zone seiner aktuellen und unmittelbaren Entwicklung, von einfach bis komplex zu bauen.

Verwendung zu klein, unscharfe Fotos oder Fotos, die mit unnötigen Details überladen sind, tragen zur Entwicklung negativer Emotionen beim Kind bei. Die Illustrationen sollten groß und realistisch sein und beim Kind positive Gefühle hervorrufen.

Inhalt Präsentationen sollten mobil sein, sich schnell dem Entwicklungsstand der Kinder anpassen und pädagogisch ausgerichtet sein. Es muss daran erinnert werden, dass der Computer ein neues mächtiges Werkzeug für die intellektuelle Entwicklung von Kindern ist. Dies erfordert eine sorgfältige Organisation benutzen Computer für Bildungszwecke in Vorschule Institutionen sowohl der Klassen selbst als auch des gesamten Regimes als Ganzes in Übereinstimmung mit dem Alter der Kinder und den Anforderungen von SanPin.

Beim Erstellen Präsentationen Es ist notwendig, einige Merkmale der visuellen Wahrnehmung und Aufmerksamkeit von Kindern zu kennen und zu berücksichtigen. Für Präsentationen Ein monophoner Hintergrund, der die Aufmerksamkeit nicht ablenkt, ist am besten Vorschulkinder vom Inhalt der Folie, ruhige, nicht irritierende Farben. Helle Unbuntfarben, Gelb, Gelbgrün, Grün tragen zur geringsten Ermüdung der Augen bei. Mäßig Verwendungszweck Spezialeffekte helfen, die Aufmerksamkeit des Kindes auf dem Computerbildschirm zu halten, steigern das Interesse und schaffen eine positive emotionale Stimmung. Übermäßiger Genuss kann den gegenteiligen Effekt haben. Spezialeffekte: Manche Effekte sind unangenehm für die Wahrnehmung und ermüden das Sehvermögen, Kinder werden schnell satt und müde, der Unterricht verzögert sich. Um die Gesundheit zu erhalten, während Präsentationen nutzen Es ist notwendig, physische Minuten zu verbringen, dynamische Pausen und Augenübungen.

Anwendung der Ausbildung Präsentationen trägt zur Entdeckung neuer Bildungsmöglichkeiten bei, erhöht die Effektivität des Lern- und Entwicklungsprozesses des Kindes und unterstützt Erzieher in einem Zustand ständiger kreativer Suche.

Somit kann mit Sicherheit gesagt werden, dass die multimediale Präsentationen ist eine hochmoderne Technologie, die pädagogische Arbeit, Lernen und umfassende Persönlichkeitsentwicklung des Kindes wird vielfältiger und effektiver.

Referenzliste

1. Gabdullina Z. M. "Fähigkeits-Entwicklung Arbeit mit einem Computer bei Kindern im Alter von 4-7 Jahren "- Wolgograd, 2010;

2. Kalinina T. V. Management von vorschulischen Bildungseinrichtungen. "Neue Informationstechnologien in Vorschulkindheit» - M, Sphäre, 2008.

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