ボローニャの教育制度はどの国で実施されていますか? 現代ロシアのボローニャ教育制度。 ボローニャプロセスとは

ヨーロッパに単一の教育スペースを創設するというアイデアは、長い間（20世紀の70年代から）存在していました。

しかし、4か国（ドイツ、フランス、イタリア、イギリス）の教育大臣がソルボンヌ宣言に署名した1998年から実施され始めました。

そして1999年にはすでに29閣僚が共同「ボローニャ宣言」に署名している。

段階的に開発されたボローニャプロセス、節目ごとに参加国の数が増加し、新たな目標が設定されました。

加盟国は自発的に協定に同意し、 義務:

• 2005 年以降、卒業証書に一律の付録を発行します。
• 2010年までに国家教育制度の改革を実施する（宣言の規定に従う必要がある）。

の上 この瞬間ボローニャプロセスには47カ国が参加しており、その中にはかつてソ連の一部だった多くの国（ロシア、ウクライナ、モルドバ、カザフスタン、バルト三国）が含まれている。

ボローニャ宣言の目標は、統一された教育システムを構築し、それを世界規模で活性化することです。

ボローニャの教育システム

学生と教師の自由な移動が保証されます（同じ形式の卒業証書の補足が作成および導入されます）。

教育の 2 つのサイクルが導入されています: 予備教育 (少なくとも 3 年間) と卒業 (この段階では学生は 修士号または博士号を取得している).

すべての大学には、学生の資格の証明となる 1 つの単位記録 (累積) があります。 宣言署名国内で勤務先や居住地を変更する場合、 年功序列は維持される.

ヨーロッパの教育基準は、独立した認定機関によって監視されています。

その結果、ヨーロッパの協力や共同研修プログラムが発展し、教育の質を管理するシステムが導入されつつあります（これには雇用主も関与しています）。

もっと登った 上級.

イタリアはボローニャ協定の発祥の地であるため、この国で教育がどのように行われているかを知ることは興味深いでしょう。

イタリアの教育制度

イタリアの教育 複雑な構造を持っています.

現在、欧州基準に従って簡素化する改革が進行中です。

国家は教育制度を厳格な管理下に置いています。

幼稚園

ここからイタリアでの修行が始まります。 国内にはそれらが十分にありません。

3歳未満のお子様には有料保育所がございます。

3歳から参加可能 幼稚園. トレーニングセッションはオプションです, なぜなら、学校に入学する際には、読み書きや計算の能力は必要とされないからです。

とはいえ、多くの教育者は自らの裁量で、発展的な授業を実践しています。

イタリア語学校

トレーニングは次のように分かれています 3つのステップ:

1. 小学校は一般教育科目（6 ～ 11 歳の児童）の知識を提供し、2 つのレベルで構成されます。

1. （11 ～ 15 歳）には、専門的な焦点を当てたプログラム（音楽、言語）があります。

1. 中学校。 このステップはオプションです。 それは私たちの職業教育と似ています。 多くの学生は、この段階を仕事に置き換えることを好みます ( 仕事の活動 14歳から入国可能).

学童自身が教育プログラムを決定します。さまざまなプロファイルのリセアムで定期的に受講する（大学の準備）か、職業訓練を含む教育（大学で）。

学校 あらゆるレベルの教育は無料です。 イタリアには私立学校がたくさんありますが、証明書は発行されず、卒業生は追加試験を受けなければなりません。

高等教育

18～19歳からスタート。

システムへ 高等教育大学やアカデミーも含まれます。

イタリアの大学には何世紀にもわたる伝統があります。

イタリアでは州内で無料の教育を受けることができます。 大学（この国には 60 以上の州立大学があります）。

しかし同時に必要となるのは 義務的な授業料を支払う(年間 500 ～ 3000 ユーロ)

ボローニャ大学

これ ヨーロッパで最も古い大学（1088 年設立）そしてその設立当初から法学の中心となりました。

現在、10万人の学生がこの大学でさまざまな専門分野の教育を受けています。

24 の学部があり、大学には全国に独自の地域センターがあり、アルゼンチンにも支部があります。

トレーニング プログラムはイタリア語と英語で行われます。

この大学は 128 の異なる学士課程 (3 年間のプログラムを完了し、180 単位を取得する必要があります) を提供しており、 異なる方向、科学センター、博士研究。

また、州立大学と同じ権利を有する州立大学以外の大学でも教育を受けることができます。

イタリアで修士号を取得する留学にはいくつかのタイプがあります。 資格のある仕事最後に、高度な資格を持つスペシャリストを対象とした、追加の専門資格を取得するための 1 年間のプログラムです。

教育の第 3 段階は博士課程および大学院課程です。

イタリアでは芸術分野の教育に大きな関心が払われています。

この方面では有名 ボローニャ絵画学校.

ほとんどすべての大学には学生の入学制限がなく（定員は非 EU 国民のみに存在します）、研修は義務ではありません（学生は試験を受ける時期を選択します）。

ロシアのボローニャの教育制度

ボローニャプロセスへのロシアの参加 2003年にスタート.

この後（2004 年）、国内の教育発展の主な方向性が承認され、ボローニャ制度への移行が計画されました。

この法律は、ロシアの大学がレベル別の人材育成に移行することを規定している（2007年）。

新しい基準により大学の自由度が高まり、地域のニーズを考慮してプログラムを開発できるようになりました。

当局間で誤解が生じることが多いため、プロセスは多少遅くなります。

ウクライナのボローニャ教育制度

この国のこの制度への加盟は、 2005年.

この点で、ウクライナの教育制度には多くの変化が起こりました。

学校では独自の試験が導入され、大学のレベル制度も簡素化された。

ウクライナの最高の大学の専門家がボローニャ宣言の規定の実施に関与しました。

2006 年に彼らはプロモーターのグループを結成し、ヨーロッパの教育に関する定期的なトレーニング セッションを実施しました。 ヨーロッパの作業グループとの連絡が確立されています。

しかし、ウクライナのボローニャ体制に関する意見は曖昧だ。

一部の高官は、その実施は国の教育問題の解決には役立たず、むしろ悪化させるだけだと信じている。

ウクライナとロシアはボローニャ制度を導入しているが、これらの国の卒業証書が海外で認められることを急いでいるわけではない他の国で雇用される場合は、追加のトレーニングが必要です。

それでも、ヨーロッパの統一教育は有望です。

ボローニャ プロセスとは概して、ボローニャ プロセスは、ヨーロッパ諸国によって単一の教育スペースを創設するプロセスです。 1999年に宣言が署名されたイタリアの都市ボローニャにちなんで「ボロネーゼ」という名前が付けられました。 ボローニャプロセスの主な規定とその主な目的がそこで策定されました。その主な目的は、さまざまなヨーロッパの教育システムの比較可能性でした。 ボローニャプロセスの主な目標は 2010 年までに達成されると想定されていた。 現在47名がこのプロセスに参加しています ヨーロッパ諸国、このプロセスに参加していない唯一のヨーロッパ諸国はモナコとサンマリノです。 ロシアは2003年に加盟した。 ボローニャプロセスの主な規定 いわゆる同等の学位制度の採用 - ボローニャでの教育が前提となっている いろいろな国レベルとプログラムは同等であり、このプロセスにより学生にさらなる教育や他国での就職の機会を保証できることを意味します。 2段階の教育システム。 最初のレベルは予備的なもので、少なくとも 3 年間続き、卒業生に学位が与えられます。 2 番目のレベルは卒業であり、2 年間続き、修士号または博士号が得られます。 教育の質の継続的なモニタリング 単位制度の導入。 教育単位とは、1 学期または 2 学期にわたるコースを受講した後に学生に与えられる単位です。 このシステムは、学生が学ぶコースを選択する権利も意味します。 学生の流動性の拡大 ヨーロッパの教育システムの開発 ロシアにおけるボローニャのプロセス ロシアでは、教育革新はロシアの特殊性に直面する必要がある 教育制度そして州全体。 たとえば、他のヨーロッパ諸国とは異なり、ロシアでは主要なエリート大学がモスクワ、サンクトペテルブルク、および一部の行政センターに集中しています。 これにより、内地に住む学生は質の高い教育を受ける機会が奪われます。移動能力の低さは、 低レベルこれはボローニャのプロセスの基本原則の 1 つに矛盾します。 ロシアの大学は、ヨーロッパ諸国には存在しない伝統的な「専門医」資格を放棄する必要がある。 しかし、ロシアの雇用主は、「」と表示されたポジションへの応募者をどうするか完全には明確ではない。多くの人は、この学位を「高等教育未満」の学歴であると認識している。 そして、修士課程での学習費が高額であるため、多くの卒業生が第2段階の学習への入学を拒否しています。 ロシアのボローニャ制度を批判する人たちは、基礎カリキュラムを5年から3年または4年に短縮するのは学問分野と教育費を削減する単なる試みであるとよく言う。 残念なことに、ロシアの多くの大学ではそのような状況が実際に観察されている。 しかし実際には、ボローニャのシステムはより多くのことを保証する必要があります。 十分な機会学生は、学習する分野を選択する際に、専門的能力の基礎を築く分野に焦点を当てます。 ボローニャプロセスの中間結果 宣言が採択されたときにプロセスの最終日として選択された 2010 年に、暫定結果がまとめられました。 欧州の教育大臣らは、ボローニャのプロセスの目標は「概ね達成された」と結論づけた。 実際、長年にわたり、ヨーロッパの多くの大学間で協力関係が確立され、教育システムはより利用しやすく透明性が高まり、教育基準と教育の質管理機関が開発され、実践されてきました。 しかし、もちろん、単一のヨーロッパの教育空間を創設するというアイデアの作成者と実行者は、このメカニズムがすべての国で完全に機能するまでに、依然として多くの欠点を修正し、膨大な作業を実行する必要があります。

ロシア当局は２０１０年までに高等教育制度を欧州の基準に完全に一致させる計画だ。

ロシア当局は２０１０年までに高等教育制度を欧州の基準に完全に一致させる計画だ。 これはG8会議の枠組みの中でアンドレイ・フルセンコ教育科学大臣によって述べられた。 同省の試算によれば、ロシアは4年以内にボローニャプロセスの枠組み内でのすべての活動を完了することになる。つまり、国内の大学は学士号と修士号の2段階教育システムに切り替わり、学生は次の権利を得るだろう。ロシアで始まった教育を欧州連合諸国の大学で継続する。 しかし、ロシアの高等教育の次の改革は失敗に終わるかもしれない。多くの反対者がいるからだ。

「ボローニャプロセス」への言及は、教育従事者の間で新たな議論の波を引き起こした。 モスクワ州立大学を含む有力大学の多くの学長は西側の基準の導入に反対しているとノヴィエ・イズベスチヤ紙は書いている。 多くの学生も今後の改革に不満を抱いており、ボローニャの制度が自分たちの懐を痛めると確信している。

ボローニャ・プロセスという名前は、1999 年にヨーロッパ諸国 29 か国の閣僚がヨーロッパに存在する教育システムを統合することを決定したイタリアの都市ボローニャに由来しています。 2003年以来、採択された条約の基本原則がロシアに導入され始めた。 最近まで、このプロセスは緩やかなペースで進行していました。 しかし現在、当局は大学に対し欧州プログラムについて注意を喚起することを決定した。

ボローニャのシステムでは、ある専門分野で学士になり、別の専門分野で修士号を取得することが可能です。 したがって、学生にはさまざまな分野の知識を組み合わせて準備する機会が与えられます。 専門的な活動既存の専門分野の交差点で。

改革支持者：ボローニャの制度は交通ルールに例えられる - どこでも同じルール

この改革は主に、ボローニャ・プロセスのいくつかの点がすでに実験として実施されている大学によって支持されている。 モスクワ国立大学経済学部のワシリー・コレソフ学部長は、繰り返しこのプログラムの導入に賛成の立場を表明しており、「2段階のシステムが学際性の発展のニーズに最もよく応える」と述べた。

高等経済学部国際関係学部副部長のボリス・ジェレゾフ氏は、「欧州基準の主な利点はその合理性だ。入門的な一般科目の数は削減されているが、主に専門的スキルに重点が置かれている」と述べた。 「教育の質管理のパラメータは透明性があり、厳しく規制されています。学生は国際的な基準に従って評価され、学生自身が教師に特徴を与え、それによって教師に直接影響を与えます。」

ロシア人民友好大学の職員は、このプロジェクトには利点しかないと考えている。 「ボローニャのシステムはルールに例えることができる」 渋滞」とRUDNの副学長アレクサンダー・エフレモフ氏は語った。 – ヨーロッパ全土で同じなので、国から国へ簡単に移動できます。 一般的なルール教育は学生の流動性に貢献します。 ロシアで勉強を始めれば、イギリス、フランス、イタリアの修士課程に入学できるようになるでしょう。」

改革反対者: 「私たちは西側向けに検査技師を訓練したくないのです」

しかし、ボローニャのシステムにも多くの対戦相手がいる。 同じモスクワ州立大学では、経済学部に導入されたヨーロッパのシステムを他の専門分野に拡張することを急いでいません。 モスクワ州立大学のヴィクトル・サドヴニチ学長は、純粋な形でのボローニャ・システムの導入に繰り返し反対の声を上げてきた。 彼の意見では、西側の教育スタイルを採用することによって、ロシアは「西側のための研究助手の訓練」を始めるだろう。

モスクワ大学報道官エフゲニア・ザイツェワ氏は、「われわれはボローニャ制度の一部の条項のみを受け入れる用意がある」と説明し、「しかし、特定の点はロシアの教育原則と根本的に矛盾している。例えば、学士号と修士号を同一に導入することは極めて困難だろう」と説明した。 」

エフゲニア・ザイツェワによれば、いわゆる単位時間とは、例えばイタリア出身の学生がフランスの大学に入学する場合、母国の大学の教室ですでに授業を聞いた時間を考慮したもので、私たちの教育システムに適合しません。 ロシアの授業時間は西洋の授業時間と何の共通点もなく、それらを一致させるためにはロシアの教育方法論を完全に変える必要がある。 ヨーロッパではこの量と時間を数えます 独立した仕事「自宅」の場合、ご存知のとおり、教室での授業時間のみが考慮されます。

専門家はまた、学士課程の入門科目の数が専門課程に比べてはるかに少ないという事実にも満足していません。 したがって、学校と大学の間の格差はさらに拡大します。 多くの一般教育科目で重大なギャップが生じる可能性があります。 たとえば、ボローニャ制度の発祥の地であるイタリアでは、学校と大学の間にもう一つの中間レベル、つまりカレッジがあり、そこを卒業しなければ大学に入学することは不可能である。

モスクワ市下院教育委員会のエフゲニー・ブニモビッチ委員長は、「ロシアでも同様のものを導入する必要がある。すでに学校と大学のプログラムの格差は非常に大きい。ボローニャ教育の実施と同時に、学校では、子供たちの初期職業訓練に従事するシステム、追加の緩衝クラスを創設する必要がある。」

ここはへの隠し通路です 有給教育

さらに、学士号を取得した後、すべての学生が修士課程に進学できるわけではありません。 ヨーロッパの制度の第2レベルに上がるには、一定量の知識だけでなく資金も必要となる。専門家によると、ロシアには無料の修士課程は存在しないという。

「本質的に、我々のボローニャ制度の利用は、有料教育への隠れた移行にほかならない」と全ロシア教育基金のセルゲイ・コムコフ会長は言う。 「労働市場で自分自身を実現する機会、あるいは修士号取得のために多額のお金を支払う機会。どれくらいの金額を支払うかはまだ解決されていない。ヨーロッパでは、修士号取得のための勉強に年間3000から5000ユーロの費用がかかる。しかし、ロシアはまさにそのために努力している」ヨーロッパの基準です。」

合計の学習期間は約7年で、そのうち3〜4年は学生が自費で支払う必要がある可能性があります。 もちろん、これは専門家が訓練を受けている組織によって行われる場合を除きます。 残念なことに、雇用主と潜在的な人材の間のこのような関係の慣行は、ロシアではまれです。 雇用主との協力に依存しているのは主に非州立大学であるため、「ボローニャプロセス」が本格化するのは「民間部門」であると想定できます。

ロシア非州立大学協会の事務局長ヴァレンティン・グロフ氏は、「非州立大学の改革は州立大学よりも迅速かつ痛みなく進んでいる。私立大学はそれほど保守的でもなければ、それほど不器用でもない。 「最初に参加する大学のリストはすでに決定されており、教育プロセスを再編成し、彼らの例を参考にして、改革をさらに実行する方法を決定します。」

しかし、このような組織再編は研修コストに影響を与えざるを得ません。 ヨーロッパの教育制度の導入は大学の名声を高めるため、西側の方法で学ぶ権利の年会費も増加します。

ボローニャのシステムがどのように一斉に導入されるのかがまだ明らかになっていないという事実によって、状況はさらに複雑になっている。 「行政改革の際、すべての政府委員会が廃止され、ボローニャプロセスの枠組み内で欧州の同僚との議論を主導していた委員会も失いました。今日では、行政を管理する単一の機関が存在します」とセルゲイ・コムコフ氏は説明した。ヨーロッパの教育制度をロシアの教育制度に統合することについては、「この問題に関して単一の立場がないのと同じように、まったく存在しない。したがって、各大学が新しい教育制度がどのようなものになるかを自ら決定することになる。」

コムコフ氏によれば、もし当局が改革を加速させようとするならば、現在統一国家試験で起こっているように大学に圧力をかけるか、選択的に改革を実行するかの選択を迫られるだろう。 「重要なことは、システム導入のプロセスが強制されるべきではないということです。すべての大学を同じ筆で描くことはできません。このシステムは弱い大学に利益をもたらします。一流大学については、 教育センター各国にはボローニャ・プロセスに参加するか否かを選択する自由が与えられるべきだ。」

ボローニャプロセスは、ヨーロッパ諸国の教育制度の調和を目的とした運動です。 この宣言は、ヨーロッパ各国の 29 人の教育大臣がボローニャ宣言に署名した 1999 年 6 月 19 日にボローニャ市 (イタリア) で発足しました。 オフィシャルサイト：

ボローニャ・プロセスの目標は、2010 年までにヨーロッパに単一の科学教育スペース (EHEA、つまり欧州高等教育地域) を創設することです。 これは、このプロセスに参加している国々が学位の認定、雇用条件、学生と教師の流動性が可能となり、大学間の協力と経験の交換が強化されることを意味します。 さまざまな国.

ボローニャ宣言の主な要件の 1 つは、 共通システム学位。 ボローニャプロセスに参加している国では、3サイクルトレーニングを導入する必要があります。 最初のサイクルは少なくとも 3 年間続き、最初の学位を取得して終了し、修士号を取得できる 2 番目のサイクルにアクセスでき、その後、博士号につながる 3 番目のサイクルにアクセスできます。

したがって、ボローニャ プロセスはそれ自体に次のタスクを設定します。
ヨーロッパの高等教育の威信を高める
高等教育の単一ゾーンを創設し、雇用の機会を伴うさまざまな国の住民の移動を確保する
科学的、技術的、社会的、および 知的潜在力ヨーロッパ
高等教育システムの互換性を達成する
学生に学ぶ分野を選択する権利を与える
参加国の教育の質を向上させる
ヨーロッパの大学の競争力を確保する
教育の質をコントロールする

この運動に参加するには、国の代表者が対応する宣言書に署名する必要があります。 ボローニャのプロセスへの加盟国は自発的な場合にのみ受け入れられます。 この宣言に署名することにより、各国は多くの義務を負います。 たとえば、大学は卒業生に学士号と修士号を取得するための欧州一律の無料補助金の発行を開始すべきである。 2010年まで、参加国はボローニャ・プロセスの要件に従って教育制度を改革する義務がある。

参加国とボローニャプロセスへの参加年:

1999年：オーストリア、ベルギー、ブルガリア、イギリス、チェコ共和国、デンマーク、エストニア、フィンランド、フランス、ドイツ、ギリシャ、ハンガリー、アイスランド、アイルランド、イタリア、ラトビア、リトアニア、ルクセンブルク、マルタ、オランダ、ノルウェー、ポーランド、ポルトガル、ルーマニア、スロバキア、スロベニア、スペイン、スウェーデン、スイス

2001: クロアチア、キプロス、リヒテンシュタイン、テュルキエ

2003年: アルバニア、アンドラ、ボスニア・ヘルツェゴビナ、バチカン市国、ロシア、セルビア、マケドニア

2005: アレニア、アゼルバイジャン、ジョージア、モルドバ、ウクライナ

2007: モンテネグロ

ボローニャ宣言の主な規定は次の 6 つです。
Diploma Supplement の発行などを通じた同等の学位システムの導入は、ヨーロッパ人に雇用の可能性を提供し、ヨーロッパの高等教育システムの国際競争力を高めるでしょう。
学部生と大学院生の2サイクル研修の導入。 最初のサイクルは少なくとも 3 年間続きます。 2番目は修士号または博士号につながるはずです。
学生の流動性を支援するために、労働集約型の単位を移行するヨーロッパのシステム（単位システム）の導入。 また、学生が勉強する分野を選択する権利があることも保証されます。 ECTS を基礎として採用し、それを「生涯学習」の概念の枠組み内で機能する累積的なシステムにすることが提案されています。
学生の流動性の大幅な発展（前の 2 つのポイントの実施に基づく）。 欧州地域での勤務時間をクレジット化することで、教員やその他のスタッフの流動性を拡大します。 国境を越えた教育の基準を設定する。
品質保証および同等の基準および方法論の開発における欧州の協力を促進する。
高等教育、特にカリキュラム開発、機関間の協力、移動計画と共同訓練プログラム、実践的な訓練と実施の分野において、必要なヨーロッパの視点を促進する。 科学研究.

ボローニャプロセスへの批判

ソ連崩壊後の国家では
ソ連崩壊後の国々では、今日に至るまで学士は高等教育を修了した人々とは見なされないことが多い。
二層制の導入により従来のシステムが破壊される懸念がある ソ連モデル、多くの人によると、それ自体が優れていることが証明されています。
ボローニャのプロセスを遵守することは、修士号には報酬が支払われることが多いため、高等教育への予算資金を削減する隠れた方法であると見なすことができます。
ソ連崩壊後の国家の卒業生の卒業証書が西側諸国で認められ始めると、問題が生じるだろう。 大きなリスク頭脳流出は衰退につながる 国内科学そして教育。
当局者は国内および国内の現状について十分な情報を持っていない ヨーロッパの教育、そしてボローニャプロセスの目標について。

世界で
リュブリャナ大学の社会学教授ラストコ・モチュニクは、ボローニャのプロセスは教育の質の低下につながり、新自由主義的な社会改革に参加している国々の人口の大多数にとって高等教育への障壁も生み出すだろうと信じている。システム。
いち早く新制度に移行したザンクト・ガレン大学では、ほとんどの教授や准教授が、改革が教育過程に悪影響を及ぼしたという事実を隠していない。 学問の標準化とECTS（欧州単位互換制度）単位制度の導入は、人文科学部に最も顕著な打撃を与えた。
ヨーロッパの一部の国（セルビアなど）では、教師、生徒、学童がこの教育改革に抗議しています。
スペインでは大多数がボローニャ方式の導入に反対している。

追加資料:
parta.com.ua – 「ウクライナのボローニャプロセス」
vedomosti.ru – 「ボローニャプロセス：大惨事か万能薬か」
almamater.com.ua – 「ウクライナのボローニャプロセス」
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今日の高等教育改革に関連して、いわゆるボローニャシステムについて言及されることが増えています。 これはどのようなシステムですか? その主なコンセプトは何ですか? そしてそれはどのように実装されているのでしょうか? これらが私たちが答えようとする主な質問です。

ボローニャ教育制度の誕生は 1999 年に遡り、イタリアのボローニャ市でヨーロッパ諸国の 29 の教育大臣が欧州連合内での統一教育制度の導入に関する協定に署名しました。 現在までに 47 か国がこの制度を導入しています。 ボローニャ制度への移行について、ロシア連邦教育科学大臣 A.A. フルセンコ氏は2006年にこう述べた。 ちなみに、どのようなコースや教育がインターネット上で利用可能であるかを確認でき、Webサイトartox-media.ruでサインアップすることもできます。

同氏の意見では、ボローニャのシステムにより、ロシアの学生は母国だけでなく、ロシアでも質の高い教育を受けることができるようになるという。 外国の大学。 たとえば、ロシアの学生は、冬休み前に自分の研究所や大学で勉強した後、二学期からヨーロッパのどこかの大学で勉強を続けることになります。 ただし、これは私たちの 教育プログラム全ヨーロッパのものとの一貫性は程遠い。 したがって、それらのバランスを整える必要があります。

ボローニャのシステムのコンセプトそのものには、通常の専門家ではなく学士と修士を卒業することが含まれています。 このシステムの主な目標は、単一のヨーロッパ高等教育ゾーンの創設、ヨーロッパの文化的可能性の発展、ヨーロッパとアメリカの高等教育機関間の競争の確保であることが決定されました。

さらに、いわゆる統一累積単位制度を欧州の大学に導入することが計画されている。 つまり、学生がある国から別の国に移動し、同時に場所も変わった場合、費やした年数と受けたテストが考慮されます。 教育機関。 したがって、ボローニャシステムのコンセプトの開発者は、学生間の流動性を加速するための条件を作り、ヨーロッパ全体の高等教育の質を向上させることを意図していました。

今日、特に我が国では、このシステムを導入するのは困難です。 国の教育プログラムとボローニャ制度に基づいて実施されている基準との間の共通点を見つけるのはそれほど簡単ではないことが判明しました。 しかし、その支持者らによれば、バランスは取れるという。 そのためには三段階の高等教育を創設する必要がある。

州立大学は独自のプログラムに従って取り組みます。 ボローニャ方式に切り替えた研究所や大学。 そして最後に、混合プログラムを使用して教育する大学です。 この場合、志願者には次の選択肢があります: に従って勉強するかどうか 古いプログラムまたはボローニャ システムを選択してください。
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教育改革は現在、マスコミやテレビで盛んに議論されており、政治家や科学者がその導入の是非について議論している。 しかし、このテーマに関する最も活発な議論はインターネット上の何千ものフォーラムで行われており、ボローニャのシステムについての意見は、ボローニャのシステムによって直接影響を受ける人々、つまり学生や大学の教師によって表明されています。 この 2 つの単語を検索エンジンに入力するだけで、政府のこの実験に関する何百もの虐待的な投稿と、この革新を支持する人々による数十の声明を見ることができます。

ほとんどの「小さなウクライナ人」は、ボローニャの制度は我が国について書かれたものではなく、時代遅れの物質的・技術的基盤から国民の精神に至るまで、数十の理由からボローニャでの制度の導入は不可能であることに同意している。 多くの人は教育改革は時期尚早だと主張し、まずはウクライナのいくつかの大学で実験して何が起こるか見てみることを提案している。

一方、ボローニャ条約で提案されたものと可能な限り類似した教育システムが、ウクライナで最も人気のある大学の一つであるキエフ・モヒラ・アカデミーで14年目から運営されている。 そして、それは非常にうまく機能していると言わざるを得ません。

著者の観点から見ると、ウクライナ国民の大多数はボローニャ制度が実際にどのようなものになるのかまったく知らないという事実から、虐待的な記事、レポート、投稿のほとんどはボローニャ制度について書かれています。 著者はこのシステムを使って 3 年間研究を続けており、この記事はそれらがどのようなものかを説明する試みです。 実生活ボローニャ条約で表明された公準。

したがって、ボローニャのシステムは、ウクライナの高等教育全体を根本的に変えるいくつかの革新を提供します。 次に、著者はこれらの革新をポイントごとに紹介し、それぞれが特定のウクライナの状況でどのように機能するかを説明します。

1. 単位互換制度

これは、受講したコースごとに、学生が特定の単位 (モギリャンカ語では通常 1 から 3) を受け取ることを意味します。 学士号を取得するには 4 年間で 120 単位以上、修士号を取得するには 2 年間で 60 単位以上を取得する必要があります。

実際、これにより学生は自分の学習プロセスをコントロールする機会が得られます。 彼自身、学士/修士課程の最終年までに、自分の教育レベルが卒業証書を取得するのに十分ではないことが突然判明しないように注意しています。 実際には、このため学生は各コースの単位数と、その単位数が卒業に十分であるかどうかに細心の注意を払う必要があります。 したがって、4年生が各学期の初めに、必要な単位を取得するためにどこかの学部を駆け回り、どこかに再入学するというイメージです。 時には、不注意な学生が学士課程の 5 年目にいて、10 か月で 1 つまたは 2 つのコースを修了し、卒業証書を受け取るには足りないということもあります。

しかし、実際には、モギリャンカの学生が海外の大学に編入しようとする際に、他のウクライナ人学生よりも問題がはるかに少ないのです。 ローンは実際に再計算され、ヨーロッパでの教育は母国で卒業した場所から継続することができます。

2. 二層教育システム

ボローニャ大会に従い、学士号と修士号は 2 つとなります さまざまな段階高等教育では、学士号は実践的な活動に重点が置かれ、修士号は科学的および教育学的活動に重点が置かれます。

キエフ・モヒラアカデミーでは、同じ分野の学士号と修士号の相関関係が非常に低いことがよくあります。 たとえば、一部の専門分野では、学士号ですでに教えられたコースを教導職で再受講する必要があります。 確かに、このような弱いつながりには良い面もあります。 たとえば、いつでもトレーニングを継続できます。 修士課程、これまでの専門分野に関係なく、試験に合格するだけで済みます。 この状況では、物理学の学士号を取得し、修士号で政治学の教育を受けることは十分に可能です。

3. 評価制度の見直し

理論的には、これまで先生に診てもらったことがない場合、「優秀」のスコアで試験に合格しても、コースで満足のいく成績を得るのは不可能であることを意味します。 モギリャンカでは、学期の成績のほとんどはセミナーで取得され、セミナーに参加していない、または少なくとも働いていない人は、コースの成績を受け取ることができません。

もちろん、実際には、あなたのコースを試験のためにのみカウントするように教師を説得することは可能です。 しかし、全員ではありませんし、常にではありません。 ほとんどのコースでは、学期中の学習でそれなりのポイントを獲得するとマシンガンを手に入れることができるため、セミナーに行くのは精神的にも肉体的にも楽です。

4. リベラルアーツ教育、または学問の自由選択

この質問は、現在進行中の教育改革の中でおそらく最も興味深いものの 1 つです。 多くの人は、学生が選択科目の履修を許可された場合、教育専攻がどこに行くのかを懸念しています。

実際には、専門分野を自由に選択できるということは、大学でのすべての時間を自分の興味のある分野の勉強だけに費やすことができるという意味ではありません。 規律には 3 つのグループがあります: a) 強制的な規律。 一般教育科目と基本的な専門分野のサイクルが含まれます。 この時点で、さまざまな文化研究、政治学、哲学を完全に排除したいという技術者の夢は失敗します。 あなたが望むか望まないかにかかわらず、あなたは彼らに教えなければなりません。そして、彼らがあなたのプログラムに参加しているときに。 b) 専門指向の分野のサイクル。 これらの科目も学習する必要があり、学習したいときに選択する機会があります。 たとえば、PR キャンペーンの企画の基礎を学びたい場合は、1 年目にすでにこれを学び、より複雑な「イメージ形成の基礎」を 3 年目または 4 年目に残します。 c) 自由選択の分野。 これを最大限に活用できるのはここです。大学のすべての学部のコースが利用できます。 ルネッサンスの哲学の特殊性について知りたいですか、あるいは精神障害者に対するソーシャルワークの特殊性について知りたいですか? せめてコンピュータサイエンス学部くらいは勉強してください。 当然のことながら、そのような分野の単位数は少ないため、本業とはまったく関係のない第二の教育を受けることは4年間では不可能です。 一方、社会学と社会学など、分野が関連している場合は、 社会事業、タスクは非常に現実的になります。

このような制度と、行政が学部生に自由に講義を受講する機会を提供することにより、教師は授業を面白くするよう努力し、たとえ自分自身であっても教科書の講義を愚かに読まないようにする必要がある。 しかし、ストリーミング講義に座っている人が十数人もいないという状況は非常に現実的です。 教師は不平を言い、悪口を言い、時には試験の成績を下げることもありますが、授業を面白くする以外に生徒を出席させる方法はありません。

次に、リベラルアーツ教育のような素晴らしい現象の否定的な側面についてです。 おそらく、大学の仕事がどれほど複雑であるか想像できるでしょう。数百のコースの代わりに、5 ～ 6 倍のコースを教えているのです。 もちろん、各科目のグループははるかに小さくなりますが、さらに多くの教師と教室が必要になります。 さらに、毎年特定のコースに登録する学生の数を制御することは不可能です。 したがって、非常に多くの場合、1回で 学年グループが混雑していた場合、登録がないため次のグループは発生しません。

リベラルアーツ教育に取り組む上でもう一つ厄介な点はスケジュールです。 このようなシステムでは、教師の大部分は大学の職員ではなく、別の場所で働いているため、明確に決まった時間にのみコースを教えることができますが、これは学生や学部長室にとって必ずしも都合が良いとは限りません。 そして、そのような教師が一人ではなく、数十人いるとき...

したがって、キエフ・モヒラアカデミーの学生は、最初のペアと6番目のペアを持つことが多い、つまり、8時半に来て17時50分に帰ることがわかりました。 彼らが朝の10時から夕方4時半までの間に何をしているのかという問題は未解決のままだ。 なんとか仕事ができる人もいます。 「第 1、第 3、第 5 ペア」の授業スケジュールも非常に「便利」です。ここでは、雇用についての疑問さえありません。数時間オフィスに現れてすぐに逃げ出すような従業員を誰が望んでいるでしょうか。それから？

もちろん、この制度は、教育の質と内容に対する責任が大学にある昔ながらの方法で勉強することに慣れている学生にとっては異例です。 さらに、いつものように、その実装にはいくつかの大きな間違いがありました。 ただし、モギリャンカの学生に、大学の同級生と同じように勉強したいか、KPI または KIMO について尋ねてください。 著者はこれまで一度も肯定的な答えを得ることができなかった。

で 最近この移行は多くの論争を引き起こす ロシアのシステム高等教育は、ヨーロッパの多くの国で採用されているボローニャシステムに移行します。

大学教師らによると、ボローニャの教育制度は、長所も短所も含めて、高等教育の発展にとって重要なベクトル、つまり協力と発展のベクトルを設定しているという。

ソ連のシステムが西側のモデルと比較して多くの利点を持っていたことは疑いの余地がありません。 これは大学教授から一般人まで、ほぼすべての人が認めています。 疑いのない利点の一つは、ソビエトの学校での教育が、子供たちに基本的なスキル、読み書き、科学の基礎を教えるだけでなく、人格形成と教育も目的としていたことだった。

教育は境界を消去する - ボローニャ教育システムのモットーは、ヨーロッパの大学との協力のためにロシアで導入されました。 写真：RIA Novosti / アレックス・アミネフ

新しい文部大臣が誕生するのも不思議ではない オルガ・ヴァシリエワソビエト教育のベストプラクティスへの回帰を発表した。 「まずしつけ、次に教育です」と彼女はIIで述べた。 全ロシア会議田舎の学校の先生。 彼女は、「 ここ数年ロール。"

このアプローチのおかげで、子供たちは教育に対する高い意欲を持ち、社会はそのプロセスと教師の人格を尊重しました。 ソビエト連邦では、若者が学ぶことを可能にするかなり高額な奨学金を含め、教育の威信が注意深く維持され、教科書は完全に無料で入手可能でした。 同時に、大学の卒業生全員に雇用が保証されました。

そして主な成果は ソビエトの学校大衆の参加があり、ロシア史上初めて、ほぼ普遍的な読み書き能力が達成された。 その結果、教育制度は資格のある人材に対する州の需要を満たし、 科学的成果。 このように、ソ連では質の高い技術教育が行われ、物理学、数学、および応用技術分野は世界最高レベルに達し、今でもその地位を維持しています。

利点の 1 つは知識管理システムです。テストで推測ゲームをプレイできるのであれば、授業中と試験中の両方でソ連の知識管理が明確かつ透明であったことになります。 ソ連の教育は基礎教育であり、家庭教師なしで大学に入学することが可能だった。

功績は否定できません。 しかし、過去数十年間で、ソ連の教育には十分な欠点があったことが明らかになった。 まず第一に、これは政治化、検閲の存在、学生をソビエトのイデオロギーの枠組み内に拘束する多くの制限です。 これは特定の企業に悪影響を及ぼしました。 科学分野、特に、海外の科学文献に精通することや科学者間の国際コミュニケーションには制限がありました。 そして一般に、外国語教育は行われていたが、それは現実から著しく乖離しており、率直に言って弱かった。

したがって、時間自体が、以前の成果を考慮して、ソビエトの教育制度からの変化と発展を必要とした。

ヨーロッパの代替案

崩壊に伴い ソビエト連邦国内教育には明白な利点があるにもかかわらず、特に現代ロシアとロシアとの接近を考慮すると、この制度には変化が必要であることがますます明らかになった。 西洋諸国あらゆるレベルで。 また、これは主に、古いものを拒否し、国民生活のあらゆる側面の民主化という特殊な様式によるものであったことも認識する価値があります。

「西側への道」が開かれたことに伴い、当局は、西側への統合の必要性を考慮して、古い学校を改革することを決定した。 世界システム教育、主に高等教育。 ヨーロッパで導入されたボローニャの教育システムを参考にしました。

ボローニャとは、ヨーロッパ諸国の単一の教育スペースを指します。 この制度は 1998 年に創設され、その発案者はドイツ、イタリア、フランス、イギリスの教育大臣でした。 1999 年には、このシステムにはボローニャ宣言に署名した 29 の州が含まれていました。 その後、他の国々もこのプロセスに参加し始めました。 現在、ボローニャのプロセスではすでに 45 か国の学生が団結しており、参加者は今も続いています。

これまでアクセスできなかったコミュニケーション、移住、そして単なる自由の認識のために国境を開くという私たちの社会の要請の文脈において、それが選ばれたのは全く論理的です。 ヨーロッパのシステム、さまざまなEU諸国における卒業後の実際の雇用機会を伴う人口移動の継続的な発展に焦点を当てました。 ロシアにとって、これへの統合 教育プロセスグローバル化と世界標準の教育への移行の機会となっています。

ロシアでは、2003 年に新しいシステムへの移行が始まりました。

システム自体は、学士、修士、博士の 3 つのレベルで構成されています。 同時に、最初のレベルである学士号は、学生に幅広い能力を提供しません。 これは、機能を実行できるようにする特定の一連のコンピテンシーを提供します。 修士課程では、1 つの活動分野内でより多くの領域をカバーできるため、より幅広い知識が提供されます。 博士課程の研究は、基礎と創造性に焦点を当て、科学活動で自分自身を実現できる専門家を養成するように設計されています。

ロシアにおけるボローニャ教育システムの適用のおかげで可能になった重要な革新は、教育プロセスの標準の導入でした。

ボローニャ制度の導入は、教育基準を統一したいという要望によるものだった、とモスクワ教育省の公評議会議長は回想する タチアナ・ミネバ。 そしてこの観点からすれば、このようなプロセスは歓迎すべきものとしか言いようがありません。 ロシアは、何らかの形で、世界的なプロセスに参加しつつある。 そして私たちは教育統合においても遅れをとっています。 「個人的には、このプロセスにマイナス面は見当たりません」と彼女は言います。 - より正確には、プロセスのアイデアにおいて。 私たちは卒業生に世界の労働市場で競争力を持ってもらいたいと考えていますよね? 私の意見では、教育の質は高い教育水準、大学の設備、教員のレベルによって決まります。 もう一つの問題は、時間の問題と教育当局の管理の問題ではあるが、この制度の導入プロセスが完璧に進まない可能性があるということだ。」

真剣な一歩

最も 物議を醸す問題現在、残されているのは、ロシアの土壌そのものにボローニャシステムを導入することだけである。 さらに開発する必要があるという意見から完全な拒否まで、膨大な数の意見があります。 最近、ロシアの高等教育におけるボローニャ制度を批判することが流行している。 しかし、ヴォルゴグラード社会学部教授の社会学博士によれば、 州立大学、エセックス大学 ミハイル・アニプキン、実際には、ロシアではこのシステムへの移行は起こりませんでした。 実際のボローニャのシステムとの類似点はすべて、3 レベルの教育の創設で終わります。 最も重要なことは行われていませんでした。教師、准教授、教授の人物が議論の中心に置かれていませんでした。

教員は、科学をしたり、講義やセミナーを準備したり修正したりする代わりに、誰も必要としない教育的および方法論的な複雑なことを書き、役に立たないレポートを山ほど作成します。 今日の大学教師の活動全体は、科学とも何の関係もない大量の古紙の生産に帰着します。 教育活動。 これはボローニャのシステムではありませんが、絶対に 奇妙なミュータント、旧ソ連や西側のシステムとは似ていません。 そして、この不均衡を修正する必要があります。

ロシアにおけるボローニャ教育制度の導入には賛否両論がある、とRANEPA副学長顧問、所長が語る デザインの仕事歴史科学の教育プログラム候補者 ナタリア・ブリチェワ。 ボローニャのシステムは本質的に、学生が特定のポイントを使用して直接評価されるコンピテンシーベースのアプローチの導入に基づいています。 学生は現在自分にとって重要なコンピテンシーを取得しますが、トレーニングが完了すると、その仕事にはまったく異なるスキルが必要であることが判明し、再度学習する必要があることがわかります。 つまり、再度投資して勉強する必要があるのです。

このシステムの最大の利点は、教育システムの統一と標準化を試みることです。 しかし、ロシアは常に独自の道を歩み、一つの教育制度を破壊しても、すぐに新しい教育制度に置き換えることはできない、と専門家は考えている。 そしてこれには、教育プロセスの内容、新しい州基準の採用、教員の資質の向上といった問題が伴います。

ナタリヤ・ブリチェワはこう言う。「今は、中等技術教育と職業教育を開発し、ブルーカラーの職業の地位と名声を高めることがより重要だと思います...私たちは西洋のものをすべて無闇にコピーするのではなく、ただ取り入れるべきです」ヨーロッパの精神とは根本的に異なる私たち自身の精神を忘れずに、いくつかの分野での彼らの経験を説明してください。」

ロシアがボローニャプロセスに参加することの是非については1年以上議論されてきたが、まだ明確な答えはない、とモスクワ大学哲学部の大学院生は語る。 MV ロモノーソフ アンナ・アレシナ。 評価するのは難しいですが、大学で学んだ卒業生が少なすぎます。 新しいシステム、市場に参入しましたが、そこで費やした時間は短すぎました。 カリキュラムの根本的な変更や、高等教育の 2 段階システムがより多くの機会を提供し、より優れた専門家を輩出するという事実について、多くのことが言われ、書かれています。

しかし現在、教師たちは 5 年間のカリキュラムを 4 年間に短縮しようとする試みを絶えず行っています。

「ロシアにおけるボローニャ制度の導入は、国内教育の進歩として間違いなく評価している」とロシア国立大学の学長は主張する ナタリア・ポチノク。 - その目標は、我が国が汎ヨーロッパの教育プロセスに参加し、学生の流動性を高め、一流の科学者間の経験を交換できるようにする統一された教育空間を作り出すことです。 これにより、近隣諸国や遠く離れた国からの学生にとって、当校の教育市場がより魅力的なものになっています。

現在、ヨーロッパ諸国との学生交流は2000年代に入ってから大きく成長したと言えます。 本質的に、これは、数万人ではないにしても、何千人ものロシアの学生が、専門的な能力と習熟度のレベルを高める機会を得たことを意味します。 外国語何千人ものヨーロッパの若者がロシアを訪れ、私たちの歴史、文化に染まり、ロシアの仲間と友達になりました。 これは大成功だと思います。」

ナタリヤ・ポチノク氏によると、近年、ロシアの教育は多くのことが良い方向に変化したという。 「ボローニャのプロセスにロシアが参加することで、大学への資金提供の増加や、高等教育や科学研究を支援するプログラムの導入が行われることになる。 質の悪い 教育機関州の認定を失った」と学長は言う。

ボローニャのシステム自体には重大なリスクはなく、損失も伴わないと彼女は付け加えた。 もちろん一部の専門家は、高等教育を二段階制に分割することはソ連の学校の成果を破壊するだろうと言うが、そうではない。 ボローニャの教育システムはロシアの現実に完全に適合しており、古典的な教育システム、いわゆるソ連の教育システムと新しい基準との間に矛盾を引き起こすことは決してありません。

高等教育は、ナタリア・ポチノクが次のように「再構築」しようとすると確信している。 現代世界、大学はもはや個人にとっての主な知識源ではありません。 これは西側ではすでに起こっており、ロシアでも起こり始めている。 教育プログラムは、遠隔学習テクノロジーのさらなる利用に向けて変化する可能性があります。 ボローニャのシステムは、議論されている賛否両論を含めて、高等教育の発展にとって重要なベクトル、つまり大学間の​​協力のベクトルを設定します。

何らかの形で、ロシアのオルガ・ワシリエワ教育科学大臣は、ロシアの大学が最近、世界ランキングで主導的な地位を占めるべく真剣な一歩を踏み出したとすでに述べている。 「国内の高等学校は高いレベルの科目準備を示しており、それは最新のQSランキングの結果からも明らかであり、ロシアの大学は38の科目と分野で140以上の順位を占め、主導的な地位を目指して真剣に取り組んでいる。」 伝統的に、私たちの大学は物理学と天文学に強いことが証明されており、それはMIPTとNSUの結果によって確認されています」と大臣は述べた。