Vor- und Nachteile der Vorschulerziehung. Vor- und Nachteile des bundesstaatlichen Standards der allgemeinen Grundbildung

Der Entwurf des föderalen Bildungsstandards (FSES) wurde vom Institut für strategische Bildungsstudien der Russischen Akademie für Pädagogik entwickelt.

Der Landesbildungsstandard der allgemeinen Grundbildung ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Durchführung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung durch staatlich akkreditierte Bildungseinrichtungen verbindlich sind. Der Standard ist die Grundlage für die Entwicklung eines Systems zur objektiven Bewertung des Bildungsniveaus von Studierenden auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung und wurde unter Berücksichtigung der regionalen, nationalen und ethnokulturellen Bedürfnisse der Völker der Russischen Föderation entwickelt.

Die Bildungsstandards der Länder müssen Folgendes gewährleisten:

Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation;

Kontinuität der Hauptbildungsprogramme der primären allgemeinen, grundlegenden allgemeinen, sekundären (vollständigen) allgemeinen, primären beruflichen, sekundären beruflichen und höheren beruflichen Bildung.

Der neue Landesbildungsstandard hat derzeit den Status eines Projekts. Die Umsetzung des neuen Standards beginnt am 1. September 2013 und wird voraussichtlich im Jahr 2020 vollständig umgesetzt sein.

1. Die Notwendigkeit der Einführung eines neuen Landesbildungsstandards, einschließlich des Standards der allgemeinen Grundbildung, ist der Ruf der Zeit. Der Prozess des wirtschaftlichen Übergangs vom industriellen zum postindustriellen Entwicklungsstadium erfordert auch ein neues Paradigma der Bildung.

Der vielleicht erste Vorteil des neuen föderalen staatlichen Bildungsstandards ist die Erhaltung des grundlegenden wissenschaftlichen Kerns, der die russische Bildung seit jeher auszeichnet. Das zweite, nicht minder wichtige Plus ist die Wende von der Schule der Wissensvermittlung hin zur Schule, die die kreativen Fähigkeiten des Einzelnen projiziert. Deshalb basiert die Umsetzung des Standards der allgemeinen Grundbildung auf einem Systemaktivitätsansatz, der die flächendeckende Einführung von Projekt- und Forschungsaktivitäten in die Unterrichtspraxis beinhaltet. Das dritte Plus des Landesbildungsstandards ist der Versuch, der Schule die in den letzten 20 Jahren fast vollständig verlorene Bildungsfunktion zurückzugeben, und das vierte ist die Kontinuität der Ansätze und Prinzipien bei der Bildung von Standards für die Grundschule, weiterführende und weiterführende Schulen.

Was die Nachteile angeht, liegt einer bisher auf der Hand – die Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung des Standards. Es ist völlig klar, dass der Staat durch den Abschluss eines „Gesellschaftsvertrags“ die Finanzierung des Bildungssystems erheblich ändern muss, und dieser Prozess sollte nicht nur mit einer Erhöhung der Lehrergehälter, sondern auch mit der Entwicklung der materiellen und technischen Aspekte verbunden sein Basis der russischen Schule, da der neue Standard nur in einem neuen Bildungsumfeld vollständig umgesetzt werden kann.

Somit hat der neue Landesbildungsstandard mehr Vor- als Nachteile, aber alle Arbeitnehmer im Bereich der Allgemeinbildung müssen die Technologie seiner Umsetzung genau verstehen.

2. Heutzutage glauben viele Menschen, dass Schulen nach Standards leben; tatsächlich wurden die Standards erst vor Kurzem übernommen und in der Praxis verwenden Lehrer einen veralteten Grundlehrplan. Darüber hinaus ermöglicht die Struktur dieses Plans zahlreichen Lobbygruppen, den Lehrplan der Schule „aufzublähen“, indem sie ein vertieftes Studium verschiedener Fächer in den Bildungsprozess einführen: Wirtschaft, Sport, Grundlagen Orthodoxe Kultur usw.

Darüber hinaus sieht die bestehende Lehrplanlogik einen umfassenden Ansatz zur Entwicklung schulischer Disziplinen vor. Infolgedessen schwellen Lehrbücher an neue Informationen, und in Prüfungen, die auf konzeptioneller Logik basieren, wird das Wissen der Studierenden über unwichtige Sachverhalte geprüft. Aus diesem Grund haben Lehrer keinen besonderen Wunsch (oder gar keine Gelegenheit), Neues zu nutzen Bildungstechnologien zielt darauf ab, kritisches und kreatives Denken der Schüler zu entwickeln.

Daher ist die Einführung neuer, grundlegend neuer Bildungsstandards der Allgemeinbildung für alle notwendig: Lehrer, Eltern und Schüler.

Das neue Projekt „Bundesstaatliche Bildungsstandards“ unternimmt den ernsthaften Versuch, Schülern erstmals eine Wahlmöglichkeit zu bieten. Viele Menschen glauben, dass unsere Kinder nicht wissen, wie sie wählen sollen, dass die Wahl in den Händen eines Teenagers ein Versuch ist, sein Leben zu vereinfachen. Es ist jedoch notwendig, die Bestimmung zu verstehen die richtige Entscheidung Student - Dies ist nicht der Regelungsbereich des Standards, sondern der Bereich der Methodik für die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften, die zu Tutoren werden und den Studierenden bei der Gestaltung individueller Bildungswege helfen sollen. Im Idealfall soll der neue Standard dem Studierenden bei seiner beruflichen Selbstbestimmung helfen und es ihm ermöglichen, sich auf die für ihn wirklich wichtigen Aspekte seines Studiums zu konzentrieren.

Darüber hinaus enthält der neue Standard, und erneut zum ersten Mal in der Geschichte unseres Bildungssystems nach dem Tod der Pädologie in den 1930er Jahren, den Versuch, Schüler auf eine gemeinsame Welterkenntnis, auf eine „nichtlineare“ Betrachtung hinzuweisen Problemlösung und Projektsuche. Es gibt viele Kritiker, die sagen, wir kopieren die Amerikaner. Aber das ist das Ergebnis der Unkenntnis der heutigen Weltrealitäten. In allen Ländern, die heute in der Entwicklung der Allgemeinbildung als fortgeschritten gelten, darunter Finnland und China, sind die Unterrichtsansätze für Schüler längst nicht mehr linear im Klassenzimmer ausgerichtet.

All das sind Vorteile. Aber es hatte auch seine Schattenseiten, und das hätte es nicht tun können, der Landesbildungsstandard ist zu sehr ein politisch opportunistisches Dokument, an dem sie Hand anlegen und politische Parteien, Und öffentliche Vereine und religiöse Konfessionen. Mit anderen Worten: Der Landesbildungsstandard ist ein Produkt oft schädlicher Kompromisse.

Ein gravierender Nachteil des neuen Standards ist die unzureichende Berücksichtigung der Kosten seiner Einführung, also der Kosten für neue Lehrbücher, Handbücher, Laborgeräte, Programmentwicklung sowie Fort- und Umschulung von Lehrkräften. Die Entwickler sagen, dass die Kosten niedrig sind und der Druck auf die Budgets minimal sein wird. Dies ist jedoch Betrug. Niemand sagt, wie hoch die tatsächlichen Kosten für die Umsetzung des Standards sind, obwohl die Öffentlichkeit eigentlich im Voraus wissen sollte, wie viel, in welchem ​​Zeitraum und wofür der Staat und letztendlich auch wir, die Steuerzahler, zahlen werden.

Darüber hinaus ist es den Autoren nicht sehr gelungen, eine Reihe invarianter Disziplinen im neuen High-School-Standard zu bilden. Es mangelt ihm an russischer Sprache, Literatur und Mathematik – es ist nicht verwunderlich, dass es von vielen abgelehnt wird.

All diese Nachteile verringern die Bedeutung des Dokuments erheblich und werden die erfolgreiche Umsetzung wirksamer Ansätze im Bereich der Allgemeinbildung weiterhin erheblich behindern.

3. Der neue Standard der allgemeinen Grundbildung ist logisch mit dem neuen Standard der allgemeinen Grundschulbildung verbunden, der bereits ab dem 1. September 2011 in allen Regionen eingeführt wird. Es ist gut, dass beide Dokumente bereits verabschiedet wurden, denn die Schulen werden dies tun müssen Schuljahr Es ist notwendig, ein grundlegendes Bildungsprogramm vorzubereiten. Wenn es nur auf den Materialien des Landesbildungsstandards der Grundschule aufbaut, ist es unvollständig und muss in Zukunft angepasst werden.

Im Idealfall brauchen wir natürlich gleich einen Standard für das Gymnasium. Tatsache ist, dass die Ziele und Inhalte des Hauptausbildungsprogramms einer bestimmten Bildungseinrichtung durch das gegebene Bild des Absolventen bestimmt werden. Basierend auf dem Bild eines Absolventen und dem Schulstandard formulieren sie Anforderungen an das Bild eines Schülers auf jeder Bildungsstufe und auf jeder Altersstufe. Da der Standard der weiterführenden (vollständigen) Bildung noch festgelegt wird, stellt sich heraus, dass dies der Fall ist Lehrteams müssen grundlegende Bildungsprogramme schreiben, die mit mittleren „Bildern“ beginnen.

Gut ist auch, dass im Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundbildung eine Erläuterung möglicher Organisationsansätze enthalten ist außerschulische Aktivitäten. Dies minimiert die Risiken von Konflikten zwischen Familie und Schule, die bei der Prüfung des Landesbildungsstandards für den allgemeinbildenden Primarbereich beobachtet wurden.

Wenn wir über die Nachteile des zur Diskussion stehenden Projekts sprechen, ist zunächst die mangelnde Bereitschaft der Fachwelt, den Standard zu akzeptieren, alarmierend. Die Praxis der Kursausbildung zur Einführung des Landesbildungsstandards zeigt, dass für Lehrkräfte am schwierigsten zu erkennen ist, dass sich die Ansätze zur Bildung einer inhaltlichen Kriteriengrundlage für die Bewertung der Ergebnisse von Studierenden bei der Beherrschung des Grundbildungsprogramms geändert haben sowie auf die eigentliche Anforderung, durch persönlich bedeutsame Aktivitäten eine soziale Entwicklungssituation zu schaffen, die mit der Selbstidentifikation des Kindes verbunden ist.

Für Lehrkräfte ist es auch schwierig, die Anforderung zu akzeptieren, bei der Erstellung des Grundbildungsprogramms die Bedürfnisse aller am Bildungsprozess Beteiligten zu berücksichtigen.

Unserer Meinung nach besteht die Gefahr einer formalen Herangehensweise an einzelne Schulen bei der Erstellung eines Grundbildungsprogramms, wie es einst bei Entwicklungsprogrammen der Fall war, die oft so verfasst wurden, dass sie „auf Anfrage vorgelegt werden“.

Es scheint, dass noch einige Zeit vergehen wird, bis Grundschullehrer in der Lage sein werden, Bildungstechnologien bei ihren Aktivitäten zur Entwicklung von Metafachergebnissen ständig einzusetzen.

4. Der Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundbildung ist Teil des Landesbildungsstandards für die allgemeine Bildung, bei dessen Entwicklung der Grundsatz der Kontinuität beachtet wurde.

Gleichzeitig geht der Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundbildung von gravierenden Veränderungen in der Organisation des Bildungsprozesses im Vergleich zum Niveau der allgemeinen Grundbildung aus. Erstmals wird es als Standard für eine Jugendschule positioniert, was eine maximale Berücksichtigung der Besonderheiten von Kindern impliziert Jugend, Ausrichtung auf die Sicherstellung des Erfolgs und der Rechtzeitigkeit der Bildung neuer Formationen im kognitiven Bereich, Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale einer bestimmten Altersgruppe, unter anderem durch die angemessene Gestaltung des Bildungsprozesses, die Wahl der Bedingungen und Lehrmethoden.

Neben einer grundlegenden allgemeinbildenden Ausbildung werden von den Studierenden vielfältige soziale und berufliche Erfahrungen sowie optimale Entwicklungsbedingungen erwartet Kreativität.

Von der Ausbildung universeller Lernaktivitäten in der Grundschule auf dieser Stufe der Allgemeinbildung wird es einen Übergang zu deren Entwicklung geben, also zur Ausbildung allgemeinpädagogischer Kompetenzen, die in der Oberschule zur Grundlage der Ausbildung werden große Auswahl Kompetenzen.

In der „Botschaft des Präsidenten der Russischen Föderation...“ Besondere Aufmerksamkeit widmete sich der Bildung, und das zu Recht, denn seine Zukunft hängt davon ab, wie hochwertig die Bildung im Land ist. Es besteht kein Zweifel daran, dass das Bildungssystem, angefangen bei Vorschuleinrichtungen bis hin zu weiterführenden Fach- und Hochschuleinrichtungen, modernen Anforderungen gerecht werden muss.

Ein Kind braucht solche Kenntnisse und Fähigkeiten, die ihm nicht nur helfen, sich in einer sich ständig verändernden Welt zurechtzufinden, sondern auch seinen Platz darin zu finden und voranzukommen. Daher sind Veränderungen im Bildungssystem notwendig und unvermeidlich, das ist jedem klar. Die in diese Richtung unternommenen Schritte beunruhigen jedoch viele.

„Die Fürsorge für zukünftige Generationen ist die zuverlässigste, intelligenteste und edelste Investition.“
Aus der Botschaft des Präsidenten der Russischen Föderation Dmitri Medwedew Bundesversammlung Russische Föderation

Implementierung Bundesgesetz vom 8. Mai 2010 Nr. 83-FZ „Über Änderungen bestimmter Gesetzgebungsakte der Russischen Föderation im Zusammenhang mit der Verbesserung des Rechtsstatus staatlicher (kommunaler) Institutionen“, das gemäß der Haushaltsbotschaft des Präsidenten entwickelt wurde Der Brief der Russischen Föderation an die Föderale Versammlung der Russischen Föderation vom 25. Mai 2009 „Zur Haushaltspolitik 2010-2012“ wirft viele Fragen und Bedenken auf. Der Kern der vorgenommenen Änderungen besteht im Übergang von der geschätzten Finanzierung bestehender Haushaltsinstitutionen, die nicht zur Verbesserung der Qualität und des Umfangs der erbrachten Dienstleistungen beiträgt, zur Finanzierung der etablierten staatlichen (kommunalen) Aufgabe durch die Bereitstellung von Zuschüssen. Auf dem Papier ist alles super, aber bei der Umsetzung des Gesetzes in einzelnen Institutionen treten bereits gravierende Probleme auf.

Nach der Einführung eines neuen Vergütungssystems für Lehrer beispielsweise, bei dem der Lehrer für jeden Schüler Anspruch auf einen Rubel und neunzig Kopeken (im Durchschnitt) hat, stieg die Zahl der Schüler in vielen Klassen auf 30 bis 32. Dies zum einen , widerspricht Hygienestandards, nach denen eine Bildungseinrichtung bei Überbelegung (mehr als 25 Studierende) eine Geldstrafe zahlt, zweitens leidet die Variabilität der Bildung: Wenn frühere Gymnasien und Lyzeen Studierenden derselben Klasse die Möglichkeit bieten könnten, ein Fach zu wählen Einige von ihnen haben beispielsweise eingehend Jura studiert, andere Wirtschaftswissenschaften, aber jetzt ist eine solche Aufteilung wirtschaftlich unrentabel. Was aber, wenn die Schule klein ist und nicht die „erforderliche“ Schülerzahl hat?

Nehmen wir an, mit der Einführung eines neuen Vergütungssystems hätten die Schulen eine größere Unabhängigkeit bei der Verwendung der bereitgestellten finanziellen Mittel erhalten Löhne Arbeitskräfte. Doch diese „Unabhängigkeit“ führt zu einer Reduzierung des Personalbedarfs der Schule. Das 30-zu-70-System, bei dem der Großteil der Mittel für die Bezahlung des Lehrpersonals und weniger für die Gehälter des Bildungs- und Betreuungspersonals verwendet wird, hat vielen Schulen bereits die Möglichkeit genommen, eine Vollzeitstelle eines Psychologen zu bezahlen Therapeut und Sozialpädagoge. Und es ist einfach unmöglich, für das Honorar, das die Schule anbieten kann, im Computerunterricht einen Laborassistenten, geschweige denn eine qualifizierte Fachkraft zu finden. Darüber hinaus sind viele besorgt über den Artikel des Gesetzes über die Bereitstellung von Schulen kostenpflichtige Dienste. Was wird in den staatlichen Bildungsstandard aufgenommen und wofür wird bezahlt?

Wenn es um Standards geht, hat die Einführung einer obligatorischen dritten Stunde Sportunterricht den Schulen bereits große Schwierigkeiten bereitet. Eine normale Bildungseinrichtung verfügt über ein Fitnessstudio. Der Unterricht lief dort bereits ohne Unterbrechungen, und jetzt müssen wir Zeit finden, alle Klassen dort für eine weitere Unterrichtsstunde unterzubringen. Das sei unmöglich, sagen Lehrer. Und in den meisten Regionen Russlands lässt das Wetter keinen Unterricht im Freien zu. Was soll ich machen?

Nicht weniger Probleme werden in den Schulen festgestellt, in denen derzeit „Pilot“-Grundschulklassen nach den neuen Bildungsstandards betrieben werden. Es gibt nicht genügend Räumlichkeiten, spezielle Möbel und es gibt keine Möglichkeit, Mahlzeiten für Kinder zu organisieren, die fünf Stunden in der Schule verbringen.

Dies ist nur ein kleiner Teil der Fragen, die sich im Zusammenhang mit der Einführung des neuen Gesetzes in der Gesellschaft stellen. Es ist bereits in Kraft getreten, es ist jedoch eine Übergangsfrist bis Juli 2012 vorgesehen. Wie es sein wird, ist unbekannt. Direkte Teilnehmer am Bildungsprozess, die sich nun „in der Schwebe“ befinden, finden dennoch die Kraft, diesen Prozess weiterhin auf dem richtigen Niveau durchzuführen. Doch wo dieses „Niveau“ für russische Kinder liegen wird, ist für viele noch unklar.

Noch mehr Emotionen weckt der Gesetzentwurf „Über Bildung“, dessen hitzige Diskussion schon seit geraumer Zeit andauert. Wir haben die Probleme nur angesprochen schulische Ausbildung, aber auch auf höheren Ebenen wird es Veränderungen geben. Ich würde mir wünschen, dass die Modernisierung des Systems zu seiner Verbesserung führt, aber bisher ist klar, dass nicht alles durchdacht ist, vieles erfordert Anpassungen und Verbesserungen.

Wir haben die Meinungen der direkten Teilnehmer am Bildungsprozess eingeholt.

Lehrerin der ersten „A“-Klasse, Pilotin für die Anerkennung des Landesbildungsstandards (Bundeslandesstandard) des Gymnasiums Nr. 8 Svetlana Isaenko:

Ich habe die Entstehung neuer Bildungsstandards als die nächste Stufe in der Entwicklung der Bildung akzeptiert, die notwendig ist, um sie mit den Veränderungen in Einklang zu bringen, die in der Gesellschaft, im Umfeld der Kinder, in der Wissenschaft und im Bildungswesen stattgefunden haben technische Errungenschaften Menschheit in den letzten Jahrzehnten. Mir gefiel die Idee, das Lernen besonders für Kinder und Lehrer angenehm zu gestalten. Dafür schien es mir notwendig, das Büro mit modernen Möbeln auszustatten und alle Voraussetzungen für den Bildungsprozess zu schaffen. Damit sich ein Kind jedoch voll entfalten kann, muss es sich im Klassenzimmer wohl fühlen, und das ist unmöglich, wenn 32 Schüler gleichzeitig im Klassenzimmer lernen. Und allein schon der vierstündige Aufenthalt in einer großen Gruppe am Tag wirkt ermüdend auf das Baby. Deshalb braucht das Kind nach der Schule einfach Ruhe, ein nahrhaftes Mittagessen und einen Spaziergang. Es wurde angenommen, dass es dafür ein Spielzimmer ohne Schreibtische geben sollte, aber in der Schule gibt es keine solche Möglichkeit. Kinder mögen die in der Schule organisierten Clubs, sie besuchen sie gerne, aber die obligatorischen außerschulischen Aktivitäten beginnen direkt nach dem Unterricht und ohne Pause. Wenn Kinder vom Lernen müde sind, sitzen sie im Wesentlichen bis zur fünften Stunde, was für Kinder eine Überlastung darstellt. Plötzlich wird der Nutzen solcher Aktivitäten geringer sein als der Schaden für die Gesundheit der Kinder. Zu berücksichtigen ist auch, dass einige Kinder nicht in die Mensa gehen, sondern nur Buffetprodukte erhalten.
Wahrscheinlich ist unsere Schule heute bereit, in dieser Form nach neuen Standards zu arbeiten, aber wenn mein Kind in dieser Klasse lernen würde, würde ich seine außerschulischen Aktivitäten unter solchen Bedingungen ablehnen.

Präsident der öffentlichen Organisation der Muttergemeinde des Altai-Territoriums Nikolai Cher-kashin:

Es scheint, dass das Gesetz verfasst wurde, ohne die Besonderheiten der Bildungseinrichtungen in verschiedenen Regionen unseres Landes zu berücksichtigen. Schließlich kann man Bildungseinrichtungen in Großstädten und beispielsweise auf dem Land nicht vergleichen. Aus dem Dokument geht nicht ganz klar hervor, wer die Kontrolle ausüben und letztendlich für den sogenannten „Standard“ der Bildung verantwortlich sein wird. Darüber hinaus ist das Gesetz bereits in Kraft getreten und viele seiner Bestimmungen sind noch nicht ausgearbeitet. Wird der Haushalt der Stadt Rubzowsk die Umsetzung dieser Pflichtprogramme gewährleisten können? Im Moment scheint es, dass die derzeitige Modernisierung von Schulen und Bildung ein Rückschritt und kein Fortschritt ist; es gibt zu viele Widersprüche darin. Aber warten Sie ab.

Aus einem Brief von Veteranen der Lehrtätigkeit:

„Die Bildungsreform ist ein ernsthafter und mehrjähriger Prozess, sie ist sicherlich notwendig. Doch das zur Umsetzung vorgeschlagene Projekt weist in der Abwesenheit eine klare Schwäche auf alternative Möglichkeit(vielleicht zwei, drei)...

Die Begründung sagt nichts über das Potenzial des russischen Lehrkorps aus, auf dessen Schultern dieses Projekt ruht. Wer hat die massive Alterung des Lehrkörpers unseres Landes und die fehlende Konkurrenz berücksichtigt? Pädagogische Universitäten? Die ständig steigende Arbeitsbelastung des Lehrers, die sich bei der Umstellung auf neue Bildungsstandards um ein Vielfaches erhöhen wird?<...>».

Jeder Elternteil denkt früher oder später darüber nach, wie er sein Kind erziehen und erziehen kann. Die Schwierigkeit bei der Auswahl liegt darin, dass es sehr unterschiedliche Ansichten darüber gibt, wie und in welchem ​​Alter mit dem Lernen begonnen werden soll. Streitigkeiten entstehen durch die Menge an Informationen und die Reihenfolge, in der ein Kind Wissen erhält.

Schauen wir uns die beliebtesten Methoden zur Erziehung von Kindern unter 7 Jahren an und bestimmen wir, was das Hauptziel bei der Erziehung eines Kindes ist.

Lehrmethoden im Vorschulalter

• Die Waldorfpädagogik zielt auf die spirituelle Entwicklung einer freien Persönlichkeit ab, während der Vermittlung grundlegender Kenntnisse in Form von Lesen und Schreiben keine Beachtung geschenkt wird;
• Der Ansatz von Maria Montessori, die Bildung einer eigenständigen Persönlichkeit mit einem inneren Wunsch nach Wissen;
• Der pädagogische Ansatz von Cecile Lupan, die Entwicklung des Einzelnen entsprechend seinen Bedürfnissen, wenn die Eltern dabei helfen, das zu meistern, woran das Kind Interesse gezeigt hat;
• Spielansatz von Boris und Elena Nikitin. Entwicklung geistiger und körperlicher Fähigkeiten ohne Berücksichtigung der Entwicklung des kreativen Potenzials;
• Glen Doman und seine Karten. Entwicklung enzyklopädischen Wissens;
• Nikolai Zaitsevs Ansatz, einem Kind früh das Lesen und Zählen beizubringen;
• Eine traditionelle, auf staatlicher Ebene übernommene Bildungsmethode zur Erziehung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Kann von Eltern für den Heimunterricht verwendet werden, basierend auf methodischen Empfehlungen für Vorschullehrer.

Dies ist nur eine kleine Liste beliebter Methoden, die von Millionen Eltern unterstützt werden. Die unterschiedliche Herangehensweise an dieselben Dinge mit unterschiedlichen Methoden ermöglicht es Eltern, die Handlungsoption zu wählen, die ihnen am besten erscheint.

Manche Leute denken, dass es sich nicht lohnt, einem Kind mit 2 Jahren das Lesen beizubringen, sondern ihm lieber Musik beizubringen; andere werden entscheiden, dass Zeichnen und Modellieren wichtiger sind als körperliche Aktivität. Leider gibt es keine idealen Ansätze, genauso wie es keine identischen Kinder gibt. Denken Sie bei der Auswahl einer Technik daran, dass Ihr Kind einzigartig ist, und legen Sie fest, was für Sie wichtiger ist.

Vor- und Nachteile verschiedener Methoden zur Erziehung von Vorschulkindern

Um die richtige Methode zum Unterrichten von Kindern auszuwählen, lohnt es sich, die Vor- und Nachteile, Vor- und Nachteile jeder einzelnen Methode zu verstehen.

Waldorfpädagogik oder Steiner-Methode

Diese vom Österreicher Rudolf Steiner zu Beginn des 20. Jahrhunderts entwickelte Technik konzentriert sich auf die emotionale Entwicklung des Kindes, insbesondere auf die spirituelle, biologische und soziale Entwicklung des Einzelnen. Ziel ist die Unabhängigkeit des Einzelnen von gesellschaftlichen Zwängen und es geht davon aus, dass sich ein Kind, das diese Methode nutzt, überall auf der Welt zu Hause fühlt.

Waldorfschullehrer müssen dabei unterstützen, innere Potenziale freizusetzen, damit das Kind bereits im Vorschulalter jene Eigenschaften ausreichend entwickeln kann, die zur Grundlage einer reifen Persönlichkeit werden. Das Kind soll möglichst lange in der märchenhaften Welt seiner Fantasien bleiben und danach streben, sich selbst und seine Talente kennenzulernen. Befürworter dieser Theorie führen die Vermittlung komplexer Wissensarten – Schreiben und Lesen – auf die Zeit zurück, in der das Kind geistig reift und in seiner biologischen Uhr ein Periodenwechsel stattfindet. Die Umstellungsfrist erfolgt danach kompletter Ersatz Milchzähne bis Backenzähne (12 Jahre).

Grundprinzipien:

• Respekt vor dem Kind und seiner Persönlichkeit. Psychischer Komfort steht an erster Stelle;
• Die Grundlage der persönlichen Entwicklung liegt in der Entwicklung ästhetischer und arbeitsbezogener Fähigkeiten, durch die kreative Fähigkeiten zum Vorschein kommen;
• Besonderes Augenmerk wird auf das Studium und die Durchdringung der Werte der nationalen Kultur gelegt, die es dem Kind ermöglichen, sich als Teil von etwas zu fühlen, das über seine Familie hinausgeht;
• Studieren Außenumgebung erfolgt durch einen integrierten Ansatz. Das Kind sollte näher an der Natur sein. Alle Gegenstände in der Umgebung sollten aus natürlichen Materialien und einfachen Formen bestehen;
• Das Training erfolgt in separaten Blöcken, die gleichmäßig über den Tag verteilt sind. Das Kind lernt die arbeitsbezogenen, kreativen und geistig-seelischen Komponenten des menschlichen Lebens kennen. Durch die Einteilung des gesamten Unterrichtsmaterials in „Epochen“, die etwa einen Monat dauern, erfolgt ein bewusstes Auswendiglernen aller notwendigen Kenntnisse.

Zu den Vorteilen dieser Methode zählen folgende Punkte:

• Wenn ein Kind eine ausgeprägte humanitäre Einstellung hat, dann ist diese Schule ideal für es, denn... Nur diese Technik investiert so viel Zeit in die kreative Entwicklung
  Potenzial;
• Das Fehlen eines Bewertungssystems ermöglicht es dem Kind, keine Angst vor Fehlern zu haben, was den Prozess harmonisch macht;
• Verwendung unterschiedlichster Spielmaterialien und Formen daraus hergestellter Naturmaterialien.

Nachteile:

• Für Kinder mit ausgeprägten mathematischen Fähigkeiten ist dieses System nicht geeignet, da wird ihre inneren Bedürfnisse nicht befriedigen;
• Mangelnder Lese- und Schreibunterricht im Vorschulalter trägt nicht zur Vorbereitung eines Kindes auf die Schule bei;
• Mangel an Medien jeglicher Art. Kindern ist der Zutritt zu Fernsehen, Radio und Kino verboten.

Der Ansatz von Maria Montessori

Heutzutage gilt die Methode von Maria Montessori als sehr beliebt, da sie davon ausgeht, dass ein Kind als freies Individuum erzogen und ausgebildet werden muss, das in der Lage ist, die erforderlichen Fähigkeiten und Kenntnisse selbstständig zu erlernen. Der Begründer dieser Technik stellte fest, dass Kinder von Natur aus alle Merkmale ihrer Kultur und Zivilisation lernen und erlernen möchten, ohne zu ermüden. Indem das Kind befreit und mit der Freiheit zum Entdecken belohnt wird, wird das Baby lernbegierig sein. Durch Eigenmotivation und Selbsterkenntnis junges Alter, es wird einen lebenslangen Lernprozess geben.

Für diese Technik wurde spezielles didaktisches Material entwickelt, das es auf sensorischer Grundlage ermöglicht, Kinder zu unterrichten. Es ist interessant, dass der Schöpfer dieser Technik der Meinung war, dass Spielzeug als „Material“ und das Spielen mit einem Kind als „Aktivität“ bezeichnet werden sollte. Das Training umfasst einige körperliche Übungen, Aktivitäten zur Entwicklung der Feinmotorik und der Sprache. Dem Kind werden auch klassische Aktivitäten in Form von Entwerfen und Modellieren, Applizieren und Zeichnen angeboten. Musikalische Formen und Lernspiele inklusive. Maria Montessori schlug vor, den Unterricht mit Kindern ab 2,5 Jahren nach dieser Methode zu beginnen.

Heutzutage beginnt der Unterricht mit geringfügigen Modifikationen im Alter von 8 Monaten. Dieser Ansatz wird von Anhängern oft verurteilt klassisches Modell, da es in diesem Alter nur wenige Möglichkeiten gibt, dem Kind ohne direkte Beteiligung eines Erwachsenen eine selbstständige Auswahl an Aktivitäten zu ermöglichen.

Grundprinzipien:

• Nichteingreifen eines Erwachsenen;
• Hilf mir, es selbst zu tun;
• Freiheit, eine Aktivität zu wählen;
• Seien Sie interessiert und das Kind wird sich von selbst entwickeln.

Diese Methode, die darauf abzielt, die Unabhängigkeit und Selbstdisziplin des Kindes zu entwickeln, hat viele Befürworter und Gegner, aber mit einer scheinbar kontroversen Haltung hat sie ihre unbestreitbaren Vor- und Nachteile

Vorteile:

• Die Entwicklung von Beobachtungsgabe, Disziplin und Unabhängigkeit als wichtiges Kriterium für die Entwicklung einer zukünftigen Persönlichkeit;
• Entwicklung der Feinmotorik;
• Der positive Einfluss dieser Technik auf die Entwicklung von Logik und Analytik. Durch die selbstständige Suche, die die Gehirnarbeit des Kindes anregt, werden Qualitäten entwickelt, die für das schulische Lernen und das spätere Leben wichtig sind.

Nachteile:

• Das System vermittelt nur intellektuelle und praktische Fähigkeiten und entwickelt keine kreativen Fähigkeiten;
• Mangel an Rollen- und Outdoor-Spielen;
• Das Lernen in einer so freien Umgebung kann bei der Anpassung an die Schulregeln eine Herausforderung sein.

Pädagogischer Ansatz Cecile Lupan

Methodik der frühen Entwicklung, die darauf abzielt, eine enge Verbindung zwischen dem an der allgemeinen und beruflichen Bildung beteiligten Erwachsenen und dem Kind herzustellen. Es ist diese Verbindung, die es den Eltern ermöglicht, den kognitiven Wunsch des Kindes rechtzeitig zu bemerken und zu verstehen. Basierend auf der Tatsache, dass der Begründer der Methode glaubt, dass ein Kind kein Gefäß ist, das gefüllt werden muss, sondern ein Feuer, das entfacht werden muss, zielt die Methode nicht darauf ab, dem Kind die notwendigen Fähigkeiten und Kenntnisse beizubringen Meinung der Eltern, sondern dabei helfen, zu lernen, was das Kind interessiert.

Die Idee ist, dass das Kind selbst zeigen kann, was es gerade tun möchte, und es in der Verantwortung der Eltern liegt, den Wunsch des Kindes zu sehen und zu verstehen. Die Technik impliziert, dass es sich bei einem Kind, das sich für ein beliebiges Thema interessiert, lohnt, seine Aufmerksamkeit mit einer breiten Berichterstattung über das interessierende Thema zu beschäftigen. Wenn er beispielsweise auf einen Schal zeigt, dann ermöglichen Sie ihm, sensorische Fähigkeiten zu entwickeln, indem Sie ihm Proben verschiedener Materialien geben.

Die Cecile-Lupan-Methode zeichnet sich durch eine Vielzahl unterschiedlicher Fächer aus, die dem Baby beigebracht werden. Disziplinen wie Geographie, Geschichte, Musik usw. werden dem Kind nach seinen Wünschen verabreicht, nicht immer in der für dieses Alter üblichen Menge. Eine interessante Technologie, die bei dieser Technik zum Einsatz kommt, besteht darin, einem Kind anhand einzelner Bücher beizubringen, in denen es selbst der Held ist. Außerdem beinhaltet das Trainingsprogramm mit dieser Methode zwangsläufig das Erlernen des Schwimmens schon in sehr jungen Jahren.

Grundprinzipien dieser Technik:

• Berücksichtigen Sie die Wünsche des Kindes und stellen Sie ihm Lerninhalte zur Verfügung;
• Eltern sind die Hauptlehrer ihres Kindes;
• Der Unterricht sollte beendet werden, bevor das Kind müde wird. Sowohl Eltern als auch Kinder sollen Freude an der Aktivität haben. Das Kind muss interessiert und nicht bevormundet werden;
• Das Kind muss nicht getestet werden;
• Aufrechterhaltung des Interesses und Weiterentwicklung der Neugier durch Neuartigkeit des Materials und Geschwindigkeit der Präsentation.

Diesen Grundsätzen folgend geht die Methodik davon aus, dass jeder Elternteil, der sich für diesen Ansatz entschieden hat, aus der riesigen Menge des angebotenen Materials nur das herausnehmen sollte, was für sein Kind direkt geeignet ist. Ein wichtiger Aspekt dieser Technik ist die Manifestation von Liebe und taktilem Kontakt zwischen Kind und Eltern im Erkenntnisprozess.

Vorteile:

• Umfassende Ausbildung des Kindes in den Fähigkeiten, die es im Moment interessieren und soweit es erlernen kann;
• Kein Zwang zum Lernen. Durch ein Spielangebot bzw
  Aktivitäten und wählen Sie diejenige aus, die das Kind gerade interessiert.
• Aufbau einer herzlichen und vertrauensvollen Beziehung zwischen Kind und Eltern.

Nachteile:

• Starke Empfehlungen frühes Lernen Baden;
• Eine große Menge an Informationen wird angeboten, um einem Kind beizubringen, wann
  ein elterlicher Fehler kann dazu führen, dass das Kind überlastet wird und neues Wissen verweigert;
• Es gibt keine Grundlagen für die Sozialisierung eines Kindes und die Gewöhnung an eine Gruppe von Kindern.

Spielansatz von Boris und Elena Nikitin

Die Technik, die aus den Erfahrungen der Nikitins, die sieben Kinder großzogen, entwickelt wurde, sorgt oft für Kontroversen und widersprüchliche Kritiken, erfreut sich jedoch aufgrund ihres innovativen Ansatzes großer Beliebtheit.

Das glaubt das Ehepaar moderne Welt Alle Methoden sind in zwei Lager unterteilt. Zum einen erzeugen die Techniken den Effekt, dass das Kind stark belastet und organisiert ist und keine Zeit für unabhängiges Lernen hat. Im zweiten Lager gibt es Methoden, die grundsätzlich nur die Handlungsfreiheit des Kindes beinhalten, ohne es an den Unterricht nach bestimmten Kriterien zu gewöhnen, was zu Problemen in der weiteren Schulbildung führt.

Die Nikitins haben einen eigenen Ansatz entwickelt, der es ihnen ihrer Meinung nach ermöglicht, die Merkmale beider Trainingsarten zu kombinieren.

Die Nikitin-Methodik besteht aus Entwicklungs- und Physische Probleme, die mit zunehmender Beherrschung immer komplexer werden. Die Freiheit der Kreativität und die Zeit für Aktivitäten stehen im Mittelpunkt, wobei Erwachsene in der Nähe sind, um bei der Lösung von Problemen zu helfen, anstatt sich einzumischen oder zu zwingen. Wenn ein Kind aus irgendeinem Grund ein bestimmtes Problem nicht lösen kann, sollte es auf die Erwachsenenzeit verschoben werden. Der körperlichen Entwicklung wird große Aufmerksamkeit geschenkt. Ab der Geburt des Babys werden Abhärtung und Übungen eingeführt. Wichtig für die Anwendung dieses Ansatzes ist das Vorhandensein einer Sportecke im Haus zur Wahrnehmung physische Aktivität als obligatorischer Teil des Lebens.

Diese Methodik basiert auf den folgenden Prinzipien:

• Naturverbundenheit und Kreativität, Arbeit und Natürlichkeit. Aufwachsen in einem sportlichen Umfeld, in lockerer, bequemer Kleidung, naturverbunden;
• Kein Zwang seitens der Eltern. Freiheit der Kreativität und Freiheit bei der Wahl einer Aktivität;
• Die Entwicklung vorantreiben, aber nicht vorankommen. Der Erfolg des Kindes selbst bei den einfachsten Aufgaben sollte den Eltern nicht gleichgültig sein;
• Maximieren Sie die kreative Seite des Lebens eines Kindes und bereiten Sie es auf das Erwachsenwerden vor;

Vorteile:

• Möglichkeit der Beherrschung durch alle Eltern und einfache Anwendung in der Praxis;
• Aufmerksamkeit nicht nur auf die Entwicklung geistiger, sondern auch körperlicher Fähigkeiten;
• Der Ansatz ermöglicht es Ihnen, die rationale Zeiteinteilung für Kinder und Erwachsene zu meistern.

Nachteile:

• Alle Kinder lernen nach einem einzigen Programm, es gibt keinen individuellen Ansatz;
• Es gibt praktisch kein Material zur Sprachentwicklung und Kreativität ist grundsätzlich von der Methodik ausgeschlossen.
• Ein harter Ansatz zum Härten.

Glen Doman und seine Karten

Die Lehrmethode von Glen Doman zielt darauf ab, Kinder von einem sehr frühen Alter an zu unterrichten und behauptet, dass die größte Wirkung durch die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern von Geburt an erzielt werden kann. Die Methode basiert auf speziellen Karten, die nach dem Ersteller benannt sind. Doman-Karten sind kleine Zettel mit einem Bild und Wörtern in großen Buchstaben.

Die Technik ist darauf ausgelegt, dass Kinder eine große Menge an Informationen aufnehmen können, die über ein spezielles System präsentiert werden. Mit einem vernünftigen Ansatz ermöglicht Ihnen die Technik, einen neugierigen Geist zu entwickeln und regt an frühe Entwicklung Sprache und schafft die Grundlage für weiteres Schnelllesen. Harmonisch kombiniertes intellektuelles und körperliche Bewegung ermöglichen es Ihnen, Ihre kognitiven Fähigkeiten im Alter von 6 bis 7 Jahren auf ein hohes Niveau zu entwickeln, wenn laut dem Autor der Methodik der Hauptlernprozess beginnt. Diese Methode beinhaltet auch einen Komplex körperliche Bewegung, die das Kind von Geburt an entwickeln und die kognitiven Fähigkeiten stimulieren soll.

Ausgehend von der Annahme, dass der Wissensdrang des Kindes auf dem Überlebensbedürfnis und der Abwesenheit von Ermüdung beruht Kindheit wenn man etwas Neues lernt.

Die Doman-Technik basiert auf den folgenden Prinzipien:

• Körperliche Aktivität ist die Grundlage für die Entwicklung von Geist und Körper;
• Das Kind muss gleichzeitig mit dem Sprechen das Lesen lernen;
• Mathematik ist die Grundlage für zukünftige Intelligenz, und Lernen sollte durch das Lernen einer reellen Zahl erfolgen, nicht einer Zahl;
• Enzyklopädisches Wissen aus allen möglichen Bereichen des menschlichen Lebens schon in jungen Jahren pflegen.

Vorteile:

• Kinder entwickeln eine große Informationsbasis;
• Visuelles Gedächtnis und körperliche Fähigkeiten werden trainiert;
• Durch die richtige Anwendung der Technik können Eltern und Kinder viel Zeit miteinander verbringen, was sich positiv auf die Entwicklung des Kindes auswirkt.

Nachteile:

• Laut Doman erfordert das Lesenlernen das Auswendiglernen des gesamten Wortes; Buchstaben und Laute werden nicht gelehrt;
• Die Technik liefert eine große Menge an Informationen, entwickelt jedoch nicht die Fähigkeit, diese zu nutzen.

Methodik von Nikolai Zaitsev

Eine der beliebtesten Methoden in postsowjetischen Ländern, entwickelt vom innovativen Lehrer Nikolai Zaitsev. Eine Besonderheit der Bildungs- und Ausbildungsmethode, die darauf basiert, das Lesen und Sprechen anhand eines Würfelsystems zu lehren. Anders als bei klassischen Würfeln sind auf den Seiten keine Buchstaben, sondern Silben eingezeichnet. Die Wahl des Leseunterrichts durch die Verwendung von Silben wird vom Erfinder dieser Technik erklärt.

Nikolai Zaitsev behauptet, dass ein Kind lernt, nicht in einzelnen Buchstaben, sondern in Silben zu sprechen. Diese Funktion bestätigt die Tatsache kleinste Einheit Wörter für ein Kind sind kein Buchstabe, sondern eine Silbe. Auf dieser Grundlage muss einem Kind Silben beigebracht werden, damit es sich das Lesesystem leicht merken und verstehen kann. Auch die Würfel variieren in Größe, Farbe und Füllung. Sie ermöglichen es Ihnen, nicht nur das Lesen, sondern auch die Grundlagen des phonetischen Hörens zu vermitteln.

Es wird empfohlen, diese Technik schon in jungen Jahren anzuwenden, auch wenn das Kind noch nicht sprechen gelernt hat. Zu dieser Methode gehört auch das Erlernen des Zählens. Es wird vorgeschlagen, das Kind zu unterrichten Zahlenreihe, wobei eine Technologie verwendet wird, die dem Leseunterricht ähnelt.

Der Lernprozess selbst erfolgt auf spielerische Weise. Sich erinnern und praktische Anwendung Von dieser Technik wird Kindern am meisten geboten Verschiedene Optionen Aussprache von Silben. Klatschen Sie in die Hände, singen Sie, bringen Sie den benötigten Würfel mit. Mit Hilfe verschiedener motorischer Techniken werden nicht nur die Regeln der Wortbildung eingeprägt und verstanden, sondern auch die körperlichen Fähigkeiten des Kindes entwickelt, die ihm die Erhaltung seiner Gesundheit ermöglichen. Darüber hinaus können Sie durch aktives Spielen mit Lehrmaterial das Interesse am Lernprozess länger aufrechterhalten. Die Technik eignet sich sowohl für Gruppen- als auch für Einzelstudien.

Grundsätze:

• Kein Druck auf das Kind durch einen Erwachsenen, spielerische Präsentation des Stoffes;
• Erreichen eines Ziels mithilfe von Basismaterial, das die Grundlage des Lernprozesses bildet.
• Eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind, die es jedem einzelnen Schüler ermöglicht, sich den Stoff vollständig anzueignen.

Zaitsevs Methodik wird derzeit in Kindergärten und Vereinen aktiv umgesetzt und könnte bald Teil der traditionellen Lehrmethodik werden.

Vorteile:

• Frühzeitiges Erlernen des Lesens und Zählens durch die Entwicklung des visuellen Gedächtnisses und der Merkfähigkeit;
• Entwicklung kreativen Denkens durch Verständnis des Prozesses der Wortbildung;
• Die Vielseitigkeit der Methode ermöglicht den Einsatz sowohl im Einzeltraining als auch in Gruppen.

Nachteile:

• Aufgrund der Verwendung großer Lehrmittel (Würfel) wird der Entwicklung der Feinmotorik nicht genügend Zeit gewidmet.
• Die Methodik zielt auf die Beherrschung des Lesens und Zählens ab, berücksichtigt jedoch nicht den Wissensbedarf anderer Disziplinen.

Traditionelle Methoden der pädagogischen Ausbildung für Vorschulkinder

Die traditionelle Methode ist der Ansatz, der üblicherweise in vorschulischen Bildungseinrichtungen angewendet wird und einem staatlich anerkannten Programm und anerkannten Standards für Kinder im entsprechenden Alter entspricht. Die Methodik basiert auf der Tatsache, dass alle Kurse in Gruppen mit Spielen durchgeführt werden. Es ist verboten, Aktivitäten zu nutzen, die in irgendeiner Weise an den Unterrichtsablauf in der Schule erinnern. Das Bewertungs- und Zertifizierungssystem gilt nicht für Kinder. Gleichzeitig werden alle Kinder der Gruppe nach grundlegenden Persönlichkeitsmerkmalen klassifiziert.

Im Training werden drei grundlegende Ansätze verwendet. Daher sollte jede Lektion visuell, verbal oder praktisch sein oder alle drei Methoden kombinieren. Auch bei Verwendung dieser Ansätze wichtige Rolle spielt die Gelegenheit, eine Gruppe von Kindern mit zu unterrichten Höchster Abschluss alle in den Lernprozess einbeziehen.

Gemäß den etablierten Standards für die traditionelle Erziehung und Entwicklung eines Kindes unter 7 Jahren sind folgende Fähigkeiten die Richtschnur:

• Entwicklung der Eigeninitiative eines Kindes als wichtige Fähigkeit für erfolgreiches Lernen. Unabhängigkeitstraining;
• Entwicklung von Selbstvertrauen;
• Selbstakzeptanz und allgemein positive Einstellung gegenüber Menschen;
• Entwicklung von Fantasie und Vorstellungskraft;
• Kreative Fähigkeiten freisetzen;
• Entwicklung der Feinmotorik;
• Entdecken und stärken Sie die Willenskraft, um Ihre Ziele zu erreichen;
• Interesse daran, neue Dinge zu lernen;

Es kann auch darauf hingewiesen werden, dass die traditionelle Methode des Unterrichtens eines Kindes, die in vorschulischen Bildungseinrichtungen verwendet wird, auf dem Wunsch beruht, das Wissen zu vermitteln und zu festigen, das das Kind während seiner weiteren Schulzeit benötigt. Gleichzeitig umfasst die traditionelle Methode des Wissenserwerbs jedoch einige beliebte Ansätze und Aktivitäten nicht, die von vielen Eltern im Vorschulalter als obligatorisch angesehen werden könnten.

Zu den Nachteilen des traditionellen staatlichen Ansatzes zur Bildung von Kindern gehören:

• Praktisch völlige Abwesenheit individuelle Herangehensweise an Studierende; Beispielsweise erfolgt die Ausbildung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung zum Umgang mit Gegenständen, die den kreativen Impulsen des Kindes entsprechen, nur in Anwesenheit eines Lehrers in einer Gruppe. Außerhalb des Unterrichts hat das Kind keine Möglichkeit, sich individuell mit den für es interessanten Themen zu befassen, da diese außerhalb seiner Reichweite liegen.
• Die dominierende Rolle des Lehrers im Lernprozess. Das Kind erwirbt innerhalb der Gruppe Wissen und kann in der Rolle eines passiven Schülers nur dem Weg folgen, den ihm der Lehrer vorschlägt;
• Entwicklungsaktivitäten folgen in den meisten Fällen dem Weg der Erklärung und nicht dem Weg der kreativen Suche.
• Das Training erfolgt nach einem strengen Zeitplan und Zeitplan, der auch durch die Abwesenheit eines Kindes nicht gestört wird.

Wie wählt man die richtige Methode?

Jede Methode hat zwar ihre eigenen Vorteile, aber auch ihre eigenen Nachteile, die für viele Eltern kritisch werden können. Die Wahl der einen oder anderen Technik und Herangehensweise hängt von den individuellen Ansichten der Eltern zum Bildungs- und Erziehungsprozess ab.

Um die geeignete Methode auszuwählen, müssen Sie Folgendes tun:

1. Entscheiden Sie, worauf diese Methodik beim Unterrichten eines Kindes Wert legen soll (Wissen, Kreativität, spirituelle Entwicklung)?
2. Erfahren Sie, wie der Lernprozess funktioniert und ob er für Sie und Ihr Kind geeignet ist.
3. Was sind die Vor- und Nachteile der gewählten Technik?
4. Bei der Auswahl mehrerer Techniken muss beurteilt werden, wie gut diese miteinander kombiniert werden können.

Kriterien für die Auswahl einer Technik

Um eine Unterrichtsmethode für ein Kind zu wählen, müssen Eltern die Frage beantworten, was sie von der Vorschulerziehung erwarten:

• Allgemeinwissen;
• Das kreative Potenzial des Kindes freisetzen;
• Bilden Sie eine freie Persönlichkeit;
• Körperliche Fähigkeiten entwickeln;
• Erwerben Sie enzyklopädisches Wissen;
• Etwas anderes.

Am häufigsten zielt eine Technik darauf ab, eines oder mehrere dieser Kriterien zu entwickeln. Heutzutage gibt es keinen einzigen Ansatz, der die gleichmäßige Entwicklung aller dieser Bereiche vollständig gewährleisten würde. Daher müssen Eltern entweder eine der am besten geeigneten Methoden anwenden oder mehrere im gewünschten Verhältnis kombinieren. Denken Sie daran, dass die Fähigkeit, die Methoden zu kombinieren und das Nötigste zu übernehmen, es Eltern ermöglicht, die meisten Probleme im Zusammenhang mit der Bildung eines Kindes unter 7 Jahren erfolgreich zu lösen.

Bildung, Ausbildung und Entwicklung von Vorschulkindern in einem modernen Kindergarten

Diese Arbeit richtet sich an Eltern und Erzieher. Das zentrale Thema der gesamten Arbeit ist die Ausbildung und Erziehung von Kindern gemäß modernen Anforderungen, Normen und Standards sowie die Fähigkeit von Pädagogen, in der Arbeit mit Kindern kreativ vorzugehen. Das Thema ist sehr relevant moderne Bühne Bildung, da Pädagogen und Lehrer immer weniger in der Lage sind, vollständig mit Kindern zu arbeiten, und mit unnötigem Papierkram überhäuft werden, sodass keine Zeit mehr für Kinder bleibt. Ich möchte wirklich viele Dinge für die Vorschulerziehung aus dem Konzept der 80er Jahre übernehmen. Ich habe versucht, diese Hauptprobleme in meiner Forschung zu analysieren, indem ich mich auf das Konzept der 80er Jahre stützte und es verglich. und moderne Bildung.

Wissenschaft und Bildung stehen nicht still. Wissenschaftler entwickeln sich rasant weiter und bewegen sich mit der Geschwindigkeit eines Jets voran. Sie diktieren uns immer mehr Bildungsprogramme, Standards und Anforderungen. Bevor wir Zeit haben, ein Programm zu studieren und in die Praxis umzusetzen, haben wir es bereits getan "schieben" ein anderer. Sobald wir die neuen Anforderungen von SanPinov untersucht hatten, wurden wir mit neuen FGTs bombardiert. Und so weiter, Tag für Tag, Jahr für Jahr. Wissenschaftler, die uns neue Regeln, Anforderungen und Standards diktieren, vergessen oft das Wichtigste: Kinder und ihre Kindheit, die immer mehr zu einem sich schnell drehenden Riesenrad wird, und Kindheit ist eine unschätzbare Zeit, die an sich interessant und einzigartig ist Niemand hat das Recht, es einem Kind wegzunehmen!

1. Was sind die Besonderheiten der Vorschulzeit der Kindheit?

Der Zeitraum von der Geburt bis zum Schuleintritt ist nach Ansicht von Experten auf der ganzen Welt das Alter der schnellsten körperlichen und geistigen Entwicklung eines Kindes, die anfängliche Ausbildung der körperlichen und geistigen Eigenschaften, die ein Mensch für sein gesamtes weiteres Leben benötigt. die Qualitäten und Eigenschaften, die ihn zu einem Menschen machen. Die Besonderheit dieser Periode, die sie von anderen, nachfolgenden Entwicklungsstadien unterscheidet, besteht darin, dass sie präzise liefert allgemeine Entwicklung, die als Grundlage für den zukünftigen Erwerb besonderer Kenntnisse und Fähigkeiten sowie die Beherrschung verschiedener Arten von Tätigkeiten dient. Es werden nicht nur die Qualitäten und Eigenschaften der kindlichen Psyche geformt, die das allgemeine Verhalten des Kindes, seine Einstellung zu allem um ihn herum bestimmen, sondern auch solche, die „Hintergründe“ für die Zukunft darstellen und in erreichten psychologischen Neubildungen zum Ausdruck kommen das Ende einer bestimmten Altersperiode. Bildung und Ausbildung müssen auf das gesamte Spektrum der geistigen Qualitäten des Kindes ausgerichtet sein, sie werden jedoch auf unterschiedliche Weise angesprochen. Im Vordergrund steht die Förderung und volle Entfaltung altersspezifischer Qualitäten, da sich die dadurch geschaffenen einzigartigen Bedingungen nicht wiederholen und das, was hier „unterentwickelt“ sein wird, in Zukunft nur schwer oder gar nicht mehr aufgeholt werden kann.

Auf jeder Altersstufe erwirbt ein Kind nicht nur Charaktereigenschaften, die allen Kindern gemeinsam sind, sondern auch eigene, individuelle Merkmale der Psyche und des Verhaltens. Ein Mensch zu sein bedeutet nicht nur, „wie alle anderen“ zu sein, alles zu besitzen, was andere besitzen, sondern auch, ein einzigartiges Individuum mit eigenen Vorlieben, Interessen und Fähigkeiten zu sein.

Nur eine Kombination altersspezifischer und individueller Herangehensweisen an die Erziehung und Erziehung von Kindern kann ihr emotionales Wohlbefinden und ihre volle geistige Entwicklung gewährleisten.

Somit ist die Kindheit eine wertvolle Zeit für sich, wobei jede Zeit für sich genommen wertvoll ist. Die Kindheit entwickelt sich sehr schnell. Es ist notwendig, Zeit zu haben, um alle Verhaltensänderungen des Kindes zu überwachen und einzigartige Bedingungen für seine Entwicklung zu schaffen. Bedingungen schaffen, in denen der Bildungsprozess nicht zum Unterricht am Schreibtisch wird, sondern zu einem untrennbaren Bestandteil der Spielaktivität des Kindes wird.

2. Kann man sich die Kindheit als eine Zeit der Vorbereitung auf die Schule vorstellen?

„Die Kindheit ist die Phase der Vorbereitung auf zukünftiges Leben» . Wenn die Gesellschaft ihre Einstellung zur Kindheit ausschließlich als Zeit definiert "Vorbereitung" , dann wird der Selbstwert geleugnet "Unterkunft" Ära der Kindheit als Kind. Inzwischen ist die Bedingung der Kontinuität des Bildungsprozesses, der Vorschule und verbindet Schuljahre Dabei geht es keineswegs darum, die Gegenwart nur aus der Perspektive der Zukunft zu beurteilen. Erst die Einstellung zur Kindheit als wertvoller Lebenszeit macht Kinder in der Zukunft zu vollwertigen Schulkindern, bringt so langlebige Persönlichkeitsqualitäten hervor, die es ermöglichen, über die Grenzen der Kindheit hinauszugehen!

„Ein Erwachsener ist dazu da, zu lehren und zu erziehen; ein Kind – um zu lernen und zu gehorchen“ . Bei der Interaktion von Erwachsenen mit Kindern kommt es auf die Summe an: Gesundheitsversorgung + Bildung + Bildung der Kinder. Alles, was nicht in den Kreis dieser Begriffe fällt (z. B. Manifestation „persönlicher Gefühle“ usw.), wird überflüssig.

Das Bedürfnis von Kindern und Erwachsenen, ihre persönlichen, nicht utilitaristischen Beziehungen zu entwickeln, wird dem Bildungsprozess geopfert. Durch ein solches Opfer wird sein Inhalt notwendigerweise entmenschlicht, und das „menschlicher Radikaler“ .

Jedes Kind hat das Recht auf Glück. Die Kindheit ist eine eigenständige Zeit von Wert, sie ist die erste Phase der Persönlichkeitsentwicklung, die nicht ausschließlich als Vorbereitungszeit für die Schule gedacht ist, sondern vielmehr als Phase der Vorbereitung auf den nächsten Lebensabschnitt.

3. Was bedeutet der Begriff? „Grundlegende Persönlichkeitskultur“ und in welcher Beziehung steht es zum Begriff? „Umfassende Bildung und harmonische Persönlichkeitsentwicklung?“

Die Kombination aus dem Erkennen des Eigenwerts der Vorschulkindheit und dem Verständnis dieser als erste Stufe der Persönlichkeitsentwicklung erfordert eine Überarbeitung der Aufgaben der pädagogischen Arbeit mit Kindern.

In der Vorschulkindheit erwirbt ein Kind die Grundlagen der persönlichen Kultur, die den universellen spirituellen Werten des Menschen entsprechen.

Zur Grundlage der persönlichen Kultur gehört die Orientierung des Kindes an der Natur, an von Menschenhand geschaffenen Objekten und an Phänomenen öffentliches Leben, schließlich die Phänomene des eigenen Lebens und Handelns, in sich selbst.

Die Grundlage der persönlichen Kultur ist das eigentliche menschliche Prinzip in einer Person, der Mittelpunkt universeller menschlicher Werte (Schönheit, Güte, Wahrheit usw.) und Lebensmittel (Vorstellungen über die Realität, Möglichkeiten der aktiven Beeinflussung der Welt, Ausprägungen einer emotionalen und bewertenden Einstellung zum Geschehen).

Die Bildung der Grundlagen persönlicher Kultur bedeutet, dass das Kind mit allgemeinen, bleibenden menschlichen Werten vertraut wird und nicht mit dem, was ein bestimmter Personenkreis in einer bestimmten Region und zu bestimmten Zeitpunkten als wertvoll erachten kann. Verbindet sich mit dem Universellen (an alle) Mittel des menschlichen Lebens. Gleichzeitig lassen sich die Lehr- und Erziehungsprozesse im Vorschulalter nur bedingt gliedern.

Die Vermittlung von Werten und Mitteln einer aktiven Haltung gegenüber der Welt kann nur unter Berücksichtigung des Alters der Kinder erfolgen.

Auf diese Weise, „Grundlegende Persönlichkeitskultur“ - Dies ist die dem Kind innewohnende Kultur, die unter dem Einfluss steht verschiedene Bedingungen, Wege und Methoden gewährleisten eine umfassende Ausbildung und eine harmonische Entwicklung des Einzelnen. „Grundlegende Persönlichkeitskultur“ Und „Umfassende Bildung und harmonische Persönlichkeitsentwicklung“ ist ein ganzheitlicher Prozess, bei dem ein Konzept vollständig von einem anderen abhängig ist.

4. Wie Sie mit Ihrem Kind unterrichten Vorschulalter? Was ist das Besondere an dieser Ausbildung und wie unterscheidet sie sich von der schulischen Ausbildung?

Im Rahmen einer studierendenorientierten Herangehensweise müssen die Inhalte und Prinzipien des Lernens auch anders verstanden werden. Typischerweise wird unter Training die Vermittlung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten verstanden, was einen gewissen „Reifegrad“ dieser mentalen Funktionen voraussetzt (Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Wille usw.), ohne die Entwicklung unmöglich ist. Dieses im Wesentlichen „schulische“ Bildungsmodell wird im Vorschulalter präsentiert, was rechtswidrig ist. Von der Vermittlung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sollte man dazu übergehen, die Möglichkeit zu lehren, sie zu erwerben und im Leben anzuwenden. Erwachsene geben dem Kind die von der Menschheit entwickelten und in der Kultur festgehaltenen Mittel und Wege zum Verständnis der Welt, ihrer Transformation und Erfahrung weiter. Ihre Beherrschung führt zur Entwicklung spezifisch menschlicher Fähigkeiten.

Alle Handlungen, die ein hohes Maß an Willkür im Verhalten charakterisieren, das für eine reife Persönlichkeit charakteristisch ist, nehmen erst im Vorschulalter Gestalt an. Sie treten in ihren ursprünglichen Formen auf und stellen vor allem noch kein integrales System dar, das das Verhalten des Kindes bestimmt.

Die Vermittlung der Grundlagen der Zielsetzung, Planung, Prognose, Überwachung und Bewertung von Ergebnissen und deren Konsequenzen erfolgt durch eine Kombination von Spiel- und Nichtspielmomenten; Funktionsverteilung zwischen Erwachsenen und Kindern.

Eines der wirksamsten Mittel zur Entwicklung von Willkür im Vorschulalter sind Spiele mit Regeln, die die Handlungen des Kindes organisieren und regulieren und seine spontane, impulsive Aktivität einschränken. Die Spielregeln werden zum „Drehpunkt“, mit dem Sie Ihr Handeln vergleichen, verstehen und bewerten können. Wenn Kinder die Spielregeln erkennen, beginnen sie, ihr eigenes Handeln ihnen unterzuordnen.

Bei der Lehre ist es sehr wichtig, die Einheit von Bildung und Ausbildung zu berücksichtigen.

Gleichzeitig ist es notwendig, die Verwirklichung der kindlichen Fähigkeiten zu maximieren, die in spezifisch „kinderbezogenen“ Aktivitäten ausgebildet und manifestiert werden. Bei dieser Umsetzung geht es um eine inhaltliche und formale Bereicherung der Kinderaktivitäten, die mit besonderen Mitteln erreicht wird. Die Entwicklung solcher Instrumente und ihre flächendeckende Erprobung in der realen Kindergartenpraxis bilden die drängendste Aufgabe der modernen Vorschulpädagogik und -psychologie.

Es basiert auf der Idee, die spirituelle Welt des Kindes zu bereichern und sein Leben mit hellen, ungewöhnlichen, interessante Veranstaltungen: Aktivitäten, Treffen, Spiele, Abenteuer.

Kunst spielt dabei eine große Rolle. Das Leben eines Kindes sollte in der Welt der Kunst in all ihrer Vielfalt und ihrem Reichtum stattfinden. Kunst ist ein einzigartiges Mittel zur Gestaltung der wichtigsten Aspekte des Geisteslebens – der emotionalen Sphäre, fantasievollen Denkens, künstlerischen und kreativen Fähigkeiten. Im Vorschulalter werden die Grundlagen für ästhetisches Bewusstsein und künstlerische Kultur gelegt und das Bedürfnis nach künstlerischer Betätigung entsteht. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, das Leben des Kindes mit Kunst zu sättigen und es in die Welt der Musik, der Märchen, des Theaters und des Tanzes einzuführen. Es ist wichtig, die Formen der Heranführung von Kindern an Kunst zu bereichern, sie in den Alltag einzubeziehen und Bedingungen für die ästhetische Kreativität von Kindern zu schaffen.

Vorschulkinder erwerben neue Kenntnisse, Fähigkeiten und Handlungsmethoden in einem System, das ihnen Horizonte neuen Wissens und neuer Handlungsmethoden eröffnet, Kinder zum Vermuten anregt, Hypothesen aufstellt und das Bedürfnis verstärkt, sich immer neuem Wissen zuzuwenden .

„Gleichwertige Vertretung der Hauptbereiche.“ Nach diesem Grundsatz sollen jedem Kind die gleichen Chancen gegeben werden, die grundlegenden Lebensbereiche zu meistern. („Natur“, „vom Menschen geschaffene Welt“, „Gesellschaft“, „ich“).

"Freie Wahl". Wenn der Lehrer versucht, dem Kind etwas beizubringen (bestimmte Ansichten, Orientierungen, Geschmäcker), dann sollte dies in direktem Zusammenhang mit der Bildung der Grundlagen der persönlichen Kultur stehen. Außerhalb dieser Aufgabe wird dem Kind nichts auferlegt, ihm wird nichts eingeflößt. Er hat das Recht auf Selbstbestimmung und freie Wahl (was, wie und mit wem wird er es machen usw.).

Die allgemeine Grundlage der Bildung und Ausbildung im Kindergarten ist der Spracherwerb.

Die Beherrschung der Muttersprache als Kommunikations- und Erkenntnismittel gehört zu den wichtigsten Errungenschaften eines Kindes im Vorschulalter. Die Ausbildung der verbalen Kommunikationsfähigkeiten von Vorschulkindern erfordert die Einbeziehung speziell gestalteter Kommunikationssituationen in das Leben eines Kindes im Kindergarten. (individuell und kollektiv), bei dem der Lehrer bestimmte Ziele für die Sprachentwicklung festlegt und das Kind an der freien Kommunikation teilnimmt. In diesen Situationen erweitert sich der Wortschatz, es häufen sich Ausdrucksmöglichkeiten für Ideen und es werden Voraussetzungen für eine Verbesserung des Sprachverständnisses geschaffen. Bei der Organisation gemeinsamer Sonderspiele wird dem Kind die Möglichkeit geboten, sprachliche Mittel und einen individuellen „Sprachbeitrag“ zur Lösung eines gemeinsamen Problems zu wählen – in solchen Spielen entwickeln Kinder die Fähigkeit, ihre eigenen Gedanken, Absichten und Emotionen in sich ständig verändernder Kommunikation auszudrücken Situationen.

Die Entwicklung der Muttersprache von Kindern, die Beherrschung der Reichtümer ihrer Muttersprache ist eines der Hauptelemente der Persönlichkeitsbildung, die Entwicklung der entwickelten Werte der nationalen Kultur, ist eng mit der geistigen, moralischen und ästhetischen Entwicklung verbunden und ist eine Priorität in der sprachlichen Bildung und Ausbildung von Vorschulkindern.

Es ist wichtig, Vorschulkindern in nationalen und multinationalen Kindergärten die russische Sprache als Sprache der interethnischen Kommunikation sowie Kindern nicht-indigener Nationalität die Landessprache einer bestimmten Republik beizubringen. Das Problem der Sprachentwicklung wird immer komplexer. Es ist wichtig, im Rahmen eines allgemeineren Zyklus humanitärer Bildung und Ausbildung einen einheitlichen Zyklus der Sprachentwicklung für Kinder zu entwickeln.

Die beschriebenen Bedingungen schaffen eine günstige Situation für die Vermittlung der Prinzipien des Internationalismus, die sowohl die Kommunikation zwischen Kindern verschiedener Nationalitäten im Kindergarten als auch eine besondere Einarbeitung in das Leben anderer Nationen beinhaltet.

In der Kindheit werden eine positive Einstellung gegenüber den Völkern der Welt und internationale Gefühle durch die Hervorhebung des universellen menschlichen Prinzips im Nationalen verankert: Der Hauptweg der Erziehung ist hier die Weiterentwicklung des Kindes zu universellen humanistischen Werten, die durch das offenbart werden Kennenlernen des Kindes mit seiner nationalen Kultur – Tänze, Lieder, Märchen, Sprichwörter, Sprüche. Gleichzeitig darf man die Betonung nationaler Besonderheiten nicht zu Lasten der Idee der Gemeinsamkeit aller Menschen auf dem Planeten legen. Für Kinder ist es nützlich, Elemente ethnografischer und ethnopsychologischer Konzepte zu vermitteln (anhand von Dias, Filmen über die Vielfalt der menschlichen Rassen und Nationalitäten). Sie sollen ein Verständnis für die Vielfalt menschlicher Sprachen und eine positive Einstellung ihnen gegenüber entwickeln.

Bei der Bildung der Grundlage der persönlichen Kultur werden wichtige prägende Persönlichkeiten wie die darauf basierende Vorstellungskraft und Kreativität geboren und entwickelt, Willkür in Form der Fähigkeit zum selbstständigen Handeln und das Bedürfnis des Kindes, aktiv in der Welt zu handeln.

Die Vorstellungskraft ist die Grundlage für die aktive Teilnahme des Kindes an verschiedenen Arten von Aktivitäten: objektiv-praktisch, spielerisch, kommunikativ, ästhetisch usw. Sie ist in der Zusammensetzung der anfänglichen Denkformen enthalten (visuell-wirksam, visuell-figurativ), Selbstbewusstsein (Image, Selbstwertgefühl usw.), Beziehung zu einer anderen Person (Empathie, Sympathie, Verständnis). Eine ausreichend entwickelte Vorstellungskraft ermöglicht es einem Kind, etablierte Stereotypen seiner eigenen Spielhandlungen zu überwinden. Rollenpositionen, neue Spielhandlungen bauen. Auf der Grundlage der Vorstellungskraft entwickeln Kinder erste Manifestationen einer kreativen Einstellung zur Realität.

Die Kreativität von Vorschulkindern ist zwar noch unentwickelt, aber dennoch vorhanden wichtige Eigenschaften, die Kindern die Möglichkeit bieten, selbstständig über das von Erwachsenen erworbene Wissen und Können hinauszugehen und ein neues Produkt zu schaffen – eine Originalzeichnung, ein neues Märchen usw.

Der kreative Prozess ist ein qualitativer Übergang vom bereits Bekannten zum Neuen und Unbekannten. Für Kinder im Vorschulalter ist dies die Suche nach einer anderen Kombination von Farben und Formen bei visuellen Aktivitäten, neuen Methoden im Gestaltungsprozess, Handlungssträngen beim Komponieren von Geschichten und Märchen, Melodien bei musikalischen Aktivitäten. Die hohe Dynamik und Flexibilität der Suchaktivitäten von Kindern tragen dazu bei, dass sie bei der Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten originelle Ergebnisse erhalten.

Im Prozess der kreativen Tätigkeit wird die Angst der Kinder, Fehler zu machen, „das Falsche“ zu tun, überwunden, was für die Entwicklung von Mut und Freiheit der kindlichen Wahrnehmung und des Denkens von wesentlicher Bedeutung ist.

Freiwilligkeit erweitert die Fähigkeit des Kindes, sein Verhalten auf seine eigenen Motive und die Motive anderer Menschen abzustimmen. Von besonderer Bedeutung ist dabei nicht nur der Gehorsam gegenüber vorgefertigten Regeln, sondern auch die Konstruktion neuer Regeln, die Bereitschaft, die Aufgaben eines Erwachsenen anzunehmen und eigene vorzuschlagen. All dies bestimmt die Entwicklung des Bedürfnisses, aktiv zu sein, zu lernen und die Welt zu verändern, andere Menschen und sich selbst zu beeinflussen.

Das Bedürfnis, sich als aktiver Mensch zu fühlen, drückt sich beim Kind in dem Wunsch aus, sich von anderen zu unterscheiden, eigenständiges Verhalten zu zeigen, Dinge auf seine eigene Weise zu tun und für andere Menschen bedeutsam zu sein.

Als Kern der Persönlichkeit bilden schöpferische Vorstellungskraft, Willkür und das Bedürfnis nach eigenständigem Handeln ein ganz besonderes System: Sie sind für sich wertvoll und können gleichzeitig nicht ohne einander existieren; sie sind nicht auf die direkten Ergebnisse pädagogischer Einflüsse reduzierbar und c. zugleich durch sie bedingt; Sie drücken die Originalität und Einzigartigkeit eines heranwachsenden Menschen aus und basieren zugleich auf seiner Gemeinschaft mit anderen Menschen.

Die Individualität des Kindes wird geboren. Im Kontakt zwischen Kindern und Erwachsenen entwickelt sich eine tatsächliche zwischenmenschliche Beziehung, die nicht auf die Umsetzung irgendwelcher sonderpädagogischer Aufgaben oder didaktischer Ziele reduziert werden kann; es bildet sich eine Haltung der vollständigen Kommunikation und Zusammenarbeit aus. Die Entwicklung der Individualität jedes Kindes und der spirituellen und emotionalen Kontakte zwischen ihm und einem Erwachsenen sowie anderen Kindern erfordert eine wesentliche Erneuerung der Art der Lebensgestaltung eines Kindes im Kindergarten, die Schaffung von Bedingungen für freie Kommunikation, nicht durch Weisungen eingeschränkt, zur Emanzipation der kindlichen Persönlichkeit.

Direkter Unterricht sollte nicht die vorherrschende Form der Unterrichtsorganisation sein. Lernen findet auch im Rahmen spielerischer Aktivitäten statt.

Einer der meisten effektive Wege Kinder im Klassenzimmer zu unterrichten ist ein didaktisches Spiel. Die Spielregeln enthalten pädagogische Aufgaben und das didaktische Material enthält spielerische Handlungsmethoden, die das Kind erlernt. Indem das Kind der Regel folgt, beherrscht es die freiwillige Verhaltensregulierung, beherrscht kommunikative Fähigkeiten und lernt, sein Handeln mit dem Handeln seiner Partner zu koordinieren. Im Prozess der Arbeit mit Spielmaterial entwickelt das Kind kognitive Fähigkeiten: die Fähigkeit, Diagramme und Modelle zu verwenden, kognitive Selbstregulation – Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft – durch Handlungen zur Korrelation von Objekten und Zeichen, Handlungen mit Ersatzobjekten. Es ist notwendig, ein möglichst vollständiges System didaktischer Spiele aufzubauen und die fehlenden Elemente durch flexible Modifikation bestehender Spiele und die Schaffung neuer Spiele zu ergänzen. Somit bildet das Spiel in Kombination mit den notwendigen Erklärungen in Form der direkten Einflussnahme eines Erwachsenen eine spezifische Bildungsform für Vorschulkinder – eine Art Synthese von Spiel und Aktivität und hebt damit den traditionellen Gegensatz zwischen diesen beiden Bildungsformen auf .

Das Programm, das den Inhalt des Unterrichts festlegt, sollte sich auf die Aneignung von Konzepten, Mitteln und Methoden der Aktivität durch Kinder konzentrieren, die für die Bildung der Grundlagen der persönlichen Kultur erforderlich sind.

Fachpraktische Tätigkeiten gehören traditionell zum Bereich der Arbeitspädagogik. Gleichzeitig werden die eigenen Interessen des Kindes oft außer Acht gelassen und stattdessen Verantwortung, Ausdauer und Disziplin entwickelt. Dadurch entsteht entweder kein Interesse an den Aktivitäten Erwachsener oder es lässt nach, und das Wesen der Werthaltung gegenüber der Arbeit und den arbeitenden Menschen wird entkräftet. Das Kind wird nicht an freie, kreative Arbeit als universellen menschlichen Wert herangeführt, sondern an Zwangsarbeit, die nur notwendig ist, um Anerkennung zu erlangen und Strafe zu vermeiden. Daher gibt es wenig Rechtfertigung dafür, das Baby bereits im vierten Lebensjahr als „fleißig“ oder „faul“ zu behandeln; die Bildung von emotionalem Stress und einer negativen Einstellung gegenüber Arbeitsaufgaben beim Kind auf der Grundlage dieser Etiketten.

Es ist notwendig, die enge Alltagsorientierung bei der Organisation praktischer Aktivitäten von Kindern zu überwinden, die Methoden der Einbindung von Kindern in diese Aktivitäten und die Formen ihrer Bekanntmachung mit der Arbeit von Erwachsenen radikal zu ändern. Erweitern Sie das Spektrum praktischer Angelegenheiten, indem Sie das Kind in die Sphäre realer und nicht künstlich erfundener Sorgen um andere einbeziehen. Entwickeln Sie das natürliche Bedürfnis von Kindern, die Handlungen von Erwachsenen nachzuahmen. stimulieren selbstständige Aktivitätsformen bei Kindern. Nichtspezifische Arbeitskompetenzen und -fähigkeiten bilden den Inhalt der Arbeitsausbildung im Kindergarten, sondern die Entwicklung der Fähigkeit, Dinge und Werkzeuge aus freien Stücken in objektiven und praktischen Aktivitäten einzusetzen.

Typisch für die Unterrichtspraxis sind die Detaillierung und Erweiterung des Wissens über die Produktion. (Technologie, Arbeitsabläufe, Rohstoffe usw.), in dem der arbeitende Mensch „ertrinkt“. Stattdessen müssen Kinder mit seinen Zielen, Schwierigkeiten, Entscheidungen, Erfolgen, Niederlagen und Siegen sowie den Erfahrungen vertraut gemacht werden, die diese Aspekte im Leben eines Erwachsenen mit sich bringen. Der Weg zu diesen Ideen ist die gemeinsame praktische Tätigkeit von Kindern mit Erwachsenen, Rollenspiel, Kunst.

Durch diese Art von Aktivitäten und Kommunikation entwickeln sich individuelle und persönliche Eigenschaften des Kindes, die im Rahmen der direkten Erziehung und Ausbildung nicht „übertragen“ werden können.

In der modernen Praxis der öffentlichen Vorschulerziehung herrscht ein oberflächlich verstandener altersbezogener Ansatz vor. Diese Ausrichtung ist im Kern richtig und läuft nur auf die Idee hinaus, Gruppen nach Alter zu rekrutieren und die Programm- und Methodendokumentation strikt auf das Alter auszurichten. All dies orientiert den Lehrer nicht an den Altersmerkmalen eines bestimmten Kindes, sondern an einem abstrakten einheitlichen Standard und verschließt den Weg für jegliche Manifestationen eines individuellen Ansatzes. Das Kind lebt wie in einem Aquarium – alle Momente des Lebens finden umgeben von Erwachsenen oder Gleichaltrigen statt. Der Lehrer muss die Zeit der Kinder selbst für die grundlegendsten Bedürfnisse künstlich einschränken. Das Regime wird zum Selbstzweck. Das soziale Umfeld der Kinder ist deutlich verarmt. Das Kind wird immer „in eine Ecke gestellt“ – „Spielecke“, „Naturecke“. Die Ausstattung der Kindereinrichtungen ist auf einem äußerst niedrigen Niveau.

Die Position der persönlichkeitsorientierten Pädagogik geht davon aus, dass das Kind in der Gesamtheit aller seiner individuellen Erscheinungsformen, auch altersbedingter, betrachtet wird. Eine Alternative zur bestehenden Situation besteht daher in der Notwendigkeit, den Schwerpunkt auf eine individuelle Herangehensweise zu verlagern. Es besteht Bedarf plötzlicher Wechsel Orientierung des Lehrers, der in jedem Kind die ihm innewohnenden Eigenschaften sehen muss und nicht die, die es hat (oder fehlt) wie der allgemeine „Fünfjahresplan“, „Sechsjahresplan“ usw.

Die Neustrukturierung der Lebensorganisation von Kindern im Kindergarten beginnt mit der Rekrutierung von Truppen. Es ist notwendig, ihre Belegung zu reduzieren, und zwar jüngeres Alter es sollte weniger dicht sein als im älteren. Es ist ratsam, vorübergehende Zusammenschlüsse zweier Gruppen zu praktizieren und dabei „gepaarte“ Gruppen zu bilden (wie es auch in anderen Ländern ist) Zwei Erzieher arbeiten gleichzeitig mit Kindern, einer von ihnen führt abwechselnd Spiele oder Aktivitäten mit kleinen Untergruppen von Kindern durch, der andere überwacht zu dieser Zeit die freien Aktivitäten der anderen und leistet individuelle Hilfestellung für Bedürftige.

5. Gibt es Unterschiede in den Begriffen? "Klasse" Und "Trainingseinheit" ?

Es gibt einen Unterschied zwischen diesen Konzepten: "Klasse" - Dies ist jede unterhaltsame Aktivität eines Kindes, die das Kind selbstständig oder mit Hilfe eines Lehrers oder von Gleichaltrigen organisiert "Trainingseinheit" - Dies ist die direkte Bildungsaktivität des Kindes, die vom Programm vorgegeben wird.

Die Qualität der Vorschulerziehung wird durch die Art der Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind bestimmt. In der Praxis der Familien- und öffentlichen Bildung lassen sich zwei Haupttypen unterscheiden: (oder Modelle) solche Kommunikation, obwohl es in Wirklichkeit viel mehr davon gibt. Die Unterschiede zwischen ihnen werden nicht nur durch den Prozess bestimmt, sondern auch durch sein Endergebnis – was letztendlich aus dem Kind wird, wie seine Persönlichkeit ist.

Das Bildungs- und Disziplinarmodell zeichnet sich durch folgende Merkmale aus. „Ziel ist es, Kinder mit Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten auszustatten; Gehorsam einflößen; Das Motto bei der Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern lautet: „Tu, was ich tue!“ Kommunikationsmethoden – Anweisungen, Erklärungen, Verbote, Forderungen, Drohungen, Strafen, Notizen, Rufen. Taktiken – Diktatur und Vormundschaft. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, das Programm umzusetzen und den Anforderungen der Management- und Regulierungsbehörden gerecht zu werden. Unter diesen Voraussetzungen werden die Richtlinien zu einem Gesetz, das keine Ausnahmen zulässt. Man entwickelt eine Sicht auf das Kind, einfach als Objekt der Anwendung der Kräfte des Bildungssystems.

Im Mittelpunkt des pädagogischen Prozesses stehen frontale Formen der Arbeit mit Kindern und vor allem Unterricht, der wie ein Schulunterricht aufgebaut ist. Die Aktivität der Kinder selbst wird aus Gründen der äußeren Ordnung und formalen Disziplin unterdrückt. Spielen als Hauptaktivität von Kindern ist zeitlich begrenzt und wird von Erwachsenen streng reguliert.

Innerhalb dieses Modells werden Kunstwerke von Erwachsenen für nützliche Zwecke genutzt: um fragmentiertes Wissen zu erlangen, um die Aufmerksamkeit des Kindes von unerwünschtem Verhalten abzulenken, was das humanistische, allgemeine Entwicklungswesen der Kunst verwässert.

Zu den Ergebnissen gehört: gegenseitige Entfremdung zwischen Erwachsenen und Kindern. Kinder verlieren die Initiative und entwickeln später Negativismus. Erwachsene haben ein illusorisches Vertrauen in die Wirksamkeit pädagogischer Einflüsse. Außerhalb des Kontakts mit Lehrern ändert sich das Verhalten von Kindern dramatisch und hat möglicherweise nichts mit dem zu tun, was erwartet wird und sollte. Der Gehorsam von Kindern ist oft nur ein Beweis dafür, dass sie die Fähigkeit beherrschen, nach einer „Doppelmoral“ zu leben – „für sich selbst“ und „für ihre Tante“.

„Das personenzentrierte Modell ist eine Alternative zum ersten Modell. Bei der Kommunikation mit Kindern hält sich die Lehrkraft an den Grundsatz: „Nicht neben und nicht darüber, sondern gemeinsam!“ „Sein Ziel ist es, zur individuellen Entwicklung des Kindes beizutragen. Dabei geht es um die Lösung folgender Aufgaben: Entwicklung des Vertrauens des Kindes in die Welt, Lebensfreude (Psychische Gesundheit); Bildung der Anfänge der Persönlichkeit (Grundlage der persönlichen Kultur); Entwicklung der Individualität des Kindes. Der Erzieher passt die Entwicklung jedes einzelnen Kindes nicht an die festgelegten Kanons an, sondern verhindert das Entstehen möglicher Sackgassen in der persönlichen Entwicklung der Kinder; Maximieren Sie anhand der Aufgaben die Chancen für ihr Wachstum. Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten werden nicht als Ziel betrachtet, sondern als Mittel zur vollständigen Entwicklung des Einzelnen. Kommunikationsmethoden erfordern die Fähigkeit, die Position des Kindes einzunehmen, seinen Standpunkt zu berücksichtigen und seine Gefühle und Emotionen nicht zu ignorieren. Kommunikationstaktiken sind Kooperation. Die Position des Lehrers orientiert sich an den Interessen des Kindes und seinen Perspektiven. weitere Entwicklung als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft. Erwachsene führen Kinder an Kunst heran (Fiktion, Musik usw.), Bedingungen für die volle Entwicklung des Einzelnen, seine Humanisierung, für den gemeinsamen Kunstgenuss, für die Entfaltung und Entwicklung der kreativen und künstlerischen Fähigkeiten des Kindes schaffen. Betrachtung des Kindes als vollwertiger Partner in einem kooperativen Umfeld (Leugnung des manipulativen Umgangs mit Kindern).

Dem Spiel kommt im pädagogischen Prozess eine außerordentliche Bedeutung zu, da es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich am besten zu verwirklichen. Das Spiel basiert auf der freien Zusammenarbeit von Erwachsenen mit Kindern und den Kindern selbst untereinander und wird zur Hauptform der Organisation des Lebens von Kindern.

Erwartete Ergebnisse – Erweiterung der „Freiheitsgrade“ des sich entwickelnden Kindes (unter Berücksichtigung seiner Altersmerkmale): seine Fähigkeiten, Rechte, Perspektiven. In einer Situation der Zusammenarbeit werden mögliche Egozentrik und Individualismus der Kinder überwunden und ein Team gebildet. Ohne die Angst vor Versagen oder Spott sind ihre Vorstellungskraft und ihr Denken frei. Es entwickeln sich kognitive und kreative Fähigkeiten.

Das persönlichkeitsorientierte Kommunikationsmodell bedeutet keineswegs „die Abschaffung der systematischen Erziehung und Erziehung von Kindern oder der Durchführung systematischer pädagogischer Arbeit mit ihnen“. Dies negiert nicht die Tatsache, dass die öffentliche Vorschulerziehung das erste Glied im allgemeinen System der öffentlichen Bildung ist und als solche die erste Stufe bei der Bildung einer entwickelten Persönlichkeit darstellt.

Die Position der persönlichkeitsorientierten Pädagogik geht davon aus, dass das Kind in der Gesamtheit aller seiner individuellen Erscheinungsformen, auch altersbedingter, betrachtet wird.

7. Wie ist die Persönlichkeit des Lehrers?

Persönlichkeit kann nur durch Persönlichkeit gefördert werden. Die Unpersönlichkeit der Figur des Lehrers, die auf den Rahmen des Programms und der methodischen Anweisungen beschränkt ist, die Haltung ihm gegenüber als einfacher Ausführender seiner Rolle und die strikte Kontrolle über die strikte Erfüllung seiner Amtspflichten haben viele der Mängel des Lehrers verursacht vorschulisches Bildungssystem.

8. Was sollte die eigentliche Modernisierung der Organisation der Vorschulerziehung sein?

Die Ausbildung zur Kindergärtnerin hat im System der höheren pädagogischen Ausbildung Vorrang: Sie soll mit der obligatorischen Vertiefung der Studiengänge Psychologie, Pädagogik, Philosophie, Psychiatrie, Kinderpsychotherapie, Defektologie durch Studierende durchgeführt werden; Es ist notwendig, dass Pädagogen an Planspielen und Trainingsgruppen teilnehmen und sie mit den Grundlagen des Schauspielens vertraut machen.

Zukünftig wäre es ratsam, eine differenzierte Ausbildung der Lehrkräfte einzuführen, sodass in jeder Gruppe von Vorschulkindern einer von ihnen über die höchste Qualifikation eines Lehrerpsychologen verfügt, der andere über die Qualifikation eines Lehrers. Ein Lehrer-Psychologe leitet Grundunterricht mit Kindern mit freier Wahl der Bildungsprogramme und dem Recht, diese kreativ umzugestalten; bestimmt den Zustand und das Entwicklungsniveau des Kindes beim Übergang von einer Alterskategorie in eine andere; beteiligt sich an der Diagnose des Zustands des Kindes in innerfamiliären Beziehungen. Im Gegensatz zu einem Lehrer-Psychologen organisiert ein Lehrer mit Kindern Verschiedene Arten Spiele, Spaziergänge, Ausflüge usw.

In den kommenden Jahren sollen im Land Zentren zur psychologischen und pädagogischen Beratung von Kindergärtnerinnen und Kindergärtnern entstehen, in die verschiedene Fachkräfte eingebunden werden.

Es müssen variable Bildungsrichtlinien und Kinderbildungsprogramme erstellt werden, die sich an regionalen Besonderheiten und der Art der Vorschuleinrichtungen orientieren – dynamisch, systematisch aktualisiert, basierend auf den Errungenschaften der Weltwissenschaft und -praxis und unter Berücksichtigung der Lage des gesellschaftlichen Lebens im Land. Erforderlich ist ein schrittweiser, forschungsgesteuerter Übergang von einer zentralisierten Software des pädagogischen Prozesses zur Verwendung flexibler Richtlinien und Programme, die auf der Berücksichtigung aller „Vor- und Nachteile“ des aktuellen Standardprogramms basieren.

Die Lösung drängender Probleme vorschulischer Einrichtungen liegt im Bereich der Demokratisierung des vorschulischen Bildungssystems selbst. Benötigt werden Räte von Vorschuleinrichtungen und Räte für Vorschulerziehung sowie verschiedene Fonds für die Vorschulerziehung.

Räte zu Fragen der Vorschulerziehung können und sollten unter den Räten der Volksdeputierten eingerichtet werden. Ihre Funktionen:

Schaffung öffentlicher Mittel zur Finanzierung und Kontrolle von Vorschuleinrichtungen (in Sitzungen) für die Verteilung von Mitteln für die Entwicklung von Vorschuleinrichtungen in der von ihnen kontrollierten Region; Einschätzung der Wirksamkeit der Arbeit von Lehrkräften und Kindergartenleitungen etc.

Sorgen Sie für Vielfalt und Variabilität der Arten von Vorschuleinrichtungen je nach regionalen und nationalkulturellen Bedingungen; Gigantomanie beim Bau von Kindergärten loswerden. Erkennen Sie das Recht der Vorschulmitarbeiter auf kreative Entdeckungen und auf die Existenz einer Vielzahl von „Autoren“-Kindergärten an.

Einführung eines vorschulpsychologischen Dienstes in das Vorschulerziehungssystem.

Kinder in unserem Land sollen glücklich sein. Dies ist nur möglich, wenn jedes Kind eine echte persönliche Entwicklung hat.

9. Was bedeuten die Konzepte: persönliche Zeit eines Kindes, glückliche Kindheit?

Zeit für sich selbst. Die Lebensregeln von Kindern müssen Raum für vielfältige und freie Äußerungen der Interessen des Kindes selbst bieten. Das sind nicht nur Feiertage, sondern auch einfach eine Zeit, in der er seiner Lieblingsbeschäftigung nachgehen kann, in dem Wissen, dass ihm keine anderen Aktivitäten aufgezwungen werden. Haben Freizeit und es ist für ein Kind nicht weniger wichtig, es ausfüllen zu können, als an kollektiven Aktionen teilzunehmen.

Organisation Themenumfeld im Kindergarten sollte dem Ziel des psychischen Wohlbefindens des Kindes untergeordnet werden. Die Gestaltung der Innenräume, die Herstellung von Kindermöbeln, Spielen und Spielzeug, Sportgeräten und Sportgeräten sollte auf wissenschaftlichen Grundlagen basieren – einer Art „Ergonomie der Kindheit“. Eine hohe Innenarchitekturkultur in Bezug auf ein Kind ist kein Luxus, sondern eine Voraussetzung für die Schaffung einer „Entwicklungsumgebung“. Um das Leben eines Kindes im Kindergarten zu bereichern, bedarf es einer flexibleren und abwechslungsreicheren Raumnutzung. Eine Alternative zur starren funktionalen Begrenzung von Zonen und Ecken innerhalb von Räumen und Bereichen ist ihre Anpassungsfähigkeit an die Bedürfnisse und Interessen des Kindes selbst, wenn es die Möglichkeit erhält, sich ständig wie ein vollwertiger Besitzer von Spielzeug zu fühlen, sich frei im Kindergarten zu bewegen, und das Leben der Kinder und Erwachsenen um ihn herum genießen.

Kinder in unserem Land sollen glücklich sein. Dies ist nur möglich, wenn jedes Kind eine echte persönliche Entwicklung hat. Kinder in der Gesellschaft sollten sich nicht nur glücklich fühlen, sondern auch allen Grund dazu haben.

10. Welche Haltung sollte die Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung gegenüber der Lehrkraft einnehmen?

Das Management sollte die Pädagogen nicht im Rahmen des Programms einschränken, sondern alle Möglichkeiten und Bedingungen für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Suche nach neuen Ideen und Entdeckungen bieten, und dann werden diese Ideen und Entdeckungen zu Entdeckungen für unsere Kinder.

11. Besteht Bedarf für einen Übergang zur variablen Bildung?

Die Forderung, die Persönlichkeit des Kindes zu respektieren und Kinder zu lieben, wurde in allen bestehenden Bildungsprogrammen formuliert. Das eigentliche Prinzip einer zentralisierten Programmverwaltung im Bildungsbereich scheint jedoch wenig erfolgversprechend: Ein einziges Standardprogramm schuf entgegen den Absichten der Autoren die Grundlage für einen pädagogischen und disziplinarischen Ansatz für Kinder. Es müssen variable Bildungsrichtlinien und Kinderbildungsprogramme erstellt werden, die sich an regionalen Besonderheiten und der Art der Vorschuleinrichtungen orientieren – dynamisch, systematisch aktualisiert, basierend auf den Errungenschaften der Weltwissenschaft und -praxis und unter Berücksichtigung der Lage des gesellschaftlichen Lebens im Land. Erforderlich ist ein schrittweiser, forschungsgesteuerter Übergang von einer zentralisierten Software des pädagogischen Prozesses zur Verwendung flexibler Richtlinien und Programme, die auf der Berücksichtigung aller „Vor- und Nachteile“ des aktuellen Standardprogramms basieren.

Angesichts all der Fragen und Antworten möchte ich eine der wichtigsten Fragen stellen: „Warum wird Kindern ab dem Vorschulalter das wichtigste Recht vorenthalten: das Recht auf Kindheit?!“

Referenzliste

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Auch heute noch wird darüber diskutiert, ob es sinnvoll ist, den Vorschulstandard in den Bildungsprozess zu integrieren. Zu einem solchen bundesweiten Projekt gibt es eine Reihe von Meinungen und Streitigkeiten. Wie werden Bildungsprogramme im Rahmen einer innovativen Lösung aussehen? Wird sich die Ausbildung des Lehrpersonals radikal verändern? Ist es sinnvoll, neue Anforderungen in das Bildungssystem einzuführen? Dazu ist es notwendig, die Vor- und Nachteile des Standards selbst klar zu analysieren.

Vorteile der Vorschulerziehung

1. Die Integration des Standards der Landesbildungsstandards wird erhebliche Auswirkungen haben gemeinsames System Bildung: Lehrer, Kinder, Familie. Die Familie wird zu einem aktiven Teilnehmer am Bildungsprozess.
2. Schulmitarbeiter müssen nicht mehr viel Zeit damit verbringen, nutzlose Dokumente und bürokratische Berichte auszufüllen. Dadurch werden Lehrer den Kindern mehr Zeit widmen.
3. Das innovative Projekt ist auf die Entwicklung eines Kleinkindes ausgerichtet. Zur Grundaufgabe eines Kindergartens gehört die zwingende Voraussetzung, optimale Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung zu schaffen. Zu diesem Zweck finanziert der Staat Bildungseinrichtungen auf hohem Niveau. Das Kind wird daran interessiert sein, Wissen zu erhalten und gemeinsam zu lernen.
4. Das Bildungsprogramm beinhaltet eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind. Das Ministerium berücksichtigte die Besonderheiten aller Regionen, die ihre eigenen Kulturen, historischen und religiösen Werte haben. Das heißt, die Vereinheitlichung des Projekts wurde abgeschafft.
5. Der Standard schafft eine ziemlich detaillierte räumliche Entwicklungsumgebung. Das Kind erwirbt Grundkenntnisse im Umgang mit Erwachsenen, Kindern und der Außenwelt.
6. Lehrer sind verpflichtet, das emotionale Wohlbefinden der Kinder so effizient wie möglich zu gewährleisten, Initiative zu unterstützen und die Regeln für die Interaktion zwischen Kindern korrekt festzulegen.
7. Von den Mitarbeitern einer Vorschulorganisation wird erwartet, dass sie herzliche und vertrauensvolle Beziehungen zu den Eltern des Kindes aufbauen. Dies maximiert die Wirkung der gegenseitigen Zusammenarbeit in der Familie.
8. Eine wirksame Sozialisierung der Kinder wird durch die Einführung neuer Formen der Organisation des Bildungsprozesses erreicht. Schließlich ist es kein Geheimnis, dass der Faktor der Selbstständigkeit bei Kindern im frühen Alter von Pädagogen nicht besonders kontrolliert wird. Neue Techniken sollen diesen Prozess auf hohem Niveau rationalisieren und optimieren.
9. Das Lehrerausbildungssystem wird überprüft und klar überarbeitet. Der Schwerpunkt liegt auf dem Konzept der Konsistenz und einer gemeinsamen Vision des Einzelnen. (Erinnern wir uns an die Bedürfnispyramide von A. Maslow).

Nachteile eines ehrgeizigen Projekts

1. Das gesamte System und der Mechanismus zur Umschulung von Lehrern, um den neuen Parametern und Aufgaben des Staates gerecht zu werden, sind heute noch nicht ganz klar. Ziele müssen eine langfristige Perspektive haben und nicht nur Spezifität und Absichten für ein paar Jahre Aktivität.
2. Der Standard legt großen Wert auf die Verbesserung der Unterrichtsqualität. Der Entwurf erwähnt jedoch nicht den Mechanismus des individuellen Bildungswegs und des Entwicklungsverlaufs jedes Kindes. Schließlich wird der Mensch von Natur aus in mindestens 4 Mentalitätskategorien eingeteilt (sanguinisch, cholerisch, phlegmatisch, melancholisch). Jeder Typ hat seinen eigenen Subtyp (eine Mischung aus mehreren Persönlichkeitsmentalitäten).
3. Geistige Entwicklung wird fälschlicherweise mit mathematischer Intelligenz gleichgesetzt. Diese Denkweise ist nicht immer ein Kriterium für die Entwicklung eines Kindes und kann nur das Vertrauen in den Umgang mit Zahlen widerspiegeln.
4. Den Kindergärtnerinnen wird ein Programm auferlegt, bei dem ein situatives Modell der Kindererziehung vorherrscht. Dieser Ansatz ist Bestandteil des klassischen Bildungsmodells, das während der Zeit verwendet wurde die Sowjetunion. Nun wird dieses Element des gesamten Systems als eine einzige Gesamtphilosophie dargestellt. Aber aus einem Rädchen kann nie ein Verbrennungsmotor werden.
5. Der Mechanismus zur objektiven Beurteilung des Erfolgs eines Kindes in der Vorschulerziehung ist nicht ganz klar.
6. Der rechtliche Rahmen für die Umsetzung staatlicher Anordnungen befindet sich erst im Entwicklungsstadium. Daher bedarf die Konkretisierung des Kooperationsprozesses einer Klärung für alle Gegenparteien.