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Die Originalität und Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit. Grundvoraussetzungen für die Persönlichkeit des Lehrers. Stil der pädagogischen Tätigkeit. Berufliche Identität des Lehrers

Der Lehrerberuf ist in seinem Wesen, seiner Bedeutung und Widersprüchlichkeit etwas Besonderes. Die Tätigkeit des Lehrers in öffentlichen Ämtern, Anforderungen an die berufliche Bedeutung persönliche Qualitäten, in Bezug auf die Komplexität psychischer Belastungen, kommt den Aktivitäten eines Schriftstellers, Künstlers, Wissenschaftlers nahe. Die Besonderheit der Arbeit des Lehrers liegt vor allem darin, dass ihr Objekt und Produkt der Mensch ist, das einzigartigste Produkt der Natur. Und nicht nur ein Mensch, nicht seine physische Essenz, sondern die Spiritualität eines wachsenden Menschen, seine innere Welt. Aus diesem Grund wird zu Recht angenommen, dass der Lehrerberuf einer der wichtigsten in der modernen Welt ist.

Die Besonderheit des Lehrerberufs drückt sich in der ständigen Kommunikation mit Kindern aus, die ihre eigene Weltanschauung, ihre Rechte, ihre eigene Überzeugung haben. Aus diesem Grund ist die führende Seite der pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers die Fähigkeit, den Entwicklungsprozess der jüngeren Generation richtig zu lenken, also alle Aktivitäten der Schüler so zu organisieren, dass jeder von ihnen die Möglichkeit hat, seine Neigungen voll zu entfalten und Interessen. Pädagogische Arbeit als spezifisches gesellschaftliches Phänomen ist durch besondere Funktionen gekennzeichnet und besteht aus folgenden Komponenten:

a) Arbeit als zweckmäßige Tätigkeit;

b) das Thema Arbeit;

c) Arbeitsmittel.

Aber in solchen Gesamtansicht Diese Komponenten sind jeder Art von Arbeit inhärent. Was ist in diesem Fall die Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit?

Pädagogische Arbeit als gesellschaftlich bedeutsame Tätigkeit besteht erstens in der Herausbildung der jungen Generation, ihrer menschlichen Qualitäten. Pädagogische Arbeit ist ein Prozess der Interaktion zwischen einer Person, die Kultur beherrscht (Lehrer) und einer Person, die sie beherrscht (Schüler). Darin wird weitgehend die soziale Kontinuität der Generationen verwirklicht, die Einbeziehung der jüngeren Generation in das bestehende System sozialer Bindungen und die natürlichen Fähigkeiten einer Person zur Bewältigung einer bestimmten sozialen Erfahrung verwirklicht.

Zweitens ist das Thema Arbeit spezifisch in der pädagogischen Arbeit. Hier ist er nicht der tote Stoff der Natur, kein Tier oder keine Pflanze, sondern ein aktiver Mensch mit der Einzigartigkeit individueller Qualitäten.

Diese Besonderheit des Subjekts der pädagogischen Arbeit verkompliziert ihr Wesen, da der Schüler ein solches Objekt ist, das bereits das Produkt des Einflusses von jemandem ist (Familie, Freunde usw.). Nachdem er zum Objekt der Arbeit des Lehrers geworden ist, bleibt er gleichzeitig weiterhin ein Objekt, das von anderen Faktoren beeinflusst wird, die seine Persönlichkeit verändern. Viele dieser Faktoren (z. B. die Massenmedien) wirken spontan, vielfältig und in verschiedene Richtungen, wobei der wichtigste von ihnen, der die größte Überzeugungskraft und Sichtbarkeit besitzt, das wirkliche Leben in all seinen Erscheinungsformen ist. Die pädagogische Arbeit setzt die Korrektur all dieser Einflüsse voraus, die sowohl von der Gesellschaft als auch von der Persönlichkeit des Schülers ausgehen. Spezifisch sind schließlich auch die Mittel der pädagogischen Arbeit, mit denen der Lehrer auf den Schüler einwirkt. Einerseits sind sie materielle Gegenstände und Gegenstände spiritueller Kultur, die für die Organisation und Durchführung des pädagogischen Prozesses bestimmt sind (Zeichnungen, Fotografien, Film- und Videomaterialien, technische Mittel etc.). Andererseits ist ein pädagogisches Werkzeug eine Vielzahl von Aktivitäten, die Schüler einbeziehen: Arbeit, Spiel, Unterricht, Kommunikation, Wissen.

In der pädagogischen Arbeit wird wie in anderen Arten von Arbeit zwischen dem Subjekt der Arbeit und ihrem Objekt (Subjekt) unterschieden. Der Schüler fungiert in dieser Arbeit jedoch nicht nur als ihr Objekt, sondern auch als Subjekt, da der pädagogische Prozess nur dann produktiv ist, wenn er Elemente der Selbsterziehung und der Selbsterziehung des Schülers enthält. Darüber hinaus verändert der Bildungs- und Erziehungsprozess nicht nur den Schüler, sondern auch den Lehrer, beeinflusst ihn als Person, entwickelt einige Persönlichkeitsmerkmale in ihm und unterdrückt andere. Pädagogik ist eine rein menschliche Tätigkeitsform, die aus den Bedürfnissen des gesellschaftlichen Lebens, den Bedürfnissen der Entwicklung der menschlichen Kultur geboren ist, die erhalten und entwickelt werden kann, wenn die Gesellschaft in der Lage ist, sie an neue Generationen weiterzugeben. Der pädagogische Prozess in dieser Hinsicht ist eine unabdingbare Bedingung für die Existenz der Menschheitsgeschichte, ihre fortschreitende Entwicklung, ohne die materielle und geistige Kultur weder existieren noch genutzt werden könnte.

Der Zweck des pädagogischen Prozesses bestimmt nicht nur seine Organisation, sondern auch die Methoden der Ausbildung und Erziehung, das gesamte Beziehungssystem darin. Änderungen in den historischen Formen der pädagogischen Tätigkeit werden letztendlich durch die Bedürfnisse der Gesellschaft in bestimmten Typen menschlicher Persönlichkeit bestimmt, die die Ziele und Ziele der Erziehung, ihre Methoden und Mittel diktieren und die Tätigkeit des Lehrers lenken, obwohl es äußerlich so erscheinen mag der Lehrer selbst wählt aus, was und wie er unterrichtet. Das Ergebnis der pädagogischen Arbeit ist auch spezifisch - eine Person, die ein gewisses Maß an sozialer Kultur beherrscht. Wenn aber in der materiellen Produktion, die auf die Natur gerichtet ist, mit dem Erhalt des Arbeitsprodukts der Prozess damit endet, dann ist das Produkt der pädagogischen Arbeit – der Mensch – zur weiteren Selbstentfaltung und Beeinflussung fähig Der Lehrer dieser Person verblasst nicht und beeinflusst ihn manchmal das ganze Leben lang weiter. Wie wir sehen können, ist das wichtigste Merkmal der pädagogischen Arbeit, dass sie von Anfang bis Ende ein Prozess der Interaktion zwischen Menschen ist. Darin ist das Objekt eine Person, das Arbeitswerkzeug eine Person, das Arbeitsprodukt ebenfalls eine Person. Das bedeutet, dass in der pädagogischen Arbeit die Ziele, Ziele und Methoden der Aus- und Weiterbildung in Form gebracht werden persönliche Beziehungen. Dieses Merkmal der pädagogischen Arbeit betont die Bedeutung moralischer Aspekte darin.

Die Arbeit eines Lehrers hat in der Gesellschaft seit jeher einen hohen Stellenwert. Die Bedeutung der von ihm verrichteten Arbeit hat die Behörde stets durch eine respektvolle Haltung gegenüber dem Lehrerberuf bestimmt. Noch altgriechischer Philosoph Plato sagte, wenn der Schuhmacher ein schlechter Handwerker ist, dann wird der Staat nicht viel darunter leiden - die Bürger werden nur etwas schlechter gekleidet sein, aber wenn der Kindererzieher seine Pflichten nicht gut erfüllt, ganze Generationen von unwissenden und schlechten Menschen wird im Land erscheinen. Der große slawische Lehrer Jan Amos Comenius, der im 17. A. Selected ped. op. M., 1955, S. 600). Er argumentierte, dass Lehrer die Eltern der spirituellen Entwicklung der Schüler sind; Das unmittelbare Anliegen der Lehrer ist es, den Schülern ein gutes Beispiel zu geben.

Die Bedeutung des Lehrerberufs in der Gesellschaft hat in den Werken großer Pädagogen, Schriftsteller, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens unser Land. Also, im 19. Jahrhundert, K.D. Ushinsky, der Gründer der russischen Schule für wissenschaftliche Pädagogik, betonte die hohe soziale Rolle des Lehrers in der Gesellschaft und schrieb: „Der Erzieher, der dem modernen Bildungsgang ebenbürtig ist, fühlt sich wie ein lebendiges, aktives Mitglied des Körpers , der mit der Unwissenheit und den Lastern der Menschheit kämpft, ein Vermittler zwischen allem, was in der vergangenen Geschichte der Menschen edel und erhaben war, und einer neuen Generation, dem Hüter der heiligen Testamente von Menschen, die für die Wahrheit und das Gute gekämpft haben. Er fühlt sich wie ein lebendiges Bindeglied zwischen Vergangenheit und Zukunft...“ (Ushinsky K.D. On the Usefulness of Pedagogical Literature).

Die Pädagogik „im weiteren Sinne als eine auf ein Ziel gerichtete Sammlung von Wissenschaften“ und die Pädagogik „im engeren Sinne“ als eine „aus diesen Wissenschaften abgeleitete“ Kunstlehre betrachtete K.D. Ushinsky schrieb in seinem Werk „Der Mensch als Erziehungsgegenstand“: „Die Erziehungskunst hat die Eigentümlichkeit, dass sie fast jedem vertraut und verständlich vorkommt, anderen sogar eine leichte Angelegenheit, und je verständlicher und leichter sie erscheint, desto weniger eine Person damit vertraut ist, theoretisch oder praktisch. Fast jeder gibt zu, dass Elternschaft Geduld erfordert; einige denken, dass es eine angeborene Fähigkeit und Fertigkeit erfordert, d.h. Geschicklichkeit, aber nur sehr wenige sind zu dem Schluss gekommen, dass neben Geduld, angeborenen Fähigkeiten und Fertigkeiten auch spezielle Kenntnisse erforderlich sind ... “(Ushinsky K.D. Selected ped. cit.: In 2 vols. 1. S. 229, 231 ).

K.D. Ushinsky betonte, dass der Lehrer über ein breites Wissen in verschiedenen Wissenschaften verfügen muss, damit er das Kind in jeder Hinsicht studieren kann. Bedeutung Im pädagogischen Erbe des großen russischen Lehrers sind die Anforderungen an die persönlichen Qualitäten des Lehrers angegeben. Er argumentierte, dass keine Satzungen und Programme das Individuum in Sachen Bildung ersetzen können, dass ohne den persönlichen direkten Einfluss des Erziehers auf den Schüler eine wahre Bildung, die den Charakter durchdringt, unmöglich ist. V.G. Belinsky sprach über das hohe soziale Schicksal des Lehrerberufs und erklärte: „Wie wichtig, groß und heilig ist der Rang eines Erziehers: In seinen Händen liegt das Schicksal des ganzen Lebens eines Menschen“ (Belinsky V.G. Selected ped. op. - M.-L., 1948, S. 43). Der große russische Schriftsteller L.N. Wie Sie wissen, leistete Tolstoi nicht nur einen großen Beitrag zur Literatur, sondern auch zur Theorie und Praxis der Erziehung. Die Erfahrung der Arbeit in Yasnaya Polyana ist immer noch Gegenstand intensiver Studien. Über den Lehrerberuf schrieb er: „Wenn ein Lehrer nur Liebe für den Beruf hat, wird er ein guter Lehrer sein. Wenn der Lehrer nur den Schüler liebt, wie ein Vater, eine Mutter, wird er es tun besser als das ein Lehrer, der das ganze Buch gelesen hat, aber keine Liebe für die Arbeit oder für die Schüler hat. Wenn ein Lehrer die Liebe zur Arbeit und zu den Schülern verbindet, ist er ein perfekter Lehrer “(L.N. Tolstoi, Ped. cit. - M., 1953. S. 342).

Die Ideen der progressiven Pädagogik über die soziale und moralische Rolle des Lehrers wurden in den Äußerungen berühmter Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens und Lehrer des 20. Jahrhunderts entwickelt. EIN V. Lunacharsky erklärte: „Wenn der Goldschmied das Gold verdirbt, kann das Gold gegossen werden. Wenn verwöhnt Edelsteine, sie gehen in die Ehe, aber selbst der größte Diamant kann in unseren Augen nicht mehr geschätzt werden als ein geborener Mensch. Der Schaden an einer Person ist ein großes Verbrechen oder eine große Schuld ohne Schuld. Sie müssen dieses Material klar bearbeiten, nachdem Sie im Voraus festgelegt haben, was Sie daraus machen möchten “(Lunacharsky A.V. O öffentliche Bildung. - M, 1958. S. 443). Das letzte Jahrzehnt in der Geschichte unseres Landes ist geprägt von komplexen, teilweise widersprüchlichen Prozessen. Spirituelle Meilensteine, die bis vor kurzem unerschütterlich schienen, verschwinden in der Vergangenheit. Mit der Auflösung des Eisernen Vorhangs gewinnt der Prozess der gegenseitigen Durchdringung spiritueller Werte sowohl aus dem Westen als auch aus dem Osten schnell an Dynamik. Die nationale Schule und Pädagogik werden aktiv in die globale eingebunden Bildungsraum die positiven Erfahrungen mit ausländischer Pädagogik aufnehmen. Gleichzeitig muss man zugeben, dass ausländische pädagogische Theorien und Technologien, die nicht immer übernommen werden, in der Tat fortschrittlich sind. Gleichzeitig fällt ein riesiger Strom westlicher Pseudokultur auf die Studenten, die oft eine verzerrte Vorstellung vom Wesen bestimmter moralischer Werte bildet. Unter diesen schwierigen Bedingungen nimmt die Rolle des Lehrers als Verteidiger und Lenker von moralischen Werten, die sich über Jahrtausende bewährt haben, einschließlich der für Russland charakteristischen Werte, mehr denn je zu.

Die pädagogische Tätigkeit ist die ewigste und dauerhafteste Sphäre Menschliche Aktivität. Es entstand zusammen mit den Bedürfnissen der Gesellschaft, an neue Generationen der Kultur und der darin enthaltenen sozialen Erfahrung zu übermitteln, die sich in dem von früheren Generationen angesammelten Wissenssystem, Aktivitätsmethoden, Werten und Normen ausdrückt. Einen bedeutenden Platz in der Struktur der sozialen Erfahrung nimmt die Erfahrung der beruflichen Tätigkeit ein, deren Entwicklung durch neue Generationen die Erhaltung der professionellen Kultur der Gesellschaft und die Reproduktion ihres Personalpotentials, die Bildung der Persönlichkeit eines Spezialisten, sicherstellt : Beherrschung eines Systems beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten, beruflicher Werte, Entwicklung allgemeiner und beruflicher Fähigkeiten durch ihn.

Seit Jahrhunderten erfolgt die Berufsausbildung unter Einbeziehung des Schülers in den Produktionsprozess, im Kreativlabor des Meisters. In dieser Situation musste der Mentor vor allem ein Profi auf seinem Gebiet sein.

Intensive Entwicklung von Wissenschaft und Technik, ihre Integration, Verkomplizierung von Natur und Struktur Professionelle Aktivität Angesichts des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts erfordert das Aufkommen neuer Technologien, die hochgradig intellektuelle Arbeit erfordern, Spezialisten mit einer breiten allgemeinen pädagogischen, wissenschaftlichen, technischen, beruflichen und kulturellen Perspektive.

Die Differenzierung von Wissenschaften und Disziplinen, die eine professionelle Ausbildung für einen Spezialisten bieten, die Organisation des Prozesses der beruflichen Ausbildung außerhalb der Mauern einer bestimmten Produktion, ermutigen den Lehrer zum Aufbau Systeme ihrer beruflichen und pädagogischen Tätigkeit, in welchem speziell (beruflich) ist enthalten als, der Inhalt der Ausbildung, auf die der Lernprozess ausgerichtet ist. Natürlich ist die Natur der pädagogischen Tätigkeit eine ganz andere als die der besonderen Tätigkeit, sie hat ihre eigenen, ausgeprägten Züge.

Aktivität wird in der Psychologie als eine spezifisch menschliche Form der Aktivität betrachtet, die darauf abzielt, die Umwelt und sich selbst zu verändern. Je nach Schwerpunkt der Tätigkeit auf die Produktion materieller oder geistiger Werte werden zwei Arten von Tätigkeit unterschieden: materielle und geistige. Unterschiede bei diesen Arten von Aktivitäten manifestieren sich auch in ihrer Struktur. Wenn die Aktivität nicht als Prozess, sondern als eine Art Substanz betrachtet wird, ist es möglich, gemeinsame strukturelle Komponenten in jedem von ihnen herauszugreifen: Subjekt, Objekt (Subjekt), Mittel, Produkt (Ergebnis).

Tabelle 1

Die Struktur der Produktion und Lehrtätigkeit

Komponenten

Aktivität

Produktion Naya

Pädagogisch

Ingenieur, Techniker, Arbeiter

Objekt Subjekt)

Arbeitsgegenstände: Materialien, Technologien

Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers

Einrichtungen

Ausrüstung,

Mechanismen

Methoden und Mittel des Unterrichts

und Bildung, die Persönlichkeit des Lehrers

Material

Werte

Spirituelle Werte: Erziehung, Erziehung des Individuums
Der Unterschied zwischen pädagogischer Tätigkeit und jeglicher Produktionstätigkeit liegt in ihrer spirituellen Natur, die die Originalität aller ihrer Komponenten bestimmt (Tabelle 1).

Im Zentrum jeder Aktivität steht das „Subjekt“ derjenige, der diese Aktivität ausführt, und das „Objekt“ ist das, worauf diese Aktivität abzielt, sowie das „Produkt“ das transformierte, veränderte Objekt (Subjekt) der Aktivität. Die Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit ist in erster Linie mit den Merkmalen ihres „Gegenstands“ und „Produkts“ verbunden. Im Gegensatz zu jeder Produktionstätigkeit kann das „Objekt“ der pädagogischen Tätigkeit als solches sehr bedingt bezeichnet werden, da es sich um den Prozess der Bildung und Entwicklung einer Persönlichkeit handelt, die einer „Verarbeitung“ praktisch nicht zugänglich ist, sich ändert, ohne sich auf ihre Individualität zu verlassen, seine Eigenschaften, ohne die Mechanismen der Selbstentwicklung, Selbstveränderung, Selbsterziehung einzubeziehen. „Persönlichkeit entsteht, wenn ein Individuum als Subjekt selbstständig beginnt, äußere Aktivitäten nach den Normen und Standards auszuführen, die ihm von außen gesetzt werden – durch jene Kultur, in deren Schoß es zum menschlichen Leben, zum menschlichen Handeln erwacht. Solange die menschliche Aktivität auf ihn gerichtet ist und er ihr Objekt bleibt, ist die Individualität, die er natürlich bereits besitzt, noch keine menschliche Individualität “, sagt E. V. Ilyenkov. So befasst sich der Lehrer mit dem höchsten Wert – der Persönlichkeit des Schülers, der Gegenstand seiner eigenen Aktivität zur Selbstentwicklung, Selbstverbesserung, Selbstschulung ist: ohne Bezug auf seine inneren Kräfte, Möglichkeiten, Bedürfnisse, das Pädagogische Prozess kann nicht effektiv sein.

Diese Anforderung als notwendige Bedingung für jeden pädagogischen Prozess ist besonders im Bereich der beruflichen Bildung relevant, in der es um einen Menschen geht, der nicht nur eigene psychophysiologische Merkmale hat, sondern auch eine besondere soziale Position, die sich von der eines Schulkindes unterscheidet. Die Berufswahl, die ein Student bei der Aufnahme in eine professionelle Bildungseinrichtung trifft, bestimmt seine subjektive Position als zukünftiger Berufstätiger: Lernen wird unter dem Gesichtspunkt der Umsetzung von Lebensaufgaben wahrgenommen junger Mann, die die Lernmotivation deutlich verändert, erhöht den Anteil der selbstständigen Arbeit in ihrem Verlauf. Gleichzeitig wird der Einstieg in die neue Rolle eines Schülers für einen Teenager durch eine schwache Bereitschaft zu selbstständiger Tätigkeit erheblich erschwert. Es besteht ein Widerspruch zwischen neuen Aufgaben (Bewältigung der beruflichen Tätigkeit) und bestehenden Möglichkeiten, zwischen dem neuen Beziehungssystem und den üblichen Stereotypen des Aufbaus solcher Beziehungen in der Schule. Schon der Weg der Berufsausbildung bedingt einen sehr raschen Wechsel der Rollenposition des Schülers: Zu Beginn der Ausbildung muss er aufhören, ein Schüler zu sein, und am Ende ein Student. All dies setzt eine intensive soziale Reifung und fachliche sowie persönliche Entwicklung der Studierenden voraus.

Von besonderer Bedeutung ist unter diesem Gesichtspunkt die pädagogische Position, die Haltung des Lehrers, die auf der Wahrnehmung der Persönlichkeit des Schülers als Wert an sich beruhen sollte, die Einstellung zu ihm als handelnder Figur, eine Orientierung am Bauen "subjektiv-subjektiv" Beziehungen, d.h. Kooperationsbeziehungen in gemeinsamer kreativer Aktivität im Lernprozess. Unter solchen Bedingungen ist das "Objekt", auf das sich die gemeinsame Aktivität von Lehrer und Schüler richtet, nicht so sehr die Persönlichkeit des Schülers selbst, sondern der Prozess der Beherrschung der beruflichen Tätigkeit: die Beherrschung der für ihre Umsetzung erforderlichen Kenntnisse und Methoden der Tätigkeit sowie die Entwicklung beruflich bedeutsamer persönlicher Eigenschaften und Fähigkeiten. Das Wesen pädagogischen Handelns liegt also in der „Objekt-Subjekt-Wandlung der Persönlichkeit“. Aus dieser Sicht ist die Aussage von V. A. Slastenin und A. I. Mishchenko wahr, dass das wahre Objekt der pädagogischen Tätigkeit nicht der Schüler selbst ist, der aus dem pädagogischen Prozess herausgerissen wird, sondern „der pädagogische Prozess, der ein System miteinander verbundener Bildungsaufgaben ist, an deren Lösung der Schüler direkt beteiligt ist und als eine der Hauptkomponenten fungiert.

Die „Versetzung“ eines Schülers in eine subjektive Position wird in einem solchen pädagogischen Prozess möglich, in dem der Lehrer in erster Linie als Organisator, Manager auftritt. Die Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit liegt laut Yu. N. Kulyutkin darin, dass sie überwiegend eine Management-, „Meta-Aktivität“ ist, als würde sie sich an die Aktivitäten der Schüler anpassen. Wenn Fachkräfte in einem anderen Tätigkeitsbereich ausreichend qualifiziert sind, um ihre Tätigkeit auszuüben besitzen Tätigkeit ist der Lehrer zunächst einmal nicht dazu berufen, Wissen zu vermitteln, sondern organisieren die Lernaktivitäten der Schüler. Eine der pädagogischen Wahrheiten besagt, dass ein schlechter Lehrer die Wahrheit sagt und ein guter Lehrer hilft, sie zu finden. Der häufigste Fehler ist die Überzeugung von Fachlehrern, dass es für ihren Unterricht ausreicht, ein guter Spezialist auf ihrem Gebiet zu sein, ihr Fach zu kennen, dieses Wissen übersetzen zu können und den Produktionsprozess zu organisieren. Die pädagogische Tätigkeit hat ihre eigenen Besonderheiten, ihre eigenen Technologien, ohne deren Wissen und Besitz ein Spezialist auf irgendeinem technischen Gebiet als Lehrer keinen Erfolg haben wird.

Ein Merkmal der Lehrtätigkeit ist ihre komplexe, mehrdeutige Natur. Der Lehrer hat es mit einer sich entwickelnden Person zu tun, die ihre eigene Individualität hat, und in Studiengruppe in der Regel durch ein breites Spektrum junger Persönlichkeiten vertreten. Hinzu kommen die außergewöhnlichen, sich ständig verändernden Bedingungen pädagogischen Handelns, die Vielfalt der zu bewältigenden pädagogischen Aufgaben. Die kreative Natur der pädagogischen Tätigkeit erfordert ständiges persönliches und berufliches Wachstum, Pflege und Kultivierung der eigenen kreativen Individualität, Entwicklung der eigenen allgemeinen und professionellen pädagogischen Kultur. Zweifellos sind kreative Suche und eine kreative Einstellung zum Geschäft eine wichtige Voraussetzung für die Wirksamkeit jeder beruflichen Tätigkeit, aber in der Pädagogik sind sie die Norm, ohne die diese Tätigkeit überhaupt nicht stattfinden kann. Die schöpferische Orientierung der Lehrerpersönlichkeit ist besonders in der modernen Bildungssituation notwendig, in der seine Rolle bei der Wahl der konzeptionellen Grundlagen der Bildung, beim Aufbau seiner eigenen Tätigkeit als individuelles pädagogisches System zunimmt.

Die pädagogische Tätigkeit erfüllt die wichtigste gestalterische gesellschaftliche Funktion: Dabei wird nicht nur eine spezifische Persönlichkeit gebildet und entwickelt, sondern auch die Zukunft des Landes bestimmt, sein Kultur- und Produktionspotential gesichert. Der vorausschauende Charakter der pädagogischen Tätigkeit bestimmt die Polyphonie ihrer Ziele, die nicht nur auf die heutigen Bedürfnisse des Einzelnen und der Gesellschaft, sondern auch auf die Zukunft ausgerichtet sind, auf die Bereitschaft junger Berufstätiger, sich nicht nur den Bedingungen des sozialen Lebens und der beruflichen Tätigkeit anzupassen , sondern auch zu transformieren. Ein herausragender Lehrer unserer Zeit, Sh. A. Amonashvili, nannte „die Grundlage der Tragödie der Bildung“, dass der Lehrer in der Gegenwart lebt, aber die Zukunft aufbaut. Deshalb ist es ihm so wichtig, nicht nur seine eng beruflichen, sondern auch groß angelegten gesellschaftlichen Aufgaben wahrzunehmen, ihre persönliche Akzeptanz, Konkretisierung und darauf aufbauend die Ziele und Zielsetzungen seiner pädagogischen Tätigkeit zu verwirklichen.

Der multifunktionale und systemische Charakter der pädagogischen Tätigkeit eines Lehrers einer berufsbildenden Sekundarschule manifestiert sich in seiner Vielseitigkeit: nicht nur in Richtung der Aneignung von Fachkenntnissen und Tätigkeitsmethoden durch die Schüler, sondern auch in Bezug auf die Entwicklung und Bildung einer professionellen Persönlichkeit, zum Aufbau von Beziehungen in einer Studentengruppe, die Bedingungen für die Umsetzung von Datenzielen schaffen, zur Schaffung eines Bildungs- und Entwicklungsumfelds usw.

Die Hauptrichtungen und Inhalte der Tätigkeit eines Lehrers für spezielle Fächer werden durch das Qualifikationsmerkmal des Fachgebiets "Lehrer für Berufsbildung" bestimmt, das im staatlichen Standard der höheren Berufsbildung dargestellt ist. Er muss bereit sein, die folgenden Arten von beruflichen und pädagogischen Tätigkeiten auszuüben: Berufsausbildung; Produktion und technologische Aktivitäten; methodisches Arbeiten;

Organisations- und Managementtätigkeit; Forschungstätigkeit; kulturelle und pädagogische Aktivitäten.

All dies setzt die Integration der allgemeinen und professionellen pädagogischen Kultur in die Persönlichkeit des Lehrers voraus, die Entwicklung sowohl einer breiten allgemeinen kulturellen, verwaltungstechnischen, speziellen (in verwandten Bereichen von Wissenschaft und Produktion) als auch psychologischer und pädagogischer Kompetenz. Die Vielfalt der Funktionen der pädagogischen Tätigkeit erlaubt es uns, sie als eine komplexe Einheit verschiedener Komponenten zu betrachten, die miteinander verbunden sind und sich gegenseitig definieren und die Integrität des Bildungsprozesses gewährleisten.


Personal von Lehrern in der Sekundarstufe spezialisiert Bildungsinstitutionen werden hauptsächlich auf Kosten von Ingenieuren und anderen hochqualifizierten Spezialisten, die die Schule für Arbeitserfahrung in der Produktion, in einer Institution, einem Konstruktionsbüro, einer Kolchos, einer Staatsfarm usw. absolviert haben, fertiggestellt und aufgefüllt. Solche Lehrer haben die positive Qualität, die sie nicht haben nicht nur über den notwendigen Bestand an theoretischem Wissen verfügen, sondern auch durch Erfahrung erworbene Fertigkeiten und Fähigkeiten zu ihrer Anwendung unter den Bedingungen der wirtschaftlichen Tätigkeit. Sie kennen die Produktionsanforderungen an die zukünftige Fachkraft im Mittelstand. Viele von ihnen erhielten auch eine pädagogische Ausbildung. Aber reicht das aus, um ein richtiger Lehrer zu werden? Die Erfahrung aus der Arbeit von Bildungseinrichtungen zeigt überzeugend, dass ein Lehrer, um seine beruflichen Aufgaben erfolgreich erfüllen zu können, über ein komplexes Bündel von Besonderheiten und Qualitäten verfügen muss, die ihn als Spezialisten und als mit besonderen Fähigkeiten ausgestatteten Menschen auszeichnen sozialer Status- Erzieher der nächsten Generation. Der Lehrer einer weiterführenden Fachschule trägt eine große Mitverantwortung nicht nur für die Ausbildung einer hochqualifizierten Fachkraft, die den modernen Anforderungen der Produktion oder anderer Sphären des öffentlichen Lebens gerecht wird, sondern formt auch den jungen Menschen als Person. Während der Studienjahre an einer technischen Schule sollen junge Menschen alle Eigenschaften und Qualitäten reifen und festigen, die für eine Person erforderlich sind, die unabhängig in das Leben der sozialistischen Produktionskollektive eintritt, eine Person, die die Ideen und Politiken der sozialistischen Produktionskollektive aktiv leitet Kommunistische Partei, ausgestattet mit den moralischen, ethischen und staatsbürgerlichen Qualitäten eines Mitglieds der sozialistischen Gesellschaft.
Der Erfolg der Arbeit des Lehrers wird in erster Linie davon abhängen, wie sehr er selbst Träger dieser Eigenschaften sein wird. Die ideologische Härte, politische Reife, das hohe kommunistische Bewusstsein eines sowjetischen Lehrers, sein tiefes Verständnis für die Ziele und Aufgaben der Erziehung junger Erbauer des Kommunismus sind eine unabdingbare Voraussetzung für den Erfolg in der Arbeit und die professionelle Qualität eines Lehrers. Ein echter Lehrer erzieht die Schüler nicht nur zu den im Stundenplan festgelegten Stunden, sondern immer und in allem, mit jedem Schritt, jeder Tat, jedem Wort und jeder Tat, mit all ihrem Verhalten.
Aus solchen Anforderungen an den Lehrer, die sich aus den Aufgaben der kommunistischen Erziehung ergeben, ergibt sich ein weiteres Merkmal seines Berufs - die Vielfalt der Funktionen, Formen und Arbeitsweisen. Der Lehrer befasst sich mit Material von extremer Komplexität. Der Schüler ist kein passives Naturprodukt. Er ist Objekt und zugleich Subjekt des Einflusses von Erziehern, Lehrern und den unterschiedlichsten Faktoren der natürlichen und sozialen Umwelt. Bei der Bildung des EINFLUSSES des Lehrers UND des Schülers ist es notwendig, nicht nur die ganze Vielfalt der äußeren Einflüsse, sondern auch die Besonderheiten zu berücksichtigen psychologische Eigenschaften sein Alter, individuelle Unterschiede in Neigungen und Fähigkeiten, Charakter und Gewohnheiten. Erst die Fähigkeit, in die Psychologie jedes einzelnen Schülers und des Teams der Gruppe als Ganzes einzudringen, macht die Arbeit des Lehrers nützlich und höchst effektiv.
Der Beruf des Lehrers erfordert von ihm eine umfassende und gründliche wissenschaftliche Ausbildung. Der Lehrer sollte nicht nur über ein tiefes modernes Wissen auf dem Gebiet jener Wissenschaften verfügen, deren Grundlagen er den Schülern vermittelt, sondern auch umfassend gebildet sein: die Grundlagen der marxistisch-leninistischen Lehre kennen, den dialektischen und historischen Materialismus, die Theorie und Geschichte des Entwicklung der menschlichen Gesellschaft, die Gesetze des Klassenkampfes, Strategie und Taktik der kommunistischen und Arbeiterbewegung. Der Lehrer muss eine hochkultivierte Person mit ausgeprägten ästhetischen Gefühlen, Vorlieben und Bedürfnissen sein.
Das Leben selbst, die Art seiner Arbeit stellt solche Anforderungen an den Lehrer. Moderne Studenten leben unter Bedingungen einer schnellen Entwicklung von Wissenschaft und Technologie, die tiefgreifende und umfassende Auswirkungen auf alle Aspekte des Lebens haben. Die Entwicklung verschiedener Kommunikationsmittel, einschließlich der individuellen Nutzung, bei gleichzeitiger Entwicklung von Mitteln und Methoden der Massenkommunikation, führt dazu, dass Studenten eine Vielzahl von Informationen aus den entlegensten Regionen der Erde erhalten können.
Unter solchen Bedingungen kann sich der Lehrer in seiner Unterrichtstätigkeit nicht auf die Präsentation des wissenschaftlichen Materials des Lehrbuchs beschränken. Er sollte auch bereit sein, die unerwartetsten Fragen neugieriger Schüler zu beantworten. Die ständige Ergänzung ihrer wissenschaftlichen Kenntnisse sowie Kenntnisse auf dem Gebiet der Geschichte, Philosophie, Politik, Literatur und Kunst wird die Autorität des Lehrers in den Augen der Schüler stärken und ihm helfen, im Prozess der ständigen hitzigen Debatten nützlich zu sein junger Menschen zu verschiedenen Lebensfragen. Da Bildung zu den beruflichen Aufgaben jedes Lehrers einer technischen Schule gehört, ist eines der Merkmale des Lehrerberufs die Liebe zu Kindern, Schülern, pädagogischer Arbeit und die Fähigkeit, Beziehungen zu Schülern richtig aufzubauen. „Erziehen“, schrieb M. I. Kalinin, „bedeutet, sich gegenüber Schülern so zu verhalten, dass bei der Lösung der unzähligen Unvermeidlichen in Schulleben Missverständnisse und Auseinandersetzungen, sie waren überzeugt, dass der Lehrer das Richtige getan hat" 1.
Gleichzeitig ist die Beachtung des Grundsatzes der Einheit von Respekt und Genauigkeit gegenüber dem Schüler durch den Lehrer eine Genauigkeit, die sowohl dem Erzieher (Lehrer) als auch dem Schüler (Schüler) nach außen und innen in die Augen sieht unveränderliche Form des Respekts für ihn, spielt eine wichtige Rolle. A. S. Makarenko betonte, dass sich darin die sowjetische Schule, das sowjetische Bildungssystem, die sowjetische Lebensweise grundlegend von der bürgerlichen unterscheiden.
Die Arbeit eines Lehrers erfordert große Wellenstärke, einen starken Charakter, Ausdauer und ausreichende Ausdauer. Solche Eigenschaften sind besonders für einen Lehrer-Mentor und Erzieher von jungen Menschen notwendig.
Ein Lehrer, der einen starken Charakter, einen starken Willen hat und gleichzeitig fair ist und die Handlungen und Handlungen der Schüler immer objektiv bewertet, hat einen effektiveren pädagogischen Einfluss auf sie als ein Lehrer, der die angegebenen Eigenschaften nicht ausreichend besitzt Ausmaß.
Um den Schülern Mut, Mut und den Willen zur Überwindung von Schwierigkeiten zu vermitteln, muss der Lehrer diese Eigenschaften selbst besitzen. So versetzt ihn der Beruf des Lehrers wie kein anderer in die Stellung eines Vorbilds für die Schüler. Er sollte in allem ein entscheidendes Vorbild sein, beginnend mit dem gewöhnlichsten Verhalten, Aussehen, Manieren und endet mit hoher Ideologie und Moral.
„... Lehrer“, sagte M. I. Kalinin, „sollten Menschen sein, die einerseits hochgebildet und andererseits absolut ehrlich sind. Denn Ehrlichkeit, würde ich sagen, ist die Unbestechlichkeit des Charakters im höchsten Sinne des Wortes, sie beeindruckt Kinder nicht nur, sie steckt sie an, sie prägt ihr ganzes weiteres Leben tief.
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Daraus folgt die Schlussfolgerung über die außerordentliche Bedeutung moralischer und pädagogischer Kenntnisse, Überzeugungen und Verhaltensweisen in der Arbeit eines Lehrers, dh der Einheit von moralischem Bewusstsein und der entsprechenden Verhaltenspraxis. Abweichungen von einem solchen Verständnis kommunistischer Moral in ihrer konkreten Ausprägung werden von den Studierenden nicht unbemerkt bleiben und sich negativ auf die sich bildende junge Persönlichkeit auswirken.
Kalinin M. I. Über die kommunistische Erziehung. M., "Junge Garde", 1956, p. 143.
Kalin und M.I.O Erziehung und Ausbildung. M., Uchpedgiz, 1957, p. 261.
Eines der Merkmale der pädagogischen Tätigkeit ist die Notwendigkeit multilateraler Beziehungen zur Bevölkerung. Dies erfordern die Aufgaben der Ausbildung junger Studierender und der Ausbildung junger Berufstätiger,
Die Kommunikation mit den Eltern stellt eine Voraussetzung für den Bildungserfolg der Studierenden dar. Die ständige Information der Eltern über das Studium, die Teilhabe am öffentlichen Leben und das Verhalten ihrer Kinder schafft günstigere Bedingungen für deren Erziehung. Kontakte von Lehrern zu Eltern, die Herstellung kameradschaftlicher Beziehungen zwischen ihnen erschließen zusätzliche Informationsquellen für Lehrer, um Schüler zu studieren, und schließlich zielt die Kommunikation mit Eltern auf die pädagogische Erziehung der Eltern ab, um sie in den Bereich der aktiven pädagogischen Einflussnahme einzubeziehen ihre Kinder - Schüler technischer Schulen. Die zweite Richtung der Kontakte zwischen Lehrern und der Bevölkerung ist die Umsetzung des Prinzips der Verbindung von Bildung und Leben, der Praxis des kommunistischen Aufbaus.Das System der Fachausbildung sieht die Organisation von verschiedene Level und unterschiedlicher Dauer praktische Arbeit Schüler in der Produktion gemeinsam mit Erwachsenen. Lehrer sorgen nicht nur für die Schaffung günstiger Bedingungen für die erfolgreiche Bewältigung von pädagogischen Arbeitsaufgaben durch Schüler, sondern auch für ein positives moralisches Klima in erwachsenen Teams, in denen Schüler arbeiten. Durch Gespräche mit Arbeitern und Leitern von Arbeitskollektiven tun die Erzieher alles Mögliche, um sicherzustellen, dass die Menschen und das gesamte Umfeld, in dem die Schüler eine praktische Ausbildung absolvieren, zur Erziehung und Entwicklung des kommunistischen Bewusstseins und Verhaltens in ihnen beitragen.
Unter den vielfältigen Beziehungen zur Bevölkerung nehmen die Mäzenatenbeziehungen mit den Produktionsteams einen großen Platz ein, militärische Einheiten, Führung von Spezialisten in studentischen Wissenschaftskreisen, Konstruktionsbüros etc.
Solche Formen der Kommunikation zwischen Lehrern und der Bevölkerung erfordern vom Lehrer gute Kenntnisse des Lebens der Stadt, des Bezirks, in dem sich die Bildungseinrichtung befindet, Kenntnisse der fortgeschrittenen Menschen in ihrem Gebiet, Spezialisten, die Fähigkeit, mit Menschen zu kommunizieren, das heißt, hohe, positive kommunikative Qualitäten zu entwickeln.
Nur die enge Verbindung des Lehrers mit den Familien der Schüler, mit weiten Kreisen der sowjetischen Öffentlichkeit, die aktive Teilnahme des Lehrers selbst am öffentlichen Leben des Landes verleiht seiner Arbeit genügend gesellschaftliche Bedeutung und Wert.
Die Notwendigkeit, kreativ denkende Spezialisten auszubilden, erfordert moderne Mentoren für junge Studenten - Lehrer Kreativität im Labor. Nur ein Lehrer, der ständig nach neuen Dingen in der Wissenschaft sucht, der in die Suche verliebt ist, kann Schüler begeistern, sie lehren, Wissen kreativ in der Praxis anzuwenden, neue Lösungen für wirtschaftliche oder andere praktische Probleme zu finden. Die Arbeit eines Lehrers beinhaltet nicht nur die Fähigkeit, in der Pädagogik bekannte Lehr- und Erziehungsmethoden und -techniken anzuwenden, traditionelle Mittel, die den Schülern helfen, die Prozesse und Phänomene der Realität zu lernen, sondern auch ihre eigene und die Erfahrungen anderer Lehrer zu analysieren und in die Praxis umzusetzen alles was neu entwickelt wurde
pädagogische Wissenschaft und durch Erfahrung erprobte ständige Suche nach Mitteln und Wegen zur weiteren Verbesserung des Bildungsprozesses, der Ausbildung junger Fachkräfte.

Mehr zum Thema § 2. Merkmale des Lehrerberufs:

  1. Genese und Geschichte des journalistischen Berufsstandes, Merkmale von Entwicklungstendenzen. Journalistischer Beruf im Zivilisations- und Kultursystem, in der postindustriellen Informationsgesellschaft. Der aktuelle Stand des Berufes.

Unter pädagogischer Tätigkeit verstehen wir eine besondere Art der sozialen Tätigkeit von Erwachsenen, die darauf abzielt, die von der Menschheit gesammelte Kultur und Erfahrung von älteren Generationen auf jüngere Generationen zu übertragen, Bedingungen für ihre persönliche Entwicklung und Vorbereitung auf die Erfüllung bestimmter Aufgaben zu schaffen. soziale Rollen in der Gesellschaft.

Um das Wesentliche der pädagogischen Tätigkeit besser betrachten zu können, werden wir systematische Ansätze verwenden und die Tätigkeit eines Lehrers als eine Art pädagogisches System darstellen.

Die professionelle pädagogische Tätigkeit wird in von der Gesellschaft speziell organisierten Bildungseinrichtungen ausgeübt: vorschulische Einrichtungen, Schulen, Berufsschulen, weiterführende Fach- und Hochschuleinrichtungen, Einrichtungen der Weiterbildung, Einrichtungen der Weiterbildung und Umschulung.

Die pädagogische Tätigkeit hat die gleichen Eigenschaften wie jede andere Art menschlicher Tätigkeit, nämlich: Zielstrebigkeit, Motivation, Objektivität.

Das Wesen der pädagogischen Tätigkeit kann durch die Analyse ihrer Struktur aufgedeckt werden, die A.N. Leontiev stellte die Einheit von Zielen, Motiven, Handlungen (Operationen), Ergebnissen dar und betrachtete das Ziel als ihr systembildendes Merkmal.

Es sollte beachtet werden, dass diese Aktivität professionell nur von Lehrern durchgeführt wird und Eltern, Produktionsteams, öffentliche Organisationen, die Medien, die freiwillig oder unfreiwillig am Bildungsprozess teilnehmen, allgemeine pädagogische Aktivitäten durchführen.

Die Aktivitäten eines Lehrers in Bezug auf soziale Funktionen, in Bezug auf Anforderungen an beruflich bedeutsame persönliche Qualitäten, in Bezug auf die Komplexität psychischer Belastungen sind den Aktivitäten eines Schriftstellers, Künstlers, Wissenschaftlers nahe. Die Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit liegt zunächst darin, dass ihr Gegenstand und Produkt die Persönlichkeit einer Person ist.

Die pädagogische Tätigkeit als spezifisches Phänomen ist durch besondere Funktionen gekennzeichnet und besteht aus folgenden Komponenten: a) dem Zweck der Tätigkeit; b) Gegenstand der Tätigkeit; c) Mittel der Tätigkeit. Aber in einer so allgemeinen Form sind diese Komponenten jeder Art von Aktivität inhärent.

Was ist in diesem Fall die Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit?

Erstens, in der Zielstellung, die gesellschaftliche Bedeutung pädagogischen Handelns, bei der die soziale Kontinuität der Generationen weitgehend vollzogen wird, die Einbeziehung der jüngeren Generation in das bestehende System sozialer Bindungen, das die natürlichen Fähigkeiten eines Menschen in sich verwirklicht Bewältigung einer bestimmten sozialen Erfahrung.

Zweitens, im Fach der pädagogischen Tätigkeit, unter der laut I.A. Unter Winter wird die Organisation von pädagogischen, außerschulischen oder außerschulischen Aktivitäten von Studenten, Schülern durch den Lehrer verstanden, die darauf abzielen, das Thema soziokulturelle Erfahrung als Grundlage und Bedingung für ihre persönliche Bildung und Entwicklung zu meistern. Im Laufe der pädagogischen Tätigkeit findet eine Interaktion statt zwischen einer Person, die die allgemeine und professionelle Kultur beherrscht (Lehrer), und einer Person mit ihren einzigartigen individuellen Eigenschaften, die sie beherrscht (Student, Schüler).

Diese Besonderheit des Subjekts der pädagogischen Tätigkeit verkompliziert sein Wesen, da der Schüler ein solches Objekt ist, das bereits das Produkt des Einflusses einer Reihe von Faktoren (Familie, Freunde, Medien usw.) ist.

Viele dieser Faktoren (z. B. die Massenmedien) wirken spontan, vielfältig, in verschiedene Richtungen. Und der wichtigste von ihnen, der die größte Überzeugungskraft und Sichtbarkeit hat, ist das wirkliche Leben in all seinen Erscheinungsformen. Die pädagogische Tätigkeit beinhaltet auch die Anpassung all dieser Einflüsse, die sowohl von der Gesellschaft als auch von der Persönlichkeit des Schülers selbst ausgehen.

Drittens, in pädagogischen Mitteln, die ein integraler Bestandteil des Bildungsprozesses sind und dessen Funktionieren und Erreichen der gesetzten Ziele sicherstellen. Pädagogische Mittel sind einerseits materielle Gegenstände und Gegenstände geistiger Kultur, die für die Organisation und Durchführung des pädagogischen Prozesses bestimmt sind (Zeichnungen, Foto-, Film- und Videomaterialien, technische Mittel usw.). Andererseits ist ein pädagogisches Werkzeug eine Vielzahl von Aktivitäten, die Schüler einbeziehen: Arbeit, Spiel, Unterricht, Kommunikation, Wissen.

Bei der pädagogischen Tätigkeit wird, wie bei anderen Arten von Tätigkeit, zwischen Subjekt und Objekt (Subjekt) unterschieden. Der Student oder Schüler agiert bei dieser Tätigkeit jedoch nicht nur als Objekt, sondern auch als Subjekt, da der pädagogische Prozess nur dann produktiv sein wird, wenn er Elemente seiner Selbsterziehung und Selbsterziehung enthält. Darüber hinaus verändert der Bildungs- und Erziehungsprozess nicht nur den Schüler, sondern auch den Lehrer, beeinflusst ihn als Person, entwickelt einige Persönlichkeitsmerkmale in ihm und unterdrückt andere. Pädagogik ist eine rein menschliche Tätigkeitsform, die aus den Bedürfnissen des gesellschaftlichen Lebens, den Bedürfnissen der Entwicklung der menschlichen Kultur geboren ist, die bewahrt und entwickelt werden kann, wenn es der Gesellschaft gelingt, sie an neue Generationen weiterzugeben. Der pädagogische Prozess in dieser Hinsicht ist eine unabdingbare Bedingung für die Existenz der Menschheitsgeschichte, ihre fortschreitende Entwicklung, ohne die materielle und geistige Kultur weder existieren noch genutzt werden könnte.

Der Zweck des pädagogischen Prozesses bestimmt nicht nur seine Organisation, sondern auch die Methoden der Ausbildung und Erziehung, das gesamte Beziehungssystem darin. Veränderungen in den historischen Formen der pädagogischen Tätigkeit werden letztendlich durch die Bedürfnisse der Gesellschaft nach bestimmten Arten menschlicher Persönlichkeit bestimmt, die die Ziele und Ziele der Erziehung, ihre Methoden und Mittel diktieren und die Tätigkeit des Lehrers lenken, obwohl es äußerlich so scheinen mag der Lehrer er selbst entscheidet, was er lehrt und wie. Das Ergebnis der pädagogischen Tätigkeit ist auch spezifisch - eine Person, die ein gewisses Maß an sozialer Kultur beherrscht. Wenn jedoch in der materiellen Produktion, die auf die Natur gerichtet ist, mit dem Erhalt des Arbeitsprodukts der Prozess damit endet, dann ist das Produkt der pädagogischen Tätigkeit - der Mensch - zur weiteren Selbstentfaltung und Beeinflussung fähig Der Lehrer dieser Person verblasst nicht und beeinflusst ihn manchmal sein ganzes Leben lang. Das wichtigste Merkmal der pädagogischen Tätigkeit ist, dass sie von Anfang bis Ende ein Prozess der zwischenmenschlichen Interaktion zwischen Menschen ist und daher natürlich moralische Prinzipien enthält.

Die Arbeit eines Lehrers hat in der Gesellschaft seit jeher einen hohen Stellenwert. Die Bedeutung der von ihm verrichteten Arbeit hat die Behörde stets durch eine respektvolle Haltung gegenüber dem Lehrerberuf bestimmt. Schon der altgriechische Philosoph Platon sagte, wenn der Schuhmacher ein schlechter Meister ist, dann leidet der Staat nicht sehr darunter – die Bürger werden nur etwas schlechter gekleidet sein, aber wenn der Kindererzieher seine Pflichten nicht gut erfüllt, ganze Generationen von unwissenden und schlechten Menschen wird im Land auftauchen. Der große slawische Pädagoge Jan Amos Comenius, der im 17. Jahrhundert lebte und zu Recht als Begründer der wissenschaftlichen Pädagogik gilt, schrieb, dass den Lehrern „eine hervorragende Stellung zuerkannt wurde, höher als die, die es unter der Sonne nicht geben kann“. Er argumentierte, dass Lehrer die Eltern der spirituellen Entwicklung der Schüler sind; Das unmittelbare Anliegen der Lehrer ist es, den Schülern ein gutes Beispiel zu geben.

Besonders hervorzuheben sind die Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit eines Lehrers in einer Landschule. Gegenwärtig ist die Landschule meistens das einzige intellektuelle und kulturelle Zentrum des Dorfes, und daher hängt die Lösung vieler Probleme des Landlebens direkt von ihrer Tätigkeit ab. Unter diesen Bedingungen ist die strukturelle und inhaltliche Umstrukturierung der Aktivitäten der ländlichen Schule sowohl für die nachhaltige Entwicklung des Bildungssystems als auch für die Reform des landwirtschaftlichen Sektors des Landes erforderlich.

Allgemeine Bildungseinrichtungen in ländlichen Gebieten machen 69,8 % (45.000) der Gesamtzahl allgemeiner Bildungseinrichtungen in Russland aus, sie schreiben 30,6 % (5,9 Millionen) der Studenten ein und beschäftigen 40,7 % der Lehrer (685.000 Menschen); Der Anteil der Grundbildungseinrichtungen beträgt 31%, der allgemeinen Bildungseinrichtungen der allgemeinen Grundbildung 25%, der allgemeinen Bildungseinrichtungen der Sekundarstufe (vollständig) Allgemeinbildung - 44 %.

Gleichzeitig nimmt der Trend zu, die Zahl allgemeinbildender Bildungseinrichtungen im ländlichen Raum zu reduzieren. In den letzten zehn Jahren ist ihre Zahl um etwa zweitausend zurückgegangen.

Gemäß dem Gesetz „Über Bildung“ (Artikel 19) muss der Bildungsstandard sowohl für ländliche als auch für städtische Schulen aufrechterhalten werden. Gleichzeitig werden Inhalt und Organisation des Bildungsprozesses in einer ländlichen Schule weitgehend von einem Komplex objektiver und subjektiver Faktoren bestimmt, die die Besonderheiten ihrer Funktionsweise und die Entwicklungsperspektiven der Besonderheiten der beruflichen Tätigkeit eines ländlichen Lehrers bestimmen .

Zu den objektiven Faktoren, die zur Effektivität des Bildungsprozesses in einer ländlichen Schule beitragen, gehören vor allem die landwirtschaftliche Umgebung und die Nähe zur Natur, die günstige Bedingungen für die Verbindung der Bildung und Erziehung der Schüler mit bestimmten Arten der landwirtschaftlichen Produktion und des Lebens schaffen von Landarbeitern. Die direkte Kommunikation ländlicher Schulkinder mit der Natur dient als wichtiges Mittel, sich bewusster naturwissenschaftliches Wissen anzueignen und eine ökologische Kultur zwischen ihnen zu bilden, vorsichtige Haltung zur umgebenden Welt. Das Vorhandensein von persönlichen Nebengrundstücken, persönlichen Grundstücken sowie Bildungs- und Versuchsgrundstücken in Schulen in ländlichen Gebieten trägt dazu bei, Arbeitsinfantilismus zu verhindern. Landkinder werden in der Regel von klein auf in machbare Arbeitstätigkeiten in Familie und Schule eingebunden, was zu ihrer Förderung beiträgt körperliche Entwicklung und Motorik.

Die Besonderheit einer ländlichen Schule wird nicht nur durch eine Kombination objektiver Faktoren bestimmt, die nur potenzielle Möglichkeiten zur Verbesserung der Bildung bieten pädagogische Arbeit mit Schulkindern auf dem Land, deren erfolgreiche Umsetzung maßgeblich von ihrer sinnvollen Anwendung unter spezifischen Bedingungen abhängt.

Diese Besonderheit wird auch durch die Vorteile der Durchführung pädagogischer Aktivitäten auf dem Land bestimmt, nämlich:

♦ eine charakteristischere, auffälligere Manifestation der besten Traditionen der Volkspädagogik, des einst harmonischen Systems der Erziehung eines Landbewohners; (In Städten, insbesondere in großen, werden solche Traditionen aufgrund von Mischformen praktisch nicht verwendet nationale Zusammensetzung Einwohner, Trennung von historischen Wurzeln);

♦ eine ziemlich klare Vorstellung von Lehrern über Kinder, ihre Lebensumstände und ihren Alltag, Beziehungen in der Familie, unter Gleichaltrigen usw.;

♦ Nähe zu Traditionen, größer als in der Stadt, die Macht der öffentlichen Meinung, die Autorität der Lehrer, insbesondere derjenigen, die seit vielen Jahren auf dem Land arbeiten und mehr als eine Generation von Landbewohnern erzogen haben; Zugehörigkeit der Mehrheit der Eltern zum selben Arbeitskollektiv, ihr Wohnsitz auf dem Territorium einer Kleinstadt, eines Dorfes, eines Dorfes, ständige Kommunikation mit Kollegen außerhalb der Schule;

♦ optimale Bedingungen für die Vorbereitung der Schüler auf das Leben auf dem Land, landwirtschaftliche Produktion, Manifestation der Selbständigkeit der Kinder bei der Lösung von Wirtschafts- und Lebensproblemen (Abb. 5).

Die historisch begründeten Merkmale der ländlichen Besiedlung, enorme räumliche Kontraste, sozioökonomische Unterschiede zwischen den Regionen Russlands haben ein solches Merkmal der ländlichen Schule wie ihre geringe Anzahl (5604 Schulen mit bis zu 10 Schülern) bestimmt, was Probleme schafft, die eine erfordern sofortige und radikale Lösung.

Diese Probleme umfassen die folgenden.

1. Veraltete materielle und technische Basis. Derzeit müssen mehr als 15.000 ländliche Schulen umfassend repariert werden, und etwa 3.000 befinden sich in einem Notzustand.

2. Schwache personelle und finanzielle Unterstützung. Unzureichende Personalausstattung allgemeiner Bildungseinrichtungen in ländlichen Gebieten, unzureichendes Qualifikationsniveau der Lehrkräfte (70 % der Lehrkräfte haben eine höhere Berufsbildung, 23,2 % haben eine sekundäre Berufsbildung) verringern die Qualität der Ausbildung Die Einheitskosten des Budgets pro Schüler in ländlichen allgemeinbildenden Einrichtungen bleiben höher als die Kosten pro Schüler in städtischen allgemeinbildenden Einrichtungen.

3. Fehlende oder unzureichende Entwicklung moderner Kommunikationsmittel und Fahrzeuge für den Transport von Schülern zur Schule wirkt sich negativ auf die Organisation des Bildungsprozesses aus.

4. Niedrige Qualität der Bildung. Landkinder haben im Vergleich zu Stadtkindern zunächst ungleiche Bildungschancen, ungleichen Zugang zu verschiedenen Bildungsangeboten. Allgemeine Bildungseinrichtungen in ländlichen Gebieten können Schülern keine qualitativ hochwertige Ausbildung bieten, was die Wettbewerbsfähigkeit ländlicher Schüler beim Eintritt in Bildungseinrichtungen der Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung verringert.

5. Mangel und Mangel die meisten ländlichen Schulen. Die meisten von ihnen haben keine parallelen Klassen, und viele Grundschulen haben Kit-Klassen. Da gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „On gesellschaftliche Entwicklung Dorf“ im Dorf Grundschulen sogar mit einem Schüler eröffnen kann, ist die Zahl solcher Schulen im ganzen Land sehr bedeutend. Im Gegensatz zu städtischen Schulen ist der von einer ländlichen Schule versorgte Mikrobezirk viel größer; für weiterführende Schulen können es Dutzende von Quadratkilometern sein. All dies erfordert zusätzlichen und teilweise sehr erheblichen Zeit- und Arbeitsaufwand seitens des Lehrpersonals, um sicherzustellen, dass die Kinder rechtzeitig an schulischen und außerschulischen Aktivitäten teilnehmen. Dies betrifft vor allem die Organisation des regelmäßigen Transports von Schulkindern zu einer Bildungseinrichtung und bei Vorhandensein eines Internats die Einrichtung und Aufrechterhaltung von Lebensbedingungen darin, um die negativen Auswirkungen der Trennung von Kindern von der Familie zu minimieren. die Durchführung pädagogischer Einflussnahmen auf Schülerinnen und Schüler während ihres außerschulischen Aufenthalts.

6. Die Bildung in ländlichen Schulen ermöglicht es, eine individuelle Herangehensweise an den Schüler zu verwirklichen. Gleichzeitig gibt es in einer kleinen Klasse oft ein erhöhtes Gefühl von Angst, psychologischer, emotionaler und manchmal intellektueller Überlastung der Schüler, was mit einer ständigen Überwachung und Bewertung ihres Wissens verbunden ist.

7. Zu den Problemen einer kleinen ländlichen Schule gehört das Fehlen einer besonderen emotionalen psychologischen Atmosphäre, die für die pädagogische Arbeit einer großen Gruppe von Schülern charakteristisch ist. In solchen Schulen ist die geschäftliche, informative und emotionale Kommunikation von Kindern oft begrenzt, und es gibt praktisch keinen Wettbewerb zwischen den Schülern bei der Beherrschung von Wissen. Schwierigkeiten ergeben sich auch bei der Bildung kollektivistischer moralischer Qualitäten der Persönlichkeit von Studenten, Organisations- und Kommunikationsfähigkeiten, oft gibt es keine Führer.

8. Spezielle Bedingungen Das Funktionieren einer ländlichen Schule ist nicht nur mit einer geringen Anzahl von Schülern verbunden, sondern auch mit den Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit eines ländlichen Lehrers.

Zunächst sind erhebliche Unterschiede in Inhalt und Art der Lehraufträge von Land- und Stadtlehrern festzustellen. In städtischen Schulen mit mehreren Parallelklassen besteht das gesamte Unterrichtspensum eines Lehrers in der Regel aus Unterricht in einem Fach; Lehrer, die 2-3 Fächer unterrichten, gibt es nur wenige. Gleichzeitig unterrichten mehr als die Hälfte der Lehrer in ländlichen Kleinklassenschulen zusätzlich zu ihrem Fachgebiet Klassen in mehreren anderen Fächern, in denen sie oft keine spezielle Ausbildung haben. Die meisten Lehrer in ländlichen Schulen haben eine Unterrichtsbelastung, die weit über den etablierten Normen liegt. Der ländliche Lehrer benötigt viel Zeit, um sich auf den Abendunterricht vorzubereiten (Schicht) Bildungsinstitutionen die in ländlichen Gebieten meist auf Basis von Tagesschulen funktionieren. Natürlich hat das Unterrichten mehrerer Fächer durch einen Lehrer einiges positive Punkte. Dies ermöglicht insbesondere eine breitere Nutzung interdisziplinärer Verbindungen, die Einführung integrativer Lehrveranstaltungen und eine gezieltere Einflussnahme auf die Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden. Andererseits ist es unmöglich, nicht viele zu sehen negative Konsequenzen Multi-Thema. Hier sind einige davon:

♦ Mangel an Lehrkräften führt dazu, dass Lehrkräfte in einigen Fällen Fächer unterrichten, die nicht zu ihrem Fachgebiet gehören;

♦ aufgrund der Mehrfächernatur während Schuljahr die Lehrkraft mit einer Klasse konsequent in mehreren Unterrichtsstunden arbeitet, was bei einer nicht ausgebauten Lehrer-Schüler-Beziehung zu einem pädagogischen Konflikt führen kann. Das Unterrichten mehrerer Fächer durch einen Lehrer führt manchmal zu einer verzerrten Vorstellung von den Fähigkeiten und Lernmöglichkeiten des Schülers, die unangemessen von einem Fach auf ein anderes übertragen wird, und es entsteht häufig eine negative Vorstellung vom Kind.

♦ ländliche Schulen, in denen die Mehrzahl der Mehrfächerlehrer arbeiten, sind in der Regel abgelegen Siedlungen, mit denen die Kommunikation schwierig ist. Dadurch befinden sich die Lehrkräfte praktisch in einer erzwungenen Isolation, was wenig zum Wachstum ihrer Professionalität beiträgt.

9. In den Verhältnissen ländlicher Schulen liegen die Dinge im Hinblick auf die Lehrerfortbildung und den Erfahrungsaustausch in der Unterrichts- und Erziehungsarbeit wesentlich komplizierter. Lehrerkollektive - ländliche Schulen haben im Durchschnitt 12-15 Personen (städtische 35-40). Da in solchen Schulen in der Regel Fachlehrer vertreten sind Singular, dann ist es unmöglich, innerschulische Methodenverbände zu organisieren.

Aus diesem Grund nimmt die Rolle der Selbsterziehung bei der Bildung der pädagogischen Professionalität eines ländlichen Lehrers zu. Für ländliche Lehrer ist es jedoch schwieriger, Kontakt zu verschiedenen methodischen Diensten und Bibliotheken zu halten. Daten aus verschiedenen Erhebungen zeigen, dass ländliche Lehrer viel mehr Zeit mit der Organisation außerschulischer Aktivitäten und der Klassenführung verbringen. Die unzureichende Anzahl von außerschulischen Kindereinrichtungen auf dem Land führt dazu, dass alle außerschulischen Aktivitäten der Schüler unter der Anleitung und dem Einsatz der Lehrer selbst durchgeführt werden.

Die Rolle des Landlehrers im kulturellen Leben des Dorfes ist außerordentlich groß. Es sind die ländlichen Lehrer, die den Hauptteil der ländlichen Intelligenz darstellen, die wichtigste kulturelle Kraft des Dorfes. Der große Anteil an Lehrern unter der ländlichen Intelligenz und das niedrigere Bildungsniveau der Dorfbewohner bestimmen auch die Besonderheiten der kulturellen, erzieherischen und erzieherischen Arbeit der ländlichen Lehrer in der Bevölkerung. Lehrer auf dem Land sind unter den Abgeordneten der lokalen Regierungen zu finden, in denen sie oft nominiert werden Exekutivorgane Behörden treten als Veranstalter kultureller Veranstaltungen auf.

Um diese Probleme zu lösen, ist ein integrierter Ansatz erforderlich, bei dem der besondere soziokulturelle Status ländlicher Schulen, die nationalen und demografischen Merkmale der russischen Regionen, die gesammelten positiven Erfahrungen und Traditionen der ländlichen Bildung berücksichtigt werden müssen.

So unterscheiden sich ländliche Lehrer hinsichtlich ihrer Zusammensetzung, Lebens- und Arbeitsbedingungen erheblich von Lehrern an städtischen Schulen, was von zukünftigen Lehrern im Prozess der allgemeinen pädagogischen Ausbildung innerhalb der Mauern von höheren und sekundären pädagogischen Bildungseinrichtungen berücksichtigt werden muss.

Bericht

Zum Thema: "Die Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit"

Aufgeführt:

Technik Lehrer

Galyautdinova Natalya Borisovna

SPEZIFITÄT DER PÄDAGOGISCHEN AKTIVITÄT

Der Lehrer ist die zentrale Figur in der Schule, seine bestimmende Rolle bei der Umsetzung von Bildungsaktivitäten.

Einführung.

Unter den Berufen ist der Beruf des Lehrers nicht sehr verbreitet. Lehrer sind damit beschäftigt, unsere Zukunft vorzubereiten, sie bilden diejenigen aus, die morgen die jetzige Generation ersetzen werden. Sie arbeiten sozusagen mit "lebendem Material", dessen Verfall fast einer Katastrophe gleichkommt, da die Ausbildungsjahre versäumt wurden.

Der Beruf eines Lehrers erfordert umfassendes Wissen, grenzenlose spirituelle Großzügigkeit und weise Liebe zu Kindern. Nur jeden Tag mit Freude sich den Kindern hingebend, kann man sie der Wissenschaft näher bringen, sie arbeitswillig machen und unerschütterliche moralische Grundlagen legen.

Die Tätigkeit eines Lehrers ist jedes Mal ein Eindringen in die innere Welt einer sich ständig verändernden, widersprüchlichen, wachsenden Person. Wir müssen uns immer daran erinnern, um den zerbrechlichen Spross der Seele des Kindes nicht zu verletzen, nicht zu brechen. Keine Lehrbücher können das Gemeinwesen eines Lehrers mit Kindern ersetzen.

Das Lehren ist einer der ehrenhaftesten und gleichzeitig sehr verantwortungsvollen Berufe auf der Erde. Der Lehrer hat einen großen Verantwortungsbereich für die Verbesserung der jüngeren Generation und die Gestaltung der Zukunft des Landes. Der Lehrerberuf ist für jeden von uns sehr wichtig und wertvoll. Schließlich war es der Lehrer, der uns beibrachte, das erste Wort zu schreiben, Bücher zu lesen.

Viele von uns erinnern sich mit Wärme und Freude an die Schule. Allerdings haben verschiedene Lehrer unterschiedliche Spuren in unserer Seele hinterlassen. Ich würde mich gerne mit einigen von ihnen treffen und sogar darüber diskutieren Lebenspläne, Sie können jemandem zu einem Urlaub gratulieren oder zu ihm auf eine Tasse Tee gehen, aber es kommt auch vor, dass Sie sich nicht an jemanden erinnern möchten, aber jemand ist einfach aus dem Gedächtnis verschwunden ...

Es reicht nicht aus, dass ein Lehrer sein Fach gut kennt, er muss sich auch in Pädagogik und Kinderpsychologie auskennen. Es gibt viele Spezialisten in verschiedenen Bereichen, aber nicht jeder kann ein guter Lehrer werden.

Die Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit

Um das Wesen der pädagogischen Tätigkeit zu verstehen, heben wir sie hervorThema undein Objekt . Subjekt und Objekt sind allgemeine wissenschaftliche Begriffe. Bei jeder AktivitätDas Subjekt heißt derjenige, der die Handlung ausführt, und das Objekt ist derjenige, der betroffen ist . Das Objekt kann wie eine Person sein, Kreatur, und ein unbelebtes Objekt. So wirkt das Subjekt auf das Objekt ein, transformiert es oder verändert die raumzeitlichen Aufenthaltsbedingungen des Objekts. Zum Beispiel kann ein menschliches Subjekt ein Tischobjekt transformieren (zerbrechen, reparieren, Änderungen an der Struktur vornehmen) oder die räumlich-zeitlichen Bedingungen seines Funktionierens ändern (den Tisch an einen anderen Ort stellen, ihn irgendwann anders verwenden). .

Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit - ein Lehrer, Gegenstand pädagogischer Tätigkeit - ein Schüler. Eine solche Unterscheidung zwischen Subjekt und Objekt pädagogischer Tätigkeit ist jedoch sehr bedingt, weil wichtiger Zustand Der Erfolg pädagogischen Handelns ist das Wirken des Kindes selbst in seiner Erziehung und Erziehung. So ist der Schüler, der Gebildete nicht nur Gegenstand pädagogischer Beeinflussung, sondern auch Gegenstand der Erkenntnis, der Aneignung des für ihn im Leben notwendigen Wissens sowie der Erfahrung von Tätigkeit und Verhalten.

Lehrer und Schüler sind Teilnehmer am pädagogischen Prozess .

Die Merkmale des pädagogischen Berufs manifestieren sich in seinen Zielen und Ergebnissen, Funktionen, der Art der Arbeit des Lehrers und der Art der Interaktion zwischen den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses (dem Lehrer und dem Kind).

1. Der Zweck der pädagogischen Tätigkeit - die Persönlichkeitsbildung einer Person.

2 . Das Ergebnis pädagogischer Tätigkeit - eine Person, die in der Gesellschaft nützlich und erfolgreich ist.

3. Dem Lehrerberuf sind in der Gesellschaft historisch zwei Hauptfunktionen zugeschrieben worden. und: adaptiv und humanistisch ("menschenbildend"). Die adaptive Funktion ist mit der Anpassung (Anpassung) des Kindes an bestimmte soziale und kulturelle Bedingungen verbunden, und die humanistische Funktion ist mit der Entwicklung seiner Persönlichkeit, seiner kreativen Individualität, verbunden.

4. Pädagogische Tätigkeit ist kooperativ und kreativ.

Der kollektive Charakter der pädagogischen Tätigkeit zeigt sich darin, dass ...
- das Ergebnis der Aktivität - Persönlichkeit - ist das Ergebnis der Arbeit mehrerer Subjekte (Lehrer, Familie, soziales Umfeld, das Kind selbst), Bildungsprozess in den allermeisten Fällen in einem Team von Schülern durchgeführt, was ein starker Faktor in der Bildung ist;
- Der Bildungsprozess zielt darauf ab, den Einzelnen auf das Team- und Gesellschaftsleben vorzubereiten.

Der schöpferische Charakter der Arbeit des Lehrers manifestiert sich in verschiedenen Komponenten der pädagogischen Tätigkeit: in der Analyse der pädagogischen Situation, in der Formulierung und Lösung pädagogischer Probleme, in der Organisation der eigenen Aktivitäten und der Aktivitäten der Schüler. Wenn ein Lehrer neue, nicht standardmäßige Formen und Methoden der Tätigkeit verwendet, originelle Lösungen für die ihm gestellten Aufgaben der Bildung, Erziehung und Entwicklung der Schüler findet und anwendet, dann zeigt er pädagogische Kreativität.

Pädagogische Kreativität ist der Prozess der Lösung pädagogischer Probleme unter sich ändernden Umständen (V.A. Slastenin, I.F. Isaev usw.). Ein kreativer Lehrer ist in der Lage, die optimale Kombination von Möglichkeiten zu wählen, um Wissen und Erfahrung an Schüler weiterzugeben, d.h. die den Kindern vermittelten Kenntnisse und Erfahrungen an ihre individuellen Eigenschaften und die Eigenschaften ihrer Schüler anzupassen (anzupassen), ohne von den gesetzten Zielen abzuweichen. Gleichzeitig kann das Ergebnis der pädagogischen Tätigkeit besser sein als zuvor, oder das gleiche Ergebnis wird mit geringeren Kosten erzielt.

Basis pädagogische Kreativität ist das schöpferische Potenzial der Lehrerpersönlichkeit, das auf der Grundlage der vom Lehrer gesammelten Lebenserfahrung, des psychologischen, pädagogischen und fachlichen Wissens sowie der neuen Ideen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die als Ergebnis der Selbstentwicklung erworben wurden, gebildet wird.

5 . Merkmale der Interaktion des Lehrers mit dem Kind besteht darin, dass der Lehrer erstens den Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsprozess leitet und zweitens versucht, die Bildungsbedürfnisse des Schülers zu befriedigen. Mit anderen Worten, er stellt den Schülern einen Bildungsdienst zur Verfügung, aber dafür muss er ihre Aktivitäten effektiv verwalten. Pädagogische Tätigkeit setzt daher immer auch Organisationsfähigkeit und Führungskompetenz der ausführenden Person voraus.

6. Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit - Dies ist das von ihm im Kind gebildete Wissen, Einstellungen zu verschiedenen Aspekten des Lebens, Erfahrung von Aktivität und Verhalten. Somit wird die Arbeit des Lehrers anhand der Leistungen seiner Schüler bewertet.

Fazit

„Es gibt keine Erziehung, die allgemein für die ganze Menschheit geeignet ist; Darüber hinaus gibt es keine Gesellschaft, in der nicht verschiedene pädagogische Systeme existieren und parallel funktionieren. E. Durkheim. Moderner Lehrer muss sich in verschiedenen Wissenschaftszweigen auskennen, deren Grundlagen er vermittelt, und deren Möglichkeiten zur Lösung sozioökonomischer, industrieller und kultureller Probleme kennen. Aber das ist nicht genug – er muss sich ständig neuer Forschungen, Entdeckungen und Hypothesen bewusst sein, um die nahen und fernen Perspektiven der von ihm gelehrten Wissenschaft zu sehen. Natürlich würdigt die wissenschaftliche Analyse der pädagogischen Tätigkeit die Einzigartigkeit der kreativen Methode jedes Lehrers, aber sie selbst basiert nicht auf Beschreibungen, sondern auf den Prinzipien der vergleichenden Forschung, qualitativen und quantitativen Analyse. Als besonders erfolgsversprechend wird die mit der Anwendung der Prinzipien verbundene Richtung angesehen systemischer Ansatz zur Analyse und Modellbildung pädagogische Tätigkeit. Als spezifisches soziales Phänomen besteht die pädagogische Aktivität aus folgenden Komponenten: dem Zweck der Aktivität; Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit; Mittel der pädagogischen Arbeit; Gegenstand der pädagogischen Arbeit; seine Ergebnisse. Pädagogische Arbeit als zweckdienliche Tätigkeit zielt darauf ab, Bedingungen für die Entfaltung und Formung der Persönlichkeit eines Menschen, also der Heranbildung des Nachwuchses zu schaffen. Dies ist ein Prozess der Interaktion zwischen einer Person, die die Erfahrung früherer Generationen gemeistert hat, und einer Person, die sie gerade beherrscht. Durch pädagogisches Handeln wird die soziale Kontinuität der Generationen verwirklicht, die Einbeziehung einer heranwachsenden Person in das bestehende System sozialer Bindungen, die natürlichen Möglichkeiten einer sich entwickelnden Persönlichkeit zur Bewältigung sozialer Erfahrungen verwirklicht. Die Besonderheit der Zielkomponente pädagogischen Handelns besteht darin, dass ihr Ziel immer eine „soziale Ordnung“ ist. Auch das Thema der pädagogischen Arbeit ist spezifisch. Dies ist kein totes Material der Natur, sondern ein aktiver Mensch mit einzigartigen individuellen Qualitäten, mit seiner eigenen Einstellung und seinem Verständnis für laufende Ereignisse. Daher kommen wir zu dem Schluss, dass das wichtigste Merkmal der pädagogischen Tätigkeit darin besteht, dass sie von Anfang bis Ende ein Prozess der Interaktion zwischen Menschen ist. Der Mensch ist Subjekt, Instrument und Produkt pädagogischen Handelns. Folglich werden die Ziele, Zielsetzungen und Methoden der Aus- und Weiterbildung im pädagogischen Handeln letztlich bestimmt, soziale Faktoren, in der Form durchgeführt zwischenmenschliche Beziehungen. Dies stellt besondere Anforderungen an eine Person, die sich für den Beruf des Lehrers entschieden hat, und setzt die Reife seiner beruflichen Fähigkeiten voraus.

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