Pädagogische Tätigkeit und ihre Merkmale. Berufliche Funktionen des Lehrers. Stile pädagogischen Handelns

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Besonderheiten Lehrtätigkeiten

LehrenAktivität- Dies ist eine besondere Art der sozialen (beruflichen) Tätigkeit, die auf die Verwirklichung der Bildungsziele abzielt.

Lehrtätigkeit- das ist zuallererst Kommunikation, und deshalb muss der zukünftige Lehrer kommunikative Qualitäten haben. Aus psychologischer Sicht sind diese Menschen extrovertiert, aber das bedeutet nicht, dass ein Introvertierter kein Lehrer sein kann. Immerhin Lehre Geschäftsgespräch, kann absolut jeder Mensch, der es für seine Pflicht hält, seine Gedanken anderen mitzuteilen, diese Ebene erreichen. Manchmal geschlossen Alltagsleben ein Mensch kann etwas besser erklären als ein kommunikativer Mensch. Lehrausbildung pädagogische Ausbildung

Engelgardt E. A. (Direktor des St. Petersburger Pädagogischen Instituts und dann der zweite Direktor des Tsarskoye Selo Lyceum), auf die Frage warum er das Unterrichten für die produktivste Aktivität für die Gesellschaft hält, antwortete: "Weil jede andere Tätigkeit, egal wie eifrig sie auch sein mag, eine individuelle Tätigkeit bleibt, während der Lehrer, der mindestens nur zehn junge Männer erzogen und erzogen hat, dadurch seine Tätigkeit zum Wohle der Gesellschaft vervielfacht hat. Das glaube ich es gibt nichts Nützlicheres und Höheres als den Beruf eines Lehrers, der sich ganz der Erziehung vortrefflicher Bürger für sein Vaterland verschrieben hat.

Wissenschaftlich-pädagogische Tätigkeit- das ist die Ansicht pädagogische Tätigkeit, dessen Ziel es ist, neue Erkenntnisse über die pädagogischen Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern und die Formen ihrer Entwicklung zu gewinnen. Die wissenschaftliche pädagogische Tätigkeit besteht aus zwei Arten: theoretisch und Experimental-.

Traditionell Hauptarten der pädagogischen Tätigkeit, durchgeführt in einem ganzheitlichen pädagogischen Prozess, sind Aus- und Weiterbildung. Training, das im Rahmen jeder Organisationsform durchgeführt wird, hat normalerweise strenge Zeitlimits, ein fest definiertes Ziel und Möglichkeiten, es zu erreichen.

Das wichtigste Kriterium für die Effektivität des Trainings ist das Erreichen des Lernziels. Bildungsarbeit, auch im Rahmen jeglicher Organisationsform, verfolgt nicht die unmittelbare Zielerreichung, da sie innerhalb der zeitlichen Grenzen der Organisationsform unerreichbar ist. BEI pädagogische Arbeit nur eine konsequente, zielorientierte Lösung bestimmter Aufgaben ist denkbar. Das wichtigste Kriterium effektive Lösung Bildungsaufgaben sind positive Veränderungen in den Köpfen der Schüler, die sich in emotionalen Reaktionen, Verhalten und Aktivitäten manifestieren. Es ist auch schwierig, das Ergebnis der Tätigkeit des Lehrer-Erziehers in einer sich entwickelnden Persönlichkeit herauszugreifen.

Merkmale professioneller pädagogischer Tätigkeit:

1. Managementtätigkeiten Lehrer, d. h. Aktivitäten organisieren Bildungsaktivitäten Studenten).

2. Der Lehrer ist die wichtigste Quelle der Schülersozialisation. Im weitesten Sinne ist der Lehrer ein Beispiel für einen Menschen.

3. Der Lehrer muss ständig selbst lernen. Das dritte Merkmal der pädagogischen Tätigkeit ist die ständige Selbstentwicklung. Der Lehrer ist "und der Chef und der Schauspieler und der Schüler".

Die Struktur des pädagogischen Handelns:

Konstruktives Handeln – konstruktiv und sinnvoll (Auswahl und Zusammenstellung von Unterrichtsmaterial, Planung und Konstruktion pädagogischer Prozess), konstruktiv-operativ (Planung der eigenen Aktionen und Aktionen der Schüler) und konstruktiv-materiell (Gestaltung der pädagogischen und materiellen Basis des pädagogischen Prozesses);

Organisatorische Aktivität - die Umsetzung eines Aktionssystems, das auf die aktive Einbeziehung von Studenten in verschiedene Aktivitäten, die Organisation gemeinsamer Aktivitäten, die Selbstorganisation der eigenen Aktivitäten des Lehrers an der Universität abzielt;

Kommunikative Aktivität - die Herstellung pädagogisch sinnvoller Beziehungen zwischen dem Lehrer und den Schülern, anderen Lehrern, Eltern, Mitgliedern der Öffentlichkeit;

Gnostische Komponente - ein System von Wissen und Fähigkeiten des Lehrers sowie bestimmte Eigenschaften der kognitiven Aktivität, die seine Wirksamkeit beeinflussen;

Kontrollbewertende (reflexive) Komponente.

Literatur

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5. Markova A. K., Nikonova A. Ya. Psychologische Merkmale individueller Tätigkeitsstil des Lehrers // Vopr. Psychologie. 1987. Nr. 5.

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Die Zugehörigkeit einer Person zu einem bestimmten Beruf manifestiert sich in den Merkmalen ihrer Tätigkeit und Denkweise. Nach der von E. A. Klimov vorgeschlagenen Klassifikation bezieht sich der Lehrerberuf auf eine Gruppe von Berufen, deren Gegenstand eine andere Person ist. Aber der pädagogische Beruf unterscheidet sich von vielen anderen vor allem durch die Denkweise seiner Vertreter, ein gesteigertes Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein. In dieser Hinsicht hebt sich der Lehrerberuf ab und hebt sich in einer eigenen Gruppe ab. Sein Hauptunterschied zu anderen Berufen des Typs „Man-Man“ besteht darin, dass er gleichzeitig sowohl zur Klasse der transformativen als auch zur Klasse der führenden Berufe gehört. Da das Ziel seiner Tätigkeit die Bildung und Transformation der Persönlichkeit ist, ist der Lehrer aufgefordert, den Prozess seiner intellektuellen, emotionalen und emotionalen Entwicklung zu steuern körperliche Entwicklung, die Gestaltung ihrer geistigen Welt.

Der Hauptinhalt des Lehrerberufs sind Beziehungen zu Menschen. Die Tätigkeiten anderer Vertreter der Berufe vom Typ „Person zu Person“ erfordern ebenfalls die Interaktion mit Menschen, aber hier ist sie mit dem besten Verständnis und der Befriedigung menschlicher Bedürfnisse verbunden. Im Beruf eines Lehrers besteht die Hauptaufgabe darin, gesellschaftliche Ziele zu verstehen und die Bemühungen anderer Menschen auf deren Erreichung zu lenken.

Daher ist eines der Merkmale der pädagogischen Tätigkeit, dass ihr Objekt eine doppelte Natur hat (A. K. Markova): Einerseits ist es ein Kind, ein Schüler in all dem Reichtum seines Lebens, andererseits sind dies Elemente der sozialen Kultur, die er besitzt, Lehrer und die ihm dienen" Baumaterial„für die Persönlichkeitsbildung. Diese Dualität des Wesens pädagogischen Handelns führt häufig dazu, dass ein junger Lehrer den Themenbereich seines Handelns, in dessen Mittelpunkt das Kind steht, nicht ausreichend versteht und zu Unrecht reduziert ( reduziert) es zu arbeiten Unterrichtsmaterial, zur Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts, wobei zu vergessen ist, dass letztere nur ein Instrument pädagogischer Tätigkeit und nicht deren Essenz sind. Daher erfordert der pädagogische Beruf eine komplexe Lehrerausbildung - allgemeine kulturwissenschaftliche, geisteswissenschaftliche und spezielle.

V. A. Slastyonin hebt seinen humanistischen, kollektiven und kreativen Charakter als die wichtigsten spezifischen Merkmale des Lehrerberufs hervor.

Humanistische Funktion Die Arbeit des Lehrers ist in erster Linie verbunden mit der Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner schöpferischen Individualität, mit der Anerkennung des Rechts einer sich entwickelnden Persönlichkeit, Gegenstand gemeinsamer Aktivität zu sein. Alle Aktivitäten des Lehrers sollten nicht nur darauf abzielen, dem Kind bei der Lösung der Probleme zu helfen, mit denen es heute konfrontiert ist, sondern es auch darauf vorzubereiten, selbstständig neue, komplexe und vielversprechende Ziele zu erreichen, die den Weg seiner weiteren Entwicklung bestimmen.

Der kollektive Charakter der pädagogischen Tätigkeit. Wenn in anderen Berufen der Gruppe "Person - Person" das Ergebnis in der Regel das Produkt der Tätigkeit einer Person ist - eines Vertreters des Berufs (z. B. eines Verkäufers, Arztes, Bibliothekars usw.), dann ist es im Lehrerberuf sehr schwierig, den Beitrag jedes Lehrers, seiner Familie und anderer Einflussquellen auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers zu isolieren. Deshalb spricht man heute zunehmend vom kumulativen (kollektiven) Gegenstand pädagogischen Handelns.

In der Psychologie ist ein "kollektives Subjekt" eine miteinander verbundene und voneinander abhängige Gruppe von Menschen, die eine gemeinsame Aktivität ausführen.

Unter dem kumulativen (Sammel-)Gegenstand pädagogischen Handelns im weitesten Sinne wird das Lehrpersonal einer oder einer anderen Schule verstanden Bildungseinrichtung, und in einem engeren Kreis - der Kreis jener Lehrer, die in direkter Beziehung zu einer Gruppe von Schülern oder einem einzelnen Schüler stehen.

Die Hauptmerkmale des kollektiven Subjekts sind Verbundenheit und Interdependenz, gemeinsame Aktivität und Gruppenselbstreflexion.

Verbundenheit in Lehrerschaft trägt zur Bildung von Voraktivität bei, d.h. die Motivationsbildung für ein gemeinsames Ziel, die Bildung einer gemeinsamen pädagogischen Ausrichtung, also die Ausbildung gleichgesinnter Lehrkräfte. „Der Begriff „Gleichgesinnte“ bedeutet keine Ablehnung ihrer persönlichen Ansichten und pädagogischen Techniken. ... Gleichgesinnte sind Menschen, die über eine Sache nachdenken, aber anders denken, mehrdeutig, Probleme lösen Dieses hier auf ihre eigene Weise, von den Standpunkten ihrer Ansichten, auf der Grundlage ihrer Entdeckungen. Je mehr Schattierungen in einer menschlichen Gemeinschaft vorhanden sind, desto vitaler ist sie. Daher die Gedanken der Lehrer mehr darüber eines desto tiefer und vielfältiger wird dies umgesetzt eines ein Geschäft" .

Gemeinsame Aktivität als Merkmal eines kollektiven Subjekts impliziert es nicht nur gemeinsame Aktivitäten, sondern auch gemeinsame Kommunikation, Kommunikation, Gruppenverhalten, Konzerninterne Beziehungen. Pädagogisches Handeln ist ohne Erfahrungsaustausch, ohne Diskussionen und Auseinandersetzungen, ohne das Verteidigen der eigenen pädagogischen Position nicht möglich. Das Lehrpersonal ist immer ein Team von Menschen unterschiedlichen Alters, unterschiedlicher beruflicher und sozialer Erfahrung, und pädagogische Interaktion beinhaltet Kommunikation und Beziehungen nicht nur mit Kollegen, sondern auch mit Schülern und ihren Eltern. Nur wenn der Lehrkörper zu einem kollektiven Subjekt wird, ist er daher in der Lage, die bestehenden Widersprüche in ein konstruktives Miteinander zu übersetzen und nicht in einen Dauerkonflikt zu verwandeln. A. S. Makarenko argumentierte: „Die Einheit des Lehrkörpers ist eine absolut bestimmende Sache, und der jüngste, unerfahrenste Lehrer in einem einzigen, zusammenhängenden Team, das von einem guten Meisterführer geleitet wird, wird mehr tun als jeder erfahrene und talentierte Lehrer, der gegen „Dort“ vorgeht Nichts ist gefährlicher als Individualismus und Streitereien im Lehrerkollegium, nichts ist ekelhafter, nichts ist schädlicher."

Die wichtigste Eigenschaft des kollektiven Subjekts ist die Fähigkeit der Gruppe dazu Selbstreflexion , wodurch die Wir-Gefühle (Erfahrungen der Zugehörigkeit zur Gruppe und Einheit mit ihr) und das Wir-Bild (Gruppenrepräsentation der eigenen Gruppe, deren Einschätzung) entstehen. Solche Gefühle und Bilder können nur in Teams geformt werden, die ihre eigene Geschichte und Tradition haben, die von der älteren Generation gesammelten pädagogischen Erfahrungen respektieren und offen für eine neue pädagogische Suche sind, die in der Lage sind, eine kritische und objektive Bewertung ihrer beruflichen Aktivitäten abzugeben.

Die Gesamtheit der Merkmale des Kollektivsubjekts pädagogischer Tätigkeit ermöglicht somit eine Beurteilung psychologisches Klima (Atmosphäre) im Lehrkörper, von der die Wirksamkeit der Arbeit des Lehrers, seine Zufriedenheit mit der eigenen Arbeit, die Möglichkeit der Selbstverwirklichung und Selbstverwirklichung im Beruf maßgeblich abhängen.

Pädagogisches Handeln als schöpferischer Prozess. Das wichtigste und wichtigste Merkmal der pädagogischen Tätigkeit ist ihre kreative Natur.

Beginnend mit den Klassikern der Pädagogik und endend mit neueste Forschung pädagogische Tätigkeit betrachteten alle Autoren die Tätigkeit des Lehrer-Erziehers auf die eine oder andere Weise als einen kreativen Prozess. Dieses Problem wird am ausführlichsten in den Arbeiten von V. A. Kan-Kalik dargestellt. Er überlegt pädagogische Kreativität als Prozess der Lösung unzähliger Probleme unter sich ändernden Umständen.

Es sollte beachtet werden, dass es in jeder menschlichen Aktivität Elemente der Kreativität gibt, d.h. Jede Aktivität kombiniert zwangsläufig kreative und nicht-kreative (algorithmische) Komponenten. Algorithmisch - geht von einer Standardsituation aus, die Entscheidungsfreiheit bei der Lösung eines Problems ausschließt. Kreativität findet statt, wenn die Art der Tätigkeit nicht im Voraus festgelegt wird, sondern durch den Gegenstand der Tätigkeit gemäß den Merkmalen der Situation bestimmt wird. Allerdings ist die Rolle der kreativen Komponente in verschiedene Typen Aktivitäten unterscheiden sich deutlich. Die algorithmische Komponente pädagogischen Handelns wird durch eine Reihe von normativen psychologischen und pädagogischen Kenntnissen und Erfahrungen repräsentiert. Sie werden jedoch unter ständig wechselnden Bedingungen und nicht standardmäßigen Situationen eingesetzt. Daher unterliegt ein sorgfältig entwickelter Unterrichtsentwurf in einer Situation der "Live"-Kommunikation mit Schülern unweigerlich Änderungen. Dies ist die Besonderheit der pädagogischen Kreativität. V. A. Kan-Kalik und N. D. Nikandrov stellen fest, dass „das Wesen der pädagogischen kreativen Arbeit durch eine Reihe von Parametern gekennzeichnet ist, die im unmittelbarsten Sinne des Wortes normativer Natur sind, was ihren heuristischen Ursprung keineswegs ausschließt, sondern voraussetzt einige Kenntnisse darüber Wenn dies nicht geschieht, können die Ergebnisse der pädagogischen Kreativität nicht effektiv genug sein, ebenso wie es unmöglich ist, Gedichte zu verfassen, ohne die Technik von Reimen, Größen usw. zu kennen. . Die meisten Forscher stellen jedoch fest, dass gerade in der pädagogischen Tätigkeit die kreative Komponente die normative (algorithmische) Komponente überwiegt, da eine ständige Wahl der optimalen Lösung für das pädagogische Problem erforderlich ist.

Was ist der Unterschied zwischen pädagogischer Kreativität und wissenschaftlicher, technischer, künstlerischer Kreativität? Als Antwort auf diese Frage wies V. I. Zagvyazinsky auf die folgenden Merkmale der Kreativität des Lehrers hin.

• 1. Streng limitiert, zeitlich komprimiert. „Der Lehrer kann nicht warten, bis er „gesehen“ wird, er muss heute die beste Methode für den anstehenden Unterricht finden und oft im Unterricht selbst in Sekundenschnelle eine neue Entscheidung treffen, wenn für ihn eine unvorhergesehene Situation eingetreten ist.“
• 2. Da pädagogische Kreativität mit dem Bildungsprozess verschmilzt, sollte sie immer etwas bringen positive Resultate. "Negative sind nur bei mentalen Tests und Schätzungen zulässig."
• 3. Pädagogische Kreativität ist immer Co-Creation.
• 4. Ein bedeutender Teil der Kreativität des Lehrers wird in der Öffentlichkeit ausgeführt, in der Öffentlichkeit (die Fähigkeit, den eigenen psychophysischen Zustand zu verwalten).

Das Ergebnis der pädagogischen Kreativität ist auch spezifisch. NV Kuzmina stellt fest, dass die „Produkte“ der pädagogischen Kreativität immer pädagogische Innovationen sind, die darauf abzielen, den pädagogischen Prozess oder das pädagogische System als Ganzes zu verbessern. Die Sphäre der pädagogischen Kreativität und damit auch der Entstehung pädagogischer Erfindungen ist ungewöhnlich weit. Sie können sowohl im Bereich der Auswahl und Zusammenstellung von Informationsinhalten in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten als auch im Bereich der Auswahl und Organisation liegen verschiedene Sorten Aktivitäten, bei der Schaffung neuer Formen und Methoden der Erziehung und Erziehung, bei der Lösung pädagogischer Probleme. Meistens weisen sie jedoch auf die Subjektivität des Neuen in der pädagogischen Kreativität hin (eine Entdeckung, die ein Lehrer macht, ist nicht so sehr für die pädagogische Theorie oder Praxis wichtig, sondern für ihn und seine Schüler im Zuge der Lösung eines bestimmten pädagogischen Problems).

Pädagogische Tätigkeit, die ihrem Wesen nach kreativ ist, erfordert von jedem Lehrer einen kreativen Zugang zu seiner beruflichen Tätigkeit. Der Grad der kreativen Verwirklichung eines bestimmten Lehrers hängt jedoch von seinen Motiven ab, persönliche Qualitäten, individuelle Fähigkeiten, Wissensstand, allgemeine kulturelle und berufliche Erfahrung. Daher kann pädagogische Kreativität verwirklicht werden verschiedene Level. V. A. Kan-Kalik und N. D. Nikandrov unterscheiden die folgenden Ebenen der pädagogischen Kreativität.

• 1. Die Ebene der elementaren Interaktion mit der Klasse. Feedback wird verwendet, Einflüsse werden korrigiert, aber die Ergebnisse werden korrigiert. Aber der Lehrer handelt "nach Anleitung", sondern nach Vorlage.
• 2. Der Grad der Optimierung der Aktivitäten im Unterricht, beginnend mit seiner Planung. Kreativität besteht hier in der geschickten Auswahl und sinnvollen Kombination von Inhalten, Methoden und Unterrichtsformen, die dem Lehrer bereits bekannt sind.
• 3. Heuristische Ebene. Der Lehrer nutzt die kreativen Möglichkeiten der Live-Kommunikation mit den Schülern.
• 4. Das Niveau der Kreativität (das höchste) charakterisiert den Lehrer mit völliger Unabhängigkeit. Der Lehrer kann vorgefertigte Techniken verwenden, aber seinen persönlichen Ansatz hineinlegen. Er arbeitet mit ihnen nur insoweit, als sie seiner gestalterischen Individualität, den Eigenschaften der Persönlichkeit des Schülers, dem spezifischen Lern-, Erziehungs- und Entwicklungsstand der Klasse entsprechen.

So setzt jeder Lehrer die Arbeit seiner Vorgänger fort, aber der Lehrer-Schöpfer sieht weiter und viel weiter. Auf die eine oder andere Weise verändert er die pädagogische Realität, aber nur ein Lehrer-Schöpfer kämpft aktiv für kardinale Transformationen, und er selbst ist ein klares Beispiel in dieser Angelegenheit.

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• Lemberg Yu. L. Kreatives Labor des Lehrers. M., 1980. S. 164.
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• Kan-Kalik V. A., Nikandrov N. D. Pädagogik der Kreativität // Bibliothek des Lehrers und Erziehers. M., 1990. S. 32.

Pädagogische Aktivität ist eine Art soziale Aktivität, die darauf abzielt, die von der Menschheit angesammelte Kultur und Erfahrung von älteren Generationen auf jüngere Generationen zu übertragen, Bedingungen für ihre persönliche Entwicklung zu schaffen und die Umsetzung bestimmter Maßnahmen vorzubereiten soziale Rollen in der Gesellschaft.

Besonderheiten

1. Das Objekt der pädagogischen Tätigkeit – ein Individuum (ein Kind, ein Jugendlicher, ein junger Mann), eine Gruppe, ein Team – ist aktiv. Er selbst versucht, mit dem Thema zu interagieren, zeigt seine Kreativität, reagiert auf die Bewertung der Ergebnisse von Aktivitäten und ist in der Lage, sich selbst zu entwickeln.

2. Der Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit ist plastisch, dh er ist dem Einfluss des Subjekts unterworfen, er ist erziehbar. Er entwickelt sich ständig, seine Bedürfnisse ändern sich (das ist der Grund für Aktivität), seine Bedürfnisse entwickeln und ändern sich. Wertorientierungen, motivierendes Handeln und Verhalten.

Es ist berechtigt zu behaupten, dass der Entwicklungsprozess eines Individuums nie vollständig abgeschlossen ist. Der Inhalt der pädagogischen Tätigkeit ist nach dem konzentrischen Prinzip bzw. spiralförmig aufgebaut.

3. Pädagogische Aktivität und pädagogischer Prozess sind sehr dynamische Faktoren. Das Thema ist angesichts der sich ändernden Situation ständig auf der Suche Beste Option pädagogische Handlungen, Operationen und Mittel der pädagogischen Beeinflussung des Erziehungsgegenstandes. Es verbindet Wissenschaft und Praxis, pädagogische Kreativität.

4. Neben dem Fachlehrer beeinflussen andere, nicht geregelte Faktoren die Entwicklung des Individuums im pädagogischen Handeln. Zum Beispiel die umliegenden sozialen und natürlichen Umgebung, die Erbdaten des Individuums, die Medien, wirtschaftliche Beziehungen im Land usw. Diese multifaktorielle Beeinflussung des Einzelnen führt oft dazu, dass das Ergebnis pädagogischen Handelns dem angestrebten Ziel deutlich entgegensteht. Dann muss das Subjekt zusätzliche Zeit und Mühe aufwenden, um die Aktivität so zu korrigieren, dass sein Produkt (Ergebnis) das Ziel erreicht.

5. Gegenstand und Ergebnis pädagogischen Handelns sind nicht materiell, sondern ein nicht immer direkt beobachtbares ideelles Produkt. Seine Qualität und sein Niveau werden oft eher indirekt als durch direkte Messung bestimmt.

6. Pädagogische Tätigkeit ist eine nachfolgeversprechende Tätigkeit. Basierend auf früheren Erfahrungen organisiert das Subjekt es; gleichzeitig richtet es sich auf die zukunft, auf die zukunft, sagt diese zukunft voraus.

7. Die pädagogische Tätigkeit hat einen suchenden und schöpferischen Charakter. Dieses Merkmal wird durch mehrere Gründe erklärt und verursacht: die Aktivität des Objekts der Aktivität, die multifaktoriellen Einflüsse auf das Objekt, die ständige Veränderlichkeit der Bedingungen und Umstände, in denen sich der Lehrer in seinem befindet professionelle Arbeit(Dies wurde bereits früher besprochen). Er muss zwangsläufig fast jedes Mal Methoden der Interaktion mit Schülern aus bekannten und beherrschten Techniken und Mitteln neu entwerfen.

Dies sind einige der Merkmale der pädagogischen Tätigkeit, die sie von anderen Arten unterscheiden. Daraus folgt eine Reihe von Merkmalen des pädagogischen Prozesses. Nennen wir einige davon.

Bei der Bestimmung der Struktur der professionellen pädagogischen Tätigkeit stellen die Forscher fest, dass ihre Hauptoriginalität in den Besonderheiten des Arbeitsgegenstands und der Arbeitsinstrumente liegt.

NV Kuzmina identifizierte drei miteinander verbundene Komponenten in der Struktur der pädagogischen Aktivität; konstruktiv, organisatorisch und kommunikativ.

Konstruktive Aktivität ist mit der Entwicklung von Technologie für jede Form der Schüleraktivität, der Lösung jedes aufgetretenen pädagogischen Problems verbunden.

Organisatorische Aktivitäten zielen darauf ab, ein Team zu bilden und gemeinsame Aktivitäten zu organisieren.

Kommunikative Aktivität beinhaltet den Aufbau von Kommunikation und Beziehungen zwischen dem Lehrer und den Schülern, ihren Eltern und ihren Kollegen.

Detaillierte Eigenschaften Die Struktur der pädagogischen Tätigkeit wird von A. I. Shcherbakov angegeben. Basierend auf der Analyse der beruflichen Funktionen des Lehrers identifiziert er 8 miteinander verbundene Hauptkomponenten – Funktionen der pädagogischen Tätigkeit: Information, Entwicklung, Orientierung, Mobilisierung, konstruktive, kommunikative, organisatorische und forschende Tätigkeit.

A. I. Shcherbakov klassifiziert die konstruktiven, organisatorischen und Forschungskomponenten als allgemeine Arbeitskomponenten. Er konkretisierte die Funktion des Lehrers in der Phase der Umsetzung des pädagogischen Prozesses und stellte die organisatorische Komponente der pädagogischen Tätigkeit als Einheit von Informations-, Entwicklungs-, Orientierungs- und Mobilisierungsfunktionen vor.

I. F. Kharlamov identifiziert unter den vielen Arten von Aktivitäten die folgenden miteinander verbundenen Aktivitäten: diagnostische, orientierende und prognostische, konstruktive und gestaltende, organisatorische, informierende und erklärende, kommunikative und anregende, analytische und bewertende, forschende und kreative Aktivitäten.

Die diagnostische Aktivität ist mit dem Studium der Studenten und der Feststellung ihres Entwicklungsniveaus und ihrer Ausbildung verbunden. Dazu muss der Lehrer in der Lage sein, die Diagnosemethoden zu beobachten und zu beherrschen.

Die prognostische Aktivität drückt sich in der ständigen Festlegung realer Ziele und Zielsetzungen des pädagogischen Prozesses in einem bestimmten Stadium aus, unter Berücksichtigung realer Möglichkeiten, mit anderen Worten, in der Vorhersage des Endergebnisses.

Konstruktives Handeln besteht in der Fähigkeit, Bildungs- und Bildungsarbeit zu gestalten, Inhalte auszuwählen, die den kognitiven Fähigkeiten der Studierenden entsprechen, zugänglich und interessant zu gestalten. Es ist mit solcher Qualität des Lehrers wie seiner schöpferischen Vorstellungskraft verbunden.

Die organisatorische Tätigkeit des Lehrers liegt in seiner Fähigkeit, Schüler zu beeinflussen, sie zu führen, sie für die eine oder andere Art von Aktivität zu mobilisieren, sie zu inspirieren.

In Informationsaktivitäten wird der wichtigste soziale Zweck des Lehrers verwirklicht: die Weitergabe der allgemeinen Erfahrung älterer Generationen an junge Menschen. Im Prozess dieser Tätigkeit erwerben die Schüler Wissen, Weltanschauung sowie moralische und ästhetische Vorstellungen. In diesem Fall fungiert der Lehrer nicht nur als Informationsquelle, sondern auch als eine Person, die die Überzeugungen der Jugendlichen bildet.

Der Erfolg der pädagogischen Tätigkeit wird maßgeblich von der Fähigkeit einer Fachkraft bestimmt, Kontakt zu Kindern herzustellen und aufrechtzuerhalten und eine Interaktion mit ihnen auf der Ebene der Zusammenarbeit aufzubauen. Um sie gegebenenfalls zu verstehen - um zu vergeben, sind alle Aktivitäten des Lehrers kommunikativer Natur.

Die Analyse- und Bewertungstätigkeit besteht darin, Feedback zu erhalten, d.h. Bestätigung der Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses und der Zielerreichung. Diese Informationen ermöglichen Anpassungen des pädagogischen Prozesses.

Forschendes und schöpferisches Handeln ist bestimmt durch den schöpferischen Charakter pädagogischer Arbeit, dadurch, dass Pädagogik sowohl Wissenschaft als auch Kunst ist. Basierend auf den Prinzipien, Regeln und Empfehlungen der pädagogischen Wissenschaft verwendet der Lehrer sie jedes Mal kreativ. Für die erfolgreiche Durchführung dieser Art von Aktivität muss er die Methoden der pädagogischen Forschung beherrschen.

Alle Komponenten der pädagogischen Tätigkeit manifestieren sich in der Arbeit eines Lehrers jeglicher Fachrichtung.

Pädagogische Kommunikation (Kan-Kalik) ist ein System der Interaktion zwischen einem Lehrer und Kindern, dessen Inhalt der Austausch von Informationen, Wissen über das Individuum und die Bereitstellung von pädagogischem Einfluss ist. Der Lehrer fungiert als Aktivator dieses Prozesses, organisiert ihn und steuert ihn.

Basierend auf diesen Definitionen können drei Hauptmerkmale (Seiten) der Kommunikation unterschieden werden: - kommunikativ, perzeptiv, interaktiv. Es ist wichtig, die Einheit und Verbindung aller drei Parteien, ihre Harmonie, zu beachten.

Bei aller Vielfalt pädagogischer Situationen ist es üblich, drei Arten pädagogischer Kommunikation zu unterscheiden

1 Sozial orientiert (Vortrag, Rede im Radio, Fernsehen), wobei der Redner als Repräsentant der Gesellschaft, eines Teams, einer Gruppe auftritt und die Aufgabe, die er löst, eine soziale Aufgabe ist. Es ermutigt die Zuhörer entweder, Regie zu führen soziale Aktivität oder vereint sie um eine sozial bedeutsame Idee, entwickelt oder ändert ihre Überzeugungen, Einstellungen. In einer solchen Kommunikation werden soziale Beziehungen direkt verwirklicht, soziale gegenseitige Beeinflussungen organisiert.

2 Die themenorientierte Gruppenkommunikation ist Teil der kollektiven Arbeit und ihres direkten Dienstes und hilft dem Team, das Problem zu lösen, vor dem es steht. Die Aufgabe, die in dieser Art der Kommunikation gelöst wird, ist auch eine soziale, Gegenstand und Zweck solcher Kommunikation ist die Organisation der kollektiven Interaktion im Arbeitsprozess, in unserem Fall der Bildungsarbeit.

3. Personenorientierte Kommunikation - Kommunikation einer Person mit einer anderen, dies ist die erste Kommunikationszelle, die es sein kann. anders: geschäftsorientiert, auf gemeinsame Aktivitäten ausgerichtet und im Wesentlichen deckungsgleich mit fachorientiert, vielleicht. Klärung persönlicher Verhältnisse und stehen in keinem Zusammenhang mit der Tätigkeit.

Laut V.A. Kann-Kaliko-Prozessstruktur beruflich-pädagogisch Kommunikation beinhaltet:

1. Modellierung der bevorstehenden Kommunikation mit der Klasse durch die Lehrkraft (Prognosephase).

2. Organisation der direkten Kommunikation zum Zeitpunkt der ersten Interaktion (kommunikativer Angriff).

3. Kommunikationsmanagement während des pädagogischen Prozesses.

4. Analyse des implementierten Kommunikationssystems und Modellierung für zukünftige Aktivitäten.

Oft erscheint ihm gerade die Kommunikation des Lehrers mit dem Schüler in einer zusammengebrochenen Form, nicht nach Stadien differenziert, das Wesen der Lehrertätigkeit.

Was braucht ein Lehrer in jeder Phase?

Die Modellierungsphase erfordert Kenntnisse über die Merkmale des Publikums: die Art seiner kognitiven Aktivität, Waund die Dynamik der Arbeit. Der Stoff, der für den Unterricht vorbereitet wird, sollte in der Situation der bevorstehenden Interaktion gedanklich präsentiert und nicht nur für den Lehrer, sondern auch für die Schüler gedacht werden, möglichst in verschiedenen Versionen.

Die Phase des „kommunikativen Angriffs“ spricht für sich: Wir brauchen eine Technik, um die Klasse schnell in die Arbeit einzubeziehen, wir müssen die Techniken der Selbstdarstellung und der dynamischen Wirkung beherrschen.

Auf der Stufe des Kommunikationsmanagements ist es notwendig, die Initiative der Schüler zu unterstützen, die dialogische Kommunikation zu organisieren, Ihren Plan anzupassen und an die realen Bedingungen anzupassen.

Die pädagogische Tätigkeit hat viele Gemeinsamkeiten mit anderen Tätigkeitsarten und unterscheidet sich in einigen Merkmalen von ihnen. Schauen wir sie uns kurz an.

Merkmale der pädagogischen Tätigkeit

1. Das Objekt der pädagogischen Tätigkeit – ein Individuum (ein Kind, ein Jugendlicher, ein junger Mann), eine Gruppe, ein Team – ist aktiv. Er selbst versucht, mit dem Thema zu interagieren, zeigt seine Kreativität, reagiert auf die Bewertung der Ergebnisse von Aktivitäten und ist in der Lage, sich selbst zu entwickeln.
2. Der Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit ist plastisch, dh er ist dem Einfluss des Subjekts unterworfen, er ist erziehbar. Er entwickelt sich ständig weiter, seine Bedürfnisse verändern sich (das ist der Grund für Aktivität), seine Wertorientierungen, motivierenden Handlungen und Verhaltensweisen entwickeln und verändern sich.
Es ist berechtigt zu behaupten, dass der Entwicklungsprozess eines Individuums nie vollständig abgeschlossen ist. Der Inhalt der pädagogischen Tätigkeit ist nach dem konzentrischen Prinzip bzw. spiralförmig aufgebaut.
3. Pädagogische Aktivität und pädagogischer Prozess sind sehr dynamische Faktoren. Das Subjekt sucht unter Berücksichtigung der sich ändernden Situation ständig nach der besten Option für pädagogische Maßnahmen, Operationen und Mittel der pädagogischen Einflussnahme auf das Bildungsobjekt. Es verbindet Wissenschaft und Praxis, pädagogische Kreativität.
4. Neben dem Fachlehrer beeinflussen andere, nicht geregelte Faktoren die Entwicklung des Individuums im pädagogischen Handeln. Zum Beispiel das umgebende soziale und natürliche Umfeld, die Erbanlagen des Individuums, die Medien, die wirtschaftlichen Verhältnisse im Land usw. Diese multifaktorielle Beeinflussung des Individuums führt oft dazu, dass das Ergebnis pädagogischen Handelns erheblich im Widerspruch steht das angestrebte Ziel. Dann muss das Subjekt zusätzliche Zeit und Mühe aufwenden, um die Aktivität so zu korrigieren, dass sein Produkt (Ergebnis) das Ziel erreicht.
5. Gegenstand und Ergebnis pädagogischen Handelns sind nicht materiell, sondern ein nicht immer direkt beobachtbares ideelles Produkt. Seine Qualität und sein Niveau werden oft eher indirekt als durch direkte Messung bestimmt.
6. Pädagogische Tätigkeit ist eine nachfolgeversprechende Tätigkeit. Basierend auf früheren Erfahrungen organisiert das Subjekt es; gleichzeitig richtet es sich auf die zukunft, auf die zukunft, sagt diese zukunft voraus.
7. Die pädagogische Tätigkeit hat einen suchenden und schöpferischen Charakter. Dieses Merkmal wird durch mehrere Gründe erklärt und verursacht: die Aktivität des Aktivitätsobjekts, die multifaktoriellen Einflüsse auf das Objekt, die ständige Veränderlichkeit der Bedingungen und Umstände, in denen sich der Lehrer in seiner beruflichen Arbeit befindet (dies wurde bereits zuvor erwähnt) . Er muss zwangsläufig fast jedes Mal Methoden der Interaktion mit Schülern aus bekannten und beherrschten Methoden und Mitteln neu entwerfen.
Dies sind einige der Merkmale der pädagogischen Tätigkeit, die sie von anderen Arten unterscheiden. Daraus folgt eine Reihe von Merkmalen des pädagogischen Prozesses. Nennen wir einige davon.

Nuancen des pädagogischen Prozesses

Da die pädagogische Tätigkeit eine zielgerichtete Tätigkeit ist, wird der Prozess überwiegend kontrolliert. Mittlerweile findet dieser Prozess nicht nur unter künstlichen, also kontrollierten, sondern auch unter spontanen, unkontrollierten Bedingungen statt. So gibt es sowohl einen geplanten Prozess, der auf ein bewusstes Ziel abzielt, als auch einen spontanen, der zu einem zufälligen Ergebnis führt, d.h. gewünschtes oder unerwünschtes Ergebnis, auch neutral. Und in dieser Beziehung setzt sich nicht immer der kontrollierte Prozess durch, es kommt vor, dass der ungesteuerte Prozess gewinnt. Und man sollte sich nicht wundern, dass die Bemühungen des Lehrers in der pädagogischen Arbeit manchmal durch einen spontanen Prozess unterstützt und manchmal zerstört werden. Der Lehrer muss diese Situation und Bedingungen berücksichtigen. Und das geht nur mit ständiger, rollierender Diagnostik.
Der pädagogische Prozess ist ein ganzheitlicher Prozess, der gleichzeitig die körperliche, geistige, soziale und spirituelle Entwicklung des Einzelnen umfasst. Darüber hinaus interagiert das Individuum, das unter Menschen lebt, mit ihnen, mit der Gruppe und mit dem Kollektiv. Und es wird nicht in Teilen, sondern ganzheitlich geformt.
Lehrer in ihren Aktivitäten werden mit einem humanistischen Ansatz für Schüler erfolgreich sein. Humanisierung des pädagogischen Prozesses, Beziehungen zu Kindern bedeutet eine respektvolle Haltung gegenüber Kindern, die Fähigkeit, in einem Kind seine einzigartige Identität zu schätzen, die Bildung von Selbstachtung und Würde.
Pädagogisches Handeln beinhaltet notwendigerweise nicht nur einen pädagogischen, sondern auch einen kommunikativen Prozess. Daher spielt die Kommunikationskultur bei dieser Tätigkeit eine besondere Rolle. Es ist in der Lage, eine Atmosphäre des Vertrauens, der Wärme, des gegenseitigen Respekts und des Wohlwollens in der Beziehung zwischen Lehrer und Schüler zu schaffen. Dann erweist sich das Wort des Lehrers als wirksames Instrument der Einflussnahme. Aber Unhöflichkeit, Grausamkeit, Intoleranz in den gleichen Beziehungen, Taktlosigkeit in der Kommunikation bilden eine unfreundliche Atmosphäre. In einer solchen Situation irritiert das Wort des Erziehers den Schüler, wird von ihm negativ wahrgenommen, bedrückt ihn. Die Kommunikation selbst wird freudlos, sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler unerwünscht, und das Wort wird zu einem unwirksamen oder sogar destruktiven Faktor.
In der pädagogischen Tätigkeit gibt es auch ein Prozess- und Managementmanagement. Normalerweise ist der Prozess vertikal aufgebaut: von oben nach unten, vom Leiter zum Untergebenen, vom Lehrer zum Schüler. Dieser Prozess bietet erhebliche Möglichkeiten, um dieser Aktivität eine Atmosphäre der Freundlichkeit, des Wohlwollens und des echten gegenseitigen Respekts in der Beziehung zwischen Führungskräften und Untergebenen zu verleihen. Gleichzeitig verschwindet die psychologische Barriere zwischen ihnen; Zwischen älteren und jüngeren, erfahrenen und unerfahrenen Mitgliedern der Gruppe wird eine echte Zusammenarbeit aufgebaut. Natürlich bleibt dabei die Verantwortung der Älteren für die Jüngeren - moralisch, rechtlich, psychologisch - bestehen, wird aber wie unbemerkt abgemildert und gleichsam gleichberechtigt zugeordnet alle.
Die Frage des Führungsstils im Allgemeinen, des Beziehungsstils zwischen Führungskraft und Untergebenen, ist eine besondere und große. In einem anderen Thread wird es ausführlicher behandelt. Sagen wir jetzt einfach, dass der demokratische Stil im Gegensatz zum autoritären und liberalen vorzuziehen ist. Der Führungsstil, der auf das fraglose, keine Einwände und Diskussionen zulassende Ausführen eines Befehls, Befehls, Befehls setzt, bildet eine passive, verantwortungslose, initiativlose Persönlichkeit.

Einführung in psychologische und pädagogische Aktivitäten: Lehrbuch Chernyavskaya Anna Pawlowna

2.2. Merkmale der pädagogischen Tätigkeit

Der soziale Zweck des Lehrers, seine Funktionen bestimmen weitgehend die Merkmale seiner Arbeit. Zunächst einmal ist es die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit, die durch die perspektivische Ausrichtung der Tätigkeit bestimmt wird. Die Zukunft unserer Gesellschaft wird heute am Tisch des bescheidenen Lehrers gelegt. Die Kinder, die in Ihren Unterricht kommen, werden die Entwicklung der Gesellschaft in 20-30 Jahren bestimmen. Was sie sein werden, hängt weitgehend von ihren Lehrern ab. Dies führt zum nächsten Merkmal – eine große Verantwortung. Wenn der Drechsler die Ehe zulässt, verliert die Gesellschaft nur das kleinste Stück materieller Werte, und die Fehler des Lehrers sind das Schicksal der Menschen.

Eines der Merkmale der pädagogischen Tätigkeit ist die enorme Abhängigkeit der Arbeitsergebnisse von der Persönlichkeit des Arbeiters. Insofern ähnelt die Arbeit eines Lehrers der Arbeit eines Schauspielers. Ein weiterer großartiger K.D. Ushinsky schrieb, dass Persönlichkeit durch Persönlichkeit geformt wird, Charakter wird durch Charakter geformt. Die Persönlichkeit des Lehrers, seine individuellen Qualitäten werden gleichsam auf Hunderte seiner Schüler projiziert. Dies gilt sowohl für die Vor- als auch für die Nachteile von Lehrern.

Ein charakteristisches Merkmal der Arbeit des Lehrers ist hohes Niveau seine Anstellung. Tatsache ist, dass es für einen Lehrer sehr schwierig ist, sich auch außerhalb der Schule von seiner beruflichen Tätigkeit zu lösen. Und es ist nicht immer einfach zu bestimmen, wo Arbeit und wo Freizeit ist. Nehmen wir an, der Lehrer liest die Zeitschrift „Jugend“ oder schaut sich die Sendung „Zeit“ an. Was ist das – Arbeit oder Freizeit? Wahrscheinlich beides.

Die Behauptung des Klassikers der deutschen Pädagogik A. Diesterweg, dass ein Lehrer nur so lange andere lehren kann, wie er selbst lernt, ist absolut richtig. Folglich ist die große Beschäftigung des Lehrers zuallererst mit der Notwendigkeit verbunden, ständig an sich zu arbeiten, zu wachsen und voranzukommen. Stagnation, Selbstgefälligkeit sind für den Lehrer kontraindiziert.

Eines der Argumente der "Gegner" des Lehrerberufs, die versuchen, junge Menschen davon abzubringen, pädagogisch tätig zu werden Bildungseinrichtungen, ist angeblich seine Monotonie, Monotonie. Diese "Experten" sagen, dass es das Los des Lehrers ist, von Jahr zu Jahr das Gleiche zu wiederholen. Versuchen wir, sie zu beantworten. Fragen Sie einen Lehrer, ob es möglich ist, zwei exakt gleiche Unterrichtsstunden in zwei parallelen Klassen zu geben. Es ist fast unmöglich: Der Unterricht ist einzigartig und die Lektion ist Kreativität. Hinzu kommt, dass der Lehrer sowohl im Unterricht als auch in der pädagogischen Arbeit tagtäglich pädagogische Probleme lösen muss. Diese Aufgaben werden als kreativ eingestuft, weil es für ihre Lösung keine absolut verlässliche Formel, Schema, Vorlage gibt und geben kann. In jeder Situation wird der Lehrer mit der einzigartigen Persönlichkeit des Schülers konfrontiert, jede Persönlichkeit ist zutiefst individuell. Der Beruf des Lehrers ist hinsichtlich des gestalterischen Potenzials dem Beruf des Künstlers, Schauspielers und Bildhauers ebenbürtig. In der Tat formen Lehrer wie Bildhauer die Seele eines Menschen und formen seine Persönlichkeit. Als Schauspieler stehen sie ständig vor dem Publikum, spielen eine Rolle, jedoch immer die gleiche – ihrer selbst.

Ein Merkmal der pädagogischen Tätigkeit ist, dass sie im Rahmen der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler durchgeführt wird. Die Art dieser Interaktion wird in erster Linie vom Lehrer bestimmt. Die optimale Art einer solchen Interaktion ist die Kooperation, die die Position gleichberechtigter, sich gegenseitig respektierender Partner impliziert.

Und noch ein Merkmal der pädagogischen Arbeit: Lehrer ist ein Beruf der ewigen Jugend. Trotz seines Alters lebt er die Interessen der jüngeren Generation, deren Kommunikation ihm die Möglichkeit gibt, sein ganzes Leben lang geistig jung zu bleiben.

Zusammenfassend stellen wir fest, dass die Merkmale der pädagogischen Arbeit sind: große soziale Bedeutung, zukunftsträchtige Orientierung, hohe soziale Verantwortung, Kreativität, hohes Beschäftigungsniveau, verbunden mit der ständigen Notwendigkeit, an sich selbst zu arbeiten, was die Rolle des Lehrers bestimmt Persönlichkeit in den Ergebnissen der pädagogischen Arbeit, ständige Kommunikation mit jungen Menschen.

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