Programm Harmonie Nachtigall. „Harmonie“ – Bildungssystem für die Grundschule

Anwendung___

zur Hauptsache Bildungsprogramm

allgemeine Grundschulbildung

Bestell-Nr. 395 vom 06.07.2016

Gemeindehaushalt Bildungseinrichtung

„Lyantor-Sekundarschule Nr. 5“

Arbeitsprogramm

im Studienfach „Musik“

Klasse 1-4

UMK „Harmonie“

Lehrer Grundschulklassen

Azanova Gulnara Rafkatovna

Das Programm wird auf der Grundlage des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung der städtischen Haushaltsbildungseinrichtung „Lyantorskaya Secondary School Nr. 5“, dem von M. S. Krasilnikova herausgegebenen Musikprogramm des Autors „Musik. Auf die Höhen der Musikkunst“

Geplante Entwicklungsergebnisse akademisches Fach

Das Erreichen persönlicher, metafachlicher und fachspezifischer Ergebnisse bei der Beherrschung des Studiengangs durch die Studierenden erfolgt im Prozess der aktiven Wahrnehmung und Diskussion von Musik, der Beherrschung der Grundlagen der musikalischen Bildung, der eigenen Erfahrung der Studierenden mit musikalischer und kreativer Tätigkeit: Chorgesang und -spiel elementar Musikinstrumente, plastische Intonation, Vorbereitung von Musik- und Theateraufführungen.

Durch die Beherrschung des Programms entwickeln die Studierenden eine Bereitschaft zur Selbstentwicklung, Lernmotivation und Wissen; Verständnis des Wertes einheimischer nationaler und kultureller Traditionen, Bewusstsein für die eigene ethnische Zugehörigkeit und Nationalität, Respekt vor der Geschichte und spirituellen Traditionen Russlands, der Musikkultur seiner Völker, Verständnis der Rolle der Musik im menschlichen Leben und in der Gesellschaft, spirituelle und moralische Entwicklung einer Person. Im Prozess des Erwerbs eigener Erfahrungen musikalischer und kreativer Tätigkeit lernen die Studierenden, Musik als integralen und integralen Bestandteil der sie umgebenden Welt zu verstehen, die Phänomene der Musikkultur zu begreifen und zu begreifen, ihre dadurch verursachten Gedanken und Gefühle auszudrücken die Wahrnehmung musikalischer Werke, die Verwendung musikalischer Bilder bei der Erstellung theatralischer und musikalisch-plastischer Kompositionen, Aufführung von Vokal-, Chor- und Instrumentalwerken, bei der Improvisation.

Schulkinder lernen, über Musik nachzudenken und ihre Einstellung zur Kunst emotional auszudrücken; ästhetische und künstlerische Vorlieben, Interesse an Musikkunst und musikalischer Betätigung nachweisen; Aufbau eines positiven Selbstwertgefühls und Selbstachtung auf der Grundlage des realisierten kreativen Potenzials, der Entwicklung des künstlerischen Geschmacks und der Umsetzung der eigenen Musik- und Aufführungspläne.

Die Studierenden zeigen die Fähigkeit, die Position einer anderen Person einzunehmen, einen Dialog zu führen, sich an der Diskussion bedeutender menschlicher Phänomene im Leben und in der Kunst zu beteiligen und im Prozess der musikalischen und kreativen Aktivität produktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zusammenzuarbeiten. Die Umsetzung des Programms gewährleistet die Beherrschung sozialer Kompetenzen, die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten durch musikalische und spielerische Aktivitäten sowie die Fähigkeit zur weiteren Selbsterkenntnis und Selbstentwicklung. Die Schüler lernen, kulturelle Freizeitaktivitäten sowie eigenständige musikalische und kreative Aktivitäten zu organisieren, unter anderem durch Musizieren zu Hause und gemeinsame musikalische Aktivitäten mit Freunden und Eltern.

Persönliche Ergebnisse spiegeln sich in den individuellen qualitativen Eigenschaften der Studierenden wider, die sie sich im Rahmen der Beherrschung des Studienfaches „Musik“ aneignen müssen:

Bildung der Grundlagen der russischen bürgerlichen Identität, des Stolzes auf das eigene Vaterland, russische Leute und ihrer Geschichte, Bewusstsein für die eigene ethnische und nationale Identität im Prozess der Beherrschung der Spitzenbeispiele der nationalen Musikkultur, Verständnis ihrer Bedeutung im weltweiten Musikprozess;

Die Entstehung von Humanismus und Demokratie Wertorientierungen, die Bildung einer respektvollen Haltung gegenüber anderen Meinungen, der Geschichte und Kultur verschiedener Völker auf der Grundlage der Vertrautheit mit ihren musikalischen Traditionen, der Identifizierung allgemeiner Muster der historischen Entwicklung, Prozesse der gegenseitigen Beeinflussung, gemeinsamer moralischer, wertbezogener und ästhetischer Einstellungen;

Bildung eines ganzheitlichen, sozial orientierten Weltbildes im Prozess des Erlernens von Werken unterschiedlicher Genres, Formen und Stile, unterschiedlicher Arten musikalischer Bilder und deren Wechselwirkung;

Beherrschung der ersten Anpassungsfähigkeiten in einer sich dynamisch verändernden und entwickelnden Welt durch Orientierung an der Vielfalt der musikalischen Realität und Teilnahme am musikalischen Leben einer Klasse, Schule, Stadt usw.;

Entwicklung der Motivation dazu Bildungsaktivitäten und die Bildung einer persönlichen Bedeutung des Lernens durch die Offenlegung von Zusammenhängen und Beziehungen zwischen Musik und Leben, die Beherrschung der Möglichkeiten, das Leben in der Musik zu reflektieren und verschiedene Formen des Einflusses der Musik auf den Menschen;

Bildung von Vorstellungen über moralische Standards, Entwicklung von Wohlwollen und emotionaler ReaktionsfähigkeitEinfühlen in die Gefühle anderer Menschen basierend auf der WahrnehmungWerke weltmusikalischer Klassiker, ihre gemeinsame Diskussion und Interpretation in verschiedenen Arten musikalischer Darbietungsaktivitäten;

Bildung ästhetischer Bedürfnisse, Werte und Gefühle auf der Grundlage der Entwicklung des musikalischen und ästhetischen Bewusstseins, das sich in einer emotionalen und wertebasierten Haltung gegenüber der Kunst, einem Verständnis ihrer Funktionen im menschlichen Leben und in der Gesellschaft manifestiert;

Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in unterschiedlichen sozialen Situationen bei der Durchführung von Projektaufgaben und Projektarbeiten, im Prozess individueller, Gruppen- und kollektiver musikalischer Aktivitäten;

Bildung einer Einstellung zu einem sicheren, gesunden Lebensstil durch die Entwicklung einer Vorstellung von Harmonie in den physischen und spirituellen Prinzipien einer Person, Pflege einer fürsorglichen Haltung gegenüber den materiellen und spirituellen Werten der Musikkultur;

Bildung von Motivation für musikalische Kreativität, Entschlossenheit und Beharrlichkeit bei der Zielerreichung im Prozess der Schaffung einer Erfolgssituation in der musikalischen und kreativen Tätigkeit der Studierenden.

Kognitiv

Die Studierenden lernen:

Logische Handlungen des Vergleichs, der Analyse, der Synthese, der Verallgemeinerung, der Klassifizierung nach Gattungs- und Artenmerkmalen, der Herstellung von Analogien und Ursache-Wirkungs-Beziehungen, der Konstruktion von Überlegungen und der Bezugnahme auf bekannte Konzepte, Annahmen treffen und Beweise untermauern;

Wenden Sie Methoden der Beobachtung, des Experimentierens, der Modellierung und der Systematisierung an Unterrichtsmaterial, Bekanntes und Unbekanntes bei der Lösung verschiedener Bildungsprobleme identifizieren;

Besprechen Sie problematische Themen, reflektieren Sie während der kreativen Zusammenarbeit, vergleichen Sie die Ergebnisse Ihrer Aktivitäten mit den Ergebnissen anderer Studierender; die Gründe für den Erfolg/Misserfolg von Bildungsaktivitäten verstehen;

Den Unterschied in der Reflexion des Lebens in wissenschaftlichen und künstlerischen Texten verstehen; Kunstwerke angemessen wahrnehmen, die Mehrdeutigkeit des Inhalts ihrer Bilder und die Existenz unterschiedlicher Interpretationen eines Werkes erkennen; kreative Aufgaben ausführen, für die es keine klare Lösung gibt;

Die Synthese eines Musikwerks als Gesamtkomposition aus Teilen durchführen, um die Grundlagen seiner Integrität zu ermitteln;

Verwenden Sie bei der Untersuchung eines künstlerischen Phänomens verschiedene Arten von Modellen (grafisch, plastisch, verbal, zeichensymbolisch), modellieren Sie verschiedene Beziehungen zwischen Objekten, transformieren Sie Modelle entsprechend dem Inhalt des Musikmaterials und dem gesetzten Bildungsziel;

genießen verschiedene Wege Suche (in Referenzquellen und im offenen Bildungsinformationsraum im Internet), Sammlung, Verarbeitung, Analyse, Organisation, Übermittlung und Interpretation von Informationen entsprechend den kommunikativen und kognitiven Aufgaben und Technologien des Bildungsfachs.

lernen Sie, Ihre eigenen kreativen Ideen umzusetzen, Ihre Rede vorzubereiten und mit Audio-, Video- und Grafikbegleitung aufzutreten;

Befriedigung des Bedürfnisses nach Kultur- und Freizeitaktivitäten, die den Einzelnen geistig bereichern, zur Erweiterung und Vertiefung des Wissens über ein bestimmtes Fachgebiet.

Regulatorisch universelle Lernaktivitäten

Die Studierenden lernen:

Akzeptieren und speichern Lernziele und Aufgaben, in Übereinstimmung mit ihnen, ihre eigenen Bildungsaktivitäten zu planen, zu steuern und zu bewerten;

Vereinbaren Sie die Verteilung von Funktionen und Rollen bei gemeinsamen Aktivitäten; gegenseitige Kontrolle ausüben, das eigene Verhalten und das Verhalten anderer angemessen einschätzen;

Den Diskussionsgegenstand und die Kriterien für seine Bewertung identifizieren und festhalten sowie diese Kriterien in der Praxis anwenden;

Den Inhalt eines Werkes anhand seines Titels und Genres vorhersagen, Entscheidungen des Komponisten über die Schaffung musikalischer Bilder, deren Entwicklung und Interaktion in einem musikalischen Werk antizipieren;

Mobilisierung von Kräften und willentliche Selbstregulierung beim Erwerb kollektiver Erfahrungen öffentliches Reden und in Vorbereitung darauf.

Bildungsziele festlegen, Bildungsaufgaben auf der Grundlage der Ziele formulieren, nach den meisten suchen effektive Wege Erzielung von Ergebnissen im Prozess der Beteiligung von Einzelpersonen und Gruppen Design-Arbeit;

Konstruktiv handeln, auch in Situationen des Scheiterns, aufgrund der Fähigkeit, unter Berücksichtigung der bestehenden Bedingungen nach den effektivsten Wegen zur Zielerreichung zu suchen.

Kommunikation universelle Lernaktivitäten

Die Studierenden lernen:

Verstehen Sie die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen gesprochener und musikalischer Sprache.

Hören Sie dem Gesprächspartner zu und führen Sie einen Dialog; an der gemeinsamen Diskussion teilnehmen, akzeptieren verschiedene Punkte Sicht auf das gleiche Problem; äußern Sie Ihre Meinung und argumentieren Sie Ihren Standpunkt;

Verstehen Sie die kompositorischen Besonderheiten der mündlichen (umgangssprachlichen, musikalischen) Rede und berücksichtigen Sie diese bei der Konstruktion Ihrer eigenen Aussagen in verschiedenen Lebenssituationen;

Verwenden Sie Sprach-, Informations- und Kommunikationstechnologien, um kommunikative und kognitive Probleme zu lösen.

Treten Sie indirekt mit dem Autor eines Kunstwerks in Dialog, indem Sie die Bedeutungen und Einschätzungen des Autors ermitteln, den Verlauf der Ereignisse vorhersagen, das erzielte Ergebnis mit dem Original vergleichen, um Ergänzungen und Anpassungen zur Lösung der pädagogischen und künstlerischen Aufgabe vorzunehmen;

Erfahrung in der Kommunikation mit Zuhörern unter den Bedingungen der öffentlichen Präsentation des Ergebnisses kreativer musikalischer Darbietungsaktivitäten.

Die Studierenden haben die Möglichkeit:

Verbessern Sie Ihre Kommunikationsfähigkeiten basierend auf dem Wissen über die kompositorischen Funktionen der musikalischen Sprache;

Erstellen Sie musikalische Werke auf der Grundlage poetischer Texte und führen Sie diese alleine oder mit Unterstützung von Klassenkameraden öffentlich auf.

Betreffergebnisse

Die Studierenden entwickeln:

Erste Vorstellungen über die Rolle der Musik im menschlichen Leben, in seiner spirituellen und moralischen Entwicklung; über den Wert der Musiktraditionen der Menschen;

Grundlagen der Musikkultur, künstlerischer Geschmack, Interesse an Musikkunst und musikalischer Tätigkeit;

Die Idee der nationalen Einzigartigkeit der Musik in der untrennbaren Einheit von Volks- und professionellem Musikschaffen.

Die Studierenden lernen:

Musik verschiedener Genres, Formen und Stile aktiv und kreativ wahrnehmen;

Hören Sie musikalische Sprache als Ausdruck der Gefühle und Gedanken einer Person, erkennen Sie sie Charaktereigenschaften Stile verschiedener Komponisten;

Sich in den verschiedenen Genres der musikalischen und poetischen Kreativität der Völker Russlands (einschließlich ihres Heimatlandes) zurechtzufinden;

Beobachten Sie den Prozess der musikalischen Entwicklung anhand der Ähnlichkeiten und Unterschiede von Intonationen, Themen, Bildern und deren Veränderungen. die Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge der Entstehung musikalischer Bilder und deren Wechselwirkung verstehen;

Modellieren Sie die musikalischen Eigenschaften der Charaktere, prognostizieren Sie den Verlauf der Ereignisse in der „Musikgeschichte“;

Verwenden Sie die grafische Notation zur Orientierung in einem Musikwerk bei verschiedenen Arten musikalischer Aktivitäten.

Den künstlerischen und figurativen Inhalt der Musik verkörpern, die eigene Einstellung dazu durch Gesang, Worte, Bewegung, das Spielen einfachster Musikinstrumente ausdrücken;

Planen Sie gemeinsame Aktivitäten und nehmen Sie daran teil, um Dramatisierungen von Musik- und Bühnenwerken sowie Interpretationen von Instrumentalwerken in plastischer Intonation zu erstellen.

Die Studierenden haben die Möglichkeit zu lernen:

Navigieren Sie in der Notenschrift, wenn Sie einfache Melodien spielen.

kreative Selbstverwirklichung bei der Umsetzung eigener Musik- und Aufführungspläne in verschiedenen Arten musikalischer Aktivitäten;

kulturelle Freizeitaktivitäten, unabhängige musikalische und kreative Aktivitäten organisieren, Musik spielen und IKT in der musikalischen Kreativität einsetzen;

Hilfe bei der Organisation und Durchführung schulischer Kulturveranstaltungen leisten, die Ergebnisse der eigenen musikalischen und kreativen Aktivitäten der breiten Öffentlichkeit präsentieren, Musiksammlungen sammeln (Schallplattenarchiv, Videothek).

Themeninhalt

1 Klasse WELT DER MUSIKALISCHEN BILDER. Bilder von Gesang, Tanz, Marschmusik.Musik ist überall um uns herum. Kreativität des Komponisten-Interpreten-Hörers. Drei Grundlagen der Musik.

Gesang, Tanz, Marsch als drei Arten der Verbindung von Musik und Leben. Indirekter Ausdruck menschlicher Gefühle und Gedanken in der Musik. Verschiedene Wege Aufführen und Aufnehmen von Musik.

Marsch in der Volks- und Komponistenmusik: figurative und stilistische Vielfalt, Merkmale der Musiksprache und Genreattribute, Ausdrucksmittel.

Tanz in der Volks- und Komponistenmusik: figurative und stilistische Vielfalt, Merkmale der Musiksprache und Genreattribute, Ausdrucksmittel.Beethovens Tanzmusik.

Eine Vielzahl von Liedern der Volks- und Komponistenmusik. Merkmale von Liedmelodien. Die Melodie ist melodisch und rezitativ.

Musikalisches MaterialP. I. Tschaikowsky."Melodie",„Kinderalbum“: spielt „Polka“, „Sweet Dream“, „Marsch der hölzernen Soldaten“,„Walzer“, „Mazurka“, „Kamarinskaya“. P. I. Tschaikowsky. Walzer aus dem Ballett „Dornröschen“. S. S. Prokofjew. Walzer aus der Oper „Krieg und Frieden“.

S. S. Prokofjew. „Walzer“ aus der Kindermusik.Ein Lied von P.I. lernen Tschaikowskys „Herbst“, Analyse der Struktur seiner Melodie. Russisches Volkslied „Da war eine Birke auf dem Feld“, Cant „Freue dich, russisches Land!“, Worte von Schlafliedern, Kinderreimen, Witze, Aufrufe zur Improvisation. Melodie für Violine und Klavier, Chor „Es ist wie eine Brücke, eine Brücke“ aus der Oper „Eugen Onegin“.

„Was sagt die Musik?“ Musikalisches Porträt. Die Verkörperung der inneren und äußeren Erscheinung des musikalischen Helden in der Intonation.

Musikalisches MaterialTschaikowsky. „Mama“, „Baba Yaga“, „Neapolitanisches Lied“, „Die schönen Jungfrauen kamen heraus“. Russisches Volkslied.

Die Originalität von Musik- und Bühnengenres. Musik als Grundlage für das Gesamtkunstwerk im Ballett. Schöpfer der Ballettaufführung. Spezifität von Bildern und ihre Interaktion in der Ballettmusik. Tanzbeginn im Ballett: Tanzzustand und Tanzaktion.Musikalisches Material

P. I. Tschaikowsky. Ballett „Dornröschen“

PI. Tschaikowsky. Einleitung, Walzer und Finale von Akt 1 aus dem Ballett „Schlafen“

wunderschön".

„Was sagt die Musik?“ Die Rede ist musikalisch und umgangssprachlich. Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen musikalischer und umgangssprachlicher Sprache: eine Vorstellung von den Arten der Intonation. Intonation in der musikalischen und umgangssprachlichen Sprache. Intonation als Bedeutungsträger in der Musik. Unter Reintonation versteht man eine Bedeutungsänderung einer musikalischen Aussage. Intonation in der musikalischen Rede des Komponisten und Interpreten. Zungenbrecher als eine Art (Art) der gesprochenen und musikalischen Rede.

Musikalisches Material von M. I. Glinka. Einführung aus der Oper „Ivan Susanin“. L. V. Beethoven. Das Hauptthema des ersten Satzes der Fünften Symphonie. „Soldaten, tapfere Jungs.“ Russisches Volkslied. M. I. Glinka. Einleitung, aus der Oper „Ivan Susanin“. P. S. Prokofjew. "Schwätzer." Gedichte von Agnia Barto.

2. Klasse

WELT DER MUSIKALISCHEN GESCHICHTEN. Eine Vielzahl musikalischer Geschichten.

Ballett als vollständige Musikgeschichte.

Eine Vielzahl musikalischer Geschichten. Entwicklung in der Musik – Transformation, Vergleich, Kollision musikalischer Intonationen, Themen, Bilder. A. P. Borodin. Die schlafende Prinzessin (Märchen) Die Entwicklung der Musikgeschichte in einer Liebesgeschichte. Grundprinzipien der musikalischen Entwicklung (Wiederholung und Kontrast) Einheit von Inhalt und Aufbau der Romanze. Die Entwicklung der Musikgeschichte in Epen. Musikalische Bilder von Epen. Variation der Melodie in Epen. Die Art der musikalischen Rede des Erzählers und ihre instrumentale Begleitung.

Musikalisches Material „Und wir säten Hirse.“ Russisches Volkslied

N. A. Rimsky-Korsakow. Die letzte Szene aus der Oper „Schneewittchen“ (Fragment). Ein Epos über Wolga und Mikula M.I. Glinka. Einführung in die Oper Ruslan und Lyudmila. Viertes Konzert für Klavier und Orchester. Zweite

S. S. Prokofjew. "Märchen alte Großmutter" Stücke für Klavier von S. S. Prokofjew. Ballett „Aschenputtel“. Einführung

Peter Iljitsch Tschaikowsky. Vierte Symphonie. Vierter Teil. Das endgültige. Die Funktion des vierten Satzes (Finale) in der Symphonie. Die Besonderheiten der Entwicklung der Musikgeschichte im Finale. Symphonische Entwicklung basierend auf Wiederholung und Kontrast. Genremerkmale der endgültigen Bilder. Die Beziehung zwischen der Natur der Themen und ihrer Entwicklung. Klangfarbenvariation. Echo.

P. I. Tschaikowsky. Vierte Symphonie (IV. Satz). Genre-Grundlagen der Finalbilder. Die Beziehung zwischen der Natur der Themen und ihrer Entwicklung. Klangfarbenvariation.

Musikalisches MaterialPeter Iljitsch Tschaikowsky. Vierte Symphonie. Dritter Satz des Scherzo. Pizzicato-Streicher.

M. I. Glinka. Oper „Ivan Susanin“. Erste Aktion. Im Dorf Domnina. Ausstellung von Bildern des russischen Volkes: seine Einstellung zum Vaterland, zu seinem Volk, seiner Geschichte. Die Vielfalt der figurativen Merkmale des russischen Volkes. Die Musiksprache der Bauernchöre, Verbindungen zu russischen Volksliedern. Arten von Chören (Männer, Frauen, gemischt).

Musikalisches Porträt von Antonida. Merkmale ihrer musikalischen Rede.

Gesang. Zweiteiliger Aufbau: Cavatina und Rondo. Hohe weibliche Sopranstimme. Szene von Susanin mit Bauern und einem Ruderchor Musikalische und figurative Merkmale von Ivan Susanin. Rezitativ. Folk-Genre-Ursprünge seiner Musiksprache. Tiefer männlicher Bass. Die Intonationsverwandtschaft der musikalischen Rede der Helden ist die Ausdruckskraft und Bildhaftigkeit der Musik des Chores der Krieger (Ruderer). Reflexion des Bühnengeschehens in der Entwicklung der Chormusik.

Musikalisches Material.M. I. Glinka. Oper „Ivan Susanin“.

P. I. Tschaikowsky. Vierte Symphonie. Merkmale des ersten Satzes der Symphonie. Die Hauptphasen in der Entwicklung der musikalischen Handlung: Einleitung, Exposition, Durchführung, Reprise, Coda.Die Originalität der symphonischen Handlung: die Bedeutung der Themen und Bilder und die Intensität ihrer Entwicklung. Konflikt als treibende Kraft in der Entwicklung der Musikgeschichte. Die Einheit des symphonischen Zyklus: Inhalt und Aufbau der Teile, ihre Beziehung im Zyklus als Spiegelbild des vielfältigen Lebens eines Menschen.

Welt der Musikgeschichten

M. I. Glinka, P. I. Tschaikowsky, S. S. Prokofjew, L. V. Beethoven, A. P. Borodin, A. K. Lyadov.

3. Klasse

Wie hängen gegensätzliche musikalische Themen in der Oper „Ivan Susanin“ von M. I. Glinka zusammen? Die Essenz der Beziehung zwischen kontrastierenden Themen und Bildern eines großen Musikwerks. Ableitungskontrast. Arten

Transformationen von Themen: Neuintonation, Variation, Umkehrung.

Die Beziehung melodischer Linien kontrastierender Themenbilder und die Identifizierung der Wege ihrer Entwicklung. Die Entstehungsgeschichte der Kantate von S. S. Prokofjew

„Alexander Newski“.

Merkmale der figurativen Struktur jedes Teils des symphonischen Zyklus. Die Hauptthemen aller Teile der Fünften Symphonie von L. V. Beethoven und der Vierten Symphonie von P. I. Tschaikowsky anhand ihrer grafischen Anmerkungen, der Charaktere und kompositorischen Funktionen der Haupt-, Neben- und Schlussthemen sowie ihrer Intonationsverbindungen. Merkmale der Interaktionslogik zwischen Haupt-, Verbindungs-, Neben- und Schlussthema, ihre konstruktive Beziehung. Entwicklungsmöglichkeiten Hauptthema in Bearbeitung.

Die wichtigsten Stationen in der Entwicklung der Musikgeschichte der Sinfonie Nr. 40 von W. A. ​​​​Mozart.

Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Gemälden in Musik und bildender Kunst.

Ein musikalisches Porträt des Helden des Werkes. Eine Vorstellung von den kompositorischen Funktionen des Themas „Gehen“ im Klavierzyklus. Das musikalische Bild eines Gnoms basiert auf Vorstellungen über die Besonderheiten seiner Bewegung und Sprache.

„Altes Schloss“, figurativer Inhalt. Das Stück „Ballett der ungeschlüpften Küken“ zeigt die Interpretation des Stücks. Spielen„Zwei Juden, reich und arm“, Merkmale der musikalischen Rede jeder Figur,Dialog mit Dialogen in Oper und symphonischer Musik. Musikstück „Limoges. Markt",

Merkmale seiner Melodie, seines Rhythmus und seiner Dynamik. Die Art der Bewegung in den Stücken „Limoges. Markt“ und „Hütte auf Hähnchenschenkeln“. Mussorgskys Stück „The Heroic Gate“ – die Natur der Musik, ihre Genre- und Intonationsmerkmale. Mussorgskys Musik in Klavier und Orchester

(M. Ravel) Ton.

4. Klasse

DIE WELT DER MUSIK MEINES VOLKES. Lyrisch-epische Oper von N. Rimsky-Korsakov „Die Legende von der unsichtbaren Stadt Kitezh und der Jungfrau Fevronia“

Merkmale der musikalischen Handlung des Opernmärchens und der musikalischen Eigenschaften seiner Helden. Intonationen ihrer musikalischen Rede nach Rollen.MITPreise für Volksfeste, Gebete an Fevronia und Grishka, konstruktiv

Verwandtschaft kontrastierender Themen. Opernleiteme, Varianten ihres Klangs in verschiedenen Episoden der Oper.

Emotionale und wertebasierte Einstellung zu Meisterwerken der russischen Musik. Modellierung von Bildkreisen einer Symphonie aus dem Leben russischer Helden und dem Plan des Werkes. Das Bild des zweiten Helden, die Transformation der Intonationen des ersten Helden. Änderungen in der Art der Themen im Vergleich zur Ausstellung. Die figurative Struktur des Finales von Borodins Symphonie. Die wichtigsten Etappen in der Entwicklung der Musikgeschichte der Symphonie in verschiedenen Arten musikalischer Aktivitäten. Zweite Sinfonie und Oper „Prinz Igor“ von A. P. Borodin. Ähnliche Themen aus der Zweiten Symphonie und der Romanze „Die schlafende Prinzessin“

A. P. Borodina.

P. I. Tschaikowsky. Oper" Pik-Dame.

„Musikalische Merkmale der Helden der Oper „Die Pique Dame“

P. I. Tschaikowsky. Oper „Die Pique Dame“. Einführungsthemen, Beispiele ähnliche Themen aus der Musik von P. Tschaikowsky. Inhalt der Oper nach ihrem

Titel, Charakter, Duett von Lisa und Polina, Romanze von Polina und

Mädchenlied. Merkmale der Musik, Atmosphäre des Balls, Stimmung der Gäste, Genremerkmale der Polonaise. Melodie von Eletskys Arie, Duett von Prilepa und Milovzor. Aufbau der Oper: ihre Ausstellungen, Entwicklungen,

Hauptreprisen Handlungsstränge Opern, der Unterschied zwischen Konflikten in den Opern „Die Pique Dame“ von P. Tschaikowsky.

Musikalisches Material. Oper von P. I. Tschaikowsky „Die Pique Dame“. Bild 1. Im Sommergarten. Szene 2. In Lisas Zimmer. Szene 3. Ein Ball im Haus eines edlen Adligen. Szene 4. In den Gemächern der Gräfin. Szene 5 In der Kaserne. Hermans Zimmer. Szene 6. Auf der Böschung. Szene 7. In einem Glücksspielhaus

Volksmusik in den Werken russischer Komponisten. Naturbilder in den Werken russischer Komponisten. Bilder von Verteidigern des Vaterlandes in den Werken russischer Komponisten. Nationalhymne Russlands. Durch die Seiten der Werke russischer Musikklassiker. Die Musikwelt meines Volkes.

Thematische Planung

p/p

Titel des Abschnitts, Thema

Anzahl der Stunden

1 Klasse

WELT DER MUSIKALISCHEN BILDER

Bilder von Gesang, Tanz, Marschmusik

9 Stunden

Was sagt die Musik?

7 Stunden

Das Leben musikalischer Bilder in Symphonie, Oper, Ballett

9 Stunden

Was sagt die Musik?

8 Stunden

Gesamt

33h

2. Klasse

WELT DER MUSIKGESCHICHTEN

Einführung in das Thema des Jahres

1 Stunde

Vielfalt musikalischer Geschichten. Ballett als vollständige Musikgeschichte

9 Stunden

Symphonie als vollständige Musikgeschichte

7 Stunden

Oper als vollständige Musikgeschichte

10 Uhr

Symphonie als vollständige Musikgeschichte (Fortsetzung)

7 Stunden

Gesamt

34h

3. Klasse

Wie ist ein großes Musikwerk aufgebaut?

Die Verwandtschaft kontrastierender Themenbilder in einer symphonischen Suite und Kantate

9 Stunden

Kontrast und Einheit der Themen und Bilder in der Symphonie

8 Stunden

Kontrast und Einheit der Bilder in der Oper

10 Uhr

Kontrast und Einheit der Themenbilder im Klavierzyklus und in der symphonischen Fantasie

7 Stunden

Gesamt

34h

4. Klasse

DIE WELT DER MUSIK MEINES VOLKES

Lyrisch-epische Oper von N. Rimsky-Korsakov „Die Legende von der unsichtbaren Stadt Kitezh und der Jungfrau Fevronia“

9 Stunden

Eine epische Symphonie. Sinfonie Nr. 2 („Bogatyrskaya“) von A. Borodin

8 Stunden

Lyrisch-dramatische Oper von P. I. Tschaikowsky „Die Pique Dame“

10 Uhr

Traditionen der Musikkultur meines Volkes

7h

Gesamt

34h

Balei-Filiale

Staatliche Berufsbildungseinrichtung

„Pädagogische Hochschule Tschita“

UMK „Harmonie“

(Meldung zum MDK 04.01)

Durchgeführt: Druzhinina E.A.,

Schüler der Gruppe 413

Geprüft: Yusova V. I.,

Lehrer für Psychologie

pädagogische Disziplinen

Das pädagogische und methodische Set „Harmonie“ kam um das Jahr 2000 zum Einsatz und ist bis heute gültig. Erstellt in der Abteilung für Grundschulmethoden der Moskauer Staatsoffensive Pädagogische Universität ihnen. M.A. Scholochow.

Dies ist eines der neuen Bildungsprogramme; es wird sowohl als traditionelle als auch als entwicklungsorientierte Lehrmethode klassifiziert.

UMK „Harmony“ ist ein pädagogisches methodisches Set, herausgegeben von. Professor N.B. Istomina.

Die Grundlage dieses Bildungskomplexes sind die Prinzipien des problembasierten Entwicklungslernens. Die Autoren dieses Sets beantworten die Frage „Wie unterrichtet man ein Kind?“ auf andere Weise, sie legen Wert auf angenehmes Lernen (daher der Name „Harmonie“). Und was auch sehr wichtig ist: Das „Harmony“-Programm bereitet den Schüler auf seine Denkfähigkeit für zukünftiges Lernen vor.

Eine der Hauptaufgaben der Autoren des Kits„Harmonie“ war die Entwicklung von Möglichkeiten, die Bildungsaktivitäten von Grundschulkindern zu organisieren und komfortable Bedingungen für die Entwicklung des Kindes im Prozess des Erwerbs von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu schaffen, die dem Lehrplan und den Anforderungen des Grundschulstandards entsprechen.

Das pädagogische und methodische Set umfasst:

Möglichkeiten zur Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler im Zusammenhang mit der Festlegung einer Bildungsaufgabe, ihrer Lösung, Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl;

Möglichkeiten, produktive Kommunikation zu organisieren eine notwendige Bedingung Gestaltung von Bildungsaktivitäten;

Methoden zur Bildung von Konzepten, die für Junioren zugänglich sind Schulalter Bewusstseinsgrad für Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge, Muster und Abhängigkeiten.

Dieses Programm hat seine eigenen Funktionen:

Konzentrieren Sie sich auf die Überwindung der objektiv etablierten Trennung zwischen traditionellen und entwicklungsorientierten Bildungssystemen, basierend auf einer begrenzten Kombination der Bestimmungen traditioneller Methoden, die ihre Vitalität bestätigt haben, und neuen Ansätzen zur Lösung methodischer Probleme;

Methodische Umsetzung der Hauptrichtungen der Modernisierung schulische Ausbildung(Humanisierung, Humanitarisierung, Differenzierung, persönlichkeitsorientierte Herangehensweise an den Lernprozess);

Umsetzung von Kontinuität in der Ausbildung;

Die sorgfältige Ausarbeitung konzeptioneller Ideen in allen Lehrbüchern des Sets und deren Ausstattung mit methodischen Empfehlungen, die dem Lehrer diese Ideen erklären, ermöglicht es uns, das Set „Harmonie“ als Mittel zur Steigerung der beruflichen Kompetenz des Lehrers und zur Bildung in ihm zu betrachten ein neues pädagogisches Bewusstsein, angemessen moderne Trends Entwicklung der Grundschulbildung.

Das Harmony-Programm bietet dem Schüler:

Intellektuelle, emotionale Entwicklung;

Das Verständnis des Kindes für die untersuchten Themen;

Bietet eine Erfolgssituation und beseitigt die Angst vor Fehlern.

Unabhängigkeit, Selbstvertrauen, Verantwortung;

Entwicklung der Fähigkeit zur Empathie und Mitgefühl;

Harmonische Beziehungen zum Lehrer, Kinder untereinander.

Das Harmony-Programm bietet Eltern:

Die Fähigkeit, dem Kind in allen Fächern Hilfestellung zu leisten;

Vertrauen in die erfolgreiche zukünftige Ausbildung des Kindes.

Das Harmony-Programm bietet dem Lehrer:

Bildet ein neues pädagogisches Bewusstsein, verändert die Sicht auf den Bildungsprozess und den Schüler;

Erweitert die Möglichkeiten für Kreativität;

Hilft beim Aufbau harmonischer Beziehungen zwischen Schülern und ihren Eltern.

Das Harmony-Programm hat seine Vor- und Nachteile:

Vorteile:

1) Es gibt viele entwicklungsfördernde, problembezogene Aufgaben, viele Übungsaufgaben, ein System differenzierter Arbeit, klare Visualisierung und Modellierung in Form einer Folie, das erleichtert und hilft dem Lehrer bei der Unterrichtsvorbereitung, erhöht die Wirksamkeit des Unterrichts für den Schüler;

2) Die Modernisierung (Update) der Schulbildung wird vorgestellt. Dies ist einer von wichtige Aspekte Entwicklung weiterführende Schule, wo es notwendig ist, sich nicht nur auf die Wissensaneignung der Schüler zu konzentrieren, sondern auch die Persönlichkeit und die Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln;

3) Der methodische Ansatz schafft Voraussetzungen dafür, dass der Schüler die untersuchten Fächer versteht, für angenehme (harmonische) Beziehungen zwischen Lehrer und Schülern, zwischen Schülern;

4) Folgende Techniken werden aktiv eingesetzt: Beobachtung, Auswahl, Transformation und Konstruktion.

5) Es wird ein Gleichgewicht zwischen Intuition und Wissen gewahrt.

6) Bei der Untersuchung ein und desselben Gegenstands oder Themas wird dieser aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet.

7) Erhebliches Vertrauen auf die Erfahrung des Kindes.

8) Die im Harmony-Bildungskomplex enthaltenen Lehrbücher verfügen über Hilfstechniken, mit deren Hilfe Eltern ihrem Kind jedes Thema selbstständig studieren und erklären können, wenn es es verpasst hat.

9) Das Set bietet Aufgaben für Kinder mit unterschiedlichem Vorbereitungsgrad.

10) Es entsteht eine Erfolgssituation, die auch bei Kindern eine gesunde Persönlichkeit hervorbringt.

Nachteile:

1) In der Mathematik (Autor N.B. Istomin) werden Probleme erst in der 2. Klasse gelöst und die Tests sind für alle Klassen gleich. Derzeit wird bereits über die Einführung entschieden Tests mit der Einhaltung der Programme.

2) Um im Rahmen des Harmony-Programms studieren zu können, muss Ihr Kind bereits im Voraus vorbereitet werden. Und zum Beispiel können alle Kinder nach „Planet des Wissens“ lernen, auch solche mit Kindergartenausbildung.

3) Unabhängig vom System kann der Student die gleichen Kenntnisse erwerben, die der staatliche Standard erfordert. Auch Aufgaben mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad, die nur für das Entwicklungssystem gedacht sind, sind in allen Sets enthalten, sollen aber im Training nicht verpflichtend sein.

4) In der russischen Sprache „Zu den Geheimnissen unserer Sprache“ von M.S. Soloveichik ist das Lehrbuch schlecht illustriert, was die Aufmerksamkeit des Schülers nicht auf sich zieht, die Regeln sind sehr theoretisch und schwer zu merken. Es gibt kein System im untersuchten Material. In der 3. Klasse ist das Thema beispielsweise „Substantivfall“ und es werden 5 Stunden dafür aufgewendet. Dieses Thema wird dann in der 4. Klasse ausführlich behandelt. Wie man den Fall eines Substantivs in der 3. Klasse bestimmt, ist eine Frage.

Programmprinzipien:

Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler im Zusammenhang mit der Formulierung einer Bildungsaufgabe, ihrer Lösung, Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl;

Organisation produktiver Kommunikation, die eine notwendige Voraussetzung für die Gestaltung von Bildungsaktivitäten ist;

Bildung von Konzepten, die ein Bewusstsein für Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge, Muster und Abhängigkeiten auf einem für das Grundschulalter zugänglichen Niveau vermitteln.

Das pädagogische und methodische Set „Harmony“ umfasst:

Möglichkeiten zur Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler im Zusammenhang mit der Festlegung einer Lernaufgabe, ihrer Lösung, Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl; Möglichkeiten zur Organisation produktiver Kommunikation, die eine notwendige Voraussetzung für die Gestaltung von Bildungsaktivitäten ist; Methoden der Konzeptbildung, die das Bewusstsein für Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge, Muster und Abhängigkeiten auf einem für das Grundschulalter zugänglichen Niveau gewährleisten.

Die für den Studiengang „Lehrkompetenz“ vorgesehene Fibel „Mein erstes Lehrbuch“ stellt nicht nur sicher, dass Erstklässler die Grundkenntnisse des Lesens und Schreibens beherrschen, sondern auch die Entwicklung ihres Denkens, kognitive Interessen, Sprachsinn, Ausbildung des phonetischen Gehörs, Rechtschreibwachsamkeit, Sprech- und Lesekompetenz, Einführung in die Welt der Kinderbücher sowie Erfahrungsschatz im Umgang mit Lehrbüchern.

Der in den Lehrbüchern „Zu den Geheimnissen unserer Sprache“ vorgestellte Russischkurs gewährleistet die Entwicklung der Sprach- und Sprechfähigkeiten jüngerer Schulkinder, ihrer funktionalen Alphabetisierung und gleichzeitig die Entwicklung des gesamten Komplexes universeller Bildungsmaßnahmen.

Also " Literarische Lektüre„beinhaltet die Ausbildung der Lesekompetenz eines Grundschulkindes, die durch die Beherrschung von Lesetechniken und Methoden zur Beherrschung eines literarischen Werkes, die Fähigkeit, sich in Büchern zurechtzufinden, und den Erwerb von Erfahrung in der selbstständigen Lesetätigkeit bestimmt wird.“

Der im Lehrbuch vorgestellte Mathematikkurs bildet im Zuge der Beherrschung des Studienstoffs gezielt alle Arten von universellen Lernaktivitäten (ULA) für Studierende aus. Dies wird erleichtert durch: die Logik der Konstruktion der Studieninhalte, verschiedene methodische Techniken zur Organisation der Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler, ein System von Bildungsaufgaben, die auf die Erledigung durch die Schüler abzielen verschiedene Arten Aktionen.

Inhaltliche Merkmale des Kurses „Die Welt um uns herum“ sind: der integrative Charakter der Präsentation von naturwissenschaftlichem, sozialwissenschaftlichem und historischem Wissen; gezielte Bildung von UUD während der Entwicklung von Fachkenntnissen und Fähigkeiten.

Der in den Lehrbüchern „Technik“ vorgestellte Hauptkurs ist eine fachbezogene transformative Aktivität, die es Ihnen ermöglicht, konzeptionelle (spekulative), visuell-figurative, visuell-wirksame Komponenten kognitiver Aktivität zu integrieren.

Der in den Lehrbüchern „To the Heights of Musical Art“ vorgestellte Musikkurs weist folgende Merkmale auf: Entwicklung des musikalischen Denkens von Schulkindern durch die Beherrschung verschiedener Musikgenres; Auswahl an Musikmaterial mit Schwerpunkt auf Meisterwerken der Weltmusikkunst, die dem Kind hilft, sich anhand seiner Standardbeispiele eine ganzheitliche Vorstellung von der Musikkultur zu bilden.

Der Zweck der Lehrbücher“ Sportunterricht» ist die Vermittlung von Grundkenntnissen der Studierenden gesundes Bild Leben, die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und zu interagieren, eigene Aktivitäten zu planen, die Last zu verteilen und sich bei der Umsetzung auszuruhen, die Ergebnisse der eigenen Arbeit zu analysieren und objektiv zu bewerten, die Schönheit des Körpers und der Körperhaltung zu beurteilen und die Motorik technisch korrekt auszuführen Aktionen.

Gezielte Bildung von Methoden der geistigen Aktivität (Analyse und Synthese, Vergleich, Klassifikation, Analogie, Verallgemeinerung);

Der Vorrang der selbstständigen Tätigkeit der Studierenden bei der Beherrschung der Inhalte;

Aktive Einbeziehung von Techniken der Beobachtung, Auswahl, Transformation und Gestaltung in die kognitive Aktivität;

Aufrechterhaltung eines Gleichgewichts zwischen Intuition und Wissen;

Unterschiedliche Betrachtung des gleichen Gegenstandes;

sich auf die Erfahrung des Kindes verlassen;

Einheit intellektueller und besonderer Fähigkeiten;

Schaffung von Bedingungen für maximales emotionales Wohlbefinden für jedes Kind im Prozess der Aneignung des im Programm bereitgestellten Wissens.

Praktische Begründung:

Ich lade Sie ein, sich die Lehrbücher anzusehen, Richtlinien für dieses Programm und Unterrichtsnotizen.

Grüße, liebe Leser meines Blogs. Schön dich wieder zu sehen. Wenn Sie diesen Artikel geöffnet haben, bedeutet das, dass es Ihnen alles andere als gleichgültig ist, welche Art von Essen Ihrem Kind angeboten wird. Schließlich müssen auch Sie daraus lernen, und sei es zunächst nur, indem Sie Ihrem Kind dabei helfen, sich neues Wissen anzueignen.

Heute möchte ich herausfinden, für welche Art von Bildungsprogramm Harmony gedacht ist Grundschule, und lernen Sie sie besser kennen, wenn es Ihnen nichts ausmacht.

Unterrichtsplan:

Wie haben Sie das harmonische Programm umgesetzt?

Das Bildungsprogramm „Harmony“ war die Idee der Doktorin der Pädagogischen Wissenschaften, Professorin Natalia Istomina, die lange Zeit gearbeitet in . Es ist überhaupt nicht überraschend, dass die Idee der Entwicklungspädagogik den Kern des Softwareprodukts bildet, das in den Weiten der Grundschulbildung aufgetaucht ist.

Das Projekt arbeitet nach einem im Jahr 2009 genehmigten, den Anforderungen entsprechenden und an der Abteilung für Grundschulpädagogik der M. Scholochow-Pädagogischen Universität erstellten Methodensatz, an dem praktizierende Lehrer mit akademischen Abschlüssen beteiligt waren:

• Kandidaten der Pädagogischen Wissenschaften Professor M. Soloveichik und außerordentlicher Professor N. Kuzmenko – Autoren der russischen Sprache;
• Der Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor O. Kubasova, entwickelte ein Literaturlehrbuch;
• N. Istomina, der Initiator des Programms, ist Autor eines Lehrbuchs über Mathematik;
• die Methodik zum Unterrichten der umgebenden Welt gehört der Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften, Oberlehrerin O. Poglazova;
• Die Doktorin der Pädagogischen Wissenschaften N. Konysheva arbeitete am Lehrbuch über Arbeit.

Als Merkmale ihrer Idee im Bereich der Bildungsprogramme namens „Harmony“ sieht das Autorenteam Folgendes:

• Überwindung der Trennung zwischen traditionellen und sich entwickelnden Systemen im Lernprozess, für die versucht wurde, das Bestehende zu kombinieren Lebenserfahrung Innovationsbestimmungen;
• Der Fokus des Lernprozesses liegt auf der Veränderung der Schulbildung in Richtung Humanisierung.

Bei der Beantwortung der Frage „Wie unterrichtet man Kinder?“ hat das Autorenteam in seinem Konzept der Grundschulbildung beschlossen, den Schwerpunkt auf Komfort zu legen, weshalb der Name des Programms damit verbunden ist. Komfort ist nur dann sehr gut, wenn man mit dem Wissen Schritt hält. Lesen Sie also weiter.

Ursprünglich waren „Grundlagen der Kultur der Völker Russlands“ von N. Vorozheikina und das englische „Millie“ von S. Azarova, die Teil des Methodensatzes „Harmony“ sind, nicht in der für die Verwendung empfohlenen Liste enthalten Bildungsprozess. Aber das ist nicht das Wichtigste, was einen sofort dazu bringt, hysterisch empört zu sein. Alles liegt vor uns, folge mir!

Vielleicht ist das für Sie kein Geheimnis mehr, aber im Januar 2016 hat das Bildungsministerium unter Vorbehalt absolut alle Lehrbücher aus der Reihe „Harmony“ von der Liste der empfohlenen Bücher ausgeschlossen Bildungsinstitutionen Benutze sie fünf weitere! Jahre. Nach Ansicht des Bildungsministeriums kann es also durchaus sein, dass Kindern in der vierjährigen Grundschule etwas mit zweifelhaften Methoden beigebracht wird. Aber darüber würde ich als Mutter nachdenken.

Was sollten wir beim harmonischen Lernen anstreben?

• Kindern beibringen, Methoden der Analyse, Analogie, Synthese und des Vergleichs anzuwenden;
• den Schülern helfen, ihre eigenen Erfahrungen bei der Lösung von Problemen anzuwenden;
• Bereitstellung der Grundlagen für die gleichzeitige Nutzung mehrerer Modelle des Lernprozesses mit Wörtern, Grafiken und Diagrammen;
• spirituelle Werte und moralische Prioritäten zu kultivieren;
• ästhetischen Geschmack vermitteln;
• Geben Sie der selbstständigen Arbeit nicht nur zu Hause, sondern auch im Klassenzimmer Vorrang.

„Wieder auf eigene Faust“, sagst du, und ich habe nichts mit dir zu bestreiten. Ja, meine lieben Eltern, das Programm „Harmony“ setzt nicht nur selbstständiges Arbeiten voraus, sondern auch, wenn der Erstklässler mit der Schulausbildung beginnt, verfügt er bereits über einige Erfahrungen, ohne die es leider nicht harmonisch klappen wird. Ihr Kind muss im Voraus vorbereitet werden.

Das Ziel „harmonischer“ Lehrbücher besteht nicht darin, vorgefertigtes Wissen zu vermitteln, sondern es muss erworben werden: selbst oder mit einem Lehrer, durch Lernen die Umwelt. Ob das gut oder schlecht ist, liegt bei Ihnen. Ob Sie bei der geplanten Selbstständigkeit helfen können, klären wir weiter. Wir suchen nach Vor- und Nachteilen.

In „Harmony“ gibt es sowohl Fliegen als auch Koteletts

Im Allgemeinen ist alles Neue, wie man sagt, ein vergessenes Altes, und in vielen Fällen kann man dem nur zustimmen. Nur wenn sie versuchen, das, was sie im Laufe der Jahre erworben haben, mit etwas anderem zu kombinieren und so einen frischen Geist einzubringen, können einzigartige Ergebnisse erwartet werden. Und wenn das das erste „verdammt“ ist, dann ist es fast immer „klumpig“.

So auch das „Harmony“-Programm, das auf den Überresten der Schulbildung in basiert Sowjetzeit, hat seine Vor- und Nachteile.

• In den Lehrbüchern der russischen Sprache und Mathematik haben die Autoren, wie es ihnen scheint, einen neuen logischen Ansatz für die Präsentation von Stoffen festgelegt: Jedes nachfolgende Thema ist fest mit dem vorherigen verbunden und sorgt so für die dringend benötigte „Wiederholung – das Mutter des Lernens.“ Was denken Benutzer darüber?

„...in den Lehrbüchern gibt es kein System. In der 3. Klasse der russischen Sprache wird das Thema Substantivfälle untersucht, dem nur sehr wenig Zeit eingeräumt wird, da es erst in der 4. Klasse ausführlich besprochen wird. Wie können Drittklässler Fälle ermitteln?“

„...Probleme in Mathematik beginnen erst in der 2. Klasse, und Prüfungen beginnen bereits im ersten Studienjahr und erfordern solche Fähigkeiten ...“

„...Geometrie wird ab der 1. Klasse unterrichtet und in der 4. Klasse bequemerweise vergessen, da sie nirgendwo sonst verrutscht, aber das Einmaleins, das zur Lösung von Problemen und Beispielen notwendig ist, lernt man erst zwischen der 2. und 3. Klasse. ..“

„...die Welt um uns herum springt zu allen Themen: zuerst ein bisschen über Boden, dann ein Thema aus der Astronomie, dann studieren wir Anatomie, dann noch einmal über Boden, und so springt man alle 4 Jahre lang auf alle Themen ein... ”

• In der Organisation Bildungsprozess liegt die Idee, die notwendigen Informationen zu beschaffen; sie werden nicht in vorgefertigter Form bereitgestellt. Darüber hinaus, so überzeugen die Autoren, ermöglichen zusätzliche methodische Empfehlungen für Eltern, die verlorene Zeit zu Hause nachzuholen. Doch warum führt dies zu Empörung bei Eltern, die ihren Schülern helfen wollen:

„...Wenn Sie eine Lektion verpasst haben, können Sie sie nicht alleine lernen, da die Lehrbücher keine beschreibenden Teile darüber enthalten, wie und was zu tun ist ...“

„... ein Lehrbuch der russischen Sprache ohne Regeln als solche, oder sie werden in einer anspruchsvollen Sprache präsentiert, es ist unmöglich, sich an sie zu erinnern...“

• Das Harmony-Programm nutzt, wie ursprünglich vorgesehen, neue Lehrtechnologien, aber die Bewertungen der Eltern sind voller Missverständnisse darüber, wie solche Innovationen Lese- und Schreibfähigkeiten vermitteln können:

„...die Einführung der Transkription in der 1. Klasse hat in meinem Kopf völlig verwirrte Laute und Buchstaben, wir schreiben „yozhik“, „yablaki“ und „kachaytsa“, zuvor gelesen und schreibendes Kind In der dritten Klasse war ich völlige Analphabetin …“

„...in der Mathematik gibt es eine sehr seltsame Neuerung beim Zählen bis 9, was dazu führt, dass das Kind ein Problem damit hat, durch zehn zu kommen...“

„...es war schwierig, die grundlegenden Konzepte der russischen Sprache über Wortarten und Rechtschreibung wiederzuerlernen...“

• Viele Leute loben Literatur und weisen auf interessante Aufgaben hin, aber um einige Werke richtig wahrzunehmen, muss man hart arbeiten, um sie richtig zu verstehen. Obwohl dies die Aufgabe des Programms ist, selbst Informationen zu beschaffen.

Wer braucht „Harmonie“?

Das Harmony-Schulprogramm ist für Kinder mit „normalem IQ“ gedacht, aber:

• visuelles Denken entwickelt haben;
• über logische Fähigkeiten verfügen;
• fähig zu einem schnellen Start;
• freier Wechsel von einer Aufgabe zur anderen;
• reich an Wortschatz und ausgeprägtem Gedächtnis.

Wenn Ihr Kind zum Zeitpunkt des Schuleintritts über diese Eigenschaften verfügt, dann willkommen in einer harmonischen Welt, in der das Lernen für solche Kinder höchstwahrscheinlich interessant sein wird. Unter den Studierenden des „Harmony“-Programms gibt es solche, denen weder ihre „Yozhyks“ noch ihre „Zehen“ peinlich sind.

In diesem Fall müssen Sie lediglich die Kinderinitiative unterstützen und kein „hemmender Faktor“ sein, von Zeit zu Zeit die speziell in den Elternhandbüchern verfassten Nachrichten der Autoren lesen, die Tricks des Programms erklären und beim Vermeiden helfen Fehler.

Werfen wir einen Blick darauf öffentliche Lektion an Drittklässler, die gerade das „Harmony“-Programm absolvieren. Schau das Video.

Das ist alles für heute. Dazu noch ein weiteres Bildungsprogramm, sortiert nach Molekülen, in unserem Sparschwein. Ich wünsche Ihnen viel Erfolg und einen harmonischen Umgang mit der Kindererziehung.

Immer Ihre, Evgenia Klimkovich.

Über das Programm „Harmony“ Das Grundschulprogramm (1-4) „Harmony“ ist das Ergebnis langjähriger wissenschaftlicher und methodischer Suche nach Möglichkeiten zur Verbesserung der Grundschulbildung. Wissenschaftliche Betreuerin - Natalya Borisovna Istomina, Doktorin der Pädagogischen Wissenschaften, Professorin.

Bildungs- und Methodenset „Harmonie“ erstellt im Jahr 2000 für 4-jährige Grundschulen. Alle Lehrbücher der Reihe „Harmony“ werden vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft empfohlen Russische Föderation, enthalten in der Bundesliste der Lehrbücher.

Russisch. Ein kommunikativer Ansatz zum Sprachenlernen ist die Verbesserung aller Arten von Sprachaktivitäten: Sprechen, Zuhören, Schreiben, Lesen. Bietet eine Grundlage für die Verbesserung der Lese- und Schreibkompetenz von Schülern durch die systematische Entwicklung ihrer Wachsamkeit und Rechtschreibselbstkontrolle.

Literarische Lektüre. Literarisches Lesen steht in den besten Traditionen unserer Literatur. Ausgewählte Werke spirituellen und moralischen Inhalts. Bildet das Weltbild von Kindern. Entwickelt kreative Fähigkeiten (Dramatisierung, Auswahl von Reimen, Vergleiche, kreative Nacherzählungen). Entwickelt die emotionale Sphäre.

Die Grundschule ist die Zeit, in der die Grundlagen für Wissen und Fähigkeiten für die weitere Bildung gelegt werden. Der nach dem „Harmony“-Programm aufgebaute Bildungsprozess wird dazu beitragen, Kindern die Liebe zum Lernen beizubringen und die End- und Zwischenstufen der Arbeit selbstständig zu bewerten.

Die Essenz des Bildungsprogramms „Harmonie“

Das Programm „Harmony“, das 2009 vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation genehmigt wurde, wurde von Natalya Borisovna Istomina erstellt und ist ein pädagogisches und methodisches Paket, das gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ zusammengestellt wurde. und den Anforderungen des Landesbildungsstandards. Der Bildungskomplex umfasst zwölf Lehrbücher verschiedener Autoren:

• Grundierung;
• Russisch;
• Mathematik;
• Französisch;
• Literarisches Lesen;
• Technologie;
• Die Umwelt;
• Informatik und IKT;
• Musik;
• Kunst;
• Grundlagen der spirituellen und moralischen Kultur der Völker Russlands;
• Sportunterricht.

Darüber hinaus wird für alle Fächer Folgendes vorgestellt: Lehrplan, Studienbücher, methodische Handbücher, elektronische Ressourcen, Handbücher zur Beurteilung der Wirksamkeit des erworbenen Wissens.

Mit Hilfe eines solchen pädagogischen und methodischen Sets helfen die Autoren von „Harmony“, die folgenden Probleme zu lösen:

• Schülern beibringen, die Grundtechniken der geistigen Aktivität (Analyse, Synthese, Vergleich, Klassifikation, Analogie, Verallgemeinerung) gezielt einzusetzen, um das Ziel zu erreichen;
• Machen Sie unabhängiges Arbeiten zu einer Priorität im Unterricht und zu Hause.
• bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, Induktion und Deduktion beim Denken und bei der Wahl des richtigen Ansatzes sowie allgemeines intellektuelles und spezifisches Wissen anzuwenden;
• helfen Sie jüngeren Schulkindern, ihre eigenen Erfahrungen bei der Lösung von Problemen zu berücksichtigen;
• Anleitung zur parallelen Nutzung mehrerer Modelle Bildungsprozess Verwendung von Wörtern, Objekten, Diagrammen, Grafiken, Symbolen;
• für jedes Kind die angenehmsten Bedingungen schaffen, damit es sich das durch das Programm vermittelte Wissen aneignen kann;
• Kinder mit spirituellen und moralischen Werten zu erziehen, ästhetischen Geschmack und humanistische Ideen zu entwickeln;
• stärken körperliche Gesundheit Studenten.

Das Portfolio dient zur Beurteilung der Fortschritte des Studierenden

Als Bewertungsmechanismus dient das Portfolio des Studierenden. Es umfasst die Arbeit des Kindes während des Bildungsprozesses und in der Zusatzzeit (im Wahlpflichtunterricht, beim selbstständigen Schaffen), erste, mittlere und abschließende Diagnoseergebnisse, Ergebnisse der systematischen Beobachtung des Schülers (Bewertungstabellen, Beobachtungsbögen zur Beherrschung des Stoffes, analytische Daten eines Schulpsychologen und anderer Spezialisten) sowie Informationen, die die außerschulischen oder Freizeitaktivitäten des Schülers charakterisieren. Diese Art der Beurteilung ist dynamisch, wird ständig angepasst und vermittelt einen Eindruck von der persönlichen Entwicklung, dem Wunsch nach neuen Erfolgen und der Qualität des gewonnenen Wissens.

Vor- und Nachteile des Systems für die Grundschule

Das Bildungsprogramm „Harmonie“ kann aufgrund der vielen positiven Aspekte gewählt werden, die diesem System innewohnen:

• Die Entwicklung und das Lernen eines Schülers erfolgt am häufigsten bei der Lösung problematischer Aufgaben;
• viele zusätzliche Materialien, die Kindern beim Lernprozess helfen;
• die Aneignung von Wissen erfolgt gleichzeitig mit dem Prozess der persönlichen Entwicklung eines Grundschülers, eine individuelle und differenzierte Herangehensweise ist in diesem System zwingend erforderlich;
• ein gut strukturierter Lernprozess hilft dem Kind, harmonische Beziehungen zum Lehrer und zu Gleichaltrigen aufzubauen;
• Hervorragende methodische Basis, erstellt unter Berücksichtigung moderner Informationstechnologien – pädagogische und methodische Kits werden begleitet elektronische Versionen Lehrbücher, verschiedene Anwendungen usw.;
• Zusätzliche Materialien unterstützen Eltern auch dabei, selbst mit ihren Kindern zu arbeiten.
• Das Bildungsprogramm kombiniert traditionelle Lehrmethoden mit innovativen

Natürlich geht es nicht ohne negative Punkte, darunter die folgenden:

Anwendung des Systems in Grundschulklassen

Der Aufbau eines Unterrichts mit dem Bildungsprogramm „Harmony“ erfolgt unter Berücksichtigung folgender methodischer Empfehlungen:

• Während des Unterrichts ist es notwendig, sowohl die äußere Seite des Unterrichts (Phasen zur Lösung didaktischer Probleme) als auch seine innere Struktur (Reihenfolge der Aufgaben, die Beziehung zwischen ihnen, die Art der Aktivitäten der Kinder) zu berücksichtigen.
• vor der Beherrschung des neuen Materials müssen den Studierenden Such- und Kreativübungen angeboten werden, die sie zur Festlegung der nächsten Aufgabe führen;
• im Unterricht soll Platz für gemeinsame Aktivitäten von Schülern und Lehrern, Gleichaltrigen in Gruppen oder zu zweit sein;
• Die Variabilität der im Unterricht vorgeschlagenen Lösungen und die Identifizierung der richtigen Wege zur Lösung der Aufgabe sind zwingende Voraussetzungen für die Durchführung von Unterricht im Bildungsprogramm „Harmonie“.
• Den Schülern soll die Möglichkeit gegeben werden, Verbindungen zwischen neuem Wissen und bereits erlerntem Stoff herzustellen;
• die Wiederholung des Stoffes soll nicht nur Kontrollcharakter haben, sondern auch lehrreich sein (beim Beherrschen des nächsten Unterrichtsthemas)

Die Beurteilung der Leistungen eines Studierenden muss die folgenden Anforderungen erfüllen:

• Bei der Notenvergabe muss darauf geachtet werden, die Psyche der Kinder nicht zu traumatisieren und sie vor negativen Emotionen zu schützen.
• das Bewertungssystem muss an den Prozess des Wissenserwerbs „angebunden“ sein;
• Die Kriterien für externe und interne Beurteilungen sollten nicht voneinander abweichen (erstere werden von übergeordneten Diensten festgelegt, die die Kontrolle ausüben). Bildungsaktivitäten in der Schule und letztere - direkte Teilnehmer am Lernprozess in der Person von Lehrern, Schülern, Schulleitung);
• Kinder müssen an der Bewertung der Ergebnisse ihrer Arbeit beteiligt werden.

Die Nuancen der Umsetzung des Programms in der ersten Klasse hängen mit den Problemen zusammen, die Kinder und ihre Eltern haben können. Männer, die keine Gedanken formulieren können und Angst davor haben, persönliche Meinungen zu diskutieren und zu äußern, fühlen sich möglicherweise fehl am Platz. Die Aufgabe des Lehrers im ersten Studienjahr besteht darin, die Schüler zu befreien, ihnen die Möglichkeit zu geben, „den Geschmack“ des selbstständigen Denkens zu spüren und die richtige Lösung zu finden.

Gruppendiskussionen im Unterricht sind ein wichtiger Bestandteil des Unterrichts nach dem Programm „Harmonie“.

Die Einstellung der Eltern kann zu einem „bremsenden“ Faktor werden, insbesondere wenn sie selbst nach traditionellen Schemata erzogen wurden. Wenn Erwachsene vor Kindern ihre negative Meinung über das Bildungsprogramm äußern, verkompliziert dies die Situation zusätzlich. Daher gibt es in den Lehrbüchern des „Harmony“-Systems Appellbriefe an die Eltern, in denen davor gewarnt wird mögliche Fehler und Erläuterung einiger Funktionen des Programms.

Beispiel-Unterrichtsstruktur

So kann eine Mathematikstunde der 1. Klasse zum Thema „Ganzes und Teile“ aufgebaut werden:

1. Der Lehrer begrüßt die Kinder und bietet (als Motivation) an, auf eine Folie zu achten, auf der Comicfiguren Gedichte mit Fragen zur Unterrichtsbereitschaft vortragen.
2. Anschließend bietet der Lehrer den Kindern eine mündliche Zählung an und teilt die Schüler in Gruppen ein (schwache und starke Schüler sollten gleichmäßig auf die Teams verteilt werden). Schüler, die schnell zählen, helfen denen, die im Rückstand sind, und zeigen gegenseitige Hilfe.
3. Der Lehrer motiviert die Schüler, neuem Material aufmerksam zuzuhören und fordert sie auf, darüber nachzudenken, was an neuem Wissen gut ist und welche Schwierigkeiten der Prozess des Erwerbs dieses Wissens mit sich bringen kann. Anhand der folgenden Folien zeigt die Lehrkraft, wie sich Teile zu einem Ganzen zusammenfügen lassen, und fragt gleichzeitig, ob die Kinder über Kenntnisse in diesem Bereich verfügen. Mithilfe von Leitfragen führt der Lehrer die Schüler dazu, ein neues Thema zu verstehen.
4. Um körperliche und geistige Belastungen abzubauen, wird Sportunterricht durchgeführt.
5. Die Schüler werden dann dazu aufgefordert praktische Beispiele das neu erworbene Wissen festigen (aus Fruchthälften eine ganze Orange zusammensetzen, aus mehreren Teilen einen Stern oder einen Pilz formen usw.). Nachdem er die Erstklässler in Paare eingeteilt hat, hilft der Lehrer den Kindern, Zahlen hinzuzufügen, Teile und das Ganze zu vergleichen und die Antworten der anderen zu analysieren.
6. Im weiteren Verlauf der Arbeit am Lehrbuch lösen die Schüler Additionsbeispiele.
7. Zusammenfassend schildern die Schüler ihre Eindrücke von der Unterrichtsarbeit und die Schwierigkeiten, auf die sie bei der Beherrschung des neuen Stoffes gestoßen sind. Gleichzeitig lädt der Lehrer die Kinder ein, die kommunikativen Handlungen jedes Schülers zu bewerten: wie sie sich gegenseitig geholfen haben, ob sie Aufgaben in Gruppen klar erklärt haben usw.

Meinungen zum Bildungsprogramm

Das Unterrichtsprogramm an der Grundschule „Harmony“ wird von Lehrern und Eltern uneindeutig wahrgenommen. Hier sind die Meinungen, die Sie im Internet finden können.

Bewertungen von Lehrern

Die meisten Lehrer, die sich für das Arbeitsprogramm „Harmony“ entschieden haben, sind mit den Ergebnissen ihrer Schüler zufrieden

Ich arbeite seit sechs Jahren am Programm „Harmony“ und die Eindrücke sind die besten. Die großartige russische Sprache, deren System es Ihnen ermöglicht, die Rechtschreibwachsamkeit, Lese- und Schreibfähigkeit sowie die mündliche und schriftliche Sprache von Kindern zu entwickeln. Ich weiß nicht, warum man sagt, dass Kinder nicht schreiben. Dies ist nicht der Fall, das System bietet Unterrichtsblöcke zur Sprachentwicklung an, zum Beispiel das Schreiben von Diktaten verschiedener Art, Kinder verfassen selbst Texte. Mathematik ist ebenfalls sehr gut und entwickelt hervorragende Rechenfähigkeiten; Kinder lösen Probleme durch Modellieren oder Erstellen von Stützdiagrammen. Ich habe an verschiedenen Programmen gearbeitet und eine eigene Wahl getroffen. Und die Tatsache, dass es keine Kontinuität gibt weiterführende Schule, das ist nicht nur ein Problem von „Harmony“, sondern auch von anderen Programmen: Auch wenn der Bildungskomplex eine fertige Linie hat, bedeutet das nicht, dass Fachlehrer daran arbeiten werden.

Elena Kovaleva

Manche sind für „Harmonie“, andere dagegen, für manche ist es schwierig zu lernen, für andere ist es einfach – das ist normal. Die Hauptsache ist, dass der Lehrer versteht, was er wie unterrichten soll. Ich arbeite seit mehr als zehn Jahren an „Harmony“ und es gefällt mir, obwohl ich, als ich mir das Set zum ersten Mal angesehen habe, wie Sie dachte, es sei schrecklich. Weil ich nach einem anderen, sowjetischen System erzogen wurde – man bekommt es fertig und lernt es, aber warum und was es bringt, ist unbekannt. Und als ich nach Hause kam und einen Großteil des Stoffes nicht verstand, setzte ich mich hin und dachte selbst darüber nach. Ich glaube, dass viele Kinder gelangweilt sein können und manche es nicht verstehen können (obwohl sie es in vielen Fällen einfach nicht wollen). Jeder ist anders und seine Fähigkeiten sind unterschiedlich, aber es gibt einen Lehrer, der seine Schüler kennt, er muss den Stoff sowohl für starke als auch für schwache Schüler vorbereiten. Das Programm „Harmony“ richtet sich an Kinder und nicht an Erwachsene mit bereits gebildeten Ansichten und Kenntnissen, deren Gehirne nicht immer Dinge zulassen, die von den inhärenten Normen und Regeln abweichen. Wenn Kinder von ihren Eltern hören, dass das, was sie lernen, Unsinn ist und sie kein Wissen erlangen, hören sie völlig auf zu lernen.

Irina Prozenko

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