heim / Über die Krankheit/ Durchführung einer Diagnostik der Schulreife eines Kindes. Ein Paket diagnostischer Techniken zur Feststellung der Schulreife eines Kindes. Test „Aus Bildern eine Geschichte machen“

Durchführung einer Diagnostik der Schulreife eines Kindes. Ein Paket diagnostischer Techniken zur Feststellung der Schulreife eines Kindes. Test „Aus Bildern eine Geschichte machen“

Ich präsentiere Ihnen einen diagnostischen Fall psychologischer Methoden zur Bestimmung des Niveaus der Bereitschaft von Kindern von Vorbereitungsgruppen für das schulische Lernen. Diese Methoden werden in vorschulischen Bildungseinrichtungen durchgeführt, wo das Bildungsprogramm auf einer ungefähren Grundlage entwickelt wird Bildungsprogramm„Von der Geburt bis zur Schule“ hrsg. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Wassiljewa.
Diese Diagnostik nach dem Landesbildungsstandard Vorschulerziehung erfolgt nur mit Zustimmung der Eltern oder gesetzlichen Vertreter des Kindes.

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Vorschau:

Kognitive Sphäre.

Die kognitive Sphäre ist für die Umsetzung einer besonders für das Vorschulalter charakteristischen Position verantwortlich, was durch eine häufig von Kindern gestellte Frage angezeigt werden kann: „Was ist das?“ Um darauf zu antworten, nutzt das Kind Prozesse wie Denken, Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft.

Denken ist der Prozess der Lösung eines bestimmten Problems, der mit der Kenntnis verborgener Eigenschaften und Zusammenhänge verbunden ist. Im Vorschulalter ist es notwendig, den Entwicklungsstand visueller – figurativer (als dominanter) und verbaler – zu analysieren. logisches Denken(erscheint am Ende dieses Zeitraums).
Wahrnehmung ist der Prozess der Konstruktion eines Bildes eines Objekts durch direkten Kontakt mit dem Objekt. Der höchste Entwicklungsstand im Vorschulbild wird durch den Erfolg bei der Lösung von Wahrnehmungsproblemen im Zusammenhang mit der Modellierungsaktion belegt.
Beim Gedächtnis handelt es sich um den Prozess des Speicherns und Reproduzierens zuvor empfangener Eindrücke (oder Informationen). Im Vorschulalter ist es überwiegend direkter Natur, doch gegen Ende dieser Zeit beginnt die Entwicklung des vermittelten Gedächtnisses.
Aufmerksamkeit ist die Fähigkeit der Psyche, sich auf das Thema Aktivität zu konzentrieren. Es umfasst die folgenden Indikatoren: Aufmerksamkeitsverteilung (die Fähigkeit, mehrere Ziele gleichzeitig zu verfolgen), Aufmerksamkeitswechsel (die Fähigkeit, Ziele schnell zu ändern, d. h. von einer Aufgabe zu einer anderen zu wechseln), Aufmerksamkeitsstabilität (die Fähigkeit, sich darauf zu konzentrieren). eine Tätigkeit ausüben).
Imagination ist der Prozess, ein neues Bild zu konstruieren und es einer anderen Realität zuzuordnen. Zur Analyse der Vorstellungskraft werden folgende Indikatoren herangezogen: Flexibilität – die Fähigkeit, bei der Lösung von Problemen verschiedene Strategien anzuwenden (die Anzahl der Bilder, die das Kind erstellen kann, wird bestimmt); Originalität – die Fähigkeit, ungewöhnliche, nicht standardmäßige Ideen hervorzubringen (mit anderen Worten, dies ist ein Indikator, der die Fähigkeit des Kindes widerspiegelt, fantasievolle Handlungen wie Objektivierung und Inklusion durchzuführen);Entwicklung(Bilddetaillierungsgrad). Wenn es um die Ausarbeitung eines Bildes geht, muss nicht nur die Anzahl der Details berücksichtigt werden, sondern auch deren Relevanz für die „Realität des Bildes“ und die Funktionalität. Deshalb, wenn ein Kind zeichnet große Menge Elemente, deren Bedeutung aber nicht erklärt werden kann, kann man nicht von einem hochentwickelten Bild sprechen.

Piktogramm (A.R. Luria)

Der Zweck der Technik.

Die Technik zielt darauf ab, die Entwicklung des freiwilligen indirekten Auswendiglernens sowie des verbalen und logischen Denkens und der Aufmerksamkeitsverteilung zu diagnostizieren.

Zu diesem Zweck werden den Probanden 12 Wörter und Ausdrücke angeboten, die sie sich merken müssen. Die Anweisungen lauten wie folgt:

„Jetzt sage ich Ihnen die Wörter, und Sie zeichnen etwas, das Ihnen später am Ende der Lektion hilft, sich daran zu erinnern. Sie können nur Bilder zeichnen, keine Buchstaben. Es gibt nur ein Blatt Papier, also ordnen Sie die Zeichnungen so an, dass sie alle darauf passen.“

Die Qualität der Zeichnung spielt keine Rolle. Jede Zeichnung dauert 1-2 Minuten. Der Experimentator sollte die Versuchsperson jedoch fragen, wie das gegebene Bild ihm hilft, sich an dieses oder jenes Wort zu erinnern. Die Erklärungen des Kindes helfen dabei, den Grad der Angemessenheit seiner Assoziationen einzuschätzen. Nach Abschluss der Arbeiten sollten Sie die Zeichnungen nummerieren. Die Ergebnisse werden nach 20–30 Minuten überprüft: Dem Probanden werden seine Zeichnungen präsentiert und er versucht, Wörter oder Sätze wiederzugeben.

Eine Reihe von Wörtern:

Spaß-Party
Köstliches Abendessen
Strenger Lehrer
Schwere Arbeit
Warmer Wind
Krankheit
Täuschung
Abschied
Entwicklung
Blinder Junge
Furcht
Lustiges Unternehmen

Die Analyse der Methodik erfolgt anhand von fünf Indikatoren.

Die Anzahl der korrekt wiedergegebenen Wörter gibt Aufschluss über den Entwicklungsstand des vermittelten Gedächtnisses. Daher müssen die wiedergegebenen Wörter im Protokoll vermerkt werden.

Normalerweise können 5-jährige Kinder 5-6 von 10 Wörtern ohne Verzerrung wiedergeben; Kinder

6 Jahre – 7–8 Wörter von 12, 7 Jahre – 9–10 Wörter von 12. In der Regel verzerren Vorschulkinder einige Wörter auf semantischer Ebene (harte Arbeit – harte Arbeit).Unter Berücksichtigung solcher FehlerFolgende Standards können gegeben werden: für Kinder ab 5 Jahren – 7 von 10 Wörtern,

6 Jahre – 9–10 Wörter von 12, 7 Jahre – 10–11 Wörter von 12.

Entwicklungsstand des Denkens. Die im Merksatz enthaltenen Wörter unterscheiden sich im Grad ihrer Spezifität. „Entwicklung“, „Zweifel“, „Gerechtigkeit“ sind beispielsweise sehr abstrakte Konzepte, die implizieren spezieller Weg Bilder. Daher wird auf der Grundlage der erhaltenen Zahlen eine Schlussfolgerung über das Vorherrschen spezifischer (Merkmale der Dominanz) gezogen visuell fantasievolles Denken) oder abstrakte, also verallgemeinerte Bilder (mit entsprechendem Entwicklungsstand des verbalen und logischen Denkens).

Ein klarer IndikatorKonkretheit des Denkens Ist die Anwesenheit von Menschen in den Zeichnungen. Bei ausgeprägtem fantasievollem Denken können Assoziationen recht originell sein und dem Subjekt gleichzeitig Erinnerung ermöglichen das richtige Wort oder Phrase.

Der Grad der Vorstellungskraftentwicklung basiert auf den Parametern Flexibilität und Raffinesse.

Flexibilitätsindexbestimmt anhandwie viele verschiedene Bilder das Motiv erstellt hat.Trotz der Tatsache, dass alle Wörter, die dem Kind zum indirekten Auswendiglernen angeboten werden, unterschiedlich sind, kann man Bilder finden, in denen sie gleich bezeichnet sind.

Entwicklungsindikator bestimmt Grad der Bilddetails. Dabei ist zu beachten, dass das Detail funktional sein muss, also darauf abzielen muss, eine adäquate Assoziation mit dem Bild und dem Wort herzustellen.

Eine erhöhte Detailliertheit in den Zeichnungen, die die Besonderheiten des Bildes nicht klar erkennen lässt (oder die Darstellung mehrerer Bildbilder zur Bezeichnung eines Wortes), kann nicht nur auf die Entwicklung der Vorstellungskraft, sondern auch auf eine Gedächtnisschwäche oder eine allgemeine Unsicherheit hinweisen Des kindes. Wenn die Testperson bei der „Zehn-Wörter“-Methode ein normales Ergebnis zeigte, dann höchstwahrscheinlich wir reden überüber emotionale Spannung, Angst.

Entwicklungsstand der Aufmerksamkeit.Die Stabilität (Konzentration) der Aufmerksamkeit spiegelt sich in der Qualität der Zeichnungen wider.Wenn die Bildqualität allmählich nachlässt, deutet dies auf eine Erschöpfung der Aufmerksamkeit hin. Die Art und Weise, wie das Kind die Zeichnungen anordnet, zeigt die Verteilung der Aufmerksamkeit.Wenn er Bilder chaotisch verstreut, die Größe stark variiert und das Problem des Platzmangels auftritt, deutet dies auf eine geringe Aufmerksamkeitsentwicklung hin. Der Grund dafür kann sein erhöhtes Niveau Angst. Allerdings sind die Zeichnungen sorgfältig voneinander getrennt und nummeriert. Das heißt, es liegt eine betonte Arbeitsorganisation vor, dann kann man vor dem Hintergrund erhöhter Angst von einem hohen Maß an Konzentration sprechen.
Die Reaktion des Probanden auf bestimmte Wörter. Ein Kind kann auf bestimmte Wörter und Sätze emotional reagieren, da diese Lebensbereiche beeinflussen können, die für es wichtig sind. Dies spiegelt sich nicht nur in der Art der zum Auswendiglernen verwendeten Assoziationen wider, sondern auch in der Art der Bilder. Bilder mit emotional aufgeladenen Wörtern heben sich von anderen Bildern ab.

Niedriges Niveau – 0 – 6 Wörter;

Mittelstufe – 7 – 8 Wörter;

Hohes Niveau – 9 – 12 Wörter.

„Zehn Wörter“-Methode (A.R. Luria)

Der Zweck der Technik.

Diese Technik dient der Diagnose des freiwilligen Sofortgedächtnisses.

Merkmale der Technik.

Die Methodik ist wie folgt aufgebaut. Der Experimentator benennt 10 Wörter, zwischen denen kein offensichtlicher semantischer Zusammenhang besteht, und fordert die Versuchsperson auf, die Wörter in zufälliger Reihenfolge wiederzugeben. Der Vorgang wird fünfmal wiederholt und die gesamte Liste wird erneut gelesen. Die genannten Wörter werden auf dem Registrierungsbogen eingetragen und die überzähligen Wörter werden unterschrieben.

Eine Reihe von Wörtern:

Flugzeug
Wasserkocher
Schmetterling
Beine
Kerze
Schubkarre
Protokoll
Zeitschrift
Auto
Wolf

Interpretation der Ergebnisse der Technik.

Basierend auf den Ergebnissen der Technik wird eine Gedächtniskurve erstellt, wobei auf der Abszissenachse die Seriennummer und auf der Ordinatenachse die Anzahl der von der Testperson reproduzierten Wörter aufgetragen sind. Es ist klar, dassDie Kurve steigt an, wenn der Speicher in gutem Zustand ist.

Die Anzahl der Wörter, die beim ersten Mal wiedergegeben werden, zeigt das Gedächtnisvolumen an, und die Anzahl der Wiederholungen, die zum Auswendiglernen der gesamten Serie erforderlich sind, gibt die Geschwindigkeit des Auswendiglernens an.

Für Kinder Vorschulalter Benennung8–9 Wörter basierend auf den Ergebnissen von fünf Serien gelten als normales Ergebnis. Wenn das Kind viele Wörter nennt und dann immer weniger, dann kann in diesem Fall nicht von einem begrenzten Gedächtnis gesprochen werden, da es sich hier insbesondere um Aufmerksamkeit handelt hochgradig seine Erschöpfung.

GedächtniskurveKann man auch tragenSägezahn, was darüber spricht schlechte Aufmerksamkeitsspanne. Die Wiedergabe der gleichen Anzahl von Wörtern in verschiedenen Serien oder die Benennung unterschiedlicher Wörter kann auf das Vorliegen einer organischen Hirnfunktionsstörung hinweisen.

Mit dieser Technik können Sie auch Ihre Aufmerksamkeitsspanne beurteilen. Tatsächlich spiegelt die Anzahl der wiedergegebenen Wörter die Menge an Informationen wider, die ein Kind pro Zeiteinheit behält.

Niedriges Niveau – 0 – 6 Wörter;

Mittelstufe – 7 – 9 Wörter;

Hohes Niveau – 10 Wörter.

Methodik „Verschlüsselung“

Der Zweck der Technik.

Die Technik dient zur Beurteilung des Wechsels, der Stabilität, der Verteilung und des Aufmerksamkeitsvolumens.

Merkmale der Technik.

Auf dem Blatt Papier, mit dem das Kind arbeitet, sind verschiedene Figuren abgebildet, die in mehreren Reihen angeordnet sind. Über den Figuren ist ein „Schlüssel“ eingezeichnet – eine Reihe von auf dem Blatt dargestellten Figuren, in denen zusätzliche Elemente abgebildet sind. Der Experimentator macht das Kind auf den „Schlüssel“ aufmerksam und bietet an, ihn auf den ersten fünf Figuren nachzubilden. Anschließend bittet er den Probanden, die Aufgabe weiterhin schnell auszuführen. Betriebszeit – 2 Minuten.

Interpretation der Ergebnisse.

Mit dieser Technik können Sie die folgenden Eigenschaften der Aufmerksamkeit beurteilen: die Fähigkeit des Kindes, sich auf die Erledigung einer Aufgabe zu konzentrieren (Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit) und die Fähigkeit, von einer Aufgabe zur anderen zu wechseln. Auslassungen von Zahlen und viele Fehler deuten auf Konzentrationsschwäche hin. Der Grad der Aufmerksamkeitsveränderung wird durch die Anzahl der ausgefüllten Zahlen angezeigt, also durch die Geschwindigkeit, mit der eine bestimmte Informationsmenge verarbeitet wird.

Für jede richtig ausgefüllte Figur erhält der Proband 1 Punkt.

Norm: 6 Jahre – 35 Punkte, 7 Jahre – 45 Punkte.

Die Anzahl der Fehler gibt Aufschluss über den Grad der Konzentration. Der Indikator für den Aufmerksamkeitswechsel spiegelt sich in der Anzahl der richtig ausgefüllten Zahlen wider. IN6 Jahre alt - 2 (mit 37 ausgefüllten Figuren), mit 7 Jahren - 1 Fehler (mit 45 ausgefüllten Figuren).

0 – 23 – niedriges Niveau,

24 – 36 – Durchschnittsniveau,

37 – 45 – hohes Niveau.

Die Ergebnisse werden nach folgender Formel berechnet:

S = 0,5*N – 2,8*n

Wo ist – Indikator für den Wechsel und die Verteilung der Aufmerksamkeit

N - Menge geometrische Formen. Innerhalb von 2 Minuten angezeigt und mit entsprechenden Symbolen versehen.

N – die Anzahl der Fehler, die beim Ausfüllen der Aufgabe gemacht wurden. Als Fehler gelten falsch platzierte und fehlende Symbole.

S 0,15 – hohes Niveau;

0,1S 0,15 – Durchschnittsniveau;

S 0,09 – niedriges Niveau.

Methodik „Completing Figures“ (O.M. Dyachenko)

Der Zweck der Technik.

Die Technik zielt darauf ab, den Entwicklungsstand der Vorstellungskraft und der Fähigkeit zur Erstellung origineller Bilder zu bestimmen.

Merkmale der Technik.

Als Material erhalten die Kinder 10 Figuren und werden gebeten, diese Figuren nach Überlegung zu vervollständigen, sodass ein Bild entsteht.

Vor der Untersuchung sagt der Experimentator dem Kind: „Jetzt werden Sie die Zauberfiguren fertig zeichnen. Sie sind magisch, weil jede Figur so vervollständigt werden kann, dass man jedes Bild erhält, jedes gewünschte Bild.“

Interpretation der Technik.

0 – 2 Punkte - dem Kind ist nichts eingefallen; Ich habe etwas Eigenes daneben gezeichnet; vage Striche und Linien.
3 – 4 Punkte - etwas Einfaches, Unoriginelles, ohne Details gezeichnet; Fantasie wird nicht erraten.
5 – 7 Punkte – stellte ein separates Objekt dar, jedoch mit verschiedenen Ergänzungen.
8 – 9 Punkte – zeichnete mehrere Objekte mit einer einheitlichen Handlung.
10 Punkte – erstellte eine einzige Komposition, die alle vorgeschlagenen Elemente enthielt und in Bilder umgewandelt wurde.

Niedriges Niveau – von 0 bis 2 Punkte.

Durchschnittliches Niveau – von 3 bis 7 Punkten.

Hohes Niveau – von 8 bis 10 Punkten.

Methodik „Wahrnehmungsmodellierung“

(V. V. Kholmovskaya)

Der Zweck der Technik.

Entwicklung der Wahrnehmung. Die Technik zielt darauf ab, eine der wichtigsten Wahrnehmungshandlungen zu untersuchen – die Modellierung, die es Ihnen ermöglicht, aus individuellen Sinnesstandards eine komplexe Form aufzubauen.

Merkmale der Technik.

Der Experimentator bittet das Kind, aus einer Reihe von Teilen diejenigen auszuwählen, die es ihm ermöglichen, eine Figur einer bestimmten Form zu konstruieren. Von den 15 Aufgaben sind die ersten drei einführenden Aufgaben und daher nicht benotet. Am Beispiel der Arbeit mit diesen Zeichnungen wird Kindern erklärt:

„Die Abbildungen der Versuchsaufgaben sind durch gepunktete Linien in Teile unterteilt, was hilft, sie mit den unten gezeigten Teilen in Beziehung zu setzen. Suchen Sie nach identischen Teilen, um das gleiche Bild zu erhalten. Auf den restlichen Seiten sind die Beispiele in ungeteilter Form aufgeführt. Jetzt müssen Sie sie selbst trennen.“

Bei den ersten vier Aufgaben werden zwei Teile verwendet, um eine Figur zu erstellen, bei den nächsten vier werden drei verwendet und bei den nächsten vier werden vier verwendet.

Interpretation der Ergebnisse.

Die Aufgabe gilt als erledigt, wenn das Kind alle notwendigen Teile richtig ausgewählt hat. Jede Aufgabe wird mit einer bestimmten Punktzahl bewertet – je schwieriger die Aufgabe, desto höher die Punktzahl. Eine Entscheidung gilt als fehlerhaft, wenn mindestens ein Detail falsch gewählt ist.

Die maximale Punktzahl beträgt 36.

Aufgaben	Richtig Einzelheiten	Menge Punkte
	2, 5
	2, 4
	2, 4
	2, 5
	1, 4, 5
	2, 4, 5
	1, 2, 4
	2, 4, 5
	1, 2, 4, 5
	1, 2, 4, 5
	1, 2, 3, 5
	1, 2, 5, 6

Mit sieben Jahren sind Kinder mit einer hohen Wahrnehmungsentwicklung in der Lage, alle Probleme zu lösen, was 36 Punkten entspricht. Es gibt drei Ebenen der Wahrnehmungsentwicklung:

Niedrig 0 – 8 Punkte;

Durchschnittlich 8 – 25 Punkte;

Hoch 25 – 36 Punkte.

Methodik „Progressive Matrizen“ (J. Ravena)

Der Zweck der Technik.

Entwicklung des Denkens. Erkundet geistige Operationen(verbal-logisches und visuell-figuratives Denken).

Merkmale der Technik.

Dem Kind werden folgende Anweisungen gegeben: „Schauen Sie, hier ist ein großes Bild gezeichnet (zeigen), es ist, als wäre ein Stück daraus herausgenommen worden, es sieht aus wie ein Loch (zeigen), und darunter sind Flecken gezeichnet (zeigen). Schauen Sie, welche dieser Flicken hier angebracht (zeigen) werden müssen, damit dieses Loch nicht sichtbar ist, damit es verschwindet, damit die Zeichnung übereinstimmt, damit das Bild korrekt wird. Zeigen Sie mir dieses Pflaster mit Ihrem Finger.“Als nächstes werden alle zwei Aufgabenreihen bestehend aus 12 Aufgaben erledigt. Die Antworten werden in das Protokoll eingetragen.

Interpretation der Technik.

Für jede richtige Antwort erhält der Proband 1 Punkt. Wenn das Kind die ersten fünf Aufgaben falsch gelöst hat, wird die Umsetzung der Methode gestoppt, da davon ausgegangen wird, dass der Proband das Prinzip der Lösung nicht verstanden hat.

Die Antworten des Kindes werden mit dem richtigen Lösungsschlüssel verglichen.

Serie A

Serie B

Niedriges Niveau – 0 – 10 Punkte;

Durchschnittsniveau – 11 – 21 Punkte;

Hohes Niveau – 22 – 24 Punkte.

Motivationsbedürfnissphäre.

Bei der Analyse des Motivations-Bedürfnis-Bereichs interessieren uns die Motive, die beim Kind verwirklicht werden. Wenn zu Beginn des Vorschulalters tatsächlich alle wesentlichen Entwicklungsbereiche nebeneinander liegen, sollte am Ende des Vorschulalters das soziale Motiv in den Vordergrund treten, das eines der Kriterien für die Schulreife eines Kindes ist. Zu diesem Zweck wird es verwendet

Methodik „Drei Wünsche“ (A.M. Prikhozhan, N.N. Tolstykh)

Der Zweck der Technik.

Mit dieser Technik soll die Entwicklung des Motivations-Bedürfnis-Bereichs beurteilt werden.

Merkmale der Technik.

Zur Durchführung der Technik zeichnet der Experimentator vorab eine Blume mit drei Blütenblättern auf ein Blatt Papier. Dann gibt er dem Probanden folgende Anweisungen:„Stellen Sie sich vor, dass dies eine magische Blume ist. Auf jedes Blütenblatt können Sie Ihren liebsten Wunsch schreiben.“Der Experimentator schreibt die Antworten in die Tabs.

Interpretation der Technik.

Bei der Analyse der Antworten eines Kindes ist es zunächst notwendig, die allgemeine Richtung seiner Wünsche zu bestimmen: Konzentrieren Sie sich auf sich selbst oder auf andere Menschen. Wenn alle Wünsche die egozentrische Ausrichtung des Kindes widerspiegeln, deutet dies auf eine unzureichende Entwicklung der Motivations-Bedürfnis-Sphäre hin. Wenn jedoch alle Wünsche auf andere gerichtet sind, ist dies auch kein Indikator für eine erfolgreiche Entwicklung (höchstwahrscheinlich hat das Kind Angst, seinen eigenen Wunsch zu äußern). Ein weiterer ungünstiger Indikator für die Entwicklung ist die Ablehnung von Wünschen oder die Bezeichnung der vom Lehrer festgelegten Normen und Regeln als Wünsche.

Offensichtlich werden die wichtigsten Wünsche zuerst geäußert, daher ist es notwendig, die Reihenfolge zu bewerten, in der die Wünsche benannt werden. Im Vorschulalter sollten die meisten Wünsche mit führenden, spielerischen Aktivitäten verbunden sein.

Bei der Analyse der Antworten werden deren Kategorien ermittelt, die den einen oder anderen für das Kind bedeutsamen Bereich darstellen. Es kann sein:

materielle Sphäre (zum Beispiel Spielzeug),
Bereich der Kommunikation (z. B. einen Ihrer Kollegen besser kennenlernen),
Bildungsbereich (z. B. der Wunsch, die schulischen Leistungen zu verbessern),
Familienbereich (zum Beispiel mit Papa in den Zoo gehen).

Der allgemeine projektive Charakter der Technik ermöglicht es, die für das Kind am stärksten belastenden Bereiche zu verwirklichen, in denen sich seine Bedürfnisse konzentrieren. Spannung kann sich in Wünschen äußern, die Aggression („Ich möchte den Täter verprügeln“), Angst („Ich möchte keine Angst haben“) und mangelnde emotionale Wärme („Ich möchte eine Muschi“) beinhalten.

Emotional - persönliche Sphäre.

Der Hauptindikator für die emotional-persönliche Sphäre ist das Selbstwertgefühl des Kindes, seine persönlichen Eigenschaften und Vorstellungen von Bedeutsamem soziale Sphären(über Familie und Kindergarten).

Die folgenden Methoden werden zur Diagnose dieses Bereichs verwendet:

"Leiter"
„Luscher-Farbtest“
„Temml-Dorki-Amen-Test“

Test Temml – Dorki – Amen.

Der Zweck der Technik.

Ermittlung des Angstniveaus bei Kindern.

Beschreibung der Technik.

Dem Kind werden folgende Anweisungen angeboten:„Der Künstler hat Bilder gezeichnet, aber vergessen, das Gesicht zu zeichnen. Schauen Sie, was hier passiert, und sagen Sie mir (oder zeigen Sie mir), welches Gesicht Sie aufsetzen würden – ein glückliches oder ein trauriges?“

Die Antworten des Kindes werden im Antwortformular festgehalten. In diesem Fall können Sie jede beliebige Verschlüsselungsoption verwenden. Zum Beispiel: „+“ – fröhlich, „-“ – traurig oder „1“ – fröhlich, „2“ – traurig usw. Kinder müssen nicht erklären, warum sie dieses oder jenes Gesicht wählen. Auch wenn ein Kind ein fröhliches Gesicht für ein Bild wählt, auf dem ein Stuhl auf einen Jungen (ein Mädchen) geschwungen wird, ist das kein Problem. Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass es bei dieser Aufgabe keine richtigen oder falschen Antworten gibt und jeder selbst entscheidet, wie er möchte. Achten Sie darauf, dass andere Kinder das Kind nicht durch Hinweise stören. Man kann einem Kind nicht erklären, was auf dem Bild passiert; man kann es nicht zur Antwort „führen“.

Sie können das Kind nur von Zeit zu Zeit bitten, genauer hinzuschauen, was auf dem Bild passiert.

Interpretation der Ergebnisse.

Der Test wird verarbeitet, indem die Anzahl der vom Kind ausgewählten traurigen Gesichter summiert wird. Das erhaltene Ergebnis charakterisiert den Grad seiner Angst. Um den Angstindex in Prozent zu berechnen, teilen Sie die Summe der negativen Entscheidungen durch 14 und multiplizieren Sie sie mit 100:

IT = (negative Gesichter / 14) * 100

IT – die Anzahl emotional negativer Entscheidungen.

Abhängig vom Angstindex werden Kinder in drei Gruppen eingeteilt:

Hohes Niveau – IT 50

Durchschnittsniveau – 20 ES 50

Niedriges Niveau – IT 20

Luscher-Farbtest.

Der Zweck der Technik.

Ermöglicht Ihnen herauszufinden, wie wohl sich das Kind zu Hause fühlt Kindergarten und identifizieren Sie die emotionalen Einstellungen von Schulkindern in Bezug auf die bevorstehende Schulzeit.

Beschreibung der Technik.

Farbkarten werden vor dem Kind ausgelegt. Karten können nicht in einer Reihe (eins oder zwei) ausgelegt werden, da in diesem Fall durch die Wirkung der Kombination die Farbwahrnehmung verzerrt wird. Die Karten sollten in zufälliger Reihenfolge auf dem Blatt verteilt werden.

Dem Kind werden folgende Anweisungen gegeben:

„Welche dieser Farben ähnelt am meisten Ihrer Stimmung, wenn Sie morgens zur Schule gehen? Zeigen Sie diese Farbe mit Ihrem Finger.“ Satz nächste Frage: „Welche dieser Farben ist Ihre Stimmung am Wochenende zu Hause am ehesten?“

Vorschulkinder werden nach ihrer Stimmung in einer Situation gefragt, in der sie:

1) morgens gehen sie in den Kindergarten;

2) am Wochenende zu Hause sind;

3) Sie denken, dass sie bald zur Schule gehen.

Die Nummern der ausgewählten Farben werden in das Antwortformular eingetragen.

Fortsetzung der Anleitung

„Jetzt wählen wir noch einmal die Farben aus. Wählen Sie nun aus den vor Ihnen ausgebreiteten Blumen diejenige aus, die Ihnen am besten gefällt, sie erscheint Ihnen schöner.“Entfernen Sie die ausgewählte Farbe aus dem Sichtfeld des Kindes. Als nächstes bitten Sie Ihr Kind, eine ähnliche Wahl unter den verbleibenden Farben zu treffen, und so weiter bis zum Ende. Die Reihenfolge der Farbwünsche wird auf dem Antwortbogen festgehalten.

Manchmal kann ein Kind aus den verbleibenden 2-3 Farben nicht die beste auswählen, da ihm nicht alle gefallen. Dann müssen Sie die Anweisungen ändern und fragen:„Welche dieser Blumen ist die Schlimmste, die Schlimmste von allen?“Die Antworten werden aufgezeichnet in „ umgekehrte Reihenfolge", beginnend mit der letzten Farbe.

Interpretation der Technik.

Die Ergebnisse werden in eine Tabelle eingetragen, die die Stimmung des Kindes in bestimmten Situationen („Zuhause“, „Kindergarten“, „Schule“), die bevorzugten Farben des Kindes, die Korrelation von Zeichen und Farben in Bezug auf das Kind zeigt.

Je höher das Subjekt sich selbst einordnet (sich mit der am meisten bevorzugten Farbe assoziiert), desto höher ist sein Selbstwertgefühl.

Besonders hervorzuheben ist die Stellung der Eltern und anderer Angehöriger gegenüber dem Kind. Es ist klar, dass die Distanzierung der Figur (Distanz zum Kind) auf eine ungünstige Situation in ihrer Beziehung hinweist.

Unabhängig davon sind die Fälle zu beachten, in denen ein Kind sich selbst und einen der Charaktere mit derselben Farbe bezeichnet, normalerweise einen der Eltern. Das Kind möchte wie diese Person sein.

Interpretation der Farbauswahl.

Blaue Farbe.

Sie werden von sensiblen, beeinflussbaren, aber gleichzeitig ruhigen und ausgeglichenen Kindern mit guter ästhetischer Entwicklung ausgewählt. Sie haben eher ein Bedürfnis nach tiefer persönlicher als nach oberflächlicher Gaming-Kommunikation. Wird dieses Bedürfnis befriedigt (entweder in der Schule oder zu Hause), geht es dem Kind gut. Wird dieses Bedürfnis nicht befriedigt, bleibt die positive emotionale Stimmung des Kindes noch lange erhalten.

Grüne Farbe.

Bevorzugt Kinder mit hohen Ansprüchen. Sie zeichnen sich durch Besorgnis aus eigenen Status und Position im Team. Sie brauchen Lob und wollen besser sein als andere.

Zu Hause ist es notwendig, dass die Familie sie respektiert und ihre Wünsche und Leistungen ernst nimmt, damit Erwachsene sie nicht wie die Kleinen behandeln.

Schule – sie streben danach, nur Einsen zu bekommen, sie wollen hervorragende Schüler sein, sie zeigen hohe Sensibilität in ihren Beziehungen zu Lehrern. Sie streben danach, gelobt zu werden und anderen als Vorbild zu dienen.

Rote Farbe.

Sie bevorzugen aktive, energiegeladene und aktive Kinder. Sie sind normalerweise optimistisch, laut und fröhlich. Oft reserviert.

Gelb.

Von verträumten Kindern bevorzugt. Voller Hoffnung, aber nicht bereit zum aktiven Handeln und geneigt zu einer abwartenden Haltung.

Zuhause und Schule rufen beim Kind positive und helle Gefühle hervor.

Lila.

Ich bevorzuge Kinder mit infantilen Einstellungen

Schule – das Kind fühlt sich noch nicht als Schüler verantwortlich und möchte hauptsächlich zur Schule gehen, um mit anderen Kindern zu spielen und zu kommunizieren. Solche Kinder mögen die Schule, wenn sie interessant ist und sie dort gelobt werden. Treten jedoch Schwierigkeiten auf, ändert sich die Einstellung zur Schule dramatisch.

Zu Hause kommunizieren die Eltern weiterhin mit dem Kind, als wäre es ein kleines Kind, lassen sich von seinen Launen berühren und bauen Beziehungen zu ihm nach dem Prinzip der Überfürsorglichkeit auf.

Braune Farbe.

Sie bevorzugen ängstliche Kinder, die häufig unter emotionalen und körperlichen Beschwerden, unangenehmen, schmerzhaften Beziehungen (mir ist übel, ich habe Kopfschmerzen) und Angst leiden.

Zu Hause, in der Schule, im Kindergarten – in diesen Situationen geht es ihm schlecht. Angst vor Zuhause, der Schule und allem, was damit zusammenhängt.

Schwarze Farbe.

Die Bevorzugung dieser Farbe spiegelt eine negative Einstellung gegenüber sich selbst und der gesamten Welt um uns herum, aktive, scharfe Ablehnung und Protest wider. Wenn es seine Lieblingsfarbe als Hauptfarbe wählt, hat sich das Kind offenbar mit der negativen Bewertung abgefunden, die es oft von anderen erhält.

Schule, Kindergarten – sie hassen alles, was damit zusammenhängt, und reden offen darüber.

Zu Hause – ein Zustand der offenen Konfrontation mit den Eltern.

Graue Farbe.

Die Bevorzugung von Grau ist mit Trägheit und Gleichgültigkeit verbunden. Eine graue Einstellung gegenüber Kita und Schule äußert sich in passiver Ablehnung und Gleichgültigkeit.

Zu Hause sind die Kinder sich selbst überlassen, verlassen, es gibt keine emotionale Beteiligung der Erwachsenen.

Zu Hause	D /Garten	Die Schule	Rot	Gelb	Grün	Violett	Blau	Braun	Grau	Schwarz

„Leiter“-Technik

Der Zweck der Technik.

Studieren Sie die Merkmale des Selbstwertgefühls.

Merkmale der Technik.

Das Kind wird gefragt: „Schau dir diese Leiter an. Hier steht ein Junge (oder ein Mädchen). Auf den höheren Stufen sind gute Kinder (zeigen), je höher, desto besser die Kinder, und ganz oben sind die besten Kinder. Auf welcher Ebene werden Sie sich einordnen? Auf welches Niveau werden dich deine Mutter, dein Vater oder dein Lehrer einstufen?

Dem Kind wird ein Blatt Papier mit einer darauf gezeichneten Leiter angeboten und ihm wird die Bedeutung der Stufen erklärt. Es ist wichtig zu überprüfen, ob das Kind Ihre Anweisungen richtig verstanden hat.

Interpretation der Technik.

Die erste Stufe ist ein geringes Selbstwertgefühl,

Der zweite Schritt ist ein geringes Selbstwertgefühl,

Der dritte Schritt ist ein angemessenes Selbstwertgefühl.

Der vierte Schritt ist ein hohes Selbstwertgefühl,

Der fünfte Schritt ist ein hohes Selbstwertgefühl.

Psychologische Untersuchung von Kindern

Nach dem Programm von A.N. Veraks

„Schulreife der Kinder“

Vorschau:

Ergebnisse der psychologischen Untersuchung.

Name, Vorname des Kindes______________________________ Alter____________

Gruppe ________________________ Prüfungsdatum ___________________

„Piktogramm“-Technik

Konzept	Was wird gezeichnet	Erläuterung	Wiedergabe
Spaß-Party
Köstliches Abendessen
Strenger Lehrer
Schwere Arbeit
Warmer Wind
Krankheit
Täuschung
Abschied
Entwicklung
Blinder Junge
Furcht
Lustiges Unternehmen

Raven-Matrix-Methode

Serie

Punkt

Gesamt

Serie A

Serie B

„10-Wörter“-Technik

Menge

Wörter

Haus

Wald

Der Kater

Nadel

Bruder

Nacht

Brücke

Fenster

Pferd

Tisch

Zusätzlich

Gedächtniskurve

I.V. Bagramyan, Moskau

Der Weg eines heranwachsenden Menschen ist ziemlich dornig. Für ein Kind ist die erste Lebensschule seine Familie, die die ganze Welt repräsentiert. In einer Familie lernt ein Kind zu lieben, zu ertragen, sich zu freuen, mitzufühlen und viele andere wichtige Gefühle zu empfinden. In einem familiären Umfeld entwickelt sich ein für ihn einzigartiges emotionales und moralisches Erlebnis: Überzeugungen und Ideale, Einschätzungen und Wertorientierungen, Einstellung gegenüber Menschen und Aktivitäten in der Umgebung. Die Priorität bei der Erziehung eines Kindes liegt bei der Familie (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Lasst uns aufräumen

Es wurde viel darüber geschrieben, wie wichtig es ist, Altes und Überholtes loszulassen und zu vervollständigen. Sonst, so heißt es, kommt das Neue nicht (der Platz ist besetzt) und es wird keine Energie geben. Warum nicken wir, wenn wir solche Artikel lesen, die uns zum Putzen motivieren, aber trotzdem alles an seinem Platz bleibt? Wir finden tausende Gründe, das, was wir beiseite gelegt haben, beiseite zu legen und wegzuwerfen. Oder beginnen Sie gar nicht erst mit der Räumung von Schutt und Lagerräumen. Und wir schimpfen schon regelmäßig mit uns selbst: „Ich bin völlig durcheinander, ich muss mich zusammenreißen.“
Unnötige Dinge einfach und sicher wegwerfen zu können, wird für eine „gute Hausfrau“ zum Pflichtprogramm. Und oft - eine Quelle einer weiteren Neurose für diejenigen, die dies aus irgendeinem Grund nicht können. Denn je weniger wir „richtig“ machen – und je besser wir uns selbst hören können, desto glücklicher leben wir. Und umso richtiger ist es für uns. Lassen Sie uns also herausfinden, ob es für Sie persönlich wirklich notwendig ist, sich zu entrümpeln.

Die Kunst, mit den Eltern zu kommunizieren

Eltern unterrichten ihre Kinder oft gerne, auch wenn sie alt genug sind. Sie stören sie persönliches Leben, raten, verurteilen... Es geht so weit, dass Kinder ihre Eltern nicht sehen wollen, weil sie ihrer moralischen Lehren überdrüssig sind.

Was zu tun ist?

Fehler akzeptieren. Kinder müssen verstehen, dass es nicht möglich sein wird, ihre Eltern umzuerziehen; sie werden sich nicht ändern, egal wie sehr Sie es wollen. Sobald Sie ihre Mängel akzeptieren, wird es Ihnen leichter fallen, mit ihnen zu kommunizieren. Sie werden einfach aufhören, eine andere Beziehung als zuvor zu erwarten.

So verhindern Sie Betrug

Wenn Menschen eine Familie gründen, denkt mit wenigen Ausnahmen niemand auch nur daran, nebenbei eine Beziehung einzugehen. Und doch trennen sich Familien laut Statistik am häufigsten gerade wegen Untreue. Ungefähr die Hälfte der Männer und Frauen betrügt ihre Partnerin im Rahmen einer legalen Beziehung. Kurz gesagt, die Zahl der Treuen und Untreuen verteilt sich auf 50 zu 50.

Bevor wir darüber sprechen, wie man eine Ehe vor Betrug schützt, ist es wichtig zu verstehen

Eine Reihe von Techniken zur Bestimmung der Bereitschaft

Kinder im Alter von 6–7 Jahren für die Schule

Vorbereitet von: Elena Evgenievna Mazko, praktische Psychologin an der Oryol-Sekundarschule

1.Piktogramm

Methodik zum Studium des vermittelten Gedächtnisses und des fantasievollen Denkens. Das Kind erhält ein Blatt Papier und einen einfachen Bleistift.

Anweisungen. „Ich lese jetzt die Wörter, die Sie sich merken müssen, gut vor und wiederhole sie mir am Ende der Lektion. Es gibt viele Wörter, und damit Sie sich diese leichter merken können, können Sie etwas auf ein Stück zeichnen Sie können jedoch nur Bilder und keine Buchstaben zeichnen. Da es ziemlich viele Wörter gibt und es nur ein Blatt Papier gibt, versuchen Sie, die Bilder so anzuordnen, dass sie alle passen Versuchen Sie nicht, Bilder darauf zu zeichnen, die Qualität des Bildes ist nicht wichtig, es ist nur wichtig, dass sie die Bedeutung des „Wortes“ richtig wiedergeben.

Eine Reihe von Wörtern: fröhlicher Junge, leckeres Mittagessen, strenger Lehrer, schwierige Arbeit, Kälte, Kälte, Täuschung, Freundschaft, Entwicklung, blinder Junge, Angst, fröhliche Gesellschaft.

Durchführung des Tests. Der Erwachsene liest das Wort vor und das Kind zeichnet. Jede Zeichnung dauert 1-2 Minuten. Der Erwachsene achtet sorgfältig darauf, dass das Kind Briefe nicht schreibt, sondern zeichnet. Nach Abschluss der Arbeit muss der Erwachsene die Zeichnung nummerieren, damit klar ist, welche Zeichnung zu welchem Wort gehört. 20-30 Minuten nach dem Zeichnen werden den Kindern ihre Zettel mit Zeichnungen präsentiert und sie werden gebeten, sich ihre Zeichnungen anzusehen. Sie erinnerten sich an die Worte, die ihnen der Erwachsene diktiert hatte. Die Anzahl der korrekt wiedergegebenen Wörter sowie die Anzahl der Fehler werden gezählt und aufgezeichnet. Wenn das Kind statt des Wortes „Trennung“ „Abschied“ oder statt „köstliches Abendessen“ „süßes Abendessen“ sagt, gilt dies nicht als Fehler.

Für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren besteht die Norm darin, 10 bis 12 von 12 Wörtern wiederzugeben. Die Entwicklung des fantasievollen Denkens wird durch die Art der Zeichnungen angezeigt, nämlich: ihre Verbindung zum Thema, Reflexion des Wesens des Thema.

Ausführungsstufen:

Unterdurchschnittlich- Die Zeichnungen haben wenig Bezug zum Thema oder dieser Zusammenhang ist oberflächlich (aber das Kind zeichnet das Wort „kalt“ und erklärt, dass ihm auch kalt ist).

Durchschnittsniveau- ausreichende Zeichnungen für einfache Worte und Ablehnung oder wörtliche, konkrete Reflexion schwierige Wörter(zum Beispiel Entwicklung).

Hohes Niveau- Die Zeichnungen spiegeln das Wesentliche des Themas wider. Zum Beispiel für „ ein leckeres Abendessen genießen„Es kann ein Kuchen sein, oder ein Tisch mit einem Gericht, oder ein Teller mit Essen.

Es ist notwendig, die Fälle zu beachten, in denen das Kind praktisch die gleiche Art von Zeichnungen zeichnet, die kaum etwas mit dem Inhalt des Wortes zu tun haben, aber gleichzeitig die Wörter korrekt wiedergibt. In diesem Fall ist dies ein Indikator für ein gutes mechanisches Gedächtnis, das den unzureichenden Entwicklungsstand des Denkens ausgleicht.

2. Das Andersartigste

L.A. Wagner (Ermöglicht das Studium des Denkens und der Wahrnehmung von Kindern).

Durchführung des Tests. Vor dem Kind werden 8 geometrische Formen in einer Reihe ausgelegt:

2 blaue Kreise (klein und groß) 2 rote Kreise (klein und groß),

2 blaue Quadrate (klein und groß), 2 rote Quadrate (klein und groß).

Anweisungen. Eine der Figuren (eine beliebige) wird aus der Reihe genommen, näher an das Kind gestellt und gefragt: „Finden Sie unter den anderen Figuren diejenige, die dieser am unähnlichsten ist. Am unähnlichsten ist nur eine.“ Die vom Kind angezeigte Figur wird neben die Musterfigur gestellt und gefragt: „Warum sind diese Figuren Ihrer Meinung nach am unterschiedlichsten?“ Jedes Kind löst eine Aufgabe mit 2-3 Figuren.

Wenn ein Kind Schwierigkeiten hat, kann ein Erwachsener helfen und auf zwei Figuren zeigen, die sich in einem Parameter unterscheiden (z. B. ein großes und ein kleines blaues Quadrat), und fragen: „Wie unterscheiden sich diese Figuren voneinander?“ Sie können auch dabei helfen, andere Merkmale hervorzuheben – Farbe und Form.

Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren identifizieren selbstständig die folgenden Parameter: Farbe, Größe, Form – und verlassen sich bei der Auswahl einer Figur auf das Gewicht dieser Parameter.

Der Grad der Aufgabenerfüllung wird durch die Anzahl der Merkmale bestimmt, auf die sich das Kind bei der Auswahl der „unähnlichsten“ Figur konzentriert und die es nennt.

Unter dem Durchschnitt- Vorrang der Auswahl anhand eines Merkmals ohne Nennung des Merkmals.

Durchschnittsniveau- Überlegenheit der Wahl basierend auf zwei Merkmalen und der Nennung eines davon.

Hohes Niveau- die vorherrschende Auswahl auf der Grundlage von drei Merkmalen und der Nennung von einem oder zwei.

3.Sequentielle Bilder

Die Technik zielt auf das Studium des verbalen und logischen Denkens ab. Dem Kind wird eine Reihe von Bildern (5-8) angeboten, die von einem Ereignis erzählen. Es werden aufeinanderfolgende Bilder von D. Wexlers Test verwendet: Sonya, Feuer, Picknick.

Durchführung des Tests. Die Bilder werden in zufälliger Reihenfolge vor dem Kind ausgelegt.

Anweisungen. „Schauen Sie sich diese Bilder an. Was wird Ihrer Meinung nach hier gesagt? Ordnen Sie die Karten so an, dass Sie eine zusammenhängende Geschichte erhalten.“

Wenn das Kind den Inhalt der Situation nicht sofort erkennen kann, kann ihm die Frage helfen: „Wer ist abgebildet?“ usw. Nachdem Sie sichergestellt haben, dass das Kind den allgemeinen Inhalt der Bilder versteht, bieten Sie an, sie in der richtigen Reihenfolge anzuordnen: „Ordnen Sie die Bilder so an, dass klar ist, mit welchem davon diese Geschichte beginnt und mit welchem sie endet.“ Während des Arbeitsprozesses sollte ein Erwachsener das Kind nicht stören oder ihm helfen. Nachdem das Kind mit der Anordnung der Bilder fertig ist, wird es gebeten, die Geschichte zu erzählen, die sich aus der Anordnung ergibt, und dabei schrittweise von einer Episode zur nächsten überzugehen. Wenn in der Geschichte ein Fehler gemacht wird, wird das Kind während der Geschichte darauf hingewiesen und gesagt, dass es nicht sein kann, dass die Feuerwehrleute ein Feuer gelöscht haben und es dann ausgebrochen ist, oder dass der Hund zuerst das Huhn gestohlen hat und dann es landete wieder im Korb. Wenn das Kind den Fehler nicht selbst korrigiert, sollte der Erwachsene die Bilder erst am Ende der Geschichte neu anordnen.

Analyse der Ergebnisse. Bei der Analyse der Ergebnisse berücksichtigen sie zunächst korrekten Reihenfolge Anordnung der Bilder, die der Logik der Erzählentwicklung entsprechen sollte.

Das Kind muss nicht nur in einer logischen, sondern auch in einer „alltäglichen“ Reihenfolge ordnen. Beispielsweise kann ein Kind eine Karte, auf der die Mutter dem Mädchen Medikamente gibt, vor das Bild legen, auf dem der Arzt es untersucht, und dabei darauf verweisen, dass die Mutter das Kind immer selbst behandelt und den Arzt nur anruft, um ein Medikament auszuschreiben Zertifikat. Für Kinder über 6-7 Jahre gilt eine solche Antwort jedoch als falsch. Bei solchen Fehlern kann ein Erwachsener das Kind fragen, ob es sicher ist, dass dieses Bild (welches zeigt) an der richtigen Stelle ist. Wenn das Kind es nicht richtig platzieren kann, endet die Prüfung, wenn es den Fehler jedoch korrigiert, wird die Aufgabe mit einem weiteren Bildersatz wiederholt.

Ausführungsebenen :

Unterdurchschnittlich- Die Bilder werden in zufälliger Reihenfolge angeordnet und daraus eine Geschichte zusammengesetzt.

Durchschnittsniveau- Bilder werden nach alltäglicher Logik angelegt und beschrieben.

Hohes Niveau- Kinder legen die Bilder an und beschreiben sie, indem sie der Logik des dargestellten Inhalts folgen.

4.Grafisches Diktat .

Die Technik zielt darauf ab, die Fähigkeit zu erkennen, aufmerksam zuzuhören und den Anweisungen eines Erwachsenen genau zu folgen, die vorgegebene Richtung einer Linie auf einem Blatt Papier korrekt wiederzugeben und selbstständig nach den Anweisungen eines Erwachsenen zu handeln.

Die Technik wird wie folgt durchgeführt. Jedes Kind erhält in einer Schachtel ein Notizbuchblatt, auf dem vier Punkte markiert sind (siehe Abbildung). In der oberen rechten Ecke werden der Vor- und Nachname des Kindes, das Datum der Untersuchung und ggf. weitere Daten erfasst. Nachdem allen Kindern die Blätter ausgehändigt wurden, gibt der Prüfer vorläufige Erläuterungen.

Nachdem alle Kinder die Blätter erhalten haben, gibt der Inspektor vorläufige Erklärungen: „Jetzt werden Sie und ich verschiedene Muster zeichnen. Wir müssen versuchen, sie schön und ordentlich zu machen. Dazu müssen Sie mir genau zuhören – das werde ich.“ Sagen Sie, wie viele Zellen und auf welcher Seite Sie die Linie zeichnen sollen. Zeichnen Sie nur die Linien, die ich Ihnen sage. Warten Sie, bis ich Ihnen sage, wie Sie die nächste Linie zeichnen sollen, und beginnen Sie dort, wo die vorherige endete, ohne den Bleistift anzuheben Aus dem Papier. Wo ist deine rechte Hand? rechte Hand zur Seite. Sehen Sie, sie zeigt auf die Tür. Wenn ich sage, dass Sie eine Linie nach rechts zeichnen müssen, ziehen Sie sie zur Tür (auf einem zuvor in Quadrate gezeichneten Brett wird eine Linie von links nach rechts gezeichnet, die ein Quadrat lang ist). Ich habe eine Linie eine Zelle nach rechts gezeichnet. Und jetzt zeichne ich, ohne meine Hand zu heben, zwei Quadrate nach oben (eine entsprechende Linie wird auf die Tafel gezeichnet). linke Hand. Sehen Sie, sie zeigt auf das Fenster. Also zeichne ich, ohne meine Hand zu heben, eine Linie drei Zellen nach links – zum Fenster (es gibt eine entsprechende Linie auf der Tafel). Versteht jeder, wie man zeichnet?

Nachdem die ersten Erklärungen gegeben wurden, geht es ans Zeichnen eines Trainingsmusters. Der Prüfer sagt: „Wir beginnen mit dem Zeichnen des Bleistifts am höchsten Punkt. Heben Sie den Bleistift jetzt nicht vom Papier ab.“ . Eine Zelle weiter nach rechts.

Beim Diktieren müssen Sie lange genug pausieren, damit die Kinder Zeit haben, die vorherige Zeile zu Ende zu lesen. Sie haben eineinhalb bis zwei Minuten Zeit, um das Muster selbstständig fortzusetzen. Den Kindern muss erklärt werden, dass das Muster nicht über die gesamte Breite der Seite verlaufen muss. Beim Zeichnen eines Trainingsmusters (sowohl unter Diktat als auch dann unabhängig) geht der Assistent durch die Reihen und korrigiert Fehler der Kinder und hilft ihnen so, die Anweisungen genau zu befolgen. Beim Zeichnen nachfolgender Muster entfällt diese Kontrolle und der Assistent achtet nur darauf, dass die Kinder ihre Blätter nicht umdrehen und am gewünschten Punkt ein neues Muster beginnen. Bei Bedarf ermutigt er ängstliche Kinder, gibt aber keine konkreten Anweisungen.

Nachdem die für das unabhängige Muster vorgesehene Zeit abgelaufen ist, sagt der Prüfer: „Machen Sie sich bereit, eine Zelle nach oben.“ Eine Zelle nach rechts. Eine Zelle nach rechts.

Nachdem er den Kindern eineinhalb bis zwei Minuten gegeben hat, um das Muster selbstständig fortzusetzen, sagt der Prüfer: „Das ist es, es ist nicht nötig, dieses Muster weiter zu zeichnen. Wir werden das nächste Muster anheben.“ Nächster Punkt. Achtung: Eine Zelle nach rechts.

Nach eineinhalb bis zwei Minuten beginnt das Diktat des letzten Musters: „Setzen Sie den Bleistift auf den allerletzten Punkt.“ wird mit einer Stimme hervorgehoben. Drei Zellen nach rechts. Eine Zelle nach links dieses Muster."

Nach der vorgegebenen Zeit, das letzte Muster selbstständig fortzusetzen, holen der Inspektor und der Assistent die Blätter von den Kindern ab. Gesamtzeit Der Eingriff dauert in der Regel etwa 15 Minuten.

Verarbeitung der Ergebnisse .

Die Ergebnisse des Abschlusses des Trainingsmusters werden nicht ausgewertet. In jedem der folgenden Muster werden die Fertigstellung des Diktats und die selbstständige Fortsetzung des Musters getrennt beurteilt. Die Beurteilung erfolgt nach folgender Skala:

Genaue Reproduktion des Musters – 4 Punkte, unebene Linien, „zitternde“ Linien, „Schmutz“ usw. wird nicht berücksichtigt und die Punktzahl wird nicht gekürzt).

Reproduktion mit einem Fehler in einer Zeile – 3 Punkte.

Reproduktion mit mehreren Fehlern - 2 Punkte.

Reproduktion, bei der nur Ähnlichkeit einzelner Elemente mit dem vorgegebenen Muster besteht - 1 Punkt.

Mangelnde Ähnlichkeit auch in einzelnen Elementen – 0 Punkte.

Für die eigenständige Fortsetzung des Musters werden Noten in der gleichen Skala vergeben.

Somit erhält das Kind für jedes Muster zwei Noten: eine für die Vervollständigung des Diktats, die andere für die selbstständige Fortsetzung des Musters. Beide liegen zwischen 0 und 4.

Die endgültige Bewertung für die Diktatarbeit wird aus drei entsprechenden Bewertungen für einzelne Muster abgeleitet, indem deren Maximum mit dem Minimum summiert wird. Eine etwaige Bewertung, die eine Zwischenposition einnimmt oder mit dem Maximum oder Minimum übereinstimmt, wird nicht berücksichtigt. Die resultierende Punktzahl kann zwischen 0 und 7 liegen.

Ebenso wird aus drei Werten für die Fortsetzung des Musters der Endwert angezeigt. Anschließend werden beide Abschlussnoten summiert und ergeben eine Gesamtpunktzahl (TS), die zwischen 0 (bei Arbeiten unter Diktat und bei) liegen kann unabhängige Arbeit 0 Punkte erhalten) auf 16 Punkte (wenn für beide Arten von Arbeiten 8 Punkte erreicht wurden).

5.Tests der Schulmotivation

Ein Testfragebogen zur Feststellung der Reife der „internen Position“ eines Studierenden.

Stellen Sie Ihrem Kind die folgenden Fragen und notieren Sie die Antworten.

Willst du zur Schule gehen?

Möchten Sie noch ein Jahr im Kindergarten (zu Hause) bleiben?

Was machst du im Kindergarten (zu Hause) am liebsten? Warum?

Magst du es, wenn dir jemand aus Büchern vorliest?

Möchten Sie, dass Ihnen ein Buch vorgelesen wird?

Was sind deine Lieblingsbücher?

Warum willst du zur Schule gehen?

Versuchen Sie, einen Job zu kündigen, der für Sie nicht funktioniert?

Magst du Schuluniformen und Schulmaterial?

Wenn Sie zu Hause eine Schuluniform tragen und Schulmaterial benutzen dürfen, aber nicht zur Schule gehen dürfen, passt das dann zu Ihnen? Warum?

Wenn wir jetzt zur Schule gehen, wer möchtest du dann sein: ein Schüler oder ein Lehrer?

Was wird im Spiel der Schule länger sein – eine Unterrichtsstunde oder eine Pause?

Analyse der Ergebnisse

Berücksichtigt werden die Antworten auf die Fragen Nr. 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12.

Nachdem die „innere Position des Studierenden“ gebildet wurde, lauten die Antworten auf die Fragen wie folgt.

№ 1 - Ich möchte zur Schule gehen.

№ 2 – Möchte nicht noch ein weiteres Jahr im Kindergarten (zu Hause) bleiben.

№ 3 – Die Klassen, in denen sie unterrichtet haben (Buchstaben, Zahlen usw.)

№ 4 – Ich liebe es, wenn mir Leute Bücher vorlesen.

№ 5 - Ich bitte Sie, es mir vorzulesen.

№ 10 - Nein, es passt mir nicht, ich möchte zur Schule gehen.

№ 11 - Ich möchte Student werden.

№ 12 – Lassen Sie die Lektion länger dauern.

Leitertest

Zeigen Sie Ihrem Kind eine Leiter und bitten Sie es, alle Kinder, die Sie kennen, auf diese Leiter zu stellen. Auf den oberen drei Stufen stehen gute Kinder: klug, freundlich, stark, gehorsam – je höher, desto besser („gut“, „sehr gut“, „das Beste“). Und auf den unteren drei Stufen stehen sie schlecht. Je niedriger, desto schlechter („schlecht“, „sehr schlecht“, „am schlimmsten“). Auf der mittleren Ebene sind Kinder weder schlecht noch gut. Auf welcher Stufe würden Sie sich einordnen? Warum?

Stellen Sie Ihrem Kind dann die Frage: „Bist du wirklich so oder möchtest du so sein? Markiere, was du wirklich bist und was du gerne sein würdest.“ Fragen Sie anschließend: „Auf welches Niveau würde Ihre Mutter (Vater, Großmutter, Lehrer usw.) Sie einstufen?“

Analyse der Ergebnisse.

Beobachten Sie Ihr Kind bei dieser Aufgabe: Zögert es, denkt es nach, begründet es seine Wahl, stellt es Fragen usw.

Wenn ein Kind sich ohne zu zögern auf die höchste Ebene stellt, glaubt es, dass seine Mutter (ein anderer Erwachsener) es genauso bewertet, und begründet seine Wahl mit der Meinung eines Erwachsenen: „Ich bin gut und nichts weiter.“ , das hat meine Mutter gesagt“, dann kann man davon ausgehen, dass er ein unangemessen hohes Selbstwertgefühl hat.

UM hohes Selbstvertrauen Wir können sagen, dass sich das Kind nach einigem Nachdenken und Zögern auf die höchste Ebene stellt, seine Mängel benennt und die Fehler erwähnt, die es gemacht hat, und sie als äußerlich und unabhängig von ihm erklärt. Die Gründe, warum er glaubt, dass die Einschätzung der Erwachsenen in manchen Fällen etwas niedriger ausfallen könnte als seine eigene: „Ich bin natürlich gut, aber manchmal bin ich faul.“

Wenn er sich nach Betrachtung der Aufgabe auf die 2. oder 3. Ebene einordnet, sein Handeln anhand realer Situationen und Erfolge erklärt, dass die Einschätzung des Erwachsenen gleich oder niedriger ausfällt, dann kann man von einem ausreichenden Selbstwertgefühl sprechen.

Wenn sich ein Kind auf den unteren Stufen einordnet, seine Wahl nicht begründet oder sich auf die Meinung eines Erwachsenen bezieht: „Mama hat es gesagt“, dann deutet dies auf ein geringes Selbstwertgefühl hin.

Wenn sich ein Kind auf der mittleren Ebene einordnet, kann dies ein Hinweis darauf sein, dass es die Aufgabe nicht verstanden hat oder sie nicht lösen möchte. Kinder mit geringem Selbstwertgefühl aufgrund großer Ängste und Selbstzweifel weigern sich oft, eine Aufgabe zu erledigen und beantworten alle Fragen mit „Ich weiß nicht“.

Ein unzureichend erhöhtes Selbstwertgefühl ist charakteristisch für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren: Sie sehen ihre Fehler nicht, können sich selbst, ihre Handlungen und Taten nicht richtig einschätzen. Kinder im höheren Vorschulalter sind in der Lage, ihre Aktivitäten zu analysieren und ihre Meinungen, Erfahrungen und Handlungen mit den Meinungen und Einschätzungen anderer zu korrelieren, sodass das Selbstwertgefühl von 6-7-Jährigen in vertrauten Situationen und vertrauten Arten von Aktivitäten realistischer wird Ansätze ausreichend. In einer ungewohnten Situation und ungewöhnlichen Aktivitäten kann ihr Selbstwertgefühl überhöht sein.

Ein geringes Selbstwertgefühl bei Vorschulkindern gilt als Hinweis auf eine dysfunktionale emotionale Entwicklung des Einzelnen.

Anhang 1.

Literatur.

1. Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten. Pädagogische Diagnostik Entwicklung von Kindern vor dem Schuleintritt. Ed. T.S. Komarova und O.A. Solomennikova Jaroslawl, Entwicklungsakademie 2006)

2. Handbuch für Psychologen Grundschule. ER. Istratova, T.V. Exacousto. 4. Auflage. Rostow am Don „PHOENIX“ 2006

3. Vorbereitung auf die Schule. Entwicklungstests und Übungen. M.N. Ilyina Moskau, St. Petersburg, Nischni Nowgorod, Woronesch, Rostow am Don, Jekaterinburg, Samara, Nowosibirsk, Kiew, Charkow, Minsk. Peter 2004

1. Zeitung „Psychologe“, Nr. 11 2010

„Schulbereitschaft des Kindes“(Seite 18)

Bestimmung des Entwicklungsstandes grafischer Fähigkeiten

Modifikation des „grafischen Diktats“ von D. Elkonin (S. 18)

Untersuchung des Entwicklungsstandes analytischer und synthetischer Fähigkeiten

Kern-Erasik- und D. Wechsler-Tests (S. 18)

Untersuchung des Entwicklungsstandes phonetischer Fähigkeiten

Tests von V. Tarsun, N. Remington (S. 19)

Untersuchung des Entwicklungsstandes der Rechenfähigkeiten

Tests V. Tarsun (S. 19)

Untersuchung des Niveaus des Kurzzeitgedächtnisses und des logischen Denkens

Methodik S. Korobko, L. Kondratenko (S. 20)

Erlernen der Fähigkeit, eine logische Abfolge von Ereignissen festzulegen

Test von D. Wexler (S. 20)

Scorecard des Entwicklungsstandes und der Lernbereitschaft S. 21

2. " Die Arbeit eines Psychologen mit jungen Schulkindern“, S. Korobko, O. Korobko, „Litera“, Kiew: 2008

„Express-Bereitschaftsdiagnostik vor dem Schuleintritt“

Phonembewusstseinstest (S. 22)

Kopiertest für bestandslose Lager (S. 24)

Vokabeltest (S. 25)

Test des Kurzstundengedächtnisses`yati (S. 27)

Psychologische Untersuchungskarte(S. 30)

Abschnitte: Schulpsychologischer Dienst

Das Kind erhält ein Blatt Papier und einen einfachen Bleistift.

Anweisungen. „Ich lese jetzt die Wörter, die Sie sich merken müssen, gut vor und wiederhole sie mir am Ende der Lektion. Es gibt viele Wörter, und damit Sie sich diese leichter merken können, können Sie etwas auf ein Stück zeichnen Sie können jedoch nur Bilder und keine Buchstaben zeichnen. Da es ziemlich viele Wörter gibt und es nur ein Blatt Papier gibt, versuchen Sie, die Bilder so anzuordnen, dass sie alle passen Versuchen Sie nicht, Bilder darauf zu zeichnen, die Qualität des Bildes ist nicht wichtig, es ist nur wichtig, dass sie die Bedeutung des „Wortes“ richtig wiedergeben.

Das Andersartigste

Anweisungen. Eine der Figuren (eine beliebige) wird aus der Reihe genommen, näher an das Kind gestellt und gefragt: „Finden Sie unter den anderen Figuren diejenige, die dieser am unähnlichsten ist. Am unähnlichsten ist nur eine.“ Die vom Kind angezeigte Figur wird neben die Musterfigur gestellt und gefragt: „Warum sind diese Figuren Ihrer Meinung nach am unterschiedlichsten?“ Jedes Kind löst eine Aufgabe mit 2-3 Figuren.

Aufeinander folgende Bilder

Anweisungen. „Schauen Sie sich diese Bilder an. Was wird Ihrer Meinung nach hier gesagt? Ordnen Sie die Karten so an, dass Sie eine zusammenhängende Geschichte erhalten.“

Grafisches Diktat.

Nachdem alle Kinder die Blätter erhalten haben, gibt der Inspektor vorläufige Erklärungen: „Jetzt werden Sie und ich verschiedene Muster zeichnen. Wir müssen versuchen, sie schön und ordentlich zu machen. Dazu müssen Sie mir genau zuhören – das werde ich.“ Sagen Sie, wie viele Zellen und auf welcher Seite Sie die Linie zeichnen sollen. Zeichnen Sie nur die Linien, die ich Ihnen sage. Warten Sie, bis ich Ihnen sage, wie Sie die nächste Linie zeichnen sollen, und beginnen Sie dort, wo die vorherige endete, ohne den Bleistift anzuheben Wo ist die rechte Hand? Sehen Sie, sie zeigt zur Tür (Auf dem Brett, das zuvor in Zellen eingezeichnet wurde, wird eine Linie von links nach rechts gezeichnet, eine Zelle lang.) Ich habe eine Linie eine Zelle nach rechts gezeichnet. Und jetzt zeichne ich, ohne meine Hand zu heben, eine Linie über zwei Zellen (die entsprechende Linie). Sehen Sie, sie zeigt auf das Fenster, ohne meine Hand drei Zellen nach links zu heben (es gibt eine entsprechende Linie auf der Tafel). Versteht jeder, wie man zeichnet?

Nachdem die für das unabhängige Muster vorgesehene Zeit abgelaufen ist, sagt der Prüfer: „Machen Sie sich bereit, eine Zelle nach oben.“ Eine Zelle nach rechts. Eine Zelle nach rechts.

Nach der vorgegebenen Zeit, das letzte Muster selbstständig fortzusetzen, holen der Inspektor und der Assistent die Blätter von den Kindern ab. Die Gesamtdauer des Eingriffs beträgt in der Regel etwa 15 Minuten.

Schulmotivationstests

Stellen Sie Ihrem Kind die folgenden Fragen und notieren Sie die Antworten.

Willst du zur Schule gehen?
Möchten Sie noch ein Jahr im Kindergarten (zu Hause) bleiben?
Was machst du im Kindergarten (zu Hause) am liebsten? Warum?
Magst du es, wenn dir jemand aus Büchern vorliest?
Möchten Sie, dass Ihnen ein Buch vorgelesen wird?
Was sind deine Lieblingsbücher?
Warum willst du zur Schule gehen?
Versuchen Sie, einen Job zu kündigen, der für Sie nicht funktioniert?
Magst du Schuluniformen und Schulmaterial?
Wenn Sie zu Hause eine Schuluniform tragen und Schulmaterial benutzen dürfen, aber nicht zur Schule gehen dürfen, passt das dann zu Ihnen? Warum?
Wenn wir jetzt zur Schule gehen, wer möchtest du dann sein: ein Schüler oder ein Lehrer?
Was wird im Spiel der Schule länger sein – eine Unterrichtsstunde oder eine Pause?

Leitertest

Analyse der Ergebnisse.

Piktogramm

Methodik zum Studium des vermittelten Gedächtnisses und des fantasievollen Denkens. Das Kind erhält ein Blatt Papier und einen einfachen Bleistift.

Durchführung des Tests. Der Erwachsene liest das Wort vor und das Kind zeichnet. Jede Zeichnung dauert 1-2 Minuten. Der Erwachsene achtet sorgfältig darauf, dass das Kind Briefe nicht schreibt, sondern zeichnet. Nach Abschluss der Arbeit muss der Erwachsene die Zeichnung nummerieren, damit klar ist, welche Zeichnung zu welchem Wort gehört. 20-30 Minuten nach dem Zeichnen werden den Kindern ihre Zettel mit Zeichnungen präsentiert und sie werden gebeten, sich ihre Zeichnungen anzusehen. Sie erinnerten sich an die Worte, die ihnen der Erwachsene diktiert hatte. Die Anzahl der korrekt wiedergegebenen Wörter sowie die Anzahl der Fehler werden gezählt und aufgezeichnet. Wenn das Kind statt des Wortes „Trennung“ „Abschied“ oder statt „köstliches Abendessen“ „süßes Abendessen“ sagt, gilt dies nicht als Fehler.

Ausführungsstufen:

Unterdurchschnittliches Niveau – die Zeichnungen haben wenig Bezug zum Thema oder dieser Zusammenhang ist oberflächlich (aber das Wort „kalt“; das Kind zeichnet einen Baum und erklärt, dass ihm auch kalt ist).
Mittelstufe – angemessene Bilder für einfache Wörter und Ablehnung oder wörtliche, konkrete Reflexion komplexer Wörter (z. B. Entwicklung).
Hohes Niveau – die Zeichnungen spiegeln das Wesentliche des Themas wider. Für ein „köstliches Abendessen“ können Sie beispielsweise entweder einen Kuchen, einen Tisch mit einem Gericht oder einen Teller mit Essen zeichnen.

Das Andersartigste

L.A. Wagner

Ermöglicht Ihnen, das Denken und die Wahrnehmung von Kindern zu studieren.

Durchführung des Tests. Vor dem Kind werden 8 geometrische Formen in einer Reihe ausgelegt:

2 blaue Kreise (klein und groß) 2 rote Kreise (klein und groß),
2 blaue Quadrate (klein und groß), 2 rote Quadrate (klein und groß).

Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren identifizieren selbstständig die folgenden Parameter: Farbe, Größe, Form – und verlassen sich bei der Auswahl einer Figur auf das Gewicht dieser Parameter.

Der Grad der Aufgabenerfüllung wird durch die Anzahl der Merkmale bestimmt, auf die sich das Kind bei der Auswahl der „unähnlichsten“ Figur konzentriert und die es nennt.

Unter dem Durchschnitt- Vorrang der Auswahl anhand eines Merkmals ohne Nennung des Merkmals.
Durchschnittsniveau - die Vorherrschaft der Wahl basierend auf zwei Merkmalen und der Benennung eines davon.
Hohes Niveau - die Vorherrschaft der Wahl basierend auf drei Merkmalen und der Nennung von einem oder zwei.

Aufeinander folgende Bilder

Durchführung des Tests. Die Bilder werden in zufälliger Reihenfolge vor dem Kind ausgelegt.

Analyse der Ergebnisse. Bei der Analyse der Ergebnisse berücksichtigen sie zunächst die richtige Reihenfolge der Bilder, die der Logik der Erzählentwicklung entsprechen sollte.

Ausführungsstufen:

Unterdurchschnittlich- Die Bilder werden in zufälliger Reihenfolge angeordnet und daraus eine Geschichte zusammengesetzt.
Durchschnittsniveau- Bilder werden nach alltäglicher Logik angelegt und beschrieben.
Hohes Niveau- Kinder legen die Bilder an und beschreiben sie, indem sie der Logik des dargestellten Inhalts folgen.

Grafisches Diktat.

Verarbeitung der Ergebnisse.

Genaue Reproduktion des Musters – 4 Punkte, unebene Linien, „zitternde“ Linien, „Schmutz“ usw. wird nicht berücksichtigt und die Punktzahl wird nicht gekürzt).
Reproduktion mit einem Fehler in einer Zeile – 3 Punkte.
Reproduktion mit mehreren Fehlern - 2 Punkte.
Reproduktion, bei der nur Ähnlichkeit einzelner Elemente mit dem vorgegebenen Muster besteht - 1 Punkt.
Mangelnde Ähnlichkeit auch in einzelnen Elementen – 0 Punkte.
Für die eigenständige Fortsetzung des Musters werden Noten in der gleichen Skala vergeben.
Somit erhält das Kind für jedes Muster zwei Noten: eine für die Vervollständigung des Diktats, die andere für die selbstständige Fortsetzung des Musters. Beide liegen zwischen 0 und 4.

Ebenso wird aus drei Werten für die Fortsetzung des Musters der Endwert angezeigt. Anschließend werden beide Abschlussnoten addiert und es ergibt sich eine Gesamtpunktzahl (SS), die zwischen 0 (bei 0 Punkten für die Arbeit unter Diktat und selbstständiger Arbeit) und 16 Punkten (bei 8 Punkten für beide Arten von Arbeiten) liegen kann. .

Ein Testfragebogen zur Feststellung der Reife der „internen Position“ eines Studierenden.

Berücksichtigt werden die Antworten auf die Fragen Nr. 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12.

Nachdem die „innere Position des Studierenden“ gebildet wurde, lauten die Antworten auf die Fragen wie folgt.

Nr. 1 – Ich möchte zur Schule gehen.

Nr. 2 – Möchte nicht noch ein weiteres Jahr im Kindergarten (zu Hause) bleiben.

Nr. 3 – Die Klassen, in denen sie unterrichtet haben (Buchstaben, Zahlen usw.)

Nr. 4 – Ich liebe es, wenn mir Leute Bücher vorlesen.

Nr. 5 – Ich bitte Sie, es mir vorzulesen.

Nr. 10 – Nein, es passt mir nicht, ich möchte zur Schule gehen.

Nr. 11 – Ich möchte Student werden.

Nr. 12 – Lassen Sie die Lektion länger dauern.

Leitertest

Beobachten Sie Ihr Kind bei dieser Aufgabe: Zögert es, denkt es nach, begründet es seine Wahl, stellt es Fragen usw.

Von einem hohen Selbstwertgefühl können wir sprechen, wenn sich das Kind nach einigem Nachdenken und Zögern auf die höchste Ebene stellt, seine Mängel benennt und die Fehler, die es gemacht hat, erwähnt und sie als äußerliche Fehler erklärt, die nicht von ihm abhängen. Die Gründe, warum er glaubt, dass die Einschätzung der Erwachsenen in manchen Fällen etwas niedriger ausfallen könnte als seine eigene: „Ich bin natürlich gut, aber manchmal bin ich faul.“

Ein unzureichend gesteigertes Selbstwertgefühl ist charakteristisch für Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren: Sie sehen ihre Fehler nicht, sie können sich selbst, ihre Handlungen und Taten nicht richtig einschätzen. Kinder im höheren Vorschulalter sind in der Lage, ihre Aktivitäten zu analysieren und ihre Meinungen, Erfahrungen und Handlungen mit den Meinungen und Einschätzungen anderer zu korrelieren, sodass das Selbstwertgefühl von 6-7-Jährigen in vertrauten Situationen und vertrauten Arten von Aktivitäten realistischer wird Ansätze ausreichend. In einer ungewohnten Situation und ungewöhnlichen Aktivitäten kann ihr Selbstwertgefühl überhöht sein.

Ein geringes Selbstwertgefühl bei Vorschulkindern gilt als Hinweis auf eine dysfunktionale emotionale Entwicklung des Einzelnen.

Literatur.

1. Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten. Pädagogische Diagnostik der kindlichen Entwicklung vor dem Schuleintritt. Ed. T.S. Komarova und O.A. Solomennikova Jaroslawl, Entwicklungsakademie 2006)

2. Handbuch eines Grundschulpsychologen. ER. Istratova, T.V. Exacousto. 4. Auflage. Rostow am Don „PHOENIX“ 2006

MADOU „Kindergarten eines kombinierten Typs Nr. 11

Stadt Shebekino, Region Belgorod“

Ein Paket diagnostischer Techniken zur Ermittlung des Niveaus der Lernbereitschaft von Kindern im höheren Vorschulalter und ihrer Gründe.

Kurlykina Natalya Mikhailovna,

Lehrer der ersten Jugendgruppe

Methodik zur Analyse und Bewertung der Bestimmung der Schulreife von Kindern im höheren Vorschulalter

Methode 2. „Vervollständigung der Figurenzeichnung“ (modifizierte Version von E.P. Torrance)

Methode 5. Testen Sie „Verschlüsselung“.

Methode 6. „Unsinn“-Test

Methode 7. Test „Räumlich-arithmetisches Diktat“.

Methode 8. Test. Aufeinanderfolgende Bilder.

Methode 9. Testen Sie „Analogien“.

Methode 10. Sprachtherapietest.

Wichtiger Ort in Bildungsprozess gehört zur Diagnose der Schulreife, die es einem Erwachsenen ermöglicht zu verstehen, ob er Kinder in die richtige Richtung auf die Schule vorbereitet. Der Wert der Diagnostik liegt nicht darin, direkt konkrete Ergebnisse über Leistungen oder Probleme von Vorschulkindern zu erhalten. Seine Hauptfunktion besteht darin, die Gründe zu identifizieren, die den Aufstieg des Kindes auf eine höhere Entwicklungsstufe behindern. Die Bemühungen der Lehrer sollten darauf abzielen, sie zu beseitigen. Die Ergebnisse der Schulreifediagnostik sind Ausgangspunkt für individuelle Bildungswege für jedes Kind.

Die Diagnose der Schulreife ist zweimal erforderlich: Grundschule – Oktober-November, vor dem Schuleintritt; und eine zweite – April-Mai –, die es Ihnen ermöglicht, sich endlich eine Meinung über die Schulreife des Kindes zu bilden.

Untersuchung der Bildung kognitiver Komponenten geistige Entwicklung Kinder im höheren Vorschulalter.

Die Express-Diagnose besteht aus einem Satz von 10 Tests. Einsatz spezieller psychologischer Techniken. Kann charakterisiert werden intellektuelle Fähigkeiten Kind: motivierende Schulreife, funktionale Reife nervöses System: Grad der „Schulreife“, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Entwicklung der Feinmotorik, mathematische Fähigkeiten.

Alle Tests werden so ausgewählt, dass sie eine Querschnittsstudie kognitiver Prozesse ermöglichen und Schwachstellen in der Intelligenz identifizieren.

Abschließende Beurteilung der Schulreife:

40-52 Punkte – bereit für die Schule

24-39 Punkte – konditionell bereit

15-23 Punkte – bedingt nicht bereit

4-14 Punkte – noch nicht fertig

Abschließende Beurteilung zur Feststellung der Schulreife

40-52 Punkte – hohes Niveau

24-39 Punkte – durchschnittliches Niveau

4 – 14 Punkte – niedriges Niveau

Methode 1. Kern-Jrasek-Test.

Der Zweck der Technik:

psychophysiologische Untersuchung der funktionellen Schulreife eines Kindes, Bestimmung seines Grades der „Schulreife“.

Die Technik kann einzeln oder in Untergruppen von 10-15 Personen durchgeführt werden. Die Kinder erhalten ein Blatt sauberes, unliniertes Papier. Oben rechtsIn der Ecke des Blattes sind Vorname, Nachname, Alter und Untersuchungsdatum des Kindes angegebendovaniya. Der Bleistift wird so platziert, dass das Kind istdas gleichebequem zu nehmenseinrechte oder linke Hand. Der Test besteht aus 3 Aufgaben.

Zeichnung Phrasen "Er ißt Suppe".

Anweisungen :

„Sehen Sie, hier steht etwas geschrieben (siehe Anhang zu Methode Nr. 1).Du weißt noch nicht wieschreiben,Deshalbversuche das zu zeichnen. Schauen Sie sich genau an, wie es istgeschrieben undVSchreiben Sie auch oben auf das Blatt (zeigen Sie, wo).

Das Kind erhält eine Karte mit einer Größe von jeweils 7-8 cm13-14 siehe Karteist geschriebenhandschriftlicher Satz „Er aß Suppe.“ Höhe der Großbuchstaben1,5 cm,der Rest- 1 cm. Die Karte wird direkt über das Arbeitsblatt gelegt.

Grad:

5 Punkte - Der vom Kind kopierte Satz kann gelesen werden. Briefe sind nichts anderes alsV2 mal mehr Probe. Die Buchstaben bilden 3 Wörter. Linie aus gerader Linienicht mehr als 30 Grad.

4 Punkte - Der Vorschlag kann gelesen werden. Die Buchstaben entsprechen in ihrer Größe der Probe. Ihre Schlankheit ist nicht notwendig.

3 Punkte - Die Buchstaben müssen mindestens durch einen Abstand voneinander getrennt seinWiein 2 Gruppen.Sie können mindestens 4 Buchstaben lesen.

2 Punkte - Mindestens 2 Buchstaben ähneln dem Muster. Die ganze Gruppe hatSichtbarkeit des Briefes.

1 Punkt - Kritzeleien.

- -5

- 4

- 3

- 2

- 1

Zeichnung Punkte.

Dem Kind wird ein Formular mit dem Bild einer Punktgruppe ausgehändigt (siehe Anhang zu Methode Nr. 1). Abstand zwischenihnenvertikal und horizontal - 1 cm Durchmesser der Punkte 2mm.Karte mitPunkte werden so platziert, dassscharfdie Ecke des Fünfecks war nach unten gerichtet.

Anweisungen:

„Die Punkte sind hier gezeichnet. Versuchen Sie, die gleichen selbst zu zeichnen,genau hier.“ (ZeigenWo).

Grad:

5 Für die Genauigkeit werden Punkte vergebenWiedergabeProbe. Punkte werden gezeichnetAkeine Tassen. Die Symmetrie bleibt erhaltenFigurenhorizontal und vertikal. Vielleichtjede Verringerung seinFiguren,ZunahmeVielleichtnicht mehr alsHälfte.

4 mögliche PunkteunerheblichVerletzung der Symmetrie. Ein Punkt kann über die Grenzen einer Spalte oder Zeile hinausgehen. Das Bild der Kreise ist akzeptabelkov statt Punkte.

3 Punkte – Gruppen von Punkten ähneln in etwa der Stichprobe. Möglicher VerstoßSymmetrie der gesamten Figur. Der Anschein eines Fünfecks bleibt erhalten. Möglicherweise SchmerzenHals oder wenigerMengePunkte, jedoch nicht weniger als 7 und nicht mehr als 20.

2 Punkte – Die Punkte werden lokalisiertGruppen. Ihre Gruppen ähneln allengeometrische Figuren. Die Größe und Anzahl der Punkte sind nicht von Bedeutung. NedoAndere Bilder, beispielsweise Linien, sind akzeptabel.

1 Partitur - Doodle.

5 4

2 1

Zeichnung eines Mannes.

Anweisungen :

Hier (für jedes Kind ist angegeben, wo) zeichnen Sie welcheirgendein Mann (Onkel), so wie du es weißt.“

Es ist untersagt, Fehler zu erklären, zu helfen oder zu kommentieren. AnDie Frage jedes Kindes muss beantwortet werden: „Zeichnen Sie, wie Sie können.“ Razrezögert, das Kind aufzuheitern. Auf die Frage: „Kann man eine Tante zeichnen?“ – erforderlichWir müssen erklären, dass jeder Onkel zeichnet. Wenn das Kind anfängt zu zeichnenWenn Sie eine weibliche Figur haben, können Sie zulassen, dass sie fertiggestellt wird, und sie dann als nächstes fragenZeichne einen Mann.

Grad:

5 Punkte - Die gezeichnete Figur muss einen Kopf, Rumpf,Gliedmaßen, Kopf und Körper müssen durch den Hals verbunden sein, das muss so seinnicht mehr als ein Torso. Es gibt Haare auf dem Kopf oder einen Hut, eine Mütze, Ohren. AnGesicht, Augen, Nase, Mund. Die oberen Gliedmaßen enden in einer Hand mit fünf FingernTsami. Es gibt Spuren von Herrenbekleidung.

4 Punkte - Erfüllung aller Anforderungen entsprechend einer Bewertung von 10-9 Punkten.Es gibt 3 mögliche fehlende Teile: Hals, Haare, ein Finger. Aber nichtEin Teil des Gesichts muss fehlen.

3 Punkte - Die Figur muss einen Kopf, einen Rumpf und Gliedmaßen haben. Hände,Die Beine sollten mit 2 Linien gezeichnet werden. Kein Hals, Ohren, Haare,Kleidung, Finger.

2 Punkte - Primitive Zeichnung eines menschlichen Kopfes mit Gliedmaßen - (bis zuEs genügt ein Paar, die Gliedmaßen werden als eine Linie dargestellt.

1 Punkt - Es gibt kein klares Bild des Rumpfes und der Gliedmaßen - „th„Lovonogo“

5 4 3 3 2 1

Das quantitative Gesamttestergebnis ergibt sich aus der Summierung der für die Erledigung jeder der drei Aufgaben erhaltenen Punkte.

12-15 Punkte - fertig für die Schule

9-11 Punkte – bedingt bereit

3-6 Punkte – nicht bereit

Methode 2. „Zeichnung der Figuren abschließen“

(modifizierte Version von E.P. Torrance)

Zweck der Technik :

Forschung zur Entwicklung der Vorstellungskraft.

Vorbereitung und Durchführung der Studie :

Den Kindern werden 10 Figuren gegeben (siehe Anhang zu Methode Nr. 2) und sie werden gebeten, diese Figuren nach Überlegung so zu vervollständigen, dass sie ein Bild erhalten. Die Zeichnungen werden auf einer zehnstufigen Skala bewertet.

Grad:

0-2 Punkte - dem Kind ist nichts eingefallen; Ich habe etwas Eigenes daneben gezeichnet; vage Striche und Linien.

3-4 Punkte – zeichnete etwas Einfaches, Unoriginelles, ohne Details; Fantasie wird nicht erraten.

5-7 Punkte – stellte ein separates Objekt dar, jedoch mit verschiedenen Ergänzungen.

8-9 Punkte – zeichnete mehrere Objekte, die durch eine Handlung verbunden waren.

10 Punkte – erstellte eine einzige Komposition, die alle vorgeschlagenen Elemente enthielt und in Bilder umgewandelt wurde.

Schlüssel

8 - 10 Punkte – bereit für die Schule

3 - 7 Punkte – bedingt bereit

0-2 Punkte - nicht bereit

Methode 3. Experimentelles Gespräch

Ziel :

Bestimmung der inneren Position eines Vorschulkindes, Beurteilung des psychosozialen Reifegrades.

Interview Fragen:

Möchten Sie noch ein Jahr im Kindergarten (zu Hause) bleiben?

Willst du zur Schule gehen?

Welche Aktivitäten (im Kindergarten) machen Ihnen am meisten Spaß? Warum?

Magst du es, wenn dir jemand aus Büchern vorliest?

Möchten Sie, dass Ihnen ein Buch vorgelesen wird?

Warum willst du zur Schule gehen?

Magst du Schuluniformen und Schulmaterial?

Wenn ich dir jetzt anbiete, zur Schule zu gehen, wer möchtest du dann sein: Schüler oder Lehrer?

Was dauert während des Schulunterrichts länger: Unterricht oder Pause?

Antwortbewertung:

Alle Antworten außer der 6. und 7. werden berücksichtigt. Die Antworten sollten etwa so aussehen:

Ich will zur Schule gehen.

Ich möchte nicht noch ein Jahr im Kindergarten (zu Hause) bleiben.

Die Klassen, in denen sie unterrichteten (Buchstaben, Zahlen usw.).

Ich liebe es, wenn mir Leute Bücher vorlesen.

Ich selbst bitte darum, dass sie es mir vorlesen.

Ich möchte Student werden.
Lassen Sie die Lektion länger dauern.

Solche Antworten weisen auf die Bildung der inneren Position des Vorschulkindes hin.

Schlüssel:

7 Punkte - fertig für die Schule

4-6 Punkte - bedingt bereit

1-3 Punkte - nicht bereit

Wenn man eine Schlussfolgerung zieht, sollte man bedenken, dass das Gespräch eine Hilfstechnik ist, es aber notwendig ist, die allgemeine Einstellung des Kindes und seine persönliche Bereitschaft zu ermitteln.

Methode 4. Diagnose des Entwicklungsstandes

freiwillige Aufmerksamkeit und freiwilliges Gedächtnis.

Ziel : Identifizieren Sie die Anzahl der Bedingungen, die ein Kind während der Aktivität aufrechterhalten kann, wenn es eine Aufgabe nach Gehör wahrnimmt.

Beschreibung : Die Aufgabe wird auf separaten Blättern erledigt. Zum Arbeiten muss jedes Kind einen Grafikstift und einen Satz Buntstifte haben. Das Kind wird gebeten, eine bestimmte Anzahl Dreiecke hintereinander zu zeichnen, einige davon müssen mit der vom Erwachsenen angegebenen Farbe schattiert werden. Eine Wiederholung der Aufgabe ist strengstens untersagt. Wenn sich das Kind nicht erinnert, lassen Sie es es auf seine eigene Weise tun.

Anweisungen : „Jetzt spielen wir. Seien Sie vorsichtig. Ich werde die Aufgabe nur einmal erklären. Zeichne 10 Dreiecke hintereinander. Schattieren Sie das dritte, siebte und neunte Dreieck mit einem Rotstift.“ Die Testbedingungen werden langsam gesprochen, wobei jede Bedingung mit einer Stimme hervorgehoben wird.

Bewertung der erledigten Aufgabe :

Punkte – Die Aufgabe wurde korrekt gelöst, alle Bedingungen wurden berücksichtigt: die Form der geometrischen Figur, ihre Anzahl, die gewählte Farbe des Bleistifts, die Reihenfolge der schattierten Figuren.

Punkte - Es wurde ein Fehler gemacht.

Punkte - Es wurden zwei Fehler gemacht.

Punkte – Es wurden drei Fehler gemacht.

Punkt – mehr als drei Fehler.

Punkte - Die Aufgabe konnte nicht abgeschlossen werden.

Schlüssel:

5 Punkte – bereit für die Schule

3 – 4 Punkte – bedingt bereit

0-2 Punkte – nicht bereit

Methode 5. Testen Sie „Verschlüsselung“.

Ziel: Ermittlung der Reife der freiwilligen Aktivitätsregulierung, der Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu verteilen und zu wechseln, Leistung, Tempo und Zweckmäßigkeit der Aktivität.

Leistung: Die Zeit für die Durchführung dieses Tests ist streng auf 2 Minuten begrenzt.

Auf der Tafel werden vier leere Figuren gezeichnet (Quadrat, Dreieck, Kreis, Raute), die der Fachmann im Rahmen der Anleitung wie in der Beispielaufgabe mit den entsprechenden Zeichen ausfüllt.

Vor Beginn muss der Fachmann die Abbildungen – Beispiele dieser Aufgabe – in allen Formen entsprechend mit „Tags“ versehen.

Anweisungen: „Schau genau hin. Hier werden Zahlen gezeichnet (siehe Anhang zu Methode Nr. 5). Jeder von ihnen hat sein eigenes Symbol. Jetzt platzieren Sie Schilder in den leeren Figuren. Dies sollte wie folgt erfolgen: In jedes Quadrat einen Punkt setzen (begleitet durch Zeigen und Platzieren eines Punktes in der Mitte des Quadrats auf der Tafel), in jedes Dreieck - einen vertikalen Stab (begleitend durch Zeigen auf der Tafel), in Einen Kreis zeichnen Sie mit einem waagerechten Stab (begleitet durch Vorzeigen), und eine Raute bleibt leer. Darin zeichnet man nichts. Ihr Blatt zeigt, was gezeichnet werden muss. Alle Zahlen müssen einzeln ausgefüllt werden, beginnend mit der ersten Reihe. Beeilen Sie sich nicht, seien Sie vorsichtig. Nehmen Sie jetzt einen einfachen Bleistift und beginnen Sie mit der Arbeit.“

Der Hauptteil der Anleitung kann zweimal wiederholt werden. Ab diesem Zeitpunkt wird die Zeit für die Erledigung der Aufgabe gezählt. Der Spezialist hält die Einzelheiten der Aufgabe auf dem Beobachtungsbogen fest.

Analyse der Ergebnisse :

5 Punkte – Fehlerfreies Ausfüllen geometrischer Formen gemäß Muster innerhalb eines Zeitraums von bis zu 2 Minuten. Eine einzelne Auslassung einer Zahl, ein zufälliger Fehler oder zwei unabhängige Korrekturen sind akzeptabel.

4 Punkte – das Vorhandensein von zwei fehlenden Abbildungen, Korrekturen oder ein oder zwei Fehlern beim Ausfüllen. Wird die Aufgabe fehlerfrei gelöst, das Kind hat aber keine Zeit, sie in der vorgegebenen Zeit zu erledigen (es bleibt nicht mehr als eine Zahlenzeile unbefüllt), beträgt die Punktzahl ebenfalls 4 Punkte.

3 Punkte - das Vorhandensein nicht nur zwei fehlender Figuren, sondern auch schlechter Füllgrafiken (über die Grenzen der Figur hinausgehend, Asymmetrie der Figur usw.). Die Figuren sind entsprechend der Stichprobe korrekt (oder mit einem Fehler) ausgefüllt, fehlen aber eine ganze Zeile, wird ebenfalls mit 3 Punkten bewertet oder ein Teil einer Zeile. Und auch 1-2 unabhängige Korrekturen.

2 Punkte – Ausführung, wenn es dem Kind aufgrund von 1-2 Fehlern in Kombination mit einem schlechten Zeitplan und Auslassungen nicht gelungen ist, alle Aufgaben in der vorgegebenen Zeit zu erledigen (mehr als die Hälfte der letzten Zeile bleibt unbefüllt).

1 Punkt – Ausführung, wenn die Figuren Markierungen aufweisen, die nicht den Mustern entsprechen; Das Kind ist nicht in der Lage, den Anweisungen zu folgen (zuerst beginnt es, alle Kreise auszufüllen, dann alle Quadrate usw. und nach dem Kommentar des Lehrers fährt es mit der Bearbeitung der Aufgabe im gleichen Stil fort). Bei mehr als 2 Fehlern (Korrekturen nicht mitgerechnet) wird auch bei vollständiger Erledigung der Aufgabe ebenfalls 1 Punkt vergeben.

0 Punkte – Unfähigkeit, die Aufgabe als Ganzes zu lösen (z. B. hat das Kind damit begonnen, konnte aber nicht einmal eine Zeile fertigstellen, oder es hat mehrere falsche Ausfüllungen in verschiedenen Ecken vorgenommen und nichts anderes getan, oder es hat viele Fehler gemacht).

Schlüssel:

4-5 Punkte – fertig für die Schule;

2-3 Punkte

0 -1 Punkt – nicht bereit für die Schule

Methode 6. „Unsinn“-Test

Das Anregungsmaterial ist eine Zeichnung, die viele offensichtliche „Absurditäten“, also Dinge, die existieren, enthält wahres Leben unmöglich und lächerlich. Als erste Aufgabe wird „Unsinn“ angeboten, da sich das Kind während der Diskussion des Bildes in der Regel entspannt und beruhigt.

Das Hauptergebnis dieses Tests ist die Fähigkeit des Kindes, emotional auf die „Absurdität“ der Zeichnung zu reagieren und die semantischen Fehler des Bildes zu erklären. Dies entspricht den Fähigkeiten eines gesunden Kindes in diesem Alter.

Anweisungen: Das Bild wird dem Kind mit den Worten angeboten: „Schau, was für ein Bild ich habe“ (siehe Anhang zu Methode Nr. 6). Wenn das Kind es schweigend betrachtet (oder überhaupt nicht reagiert), kann der Lehrer fragen: „Haben Sie sich das Bild angesehen?“ Lustiges Bild? Warum ist sie lustig? Was ist hier los? Darüber hinaus hilft jede Frage bei der Lösung der Aufgabe und wirkt sich auf die erhaltene Note aus.

Kriterien zur Bewertung :

2 Punkte - Fertig für die Schule. Das Kind reagiert lebhaft und direkt auf das Bild, ohne dass ein Erwachsener eingreifen muss. Sie bringt ihn zum Lachen, bringt ihn zum Lächeln. Er weist mit Leichtigkeit auf alle „Absurditäten“ hin.

1 Punkt - Bedingt bereit. Die Reaktion des Kindes ist weniger spontan, findet es aber selbstständig oder mit großer Hilfestellung bei der ersten oder zweiten Frage lächerlich setzt.

0 Punkte - Nicht bereit. Das Kind reagiert nicht emotional auf das Bild und findet nur mit Hilfe des Lehrers eine Diskrepanz darin. Er drückt seine Einstellung zu dem, was passiert, nicht aus.

Methode 7.

Test „Räumlich-arithmetisches Diktat“.

Mit dieser Aufgabe können Sie sowohl die Entwicklung der Rechenfähigkeiten als auch einige davon diagnostizieren psychologische Merkmale: die Fähigkeit des Kindes, im Raum zu navigieren (rechts-links, oben-unten), die Fähigkeit, nach den Regeln zu handeln, mündliche Anweisungen zu verstehen und sie im Gedächtnis zu behalten.

Anweisungen :

Der Tisch wird dem Kind mit den Worten „Schau, da ist ein Mädchen gezeichnet“ präsentiert.

Wenn sie von ihrer Zelle in die rechte Zelle wechselt, wo wird sie dann landen? Was wird sie dort finden? Wie viele?

Jetzt geht sie eine Zelle nach links. Wo wird sie jetzt sein? Wie viele Karotten hat sie jetzt?

Das Mädchen geht noch ein Feld nach links. Wo wird sie jetzt landen? Hier bat der Hase sie um 2 Karotten. Wie viel bleibt ihr übrig?

Sie geht noch eine Zelle tiefer. Wo wird sie landen? Wie viele Karotten hat sie jetzt? Hat sich etwas geändert?

Das Mädchen geht nach unten. Wen hat sie getroffen? Sie gibt ihr 2 Karotten. Wie viel bleibt ihr übrig?

Wenn der Lehrer bei den ersten Fragen feststellt, dass das Kind in keiner Weise darauf reagiert und nicht antworten kann und gleichzeitig der Verdacht besteht, dass es die Anweisungen einfach nicht verstanden hat oder zu angespannt ist, kann er das Kind zulassen seinen Finger über den Tisch bewegen und dabei den Anweisungen folgen. Der Lehrer selbst lässt nichts erkennen.

Kriterien zur Bewertung :

2 Punkte - Fertig für die Schule. Das Kind hat 5-6 von 6 möglichen Aktionen richtig ausgeführt.

1 Punkt - Bedingt bereit. Das Kind hat 3-4 von 6 möglichen Aktionen richtig ausgeführt.

0 Punkte - Nicht bereit. Das Kind hat 1-2 von 6 möglichen Aktionen richtig ausgeführt.

Aus dem Prüfbericht muss die Richtigkeit hervorgehen von einem Kind durchgeführt, wie arithmetische Aktion, so und räumliche Orientierung.

Dazu müssen Sie in dem Feld, das jedem „Schritt“ entspricht, im oberen linken Teil des Feldes mit einem „+“- oder „-“-Zeichen markieren – die Richtigkeit der Zählung, im unteren rechten Teil – das Richtigkeit der Richtung.

Für die weitere Beratung ist eine detaillierte Protokollierung des Protokolls erforderlich, die ggf. bei nicht ausreichend hohen Scores erforderlich sein kann.

Methode 8.

Prüfen. Aufeinanderfolgende Bilder.

Mit diesem Test können Sie den Bildungsstand eines Kindes ermitteln Ursache und Wirkung, räumlich-zeitliche, logische Zusammenhänge sowie der Entwicklungsstand der Monologsprache (die Fähigkeit, eine zusammenhängende sequentielle Geschichte zu konstruieren).

Anweisungen:

Eine allgemeine Karte mit Reizmaterial muss in Stücke geschnitten und nach dem Mischen mit den Worten: „Ich habe Bilder“ vor das Kind gelegt werden (siehe Anhang Nr. 8). Sie sind alle durcheinander. Versuchen Sie, sie vor sich auf dem Tisch zu ordnen und dann eine Geschichte darüber zu erzählen (erfinden Sie eine Geschichte).“

Kriterien zur Bewertung:

2 Punkte - Fertig für die Schule. Das Kind bestimmt selbstständig richtig und logisch die Bildfolge und verfasst eine zusammenhängende Geschichte;

1 Punkt - Bedingt bereit. Das Kind macht einen Fehler in der Sequenz, korrigiert ihn aber (selbst oder mit Hilfe eines Erwachsenen) oder wenn die Geschichte fragmentarisch ist und dem Kind Schwierigkeiten bereitet;

0 Punkte - Nicht bereit. Das Kind unterbricht die Sequenz, kann Fehler nicht nachvollziehen oder seine Geschichte reduziert sich auf die Beschreibung einzelner Bilddetails.

Methode 9. Testen Sie „Analogien“.

Ziel: Die Aufgabe zielt darauf ab, das Denken zu studieren, und ermöglicht es Ihnen, zu sehen, inwieweit das Kind die Fähigkeit entwickelt hat, durch Analogie Schlussfolgerungen zu ziehen.

Anweisungen: „Ich werde dir drei Worte sagen. Zwei von ihnen passen zueinander, sie sind ein Paar. Sie müssen sich ein Wort ausdenken, das der Bedeutung des dritten Wortes entspricht, also ein Paar dafür finden.

Die Wörter sind:

Barsch ist ein FISCH und KAMILLE ist...?( Blume)

KAROTTEN sind ein GEMÜSEGARTEN und PILZE sind...(Wald)

Eine Uhr ist Zeit und Thermogeist ist...?(Temperatur)

AUGE IST VISION, und OHREN sind...?(Hören)

Das Gute ist das Böse und der Tag ist...?(Nacht)

EISEN - EISEN und TELEFON - ...?(Anruf)

Andere Optionen:

Eine Taube ist ein Vogel und ein Kornfresser ist...?(Blume)

Gurken sind ein Bett und Zapfen sind...?(Wald)

Das Flugzeug ist der Pilot und das Auto ist...?(Fahrer, Chauffeur)

RADIO-HÖREN und FERNSEHEN-...?(sehen, schauen)

TAG-NACHT und WEISS -...?(Schwarz)

Ein Hase ist ein Tier und ein Hecht ist...?(Fisch)

PILZE - WALD und WEIZEN - ...?(Feld)

- Die Schule ist ein LEHRER und das KRANKENHAUS ist...?(Arzt)

- EIN LATERNENSCHEIN und ein BLEISTIFT -...?(malen)

- BUCH - LESEN und MUSIK - ...?(zuhören, spielen, komponieren)

- LANG ist KURZ und SOMMER ist...?(Winter)

Erwartete richtige Antworten werden kursiv angezeigt. Manchmal antworten Kinder unerwartet, witzig und wahr in der Bedeutung, aber nicht mit dem erwarteten Wort. Zum Beispiel zu zweit

„Thermometer – Temperatur“, manche Kinder sagen nicht „Temperatur“, sondern „Krankheit“, und diese Antwort hat die richtige Bedeutung, obwohl sie keine exakte Kopie dessen ist, was gemeint ist. Solche Antworten gelten als richtig und werden im Protokoll besonders vermerkt.

Kriterien zur Bewertung:

2 Punkte - Das Kind hat in 5-6 von 6 möglichen Fällen das richtige Wort gefunden.

1 Punkt - Das Kind hat in 3-4 von 6 möglichen Fällen das richtige Wort gefunden.

0 Punkte - Das Kind hat in 1-2 von 6 möglichen Fällen das richtige Wort gefunden.

Schlüssel:

2 Punkte - fertig für die Schule;

1 Punkt – bedingt schulreif;

0 Punkte

Methode 10.

Logopädischer Test.

Ziel :

IN Gesamtansicht Bewerten Sie die Merkmale der Lautaussprache und des phonemischen Hörens (Laut-Buchstaben-Analyse) bei einem Kind. Der Test besteht aus zwei Teilen.

Anweisungen:

Teil 1.

„Jetzt werde ich dir Worte sagen, und du musst sie in Teile teilen und dabei in die Hände klatschen.“

Hier müssen Sie dem Kind zeigen, wie das geht: Der Lehrer spricht Silbe für Silbe ein Wort aus, zum Beispiel KROKODIL, begleitet jede Silbe mit einem Händeklatschen und fordert das Kind dann auf, dasselbe mit den angebotenen Wörtern zu tun ihn:

- SAMOWAR

- KISSEN

Diese Wörter können durch andere dreisilbige Wörter ersetzt werden.

Teil 2.

Nennen Sie die ersten und letzten Laute in den Wörtern:

- BASKENMÜTZE

- WELLE

- ATAMAN

- ENTE

Wörter können geändert werden, wobei zu beachten ist, dass sie so ausgewählt werden: dass im ersten Wort beide Laute Konsonanten sind, im zweiten: der erste ein Konsonant, der letzte ein Vokal, im dritten: der erste ein Vokal, der letzte ist ein Konsonant, im vierten sind beide Laute Vokale.

Kriterien zur Bewertung:

2 Punkte - Das Kind spricht alle Laute richtig aus, teilt Wörter richtig in Teile auf, benennt Laute richtig (oder macht einen Fehler, korrigiert den Fehler aber selbstständig).

1 Punkt - Das Kind spricht 2-3 Laute verzerrt aus oder macht Fehler beim Erledigen des ersten oder zweiten Teils der Aufgabe.

0 Punkte - Das Kind spricht viele Laute falsch aus oder bewältigt Aufgaben nur schwer, korrigiert Fehler nicht selbst und benötigt ständig die Hilfe eines Erwachsenen.

Schlüssel:

2 Punkte - fertig für die Schule;

1 Punkt – bedingt schulreif;

0 Punkte – nicht bereit für die Schule.

Anhang zur Methode Nr. 1

Anhang zur Methode Nr. 2

Anhang zu Methode Nr. 5

Anhang zur Methode Nr. 6

Anhang zur Methode Nr. 8

Die endgültigen Ergebnisse der Beurteilung des Grads der Startbereitschaft der Kinder Schulung

20 ___ - 20 ___ Akademisches Jahr

MDOU-Nr. _________ Gruppe: _________________________________

Das Datum des:________________________________________________

Lehrer: ___________________________________________________

№ p/p

F.I. Baby

Alter

Bewertung der Aufgaben

Führende Hand

Gesamtpunktzahl

Bereitschaftsgrad

10.

Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. ____ ________________ /_____________________

Durchführung einer Diagnostik der Schulreife eines Kindes. Ein Paket diagnostischer Techniken zur Feststellung der Schulreife eines Kindes. Test „Aus Bildern eine Geschichte machen“

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Die Kunst, mit den Eltern zu kommunizieren

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