Technologies de jeu en Dow. Rapport « Les technologies du jeu dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire

La « technologie du jeu » doit répondre à des exigences psychologiquement justifiées pour l'utilisation de situations de jeu dans le processus éducatif à la maternelle, créant ainsi la possibilité pour l'enfant d'assumer le rôle d'un personnage agissant dans une situation de jeu. Cette organisation d'activités conjointes entre l'enseignant et l'enfant est un moyen de recréer certains éléments du jeu et permet de combler le fossé qui se crée lors du passage de l'animation ludique aux activités d'apprentissage.

Le concept de « technologies pédagogiques du jeu » comprend un groupe assez étendu de méthodes et de techniques d'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques. Contrairement aux jeux en général, un jeu pédagogique présente la caractéristique essentielle d'un objectif d'apprentissage clairement défini et d'un résultat pédagogique correspondant, qui peut être justifié, identifié explicitement et caractérisé par une orientation pédagogique et cognitive.

Il comprend des jeux et des exercices séquentiels qui développent la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer et de les contraster ; Groupes de jeux pour généraliser des objets selon certaines caractéristiques ; Des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels ; Groupes de jeux qui développent la capacité de contrôle de soi, la rapidité de réaction à un mot, l'audition phonémique, l'ingéniosité, etc. Dans le même temps, l'intrigue du jeu se développe en parallèle avec le contenu principal de la formation, contribue à intensifier le processus d'apprentissage, et maîtriser un certain nombre d'éléments pédagogiques. Il est construit comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et intégrant contenu général, intrigue, personnage. Composer des technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels est la préoccupation de chaque éducateur.

Elle a créé un système pédagogique aussi proche que possible de la situation idéale où un enfant apprend seul. Le système se compose de trois parties : l'enfant, environnement, professeur. L’enfant est au centre de tout le système. Un environnement particulier se crée autour de lui dans lequel il vit et apprend de manière autonome. Dans cet environnement, l'enfant améliore sa condition physique, développe des capacités motrices et sensorielles adaptées à son âge et acquiert expérience de la vie, apprendre à organiser et comparer différents objets et phénomènes, acquérir des connaissances à partir de leur propre expérience. L'enseignant surveille l'enfant et l'aide en cas de besoin. Base de la pédagogie Montessori, sa devise est « aide-moi à le faire moi-même ». Maria Montessori professeur d'italien et psychologue ()

Zaitsev Nikolaï Alexandrovitch (né en 1939) professeur innovateur de Saint-Pétersbourg Auteur du manuel « Les Cubes de Zaitsev », basé sur le besoin naturel de tout enfant de jouer et sur la présentation systématique du matériel. Zaitsev voyait l'unité de la structure du langage non pas dans une syllabe, mais dans un entrepôt. Un entrepôt est une paire d'une consonne avec une voyelle, ou une consonne avec un signe dur ou mou, ou une lettre. À l'aide de ces entrepôts (chaque entrepôt est situé sur un côté séparé du cube), l'enfant commence à former des mots. Il a créé des cubes différents en termes de couleur, de taille et de sonnerie qu'ils créent. Cela aide les enfants à ressentir la différence entre les voyelles et les consonnes, sonores et douces.

Vadimovich Voskobovich ingénieur-physicien, inventeur russe et auteurs de jeux éducatifs pour enfants. La particularité de la méthodologie de développement de Voskobovich est qu’il a tenté de passer de l’expérience pratique à la théorie. Ce sont principalement des jeux - des jeux de construction et des puzzles, accompagnés d'intrigues de contes de fées. Particularité Ces jouets sont une combinaison de contes de fées et de puzzles. Selon la méthode de Voskobovich, qu'il a lui-même appelée « technologie », un enfant, grâce aux jeux, se retrouve dans un environnement de développement appelé « Forêt Pourpre ».

Zoltan Dienes est un professeur et mathématicien hongrois de renommée mondiale. Le fondateur de l'approche ludique du développement des enfants "Nouvelles mathématiques", dont l'idée est que les enfants maîtrisent les mathématiques à travers des jeux de logique, des chants et des danses passionnants. Jeux de logique avec les blocs Dienesh contribuent au développement des capacités logiques, combinatoires et analytiques des enfants. L'enfant divise les blocs par propriétés, se souvient et généralise. Exercices de jeu grâce à la méthode de Dienesh, les enfants sont clairement initiés à la forme, la couleur, la taille et l'épaisseur des objets, aux concepts mathématiques et aux bases de l'informatique. Les blocs contribuent au développement des opérations mentales chez l'enfant : analyse, synthèse, comparaison, classification, généralisation, ainsi que pensée logique, capacités créatives et processus cognitifs - perception, mémoire, attention et imagination. Les enfants de tous âges peuvent jouer avec les blocs Dienesh : du plus jeune (à partir de deux ans) jusqu'à l'école primaire (et même secondaire). Actuellement, partout dans le monde, les « Blocs Logiques Dienesh » sont largement utilisés pour le développement des enfants et la préparation à l'école dans différentes versions : volumétrique et planaire.

professeur belge école primaire George Cuisiner () a développé du matériel didactique universel pour développer les capacités mathématiques des enfants. En 1952, il publie le livre « Nombres et couleurs », dédié à son manuel. Les bâtons Cuisenaire sont des bâtons de comptage, également appelés « chiffres en couleurs », bâtons colorés, chiffres colorés, règles colorées. L'ensemble contient des bâtons de prisme de 10 couleurs différentes et des longueurs de 1 à 10 cm. Les bâtons de même longueur sont fabriqués dans la même couleur et indiquent un numéro spécifique. Comment longueur plus longue bâtons, plus la valeur du nombre qu’il exprime est grande.

Glen Doman Neurophysiologiste américain (né en 1920) Philadelphie Fondateur de l'Institut pour la réalisation du potentiel humain. L'idée principale de la méthode : chaque enfant a un énorme potentiel qui peut être développé, lui offrant ainsi des opportunités illimitées dans la vie. Chaque enfant peut devenir un génie, et le développement précoce est la clé de son génie. Le cerveau humain se développe grâce à une utilisation constante, et cette croissance est pratiquement terminée à l’âge de six ans. Les jeunes enfants ont une immense soif de connaissances. Ils absorbent facilement une énorme quantité d’informations et celles-ci restent longtemps dans leur mémoire. Les petits enfants sont sûrs que le cadeau le plus merveilleux pour eux est l'attention que les adultes, en particulier maman et papa, leur accordent pleinement. Les meilleurs professeurs sont les parents. Ils peuvent enseigner à leur enfant absolument tout ce qu’ils savent, à condition qu’ils le fassent avec sincérité et joie, en utilisant des faits.

Cécile Lupan (née en 1955) Belgique « Un enfant n'est pas un récipient qu'il faut remplir, mais un feu qu'il faut allumer. » Il est nécessaire de ne pas « enseigner » aux enfants selon un horaire strict, mais de développer les « inclinations » innées des enfants, de comprendre ce qui se passe. ce moment l'enfant est intéressé et, par conséquent, au plus fort de cet intérêt, animer des cours de développement spécifiquement sur ce sujet

Zheleznov Sergey Stanislavovich Ekaterina Sergeevna Père et fille - Zheleznov Sergey Stanislavovich et Ekaterina Sergeevna sont les auteurs du programme et évolutions méthodologiques développement musical précoce « Musique avec maman ». Ils ont publié une grande variété de disques audio et vidéo avec une musique joyeuse, de belles mélodies, des chansons simples, des performances lumineuses, visant à développer les capacités musicales et l'audition absolue des enfants presque dès leur naissance. La technique « Musique avec maman » est populaire dans de nombreux pays du monde.

Avantages des technologies de jeu : le jeu motive, stimule et active les processus cognitifs des enfants - attention, perception, réflexion, mémorisation et imagination ; le jeu, après avoir utilisé les connaissances acquises, augmente sa force ; l'un des principaux avantages est l'intérêt accru pour l'objet étudié chez presque tous les enfants du groupe ; à travers le jeu, la perspective à court terme est utilisée dans l'apprentissage ; le jeu permet de combiner harmonieusement l'assimilation émotionnelle et logique des connaissances, grâce à laquelle les enfants reçoivent des connaissances solides, conscientes et ressenties.

Description de la présentation par diapositives individuelles :

1 diapositive

Description de la diapositive :

« Technologies de jeuà la maternelle "" MDOBU Suroksky maternelle "Solnyshko" Préparé par : Éducatrice Ivanova N.G.

2 diapositives

Description de la diapositive :

« Sans jeu, il n’y a pas et ne peut pas y avoir de développement mental à part entière. Un jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flux vivifiant d’idées et de concepts du monde environnant se jette dans le monde spirituel de l’enfant. Un jeu est une étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité » V.A. Sukhomlinsky

3 diapositives

Description de la diapositive :

À la lumière des normes éducatives de l’État fédéral, la personnalité de l’enfant est au premier plan et toute l’enfance préscolaire doit être consacrée au jeu. Le jeu n'est pas seulement amusant et joyeux pour un enfant, mais renforce également les compétences qu'il a récemment maîtrisées. Les enfants se sentent indépendants dans le jeu, communiquent à volonté avec leurs pairs, réalisent et approfondissent leurs connaissances. En jouant, les enfants apprennent le monde, étudier les couleurs, la forme, les propriétés des matériaux et de l'espace, se familiariser avec les plantes, les animaux, s'adapter à la diversité des relations humaines.

4 diapositives

Description de la diapositive :

Technologies de jeu La technologie de jeu est conçue comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue et un personnage communs. Il comprend des jeux et des exercices séquentiels qui développent la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer et de les contraster ; des groupes de jeux pour généraliser des objets selon certaines caractéristiques ; groupes de jeux qui développent la maîtrise de soi. Dans le même temps, l'intrigue du jeu se développe parallèlement au contenu principal de la formation et contribue à intensifier le processus d'apprentissage ; maîtriser un certain nombre d’éléments pédagogiques.

5 diapositives

Description de la diapositive :

L'objectif principal technologie du jeu - la création d'une base de motivation à part entière pour la formation de compétences et d'aptitudes d'activité, en fonction des conditions de fonctionnement de l'établissement préscolaire et du niveau de développement des enfants. Ses tâches : Réaliser haut niveau la motivation, un besoin conscient d’acquérir des connaissances et des compétences à travers la propre activité de l’enfant. Sélectionnez des moyens qui activent les activités des enfants et augmentent leur efficacité.

6 diapositives

Description de la diapositive :

La technologie du jeu est conçue comme une éducation holistique. Il comprend séquentiellement : Des jeux et des exercices qui développent la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer et de les contraster. Groupes de jeux pour généraliser des objets selon certaines caractéristiques. Groupes de jeux qui développent la capacité de contrôle de soi, la rapidité de réaction à un mot, l'audition phonémique, l'ingéniosité, etc. Groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels.

7 diapositives

Description de la diapositive :

Exigences relatives à la technologie de jeu Diagramme technologique - une description du processus technologique divisé en éléments fonctionnels logiquement interconnectés. Base scientifique - recours à un certain concept scientifique pour atteindre les objectifs éducatifs. Systématicité - la technologie doit avoir une logique, une interconnexion de toutes les parties et une intégrité. Contrôlabilité - la possibilité de fixer des objectifs, de planifier le processus d'apprentissage, de diagnostiquer étape par étape, de varier les moyens et les méthodes afin de corriger les résultats est supposée. Efficacité - doit garantir l'atteinte d'un certain niveau de formation, être efficace en termes de résultats et optimal en termes de coûts. Reproductibilité - application à d'autres les établissements d'enseignement

8 diapositives

Description de la diapositive :

Les technologies de jeu sont étroitement liées à tous les aspects de l'éducation et travail éducatif maternelle et résoudre ses tâches principales. Les technologies de jeu donnent à l'enfant la possibilité « d'essayer » le plus important rôles sociaux; s'impliquer personnellement dans le phénomène étudié (la motivation est axée sur la satisfaction intérêts cognitifs et la joie de la créativité) ; vivre quelque temps dans des « conditions réelles ». Caractéristiques des technologies de jeu

Diapositive 9

Description de la diapositive :

La valeur de la technologie du jeu ne réside pas dans le fait qu'elle soit un divertissement et une détente, mais dans le fait qu'avec les bons conseils, elle devient : une manière d'apprendre ; activités pour la réalisation de la créativité; méthode de thérapie; la première étape dans la socialisation d'un enfant dans la société. La valeur pédagogique et pédagogique du jeu dépend : - de la connaissance de la méthodologie de l'activité ludique ; - compétence professionnelle de l'enseignant en organisation et leadership divers types Jeux; - en tenant compte de l'âge et des capacités individuelles.

10 diapositives

Description de la diapositive :

La différence entre la technologie du jeu et les jeux Contrairement aux jeux en général, la technologie du jeu présente une caractéristique essentielle d'un apprentissage clair et un résultat pédagogique correspondant, qui peuvent être explicitement justifiés et se caractérisent par une orientation éducative et cognitive. La forme de jeu d'OOD est créée à l'aide de techniques de jeu et de situations qui agissent comme un moyen d'induire, de stimuler Activités éducatives.

11 diapositive

Description de la diapositive :

La composante principale de la technologie du jeu est la communication directe et systématique entre l’enseignant et les enfants. Sa signification : - active les étudiants ; - augmente l'intérêt cognitif ; - provoque une élévation émotionnelle ; - favorise le développement de la créativité ; - concentre au maximum le temps d'entraînement grâce à des conditions de jeu clairement formulées ; - permet à l'enseignant de varier la stratégie et les tactiques des actions de jeu en compliquant ou en simplifiant les tâches de jeu, selon le niveau de maîtrise de la matière.

12 diapositives

Description de la diapositive :

Orientations cibles des technologies du jeu : Didactique : élargissement des horizons, activité cognitive, formation de certaines compétences et aptitudes, développement des compétences professionnelles. Éduquer : nourrir l’indépendance, la volonté, la coopération, le collectivisme, la communication. Développemental : développement de l'attention, de la mémoire, de la parole, de la réflexion, de la capacité de comparer, de comparer, de trouver des analogies, de l'imagination, de la fantaisie, des capacités créatives, développement de la motivation pour les activités d'apprentissage. Socialisation : familiarisation avec les normes et valeurs de la société, adaptation aux conditions environnementales, autorégulation.

Diapositive 13

Description de la diapositive :

Compiler des technologies de jeu à partir de jeux et d’éléments individuels est la préoccupation de chaque éducateur ! Le but de la technologie du jeu n'est pas de changer l'enfant ou de le refaire, de ne pas lui apprendre des compétences comportementales particulières, mais de lui donner la possibilité de « vivre » des situations qui l'excitent dans le jeu avec toute l'attention et l'empathie d'un adulte.

Diapositive 14

Description de la diapositive :

15 diapositives

Description de la diapositive :

Le jeu de rôle est le principal type de jeu de l’enfant âge préscolaire. Le jeu est une manière unique d’apprendre l’expérience sociale, caractéristique de l’âge préscolaire. La principale source qui alimente le jeu de rôle d’un enfant est le monde qui l’entoure, la vie et les activités des adultes et de ses pairs. La principale caractéristique d'un jeu de rôle est la présence d'une situation imaginaire. La situation imaginaire se compose d'une intrigue et de rôles.

16 diapositives

Description de la diapositive :

L'intrigue du jeu est une série d'événements unis par des liens vitaux et motivants. L'intrigue révèle le contenu du jeu - la nature des actions et des relations entre les participants aux événements. Le rôle est au cœur du jeu de rôle-intrigue. Le plus souvent, l'enfant assume le rôle d'un adulte. Le rôle s'exprime dans les actions, le discours, les expressions faciales, la pantomime.

Diapositive 17

Consultation pour les éducateurs

Éducateur
Mokan Galina Vassilievna

Technologies de jeu dans processus éducatifétablissement d'enseignement préscolaire

Développement la société moderne nécessite la généralisation et la systématisation de l'expérience des innovations pédagogiques, des résultats de la recherche psychologique et pédagogique. L'un des moyens de résoudre ce problème consiste à adopter une approche technologique pour organiser le travail éducatif avec les enfants.
Dans l'éducation préscolaire, la technologie pédagogique représente un ensemble d'approches psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble de formes, méthodes, méthodes, techniques d'enseignement et moyens éducatifs pour mettre en œuvre le processus éducatif à la fois dans plusieurs établissements d'enseignement préscolaire et dans un jardin d'enfants ou même un groupe spécifique. .
La nécessité d'utiliser les technologies éducatives est due aux raisons suivantes :
- l'ordre social (parents, composante régionale, exigences des normes éducatives de l'État fédéral) ;
- les orientations pédagogiques, les objectifs et le contenu de l'enseignement (programme pédagogique, domaine prioritaire, suivi des résultats, etc.).
La valeur de la technologie éducativec'est qu'elle :
- précise approches modernesévaluer les acquis des enfants d'âge préscolaire ;
- crée les conditions de tâches individuelles et différenciées.
L'âge préscolaire est une période unique et décisive au cours de laquelle les bases de la personnalité sont posées, la volonté se développe et les compétences sociales se forment.
Ceux-ci et d'autres les qualités les plus importantes non seulement dans le cadre d'activités spéciales, mais aussi dans le jeu, ce qui donne à l'enfant :
- la possibilité d'« essayer » les rôles sociaux les plus importants ;
- s'impliquer personnellement dans le phénomène étudié (la motivation est axée sur la satisfaction des intérêts cognitifs et la joie de la créativité) ;
- vivre quelque temps dans des « conditions réelles ».
Le sens du jeu n'est pas qu'il soit divertissement et détente, mais qu'avec les bons conseils, il devient :
- la manière d'apprendre ;
- des activités pour la réalisation de la créativité ;
- méthode de thérapie ;
- la première étape de la socialisation d'un enfant dans la société.
Valeur pédagogique et pédagogique du jeudépend de:
- connaissance des méthodes d'activité de jeu ;
- les compétences professionnelles de l'enseignant dans l'organisation et la gestion de divers types de jeux ;
- en tenant compte de l'âge et des capacités individuelles.
Sur scène moderne l'activité de jeu en tant que technologie indépendante peut être utilisée :
- maîtriser le sujet ou le contenu de la matière étudiée ;
- comme cours ou partie de cours (introduction, explication, renforcement, exercice, contrôle) ;
- en tant que programme éducatif constitué par l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire.

L'objectif principal de la technologie des jeux– création d'une base de motivation à part entière pour la formation de compétences et d'aptitudes d'activité, en fonction des conditions de fonctionnement de l'institution préscolaire et du niveau de développement des enfants.

Ses missions :

1. Atteindre un niveau élevé de motivation, un besoin conscient de connaissances et de compétences grâce à la propre activité de l’enfant.
2. Choisir des moyens pour activer les activités des enfants et augmenter leur efficacité.

Mais comme toute technologie éducative, la technologie des jeux doit également répondre aux exigences suivantes :

1. Le diagramme technologique est une description d'un processus technologique divisé en éléments fonctionnels logiquement interconnectés.
2. Base scientifique – recours à un certain concept scientifique pour atteindre les objectifs éducatifs.
3. Systématicité – la technologie doit avoir une logique, une interconnexion de toutes les parties et une intégrité.
4. La contrôlabilité – la possibilité de fixer des objectifs, de planifier le processus d'apprentissage, de diagnostiquer étape par étape, de varier les moyens et les méthodes afin de corriger les résultats est supposée.
5. Efficacité – doit garantir l'atteinte d'un certain niveau de formation, être efficace en termes de résultats et optimal en termes de coûts.

La technologie pédagogique du jeu est l'organisation du processus pédagogique sous la forme de divers jeux pédagogiques. C'est l'activité constante de l'enseignant dans :
- sélection, développement, préparation de jeux ;
- l'inclusion des enfants dans les activités ludiques ;
- mise en œuvre du jeu lui-même ;
- résumer les résultats des activités de jeu.
La principale caractéristique d'un jeu pédagogique dans la technologie du jeu est un objectif d'apprentissage clairement défini et ses résultats pédagogiques correspondants, caractérisés par une orientation éducative et cognitive.
Les types de jeux pédagogiques sont variés.
Ils peuvent varier :

1. Par type d'activité - motrice, intellectuelle, psychologique, professionnelle, etc. ;
2. De par la nature du processus pédagogique - enseignement, formation, contrôle, cognitif, éducatif, développemental, diagnostic.
3. La nature de la méthodologie de jeu est constituée de jeux avec des règles ; jeux dont les règles sont établies au cours du jeu, jeux dont une partie des règles est précisée par les conditions du jeu, et est établie en fonction de son déroulement.
4. En termes de contenu - musical, mathématique, socialisant, logique, etc.
5. Par équipement de jeu - table, ordinateur, théâtre, jeu de rôle, réalisateur, etc.

La composante principale de la technologie du jeu est la communication directe et systématique entre l’enseignant et les enfants.
Sa signification:
- active les étudiants;
- augmente l'intérêt cognitif ;
- provoque une élévation émotionnelle ;
- favorise le développement de la créativité ;
- concentre au maximum le temps de cours grâce à des conditions de jeu clairement formulées ;
Permet à l'enseignant de varier la stratégie et les tactiques des actions de jeu en compliquant ou en simplifiant les tâches de jeu, selon le niveau de maîtrise de la matière.
Les activités ludiques se déroulent de manière très vivante, dans un environnement psychologique émotionnellement favorable, dans une atmosphère de bienveillance, d'égalité, en l'absence d'isolement des enfants passifs. Les technologies de jeu aident les enfants à se détendre et à prendre confiance en eux. Comme le montre l'expérience, agissant dans une situation de jeu proche des conditions réelles, les enfants d'âge préscolaire apprennent plus facilement des matières de toute complexité.
Fondements conceptuels de la technologie des jeux :

1. Une forme ludique d'activité commune avec les enfants est créée à l'aide de techniques de jeu et de situations qui agissent comme un moyen d'inciter et de stimuler l'enfant à l'activité.
2. La mise en œuvre du jeu pédagogique s'effectue dans la séquence suivante - l'objectif didactique est fixé sous la forme d'une tâche ludique, les activités pédagogiques sont soumises aux règles du jeu ; Matériel pédagogique utilisé comme moyen; la réussite d'une tâche didactique est associée au résultat du jeu.
3. La technologie du jeu couvre une certaine partie du processus éducatif, unie par un contenu, une intrigue et un personnage communs.
4. La technologie des jeux comprend des jeux et des exercices séquentiels qui constituent l'une des qualités ou connaissances intégratives de domaine de l'éducation. Mais en même temps, le matériel de jeu devrait intensifier le processus éducatif et augmenter l'efficacité de la maîtrise du matériel pédagogique.

Le jeu, en règle générale, est la propre initiative des enfants, c'est pourquoi les conseils de l'enseignant lors de l'organisation de la technologie du jeu doivent répondre aux exigences :
- le choix du jeu - dépend des tâches éducatives qui nécessitent leur solution, mais doit servir de moyen de satisfaire les intérêts et les besoins des enfants (les enfants manifestent de l'intérêt pour le jeu, agissent activement et obtiennent un résultat voilé par la tâche de jeu - il y a une substitution naturelle des motivations de l'éducation au jeu) ;
- proposition d'un jeu - un problème de jeu est créé, pour la solution duquel diverses tâches de jeu sont proposées : règles et techniques d'action) ;
- des explications du jeu - brièvement, clairement, seulement après que l'intérêt des enfants pour le jeu se soit manifesté ;
- équipement de jeu - doit être conforme autant que possible au contenu du jeu et à toutes les exigences de l'environnement du jeu en question conformément à la norme éducative de l'État fédéral ;
- organisation d'un groupe de jeu - les tâches ludiques sont constituées de manière à ce que chaque enfant puisse démontrer son activité et ses capacités d'organisation.
Les enfants peuvent agir en fonction de l'avancement du jeu individuellement, en binôme ou en équipe, collectivement :
- l'évolution de la situation de jeu repose sur des principes ; absence de toute forme de coercition lors de l'implication des enfants dans le jeu ; présence de dynamique de jeu ; maintenir une atmosphère de jeu ; la relation entre les activités de jeu et les activités non liées au jeu ;
- fin du jeu - l'analyse des résultats doit viser à utilisation pratique dans la vraie vie.

CARACTÉRISTIQUES DES TECHNOLOGIES DE JEU MODERNES DANS LES INDUSTRIES PRÉSIDENTIELLES
Les technologies de jeu modernes dans les établissements d'enseignement préscolaire attribuent à l'enfant le rôle d'un sujet indépendant interagissant avec l'environnement.
Cette interaction comprend toutes les étapes de l'activité : définition d'objectifs, planification et organisation, mise en œuvre des objectifs, analyse des résultats de performance. L'éducation développementale vise à développer l'ensemble des qualités de la personnalité. Les technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire permettent à l'enseignant de développer son indépendance et de déclencher les processus internes des formations mentales.
En utilisant les technologies du jeu dans le processus éducatif, l'enseignant doit faire preuve de bonne volonté, être capable de fournir un soutien émotionnel, de créer un environnement joyeux et d'encourager toute invention et fantaisie de l'enfant.
Le jeu est utile pour le développement de l'enfant et crée une atmosphère positive de coopération avec les adultes.
Une caractéristique importante des technologies de jeu modernes que l'enseignant utilise dans son travail est que les moments de jeu pénètrent dans tous les types d'activités des enfants : travail et jeu, activités éducatives et jeux, activités ménagères quotidiennes liées à la mise en œuvre du régime et du jeu.
Les technologies de jeu visant à développer la perception consistent dans le fait que l'enseignant organise, par exemple, la situation de jeu « Qu'est-ce qui roule ? et l'utilise dans l'activité pédagogique « Introduction aux mathématiques » pour enseigner et renforcer les notions de « cercle » et de « carré ».

Les technologies de jeu visant à développer l'attention PRODUISENT UNE TRANSITION GRADUELLE DE L'attention INVOLUTIONNAIRE à l'attention volontaire CHEZ LES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE. L'attention volontaire présuppose la capacité de se concentrer sur une tâche, même si elle n'est pas très intéressante, mais l'enseignant l'enseigne aux enfants, toujours en utilisant des techniques ludiques. Par exemple : dans l’activité pédagogique « Introduction aux mathématiques », l’enseignant utilise la situation de jeu « Retrouver le même ».
Dans l'activité pédagogique « Connaissance du monde qui nous entoure », l'enseignant utilise la situation de jeu « Trouver l'erreur ».
Les technologies du jeu contribuent au développement de la mémoire qui, comme l’attention, devient progressivement volontaire. L'enseignant utilise des jeux spécialement conçus, tels que « Boutique », « Mémoriser le motif », « Dessiner tel qu'il était », etc.
Les technologies de jeu contribuent au développement de la pensée d'un enfant. Parallèlement, l'enseignant utilise des jeux didactiques qui aident à enseigner à l'enfant la capacité de raisonner, de trouver des relations de cause à effet et de tirer des conclusions.
Avec l'aide des technologies de jeu, l'enseignant développe Compétences créatives enfants, la pensée créative et l'imagination. L'utilisation de techniques de jeu et de méthodes de situations problématiques non standard forme une pensée flexible et originale chez les enfants. Par exemple : en classe pour initier les enfants à la fiction (récit commun œuvres d'art ou composer de nouvelles histoires, des contes de fées), les élèves acquièrent une expérience qui leur permet ensuite de jouer à des jeux - faire semblant, à des jeux - fantastiques.
Les activités théâtrales et ludiques enrichissent les enfants avec de nouvelles impressions, connaissances, compétences, développent l'intérêt pour la littérature et le théâtre, forment un discours dialogique et riche en émotions, activent le vocabulaire et contribuent à l'éducation morale et esthétique de chaque enfant. En parlant de technologies de jeu modernes, il convient de noter en particulier la technologie des jeux éducatifs de Nikitin B.P. constitué d'un ensemble de jeux éducatifs qui, dans toute leur diversité, reposent sur une idée commune et ont traits caractéristiques. Les enfants jouent avec des balles, des cordes, des élastiques, des cailloux, des noix, des bouchons, des boutons, des bâtons, etc.
Les jeux éducatifs thématiques sont à la base des jeux de construction, de travail et techniques et sont directement liés à l'intelligence.
En utilisant les technologies de jeux éducatifs de Nikitine, l'enseignant parvient à combiner l'un des principes de base de l'apprentissage - du simple au complexe - avec le principe très important de l'activité créatrice de manière autonome selon ses capacités, lorsqu'un enfant peut atteindre le « plafond » de son capacités.
Dans le jeu, l'enseignant résout plusieurs problèmes liés au développement des capacités créatives à la fois : les tremplins créent toujours les conditions d'un développement avancé des capacités ; en étudiant de manière indépendante jusqu'à leur « plafond », les enfants se développent le plus efficacement possible. Les technologies de jeu modernes sont étroitement liées aux technologies d'apprentissage par problèmes, offrant une telle organisation du processus éducatif, qui implique la création de situations problématiques par l'enseignant et l'activité indépendante active des enfants pour les résoudre, ce qui permet une maîtrise créative des connaissances, des compétences, des capacités et du développement professionnels se produisent. capacités de réflexion. Le but de la technologie des problèmes est d'acquérir l'acquisition de méthodes d'activité indépendante, le développement des capacités cognitives et créatives des enfants.
Cependant, l'un des domaines les plus pertinents des technologies de jeu modernes est celui des technologies de l'information et des ordinateurs. Les technologies de l'information élargissent considérablement les capacités des parents, des enseignants et des spécialistes dans le domaine de l'apprentissage de la petite enfance. L'éducateur utilise les TIC par le jeu.
Au cours de l'activité ludique d'un enfant d'âge préscolaire, enrichie d'outils informatiques, de nouvelles formations mentales apparaissent : pensée théorique, imagination développée, capacité de prédire le résultat d'une action, qualités de conception de la pensée, etc., qui conduisent à une forte augmentation de la capacités créatives des enfants. La capacité d’utiliser un ordinateur moderne vous permet de réaliser le développement des capacités d’un enfant de la manière la plus complète et la plus réussie. Les TIC permettent de développer les capacités intellectuelles et créatives ainsi que la capacité d'acquérir de nouvelles connaissances de manière autonome. Les TIC permettent à l’éducateur de développer le potentiel d’un développement enrichi de la personnalité de l’enfant. La pratique a montré que l'intérêt pour les cours augmente considérablement et que le niveau des capacités cognitives augmente. L’utilisation des TIC par l’enseignant permet non seulement d’enrichir les connaissances, mais aussi d’utiliser l’ordinateur pour une connaissance plus complète d’objets et de phénomènes qui échappent à la propre expérience de l’enfant et augmente sa créativité.
Ainsi, les technologies de jeu modernes couvrent large éventail développer les capacités des enfants d'âge préscolaire, assurer l'efficacité de l'apprentissage de la matière. Cependant, il convient de noter qu'un tel impact des technologies de jeu sur un enfant est obtenu grâce à l'application intégrée des acquis de la pédagogie et de la psychologie.

Elena Siniakova
Technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire

Application technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire

« Le jeu crée de la joie,

liberté, contentement, tranquillité d'esprit

et autour de toi, paix en paix"

Friedrich Fröbel

Le jeu est une activité particulière qui s'épanouit dès l'enfance et accompagne une personne tout au long de sa vie. Il n'est pas surprenant que le problème du jeu ait attiré et continue d'attirer l'attention des chercheurs: enseignants, psychologues, philosophes, sociologues, historiens de l'art, biologistes.

Dans les études de L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, le jeu est défini comme un type d'activité dominant qui ne résulte pas d'une maturation spontanée, mais se forme sous l'influence conditions sociales la vie et l'éducation. Le jeu crée Conditions favorables pour former la capacité d'effectuer des actions sur le plan mental, effectue des remplacements psychologiques d'objets réels.

Le jeu est l'activité principale d'un enfant. Dans le jeu qu'il développe en tant que personnalité, il développe les aspects de son psychisme dont dépendra par la suite le succès de sa pratique sociale. Le jeu est un terrain d'essai pour les tests sociaux des enfants, c'est-à-dire les tests que les enfants choisissent pour s'auto-tester et au cours desquels ils apprennent des moyens de résoudre les problèmes qui surviennent pendant le jeu. les relations interpersonnelles. Le jeu crée la base d'une nouvelle activité principale : éducative. C'est pourquoi la tâche la plus importante la pratique pédagogique est l'optimisation et l'organisation d'un espace spécial dans un établissement d'enseignement préscolaire pour l'activation, l'expansion et l'enrichissement jeu activités d'un enfant d'âge préscolaire.

Le jeu a des fonctionnalités:

Tout ce qui concerne le jeu est en un espace de jeu, sert de moyen de transmission de l'expérience sociale et encourage l'enfant à une activité créative active.

Les adultes sont des participants au jeu dont les droits sont déterminés par les règles du jeu qui régissent leurs relations.

Caractéristiques de jeu:

1. Divertissant (divertir, faire plaisir, susciter l’intérêt de l’enfant)

2.Communications

3. Diagnostic (identification des relations à partir d'un comportement normal, connaissance de soi pendant le jeu)

4. Correctif (introduisant des changements positifs dans la structure des indicateurs personnels)

5. Socialisation (inclusion dans le système des relations sociales, assimilation des normes de la société humaine)

Le seul langage facile pour les enfants est le langage du JEU. C'est le jeu qui permet de corriger les problèmes émergents liés à l'âge et les difficultés relationnelles. Sans jeu, la vie d’un enfant est impossible !

Les jeux d'enfants sont un phénomène hétérogène. Même l'œil du profane remarquera la diversité des jeux dans leur contenu, le degré d'indépendance des enfants, les formes d'organisation, matériel de jeu.

En raison de la diversité des jeux d'enfants, il s'avère difficile de déterminer la base initiale de leur classement.

Ainsi, F. Frebel fonde sa classification sur le principe de l'influence différenciée des jeux sur le développement de l'esprit (jeux mentaux, sens extérieurs ( jeux sensoriels, mouvements (jeux de moteur).

Caractéristiques des types de jeux par le psychologue allemand K. Grossa:

1 groupe sur pédagogique signification: jeux actifs, mentaux, sensoriels et développant la volonté.

Amélioration groupe 2 instinct: jeux de famille, jeux de chasse, parade nuptiale.

Dans la pédagogie préscolaire domestique, une classification des jeux pour enfants s'est développée, basée sur le degré d'indépendance et de créativité des enfants dans le jeu.

P. F. Lesgaft a divisé les jeux d'enfants en deux groupes:

1.Imitations (imitatif)

2. Mobile (jeux avec règles)

Dans les œuvres de N. K. Krupskaya, les jeux pour enfants sont divisés en deux groupes:

I. Jeux créatifs:

1. directeur,

2. jeu de rôle,

3. théâtral,

4. jouer avec les matériaux de construction

II. Jeux avec règles:

1. Jeux de plein air:

Par degré de mobilité (petite, moyenne, grande mobilité)

Selon les mouvements dominants (jeux avec sauter, courir, etc.)

Par sujet (avec un ballon, des rubans, des cerceaux, des drapeaux, des cubes, etc.)

2. Jeux éducatifs:

Basé sur du matériel didactique (jeux avec objets et jouets, imprimés sur tableau, verbaux)

Ces dernières années, le problème de la classification des jeux pour enfants est redevenu d'actualité. Une nouvelle classification des jeux pour enfants, développée par S. L. Novoselova, est présentée dans le programme « Origines: Programme de base pour le développement d'un enfant d'âge préscolaire". La classification est basée sur l'idée de savoir à l'initiative de qui les jeux surviennent (enfant ou adulte). Dans ma pratique jeu activités avec les étudiants, nous utilisons la classification de S. L. Novoselova.

Il y a trois classes Jeux:

1. Les jeux qui naissent à l'initiative du ou des enfants sont indépendants Jeux:

Jeu d'expérimentation:

Structure de la leçon expérimentale

A) Énoncé du problème de recherche sous la forme de l'une ou l'autre version de la situation problématique.

B) Entraînement de l'attention, de la mémoire, de la logique de la pensée

C) Clarification des règles de sécurité des personnes.

D) Clarification du plan de recherche

E) Sélection du matériel, placement indépendant des enfants dans la zone de recherche.

E) Répartition des enfants en sous-groupes, sélection des présentateurs, des capitaines (chefs de groupe qui aident à organiser les pairs, commentent les progrès et les résultats des activités communes des enfants en groupes.

G) Analyse et généralisation des résultats expérimentaux obtenus par les enfants.

Étapes de la recherche expérimentale travail:

1. Définition et formulation du problème.

2. Rechercher et proposer options possibles solutions.

3. Conduite directe de l'expérience.

4. Généralisation des données obtenues.

Terrain indépendant Jeux:

Tracé - affichage

Jouer un rôle

Directeur

Théâtral

2. Jeux nés à l'initiative d'un adulte qui les présente avec des moyens pédagogiques et pédagogiques objectifs:

Jeux éducatifs:

Didactique

Terrain-didactique

Mobile

Jeux de loisirs:

Jeux amusants

Jeux de divertissement

Intelligent

Festif et carnaval

Productions théâtrales

3. Jeux issus des traditions historiquement établies de l'ethnie (jeux folkloriques, qui peuvent naître à l'initiative aussi bien d'un adulte que d'un aîné enfants:

Traditionnel ou folklorique

Classification des jeux pour les enfants d'âge préscolaire

Classes de jeux Types de jeux Sous-types de jeux

Jeux initiés par l'enfant

Jeux d'expérimentation

1. Jeux avec des objets naturels.

2. Jeux avec des jouets spéciaux pour l'exploration.

3. Jeux avec des animaux

Sujet amateur

1. Affichage du tracé.

2. Jeu de rôle.

3. Diriger.

4. Théâtral

Jeux initiés par les adultes

Éducatif

1. Intrigue-didactique.

2. Mobile.

3. Musical et didactique.

4. Éducatif

Loisirs

1. Intelligent.

2. Jeux amusants, divertissement.

3. Théâtral.

4. Festif et carnaval.

5. Ordinateur

Jeux folkloriques

Rituel

1. Famille.

2. Saisonnier.

3. Culte

Entraînement

1. Intelligent.

2. Sensorimoteur.

3. Adaptatif

Loisirs

1. Jeux.

2. Jeux silencieux.

3. Jeux amusants

Jeux l'activité influence la formation de l'arbitraire du comportement et de tous les processus mentaux - du plus élémentaire au plus complexe. Réalisation jouer un rôle, l'enfant subordonne toutes ses actions impulsives momentanées à cette tâche. Lorsqu’ils jouent, les enfants se concentrent et se souviennent mieux que lorsqu’ils reçoivent des instructions directes d’un adulte.

Les jeux créatifs sont l'activité principale et principale de l'âge préscolaire.

Le jeu de rôle fait partie des jeux créatifs. Dans les jeux de rôle, les enfants assument certaines fonctions des adultes et dans des jeux spécialement créés jeu, des conditions imaginaires sont reproduites (ou modèle) activités des adultes et relations entre eux. Dans un tel jeu, toutes les qualités mentales et traits de personnalité de l'enfant sont formés de la manière la plus intensive.

L’indépendance des enfants dans les jeux de rôle est l’un de ses traits caractéristiques. Les enfants déterminent eux-mêmes le thème du jeu, déterminent les lignes de son développement, décident comment ils révéleront les rôles, où se déroulera le jeu. Réunis dans un jeu de rôle, les enfants choisissent des partenaires de leur plein gré et établissent Regles du jeu, surveiller la mise en œuvre, réguler les relations. Mais le plus important dans le jeu, c'est que l'enfant incarne son point de vue, ses idées, son attitude face à l'événement qu'il met en scène.

L’élément principal d’un jeu de rôle est l’intrigue, qui est le reflet par l’enfant de certaines actions, événements, relations de la vie et des activités des autres. En même temps, son actions de jeu(prépare le dîner, tourne le volant d'une voiture, etc.)- l'un des principaux moyens de mise en œuvre de l'intrigue.

Les intrigues des jeux sont variées. Ils sont classiquement divisés sur:

1. Ménage (jeux familiaux, maternelle)

2. Fabrication, réflexion travail professionnel de personnes (hôpital, magasin, coiffeur)

3. Publique (Anniversaire, bibliothèque, école, vol vers la lune)

Diriger le jeu est un type de jeu créatif. Il est proche du jeu de rôle, mais s'en distingue par le fait acteurs ce ne sont pas d'autres personnes (adultes ou pairs) qui y jouent, mais des jouets représentant différents personnages. L'enfant lui-même donne des rôles à ces jouets, comme s'il les animait, parle pour eux avec différentes voix et agit pour eux. , les lapins ou les soldats deviennent les protagonistes du jeu de l'enfant, et il agit lui-même en tant que directeur, gérant et dirigeant les actions de son "acteurs", c'est pourquoi ce jeu s'appelait réalisateur.

Le nom même du jeu du réalisateur indique sa similitude avec les activités du réalisateur d'une pièce de théâtre ou d'un film. L'enfant crée lui-même l'intrigue du jeu, son scénario. En tant que réalisateur, la parole est l'élément principal. Dans les jeux de rôle de mise en scène, l'enfant utilise des moyens d'expression verbale pour créer une image de chacun personnage: intonation, volume, tempo, rythme d'énonciation, accent logique, coloration émotionnelle, changement d'onomatopée.

Dans la vie d'un enfant, le jeu du metteur en scène apparaît plus tôt que le jeu de rôle. La particularité du jeu du réalisateur est que les partenaires (jouets de remplacement)- des objets inanimés et n'ont pas leurs propres désirs, intérêts, revendications. L'enfant apprend à gérer sa propre force. Les conditions les plus importantes pour le développement de jeux de réalisateur - créer un espace individuel pour les enfants, offrant de l'espace et du temps pour jouer. Habituellement, l'enfant cherche un coin pour jouer, à l'abri des regards des observateurs. (enfants et adultes). À la maison, les enfants adorent jouer sous la table, dans la chambre, avec des chaises et des fauteuils autour d'eux.

Sélection jeu matériel pour les jeux du réalisateur - une condition nécessaire à leur développement. L'enseignant joue d'abord lui-même avec un jouet au contenu nouveau afin de montrer la possibilité de son inclusion dans une intrigue familière.

Dans les jeux de théâtre (jeux de dramatisation) Les acteurs sont les enfants eux-mêmes, qui incarnent des personnages littéraires ou de contes de fées. Les enfants n'inventent pas eux-mêmes le scénario et l'intrigue d'un tel jeu, mais les empruntent à des contes de fées, des histoires, des films ou des pièces de théâtre. La tâche d'un tel jeu est, sans s'écarter de l'intrigue bien connue, de reproduire le plus fidèlement possible le rôle du personnage assumé. Les héros d’œuvres littéraires deviennent des personnages, et leurs aventures, événements de la vie et changements provoqués par l’imagination des enfants deviennent l’intrigue du jeu.

La particularité des jeux théâtraux est qu’ils ont une intrigue toute faite, ce qui signifie que l’activité de l’enfant est largement prédéterminée par le texte de l’œuvre. Le jeu théâtral est un domaine riche pour la créativité des enfants. Le jeu de rôle créatif dans une pièce de théâtre est très différent de la créativité dans un jeu de rôle. Dans les jeux de rôle, l'enfant est libre de véhiculer l'image d'un comportement de jeu de rôle. Dans une pièce de théâtre, l'image du héros, ses principales caractéristiques, actions et expériences sont déterminées par le contenu de l'œuvre. La créativité de l'enfant se manifeste dans la représentation fidèle du personnage. Pour le mettre en œuvre, l'enfant doit comprendre à quoi ressemble le personnage, pourquoi il agit ainsi, et imaginer son état et ses sentiments. Pour jouer ce rôle, l'enfant doit maîtriser une variété de moyens visuels (expressions faciales, mouvements corporels, gestes, discours expressif et intonatif).

Il existe de nombreuses variétés de jeux théâtraux, qui diffèrent par leur conception artistique, les spécificités du théâtre pour enfants activités:

1. Performance - les enfants, comme les acteurs, jouent chacun leur propre rôle.

2. Théâtre de table avec personnages tridimensionnels ou plats.

3. Flanelographe (affichage de contes de fées, d'histoires à l'écran)

4. Théâtre d'ombres

5. Théâtre Persil

6. Théâtre - bibabo (sur l'écran)

7. Théâtre de marionnettes (ils font le tour de la scène en tirant par le haut les fils attachés aux lattes)

8. Jouets faits maison (depuis déchet, tricoté, cousu, etc.)

L’objectif principal de l’orientation pédagogique est d’éveiller l’imagination de l’enfant, de créer les conditions permettant aux enfants eux-mêmes de faire preuve d’autant d’ingéniosité et de créativité que possible.

En plus des jeux créatifs, il existe d'autres types de jeux, qui incluent généralement des jeux avec des règles. (mobile et table).

Les jeux avec règles n'impliquent aucun rôle spécifique. Les actions de l'enfant et ses relations avec les autres participants au jeu sont ici régies par des règles qui doivent être respectées par chacun. Des exemples typiques de jeux de plein air avec règles sont les célèbres jeux de cache-cache, de chat, de marelle, de cordes à sauter, etc. Les jeux de société imprimés, désormais très répandus, sont également des jeux avec des règles. Tous ces jeux sont généralement compétitifs personnage: Contrairement aux jeux de rôle, il y a des gagnants et des perdants. la tâche principale de tels jeux - suivez strictement les règles, ils nécessitent donc haut degré comportement volontaire et, à son tour, le façonner. De tels jeux sont principalement destinés aux enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Une mention particulière doit être faite aux jeux didactiques, créés et organisés par des adultes et visant à développer certaines qualités de l'enfant. Ces jeux sont largement utilisés dans les jardins d'enfants comme moyen d'enseigner et d'éduquer les enfants d'âge préscolaire.

Ce qui attire un enfant vers un jeu, ce n'est pas la tâche éducative qui lui est inhérente, mais la possibilité d'être actif et performant. actions de jeu, obtenir des résultats, gagner. Cependant, si un participant au jeu ne maîtrise pas les connaissances et les opérations mentales déterminées par la tâche d'apprentissage, il ne pourra pas réussir actions de jeu, pour obtenir un résultat.

Les jeux didactiques avec des objets sont très divers dans matériel de jeu, contenu, organisation de l'événement. Comme matériel didactique sont utilisés:

Jouets,

Objets réels (articles ménagers, outils, œuvres d'art décoratif et appliqué, etc.,

Objets de la nature (légumes, fruits, pommes de pin, feuilles, graines)

Les jeux avec des objets permettent de résoudre divers problèmes pédagogiques. Tâches:

Développer et clarifier les connaissances des enfants

Développer les opérations mentales (analyse, synthèse, comparaison, discrimination, généralisation, classification)

Améliorer la parole

Développer tous les processus mentaux

Parmi les jeux avec des objets, une place particulière est occupée par les jeux didactiques et les jeux de dramatisation, dans lesquels les enfants jouent certains rôles, par exemple un vendeur, un acheteur dans des jeux comme "Boutique". Dans de tels jeux, la patience, la persévérance, l'intelligence sont cultivées et la capacité de naviguer dans l'espace est développée.

Les jeux de société imprimés sont variés en termes de contenu, de tâches éducatives et de conception. Ils aident à clarifier et à élargir les idées des enfants sur le monde qui les entoure, à systématiser les connaissances et à développer des processus de pensée.

Types d'imprimés de bureau Jeux:

Labyrinthe

Images de découpe, puzzles

Les jeux verbaux se distinguent par le fait que le processus de résolution d'un problème d'apprentissage s'effectue mentalement, sur la base d'idées et sans recourir à la visualisation. Par conséquent, les jeux de mots sont réalisés principalement avec des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur.

Parmi ces jeux, il existe de nombreux jeux folkloriques associés aux comptines, aux blagues, aux énigmes, aux métamorphes, aux jeux d'énigmes ( « À quelle période de l’année sommes-nous ? », jeux de devinettes ( "Que ce passerait-il si. ?).

Le jeu didactique a sa propre structure, qui comprend plusieurs éléments.

Didactique (éducatif) la tâche est la composante principale.

Jeux les actions sont des moyens de démontrer l’activité de l’enfant dans à des fins de jeu.

Règles – assurer la mise en œuvre contenu du jeu. Ils rendent le jeu démocratique - tous les participants au jeu leur obéissent.

Entre la tâche d'apprentissage, jeu Il existe un lien étroit entre les actions et les règles. La tâche d'apprentissage détermine actions de jeu, et les règles aident à mettre en œuvre jeu actions et résoudre le problème.

Les jeux didactiques sont utilisés en classe et dans les activités indépendantes des enfants. Étant un outil pédagogique efficace, ils peuvent être partie intégrante dans les classes et dans les groupes d’âge précoce – la principale forme d’organisation du processus éducatif.

La communication d’un enfant d’âge préscolaire avec ses pairs se produit principalement dans le cadre du jeu ensemble. En jouant ensemble, les enfants commencent à prendre en compte les désirs et les actions de l’autre enfant, apprennent à défendre leur point de vue, à construire et à mettre en œuvre des projets communs, de sorte que le jeu a une grande influence sur le développement de la communication des enfants pendant cette période.

L'énorme importance du jeu pour le développement de tous les processus mentaux et de la personnalité de l'enfant dans son ensemble donne des raisons de croire que c'est cette activité qui joue le rôle principal à l'âge préscolaire.

Comme le prouvent les études de N. Ya. Mikhailenko, E. E. Kravtsova, les jeux se développent de la manière suivante séquences:

Plus jeune âge - jeu de rôle (jeu de dialogue);

Âge moyen – jeu avec des règles, pièce de théâtre ;

La vieillesse - un jeu avec des règles, du réalisateur (jeu - fantaisie, jeu-dramatisation)

Une contribution assez significative à la formation de la motricité chez les enfants est apportée par les jeux de plein air, qui sont inclus dans des moments réguliers avec plus jeune âge.

Chaque type de jeu répond à ses propres buts et objectifs et détermine l'organisation jeu espaces dans le groupe.

C'est ainsi que les enseignants créent des expériences personnelles pour les jeunes enfants. équipement de jeu(écrans, constructeur, attributs pour jeux de rôle, objets de substitution, jeux didactiques permettant d'expérimenter l'utilisation variée d'un objet, sur par exemple Montrez aux enfants comment utiliser le discours de jeu de rôle, les onomatopées, suggérer des lignes et expliquer des actions.

Dans le groupe d'âge préscolaire moyen, les enseignants et les enfants fabriquent de nombreux objets de substitution, car la tâche de l'enseignant est d'apprendre aux enfants à refléter le rôle du verbal, sans s'appuyer sur un objet réel.

DANS groupe intermédiaire les enseignants soulignent aires de jeux, dans lequel les enfants déroulent n'importe quelle intrigue - jeux de rôle, se réunissant en petits groupes. Lors de l'organisation du jeu, l'enseignant prend la position d'un partenaire impliqué ra: il demande à l'enfant d'expliquer le sens des actions, en encourageant le discours de jeu de rôle et en assumant un certain rôle.

Dans le groupe des seniors, les enseignants organisent espace de jeu, la place prépondérante occupée par les supports, les jouets et les objets spéciaux.

Les enfants expriment librement leur compétences de jeu, composer indépendamment un jeu, modéliser son environnement, le modifier au cours du développement de l'intrigue, passer librement d'un rôle à l'autre, en respectant les règles du jeu.

Les enfants plus âgés manifestent un grand intérêt pour les jeux de réalisateur. Ils sont soutenus non seulement par des petits jouets figuratifs (lapins, poupées, mais aussi par divers objets (tissu, pelote, bloc, etc.).

Le contenu de ces jeux est constitué d'histoires fantastiques dans lesquelles la réalité est étroitement liée aux événements des dessins animés et des livres. L'organisation des jeux est précédée d'une discussion du plan général. En participant à des jeux, l'enseignant agit comme porteur de la capacité de jouer une partie de l'intrigue basée sur la technique "comme si"(Par exemple, "C'est comme si nous étions dans l'espace et que maintenant nous retournions sur Terre"). Accompagnement pédagogique les jeux visent à préserver l’indépendance de jeu et la motivation créativité de jeu. Les enseignants s'efforcent d'éveiller chez les enfants la capacité d'improviser, de saturer les intrigues d'événements originaux.

Ainsi, le phénomène du jeu doit être traité comme un phénomène unique de l’enfance. Le jeu n'est pas seulement une imitation de la vie, c'est une activité très sérieuse qui permet à un enfant de s'affirmer et de se réaliser. En participant à divers jeux, l'enfant choisit les personnages qui lui sont les plus proches et correspondent à ses valeurs morales et à ses attitudes sociales. Le jeu devient un facteur développement social personnalité.

Avec l'introduction des normes éducatives de l'État fédéral DO 1, l'une des formes d'activité éducative directe est le jeu. Il convient de souligner qu'une différence particulièrement importante entre l'éducation préscolaire et enseignement général est qu'à la maternelle, le développement des enfants se fait par le jeu et non par l'apprentissage. Le rôle de l'éducateur est de créer.

Le terme « technologie de jeu » couvre un grand nombre de méthodes et techniques organisées sous la forme d'une variété de jeux pédagogiques dans les établissements d'enseignement préscolaire. La différence entre un jeu pédagogique et un jeu simple est qu'il indique clairement le but de l'apprentissage, le résultat pédagogique, etc. Un exemple frappant de jeux pédagogiques est celui de la maternelle.

Technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire : classification des jeux

La difficulté de systématiser les jeux réside non seulement dans les différences de leurs règles, mais avant tout dans leurs objectifs. Les jeux avec des instructions similaires peuvent ne pas être les mêmes, car ils sont utilisés dans à des fins différentes: pour se divertir, apprendre, acquérir des compétences de prise de décision, développer la sociabilité, le diagnostic.

• Selon le lieu d'exécution : à table, dans la salle, dans la rue, dans la cour.

• Par le nombre de participants : un, par paire, en groupe (plus de deux adversaires poursuivant le même objectif en situation de compétition), en équipe (compétition entre équipes de joueurs).

Lors de l'organisation d'un jeu d'équipe ou de groupe, l'enseignant doit prendre en compte : la manière de constituer la composition des joueurs, leur éventail d'intérêts, Développement intellectuel, éducation physique qui se traitent de la même manière, sont amis.

• Par heure:
• par saison (hiver, printemps, été, automne) ;
• par le temps passé (jeux longs, prolongés, courts, minutes).
• Il est nécessaire de s'efforcer d'assurer une fréquence régulière des technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire, car à de longs intervalles, les enfants d'âge préscolaire perdent tout intérêt et oublient les instructions.

• Selon l'environnement sujet-jeu :
• avec des objets (avec un ballon, une corde, etc.) ;
• sans articles
• avec des moyens de transport ;
• avec le GRT ;
• machines à sous (à bouton-poussoir);
• jeux d'ordinateur;
• jeux d'amusement.

• Par type d'activité :
• physique (avec mouvement) : courses de relais, compétitions, compétitions.
• Jeux créatifs et intellectuels : intrigue-intellectuelle ; sujet amusant; didactique (cognitif, disciplinaire, éducatif) ; construction, conception, main-d'œuvre, technique ; informatique, électronique.
• Travail.
• Jeux sociaux: affaires (jeu de rôle, activité organisationnelle, organisationnelle-mentale, organisationnelle-communicative, imitative), intrigue-rôle créative (réalisation, imitative, jeux de dramatisation, rêves) ; psychologique.

Les jeux didactiques comme type de technologie de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire

Les jeux didactiques développent la mémoire, la réflexion, l'attention, les capacités cognitives, l'intelligence et l'imagination. Attention particulière est confié à un processus mental complexe - l'imagination, sans lequel la créativité des enfants d'âge préscolaire est impossible.

Les types suivants existent jeux didactiques.

• Les jeux d'exercices améliorent les capacités des enfants. Exemples : mots croisés, puzzles, quiz. Pour développer l'imagination, des jeux verbaux sont utilisés (tout un système méthodologique de tels jeux-exercices a été développé par Gianni Rodari dans le livre « La grammaire de la fantaisie »).

• Les jeux de voyage permettent d'appréhender et de consolider le sujet étudié. L'activité des enfants d'âge préscolaire dans ces jeux s'exprime sous forme d'histoires, de discussions, d'expression de leurs opinions, œuvres créatives. Exemples : proposer des ajouts à l'image, à l'histoire, au conte de fées ; composer quelque chose, proposer des mouvements ; pour représenter cela, l'imagination se développe.

• Les jeux de compétition regroupent tous types de jeux éducatifs. Les enfants d'âge préscolaire s'affrontent, divisés en équipes.

Technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire pour enfants d'âge préscolaire

Pour les enfants de 3 à 8 ans, les jeux actifs et de rôle dominent. Mobile - donnez aux enfants d'âge préscolaire la possibilité d'utiliser leur énergie supplémentaire. Jeu de rôle et d'histoire Il est considéré comme simple : il n'a pas de règles précises limitant la liberté d'action, a une orientation détaillée et utilise des jouets. Ici, vous devez définir une situation de jeu étroite et le rôle que l'enfant doit jouer pour résoudre le problème. Développer l'imagination créatrice qualités personnelles, émotivité, les enfants d'âge préscolaire acquièrent des compétences de communication en équipe (y compris comment supporter les querelles). Formes de mise en œuvre : échanges sur la répartition des rôles, imaginer un parcours ; conférences de presse.

Les technologies de jeu dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire présentent les caractéristiques suivantes :

• comportement volontaire (l'enfant commence le jeu à sa demande de divertissement) ;
• nature créative (improvisation dans le jeu);
• activité émotionnelle (basée sur les expériences de l’enfant et la base sensorielle du jeu).

1 La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FSES DO) est entrée en vigueur le 1er janvier 2014.