Aktualisierte Inhalte der Ausbildung in RK. Moderner Unterricht in den Bedingungen des aktualisierten Sekundarschulsystems der Republik Kasachstan

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Aktualisierung der Bildungsinhalte in der Republik Kasachstan

Heute verändert die Schule dynamisch ihr Aussehen. Dies ist vor allem auf gravierende Veränderungen im kasachischen Bildungswesen zurückzuführen.

Lehrer stehen vor Problemen: „Wie unterrichtet man im Zeitalter der Informatisierung?“, „Wie verbessert man die Qualität, wie hilft das im Unterricht erworbene Wissen dem Schüler, ein wettbewerbsfähiger Mensch zu werden?“.

Die Aktualisierung der Bildungsinhalte in der Republik Kasachstan setzt sich das Hauptziel: die Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten der Lehrer im Rahmen der Aktualisierung des Bildungsprogramms und die Einführung eines Systems der kriterienbasierten Bewertung. Dieses Programm basiert auf der Entwicklung einer spiralförmigen Erziehungsform basierend auf der kognitiven Theorie von D. Bruner. Die spiralförmige Form des Lernens geht davon aus, dass die Wiederholung des Stoffes immer komplizierter wird Schulung, bietet einen größeren Vorteil in der Entwicklung des modernen Schülers als traditionelle Formen der Bildung. Die Entwicklung kasachischer Schüler wird auch durch die Einführung aktiver Lernformen erfolgen, bei denen erwartet wird, dass die Schüler selbstständig funktionale Alphabetisierung entwickeln, aktiv Wissen „extrahieren“ und einen großen Wunsch haben, Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen zu entwickeln, und Problemlösungen kreativ angehen. Die Aufgabe der Lehrer bei der Anwendung des aktualisierten Programms besteht darin, den Schülern grundlegende menschliche Normen und Moralvorstellungen beizubringen, Toleranz und Respekt gegenüber anderen Kulturen und Sichtweisen zu entwickeln und ein verantwortungsbewusstes, gesundes Kind zu erziehen.

Ich arbeite als Lehrer Grundschule, und ich denke, dass wir als Grundschullehrer damit beginnen sollten, die Selbstbildungsfähigkeiten der Schüler zu entwickeln, die Fähigkeit zu lernen, wie man lernt, unabhängige, selbstmotivierte, enthusiastische, selbstbewusste, verantwortungsbewusste Personen mit entwickeltem kritischem Denken zu werden , zeigt Kompetenz in digitalen Technologien.

Die traditionelle Schule sollte den Schülern die Wahrheit präsentieren, und das moderne Cambridge-Verständnis der Lehre basiert genau darauf, dass der Lehrer die Schüler anweist, die Wahrheit selbst zu finden und zu verstehen. Viele Jahre hielten die Lehrer am Klassenunterricht fest, kamen aber neues Zeitalter Technologien und alles, was im letzten Jahrhundert akzeptabel war, ist heute irrelevant geworden. Der Lehrer ist auf der ewigen Suche nach etwas Neuem, Interessantem und Modernem, etwas, das die Schüler anziehen, sie weiterführen könnte.

Basierend auf den Ideen des aktualisierten Programms habe ich mir die pädagogische Hauptaufgabe gestellt – ein Partner für meine Schüler zu werden, sie zu führen, jeden kleinsten Fehler und jeden großen Sieg in ihren Anfängen zu durchleben Lebensweg. Immerhin ist es drin Grundschule Wir vermitteln Kindern bestimmte Kenntnisse und Lebenskompetenzen, die sie ihr ganzes Leben lang anwenden werden. Dies ist meine wichtigste Mission als Lehrerin. Ich möchte auch, dass jeder meiner Schüler große Erfolge erzielen kann, und egal, wer er in Zukunft wird, das Wichtigste ist, dass er ein echter Mensch wird!

Diese Aufgabe lässt sich leicht lösen, indem effektive Lehransätze des aktualisierten Programms angewendet werden, die eine umfassende Entwicklung der Schüler, die Entwicklung kritischer und kritischer Aspekte ermöglichen kreatives Denken, Informations- und Kommunikationstechnologiefähigkeiten, Forschungsfähigkeiten und die Bereitschaft, lebenslang zu lernen. Einer von wichtige Aufgaben aktualisiertes Programm - "Lehren - Lernen", lebenslanges Lernen, das zur Entwicklung einer neuen wettbewerbsfähigen Persönlichkeit beitragen wird.

Als ich das in unserer Schule für Schuljahr Kurse werden abgehalten, um die Bildung zu aktualisieren, die Fragen stellten sich vor mir: „Was ist das?“, „Wie wird es gelehrt?“. Aber wie sie sagen, die Augen haben Angst, aber die Hände tun es.

Während des Studiums in diesen Kursen habe ich eine großartige Erfahrung gesammelt, die es mir ermöglichen wird, die Techniken und Methoden meiner Arbeit in Zukunft zu überdenken.

Die erwarteten Ergebnisse des Programms sind die Ausbildung der Fähigkeiten der Schüler im Lehren des Lernens und als Ergebnis ihre Entwicklung zu unabhängigen, enthusiastischen, selbstbewussten und verantwortungsbewussten Personen mit entwickeltem kritischem Denken, die Kompetenz zeigen, auch in digitalen Technologien.

Dazu musste ich mich erst einmal neu aufbauen, umdenken, die Aktivitäten der Studierenden in die richtige Richtung lenken.

Um ehrlich zu sein, war der Wiederaufbau natürlich schwierig. Weil diese Kurse mich dazu gebracht haben, alles anders zu sehen, wurde mir klar, dass alles, was wir vorher „gemacht“ haben, ganz anders ist. Niemand hat dir etwas fertig gegeben, sondern dir beigebracht, neue Dinge auf deine eigene Weise zu lernen, deine Gedanken so aufzubauen, dass sie das Thema offenbaren.

Natürlich konnte keiner von uns auf Trainer verzichten, die uns viel nützliches Material mit auf den Weg gegeben haben, das uns während des gesamten Studiums weiterhilft. Bevor ich mit der Arbeit an diesem Programm begann, hatte ich folgende Aufgaben:

Das Wichtigste ist, kritisches Denken bei Kindern und auch bei sich selbst als Lehrer zu entwickeln;

Kindern beibringen, mit einem Problem zu arbeiten, zu lernen, seine Lösungen zu finden;

Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, in einer Gruppe zu arbeiten, zusammenzuarbeiten und gleichzeitig zu lernen;

Die Hauptfrage vor mir war: „Wie kann man das seinen Kindern beibringen?“ Während der Arbeit erklärten uns unsere Trainer alles, sagten uns, wie wir arbeiten müssen, damit sich die Kinder wohl und interessiert fühlen. Nachdem ich alle 7 Module des Programms studiert habe, habe ich bereits Pläne für die Zukunft skizziert, wie ich arbeiten werde:

Die Schaffung einer guten Umgebung für die Zusammenarbeit trägt zu einer guten Stimmung im Klassenzimmer bei, was bedeutet, dass Sie eine Atmosphäre der Zusammenarbeit schaffen müssen, in der sich die Kinder wohlfühlen;

Führen Sie dazu, dass sie selbst Wege finden, das vor ihnen aufgetretene Problem zu lösen;

Den Bildungsprozess so durchzuführen und vorzubereiten, dass alle individuellen Fähigkeiten der Schüler berücksichtigt werden;

Verwenden Sie Aufgaben eher so, dass sie in einer Gruppe, zu zweit arbeiten;

Verfassen Sie Fragen, um sich dem Thema eingehender zu nähern;

Gehen Sie ernsthafter mit der Entwicklung kritischen Denkens bei Schülern um;

Förderung einer umfassenden, harmonisch entwickelten, funktionskundigen Persönlichkeit.

Bevor ich die Kurse besuchte, stellte ich mir oft die Frage: Wie baue ich meine Arbeit so auf, dass die Kinder im Unterricht aktiv werden, dass Lernen Freude bereitet, dass sie nach Wissen streben und nicht in die Schule kommen, nur weil ihre Eltern es brauchen und fordere es.

Als ich Studentin wurde, fand ich in den Kursen Antworten auf viele Fragen. Ich habe sofort die Vorteile der Gruppenarbeit gespürt. Es war angenehm und interessant für mich, in einer Gruppe zu arbeiten, und ich habe auch gesehen, wie wichtig es ist, ein kollaboratives Umfeld in einem Team zu schaffen. Die Studenten verbringen die meiste Zeit ihres Studiums an ihren Schreibtischen und versuchen sich in der Rolle eines Studenten. Ich habe selbst gespürt, wie wichtig es ist, während des Unterrichts Trainings und körperliche Übungen durchzuführen. Sie lösen Verspannungen in der Muskulatur, ein Aktivitätswechsel aktiviert das Gehirn, verbessert die Stimmung, steigert die Leistungsfähigkeit.

Bei der Planung einer Reihe konsekutiver Unterrichtsstunden in russischer Sprache in der 2. Klasse habe ich mir zum Ziel gesetzt, alle 7 Module des Programms vorzustellen. Die Planung von drei Unterrichtsstunden gleichzeitig ermöglichte es, das Ergebnis vorherzusagen und den Lernprozess zu steuern.

In einer Reihe von aufeinanderfolgenden Unterrichtsstunden beschäftigten sie sich mit der Bewältigung des Themas „Schreibweise von Präpositionen“ und der praktischen Anwendung ihres Wissens.

In jeder Lektion wurden Schulungen geplant, um eine kollaborative Umgebung zu schaffen. Diese Form der Unterrichtsorganisation führte Neues in den Bildungsprozess ein. Kinder arbeiteten gerne in einer Gruppe, sie fühlten sich wohl, geborgen, was auch so ist großer Wert für eine Person, wenn wir uns an die Bedürfnispyramide von Abraham Maslow erinnern.Das Kind hat das Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, und wir Lehrer können es befriedigen, indem wir interaktives Lernen organisieren.

Durch die Einbindung des Moduls „Neue Ansätze in Lehre und Lernen“ habe ich die Studierenden durch Leitfragen oder vielfältige Aufgaben dazu angeleitet, Unterrichtsthemen und Ziele selbstständig zu bestimmen. In der ersten Unterrichtsstunde konnten die Schüler das Thema der Unterrichtsstunde selbst benennen, für das Setzen von Zielen schlug ich vor, die Wörter Aufforderungen zu verwenden, weil. Diese Art von Arbeit ist neu für sie. Die Schüler, die diese Arbeit bereits in der dritten Stunde von Stunde zu Stunde übten, machten sie mit bestimmten Fähigkeiten selbst. Schließlich setzt unabhängiges Setzen von Zielen voraus, dass die Schüler verstehen, was sie lernen, wie sie es tun und warum sie es brauchen.

In der ersten Unterrichtsstunde, während der Gruppenarbeit im Klassenzimmer, war es etwas laut, die Kinder diskutierten rege, unterbrachen sich gegenseitig, Mitglieder einer Gruppe weigerten sich wegen persönlicher Anfeindungen zusammenzuarbeiten. Kinder konnten untereinander keine Rollen zuweisen, weil Alle wollten Redner sein. In den folgenden Lektionen traten diese Probleme nicht mehr auf. Die Schüler erkannten, dass die Effektivität der Arbeit davon abhängt, wie sehr sie sich untereinander einig sind und jedes Mitglied der Gruppe akzeptieren, sich die Meinung jedes einzelnen anhören können. Gruppenarbeit entwickelt Kommunikations- und Kooperationsfähigkeiten, sie haben sich geduldig unterschiedliche Standpunkte angehört. Diskutiert verschiedene Meinungen, argumentierten und bewiesen die Richtigkeit ihres Standpunkts, die Antworten der Schüler wurden vollständig, als Ergebnis der Sprachentwicklung tritt die Entwicklung des Denkens auf. Die Kinder setzten sich ein Ziel, versuchten eine Lösung zu finden, sie lernten, kreativ um die Ecke zu denken. Während der Gruppenarbeit wurde für schwache Schüler eine Zone der proximalen Entwicklung geschaffen. Sie fühlten sich von den Gruppenmitgliedern und dem Lehrer unterstützt.

Schon in der ersten Phase von „Face to Face“ wurde mir klar, dass man zuerst sein eigenes kritisches Denken entwickeln muss, bevor man kritisches Denken bei Schülern entwickeln kann. Die Arbeit in dieser Zeit hat gezeigt, dass man lernen muss, kreativ über den Tellerrand hinaus zu denken. Anfangs war es für mich schwierig, das zu akzeptieren, was uns beigebracht wurde, aber dann kam die Erkenntnis, dass ich neue Methoden und Techniken einführen muss, wenn meine Schüler später erfolgreich sein sollen. Es mag Fehler geben, aber sie werden für mich ein Ansatzpunkt sein, es beim nächsten Mal besser oder anders zu machen.

Nachdem ich die Technik des Stellens von Fragen studiert hatte, begann ich darüber nachzudenken, welche semantische Last sie tragen und zu welchem ​​​​Zweck sie im Unterricht verwendet werden. Nachdem ich meine Arbeit analysiert hatte, kam ich zu dem Schluss, dass meine Fragen, die ich den Studenten stellte, vor den Kursen einfach waren. Bei der Planung des Unterrichts nach den Kursen wurde ich aufmerksamer auf die Fragen, die ich stellte, bei der Formulierung der Frage stützte ich mich auf die Taxonomie von Bloom, ich versuchte, meine Fragen zur kognitiven Entwicklung der Schüler beizutragen.

Für die Entwicklung des kritischen Denkens der Schüler wählte sie Aufgaben so aus, dass sie nicht nur darauf abzielten, die Grundlagen des Fachs zu kennen, sondern auch die Bedeutung zu verstehen, damit der Schüler nach Analyse des Materials auswählen konnte entsprechend seinen Fähigkeiten die Übung, die er selbstständig oder mit Unterstützung von Mitschülern und Lehrern durchführen konnte. Bei jeder der geplanten Unterrichtsreihen habe ich für jeden Schüler eine Erfolgssituation geschaffen. Die Aufgaben wurden so ausgewählt, dass sie entweder „in der Zone der proximalen Entwicklung“ des Schülers oder in der Zone „selbstregulierender“ Handlungen liegen. Bei solchen Aufgaben waren alle Schüler aktiv, auch diejenigen, die vorher lieber geschwiegen hatten. In Zukunft denke ich, dass ich die Aufgaben nach und nach erschweren werde.

Jede Unterrichtsstunde beinhaltet die Bewertung des Schülers und seines Wissens. Vor den Kursen hörte ich, wie Lehrer, die den Kurs abgeschlossen hatten, über formative und summative Bewertung sprachen, aber was mit diesen Konzepten gemeint war, kannte ich nicht und sah die Unterschiede zwischen ihnen nicht. Nach dem Studium des Moduls „Lernbeurteilung und Lernbeurteilung“ in den Kursen habe ich den Unterschied zwischen ihnen und dem, was sie verfolgen, verstanden unterschiedliche Ziele. Die Bewertung, die darauf abzielt, Möglichkeiten zur Verbesserung des Lernens zu identifizieren, ist formativ. Wenn der Zweck der Bewertung darin besteht, eine Bilanz des Lernens für Noten zu ziehen, handelt es sich um eine summative Bewertung.

Nachdem ich verschiedene Bewertungsarten in der Theorie betrachtet hatte, versuchte ich, sie in der Praxis anzuwenden. Zur formativen Beurteilung gem Altersmerkmale Studenten habe ich die folgenden Bewertungstechniken verwendet: „Drei Sterne“, „Selbsteinschätzungsbogen. Ja, nein“, „Hände zur Sonne“. Dann bat ich darum, meine Einschätzung zu begründen. Diese Arbeit verursachte Schwierigkeiten, weil. Schülern fällt es aufgrund des mangelhaften Wortschatzes schwer, ihre Gedanken auszudrücken. Für mich selbst kam ich zu dem Schluss, dass es notwendig ist, in jeder Unterrichtsstunde an der Entwicklung der Sprache der Schüler und der Bereicherung des Wortschatzes zu arbeiten. In jeder Unterrichtsstunde machten sich die Schüler zur Bewertung ihrer Arbeit mit den Bewertungskriterien vertraut.

weil Die Verwendung von formativem Assessment beinhaltet das Erkennen von Problemen und das Anpassen der Unterrichtsplanung, ich habe die Kinder ständig beobachtet, verschiedene Arten von Assessments verwendet: Assessment von Gruppenarbeit, gegenseitiges Assessment in Paaren, Self-Assessment. Nicht alles hat geklappt, weil Schüler überschätzten ihre Noten, bewerteten ihre Klassenkameraden nicht objektiv. Es gibt noch viel zu lernen für mich und meine Schüler.

Die Verwendung verschiedener Bewertungsarten ermöglichte es mir, Wissenslücken und Schwierigkeiten der Schüler zu erkennen und die weitere Arbeit zu korrigieren.

Früher habe ich aus Zeitmangel sehr selten im Unterricht reflektiert. Jetzt denke ich, es ist einfach notwendige Bedingung effektives Training zu organisieren. Für das Feedback in der ersten Lektion habe ich die Drei-Sterne-Strategie verwendet, bei der die Schüler das Niveau ihres Lernens bestimmen mussten. In den folgenden Lektionen habe ich die Strategien verwendet: „Beende den Satz“, „Jetzt weiß ich ... Jetzt kann ich ...“, jeder Schüler äußerte seine Meinung und machte Schlussfolgerungen und Aussagen zu dieser Lektion.

Das Hauptergebnis dieser Arbeit ist, dass wir zusammen mit den Kindern versucht haben zu analysieren, was sie ändern müssen, woran sie arbeiten müssen, um das Ergebnis zu verbessern.

Ich kann die Veränderung im Lernen und in der Entwicklung jedes Schülers immer noch nicht genau verfolgen, ich habe nicht genug Übung und Erfahrung. In Zukunft plane ich, den Grad des Verstehens des Stoffes möglichst bei jedem Kind systematisch und zielgerichtet zu kontrollieren.

Als ich Unterricht mit sieben Modulen leitete, sah ich Freude in den Augen der Kinder, ihre Erweckung und ihr echtes Interesse. Alle Schülerinnen und Schüler waren aktiv, auch schwache Schülerinnen und Schüler wollten gehört werden, strebten nach Höchstleistung, durch die Gruppenarbeit stieg das Selbstwirksamkeitsurteil vieler Schülerinnen und Schüler.

Der Lehrer behält das Recht, andere zu unterrichten, solange er selbst lernt!

Derzeit wird das russische Bildungssystem reformiert. Die Hauptaufgabe der Modernisierung der Bildung ist eine wesentliche Erneuerung der Bildungsinhalte. Die Hauptbedingung für die Lösung dieses Problems war die Einführung des staatlichen Standards Allgemeinbildung, der darauf abzielt, einen einheitlichen Bildungsraum nicht nur im geografischen, sondern auch im soziokulturellen Sinne zu schaffen sowie die Chancengleichheit zum Erwerb einer vollwertigen Allgemeinbildung in allen Bildungseinrichtungen zu gewährleisten, d.h. der Staat garantiert die allgemeine Zugänglichkeit und kostenlose Allgemeinbildung innerhalb des vom Staat festgelegten Standards.

2. Kompetenzbasierter Ansatz in der Bildung.

Neuer Ansatz zur Bewertung der Bildungsqualität ist im föderalen Konzept der Bildungsmodernisierung mit der Bildung von Schlüsselkompetenzen verbunden, entsprechend den vom Europarat erarbeiteten Kernbestimmungen.

Daher die Hauptaufgabe der Vorschule Bildungseinrichtung wird zur Bildung universeller Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Kindern - Schlüsselkompetenzen: sozial, kommunikativ, informativ, kognitiv, allgemein kulturell, speziell. Diesen Kompetenzen wird nicht nur in der russischen Bildung, sondern auch in den Ländern der Europäischen Gemeinschaft besondere Bedeutung beigemessen. Wenn sie diese gemeistert haben, kann sich das Kind dann leicht in der Weltgemeinschaft anpassen.

EV Bondarevskaya gibt die folgende Interpretation des Konzepts Kernkompetenz- Dies ist ein persönlich bewusstes System von Wissen, Fähigkeiten, die in die subjektive Erfahrung eingetreten sind, eine persönliche Bedeutung haben, die eine universelle Bedeutung hat, dh sie können bei verschiedenen Aktivitäten zur Lösung vieler lebenswichtiger Probleme verwendet werden.

Die Bildung von Kompetenzen erfolgt über die Bildungsinhalte.

Schlüsselkompetenzen beziehen sich auf die allgemeinen (Metafach-)Inhalte der Bildung und werden auf der Ebene der Bildungsbereiche für jede Bildungsstufe festgelegt.

Damit ist die Liste der pädagogischen Schlüsselkompetenzen in Vorschulalter wird auf der Grundlage der Hauptziele in diesem Bereich festgelegt Vor schulische Ausbildung, eine strukturelle Darstellung der sozialen und subjektiven Erfahrung des Individuums sowie der Hauptaktivitäten des Kindes, die es ihm ermöglichen, soziale Erfahrungen zu meistern und lebenswichtige Fähigkeiten in praktischen Aktivitäten zu erwerben.

Betrachten wir die Bildung von Schlüsselkompetenzen aus diesen Positionen.

Kommunikative Kompetenz - umfasst die Kenntnis der notwendigen Sprachen, die Beherrschung der Art und Weise der Informationsübermittlung, die Fähigkeit, anderen zuzuhören und sie zu verstehen.

Informationskompetenz - zielt auf die Bildung von Fähigkeiten ab, die notwendigen Informationen selbstständig zu suchen, zu analysieren und auszuwählen, zu organisieren, zu transformieren, zu speichern und zu übertragen, indem reale Objekte (Fernseher, Tonbandgerät, Telefon, Computer usw.) verwendet werden.

Soziale Kompetenz - beinhaltet Formen des Umgangs mit anderen Menschen, Zusammenarbeit in der Gruppenkommunikation, Teamfähigkeit, Verantwortungsübernahme, Konfliktbewältigung.

Kognitive Kompetenz ist eine Reihe von Kompetenzen eines Kindes im Bereich der unabhängigen kognitiven Aktivität, einschließlich Elementen logischer, analytischer und anderer Aktivitäten, die mit realen kognitiven Objekten korrelieren. Dazu gehören Fähigkeiten unabhängige Arbeit mit Informationen; Anwendung des erworbenen Wissens zur Lösung neuer kognitiver und praktischer Probleme, Kenntnisse und Fähigkeiten zur eigenständigen Zielsetzung, Organisation der Planung, Analyse, Reflexion, Selbsteinschätzung der kognitiven Aktivität.

Allgemeine kulturelle Kompetenz - bedeutet das Bewusstsein des Kindes für die Besonderheiten der nationalen und universellen Kultur (spirituelle und moralische Grundlagen des menschlichen und menschlichen Lebens, kulturelle Grundlagen der Familie, soziale soziale Phänomene und Traditionen); Das Kind hat Möglichkeiten, sich in Alltags- und Kultur-Freizeitbereichen zu organisieren.

Die Kompetenz der persönlichen Selbstverbesserung zielt auf die Selbstverwirklichung des Kindes in Aktivitäten und die Beherrschung der Methoden der Selbstregulierung, Selbstentwicklung, Selbsthilfe ab.

Der Bildungsbegriff ist sehr komplex und vielschichtig. Vor dem Gesetz Russische Föderation Bildung wird als „ein zielgerichteter Prozess der Erziehung und Bildung im Interesse der Person, der Gesellschaft und des Staates“ definiert und als Bildung im weiten pädagogischen Sinne verstanden. In der allgemeinsten Definition ist Bildung ein zielgerichteter Prozess und das Ergebnis der Aneignung systematisierter Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten einer Person, der Entwicklung des Geistes und der Gefühle, der Bildung einer Weltanschauung und kognitiver Prozesse. Eine gebildete Person kann als eine Person bezeichnet werden, die allgemeine Ideen, Prinzipien und Methoden besitzt, die bestimmend sind allgemeiner Ansatz der Berücksichtigung vielfältiger Fakten und Phänomene, hat ein hohes Niveau entwickelten Fähigkeiten, die Fähigkeit, das Gelernte möglichst anzuwenden mehr Spezialfälle; der sich viel Wissen angeeignet hat und außerdem gewöhnt ist, schnell und richtig zu denken, von dem Konzepte und Gefühle eine edle und erhabene Richtung erhalten haben. Wie von N.G. Chernyshevsky, drei Eigenschaften - umfangreiches Wissen, Denkgewohnheit und edle Gefühle sind notwendig, damit eine Person im wahrsten Sinne des Wortes erzogen werden kann.

Folglich umfasst der Begriff der Bildung nicht nur Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten als Ergebnis des Lernens, sondern auch die Fähigkeit, alles, was um ihn herum passiert, kritisch zu denken, zu schaffen, zu bewerten, als einen Prozess, der sich endlos in der Aktivität und Kommunikation entwickelt eine Person mit seinesgleichen. Dies wird durch die Einbeziehung einer Person erreicht die wichtigste Art Aktivitäten. So wird die Ausbildung einer Person (im Verfahrensplan) wie folgt verstanden.

Bildung ist ein sozial organisierter und standardisierter Prozess der ständigen Weitergabe gesellschaftlich bedeutsamer Erfahrungen früherer Generationen an nachfolgende Generationen, der ontogonistisch die Bildung einer Persönlichkeit gemäß dem genetischen Programm und die Sozialisation der Persönlichkeit ist.

Die Konzeption von Bildungsinhalten als pädagogisch angepasster sozialer Erfahrung entspricht in ihrer strukturellen Vollständigkeit weitestgehend den Haltungen humanistischen Denkens. Im Lichte dieses Konzepts besteht der Bildungsinhalt, der isomorph zur sozialen Erfahrung ist, aus den folgenden vier Strukturelementen: „der Erfahrung kognitiver Aktivität, fixiert in Form von Wegen ihrer Umsetzung – Wissen; der Erfahrung reproduktiver Aktivität , festgelegt in Form von Wegen seiner Umsetzung - Fähigkeiten und Fertigkeiten; die Erfahrung kreativer Aktivitäten - in Form von Problemsituationen, Erfahrung von emotionalen Wertbeziehungen (vgl. Theoretische Basis Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarstufe / Ed. VV Kraevsky, I. Ya. Lerner. M., 1983).

stellvertretender Direktor

gemäß NMR Tsymbalyuk N.S.

Zu Beginn der Arbeit des Lehrerrates schlagen wir vor, folgende Fragen mündlich zu beantworten:

ein). Haben Sie vor, in naher Zukunft an der Schule zu arbeiten?

2). Stimmen Sie zu, dass das Arbeiten auf die alte Art und Weise aus Gewohnheit der Weg zum beruflichen Burnout ist?

3). Berücksichtigen Sie moderne Bildungs- und Erziehungstechnologien bei der Bearbeitung von Lerninhalten unter modernen gesellschaftlichen Wandelbedingungen?

4). Was sind Sie bereit, heute zu tun, um Ihre Lehrfähigkeiten zu verbessern?

Aktivität: Kreis der Wünsche. Schauen Sie sich an und sagen Sie einen Wunsch für heute (der Koordinator beginnt und die Teilnehmer gehen im Uhrzeigersinn).

(Folie Nummer 5)

„Schüler sollten Kasachisch, Russisch und Russisch beherrschen
Englische Sprachen. Das Ergebnis der Schulbildung
sollte ihre Fähigkeit zum kritischen Denken sein,
unabhängige Suche und tiefgreifende Analyse von Informationen“
N. Nasarbajew

1. Einleitung.

In Übereinstimmung mit dem staatlichen Programm für die Entwicklung des Bildungswesens der Republik Kasachstan für 2011-2020 sollte der staatliche obligatorische Standard der allgemeinen Sekundarbildung „auf Ergebnisse ausgerichtet sein, die die persönliche Selbstentwicklung, die Unabhängigkeit beim Erwerb von Wissen und die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten gewährleisten , die Fähigkeit, Informationen und Technologien zu verwalten, Probleme zu lösen, Unternehmertum und Kreativität. …… Elemente der Erfahrung der Nasarbajew-Intellektuellen Schulen werden in das Bildungssystem eingeführt“ .

(Folie Nummer 6)

(Folien 7-9)

WIE IST DAS AKADEMISCHE JAHR 2017-2018 UNTERSCHIEDLICH?

Im Schuljahr 2017-2018 wurden die Klassen 2, 5, 7 auf die aktualisierten Bildungsinhalte umgestellt.

Globale Transformationen und globale Trends erfordern eine beschleunigte Aktualisierung der Inhalte der Schulbildung. Im Schuljahr 2018-2019 werden die Klassen 3, 6, 8, 10 auf die aktualisierten Inhalte umgestellt. Im Studienjahr 2019-2020 - 4., 9., 11. Klasse.

Ich erinnere Sie daran, dass im Studienjahr 2017-2018: (Achtung auf die Folien)

1) Der Bildungsprozess in den Vorschulklassen und den Klassen 1, 2 wird auf der Grundlage von durchgeführt :

 Staatlicher obligatorischer Standard der Vorschulerziehung und Ausbildung (im Folgenden - GOSDVO), genehmigt von der PPRK vom 13. Mai 2016 Nr. 292;

 Musterlehrplan für die Vorschulerziehung und -ausbildung (im Folgenden als Musterprogramm bezeichnet), genehmigt durch Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 12. August 2016 Nr. 499;

 Musterlehrplan für die vorschulische Bildung und Ausbildung (Anhang 1 zum Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 22. Juni 2016 Nr. 391);

 Staatlicher obligatorischer Standard der Grundschulbildung , genehmigt durch das Dekret der Regierung der Republik Kasachstan vom 25. April 2015 Nr. 327 (im Folgenden - SCES RK-2015);

 Musterlehrpläne für die Grundschulbildung, genehmigt durch Anordnung des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 15. Juli 2016 Nr. 453;

 Musterlehrpläne in allgemeinen Fächern der Grundschulbildung, genehmigt durch Anordnung des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 8. April 2016 Nr. 266;

2) Der Bildungsprozess in den Klassen 3-4, 6, 8-11 wird durchgeführt auf der Grundlage von:

 Der Staatliche Pflichtstandard für Sekundarschulbildung (Grundschule, Grundschule, allgemeine Sekundarstufe) (im Folgenden - SCES RK-2012), genehmigt durch das Dekret der Regierung der Republik Kasachstan vom 23. August 2012 Nr. 1080;

 Musterlehrpläne für die Primar-, Grundsekundar- und allgemeinbildende Sekundarbildung, genehmigt durch Anordnung des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 25. Juli 2013 Nr. 296 „Über Änderungen der Verordnung des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 8. November 2012 Nr. 500“; ES.

3) Der Bildungsprozess in den Klassen 5, 7 wird durchgeführt auf der Grundlage von:

 Staatlicher obligatorischer Standard der Sekundarschulbildung (im Folgenden - SCES RK-2016), genehmigt durch das Dekret der Regierung der Republik Kasachstan vom 13. Mai 2016 Nr. 292;

 Musterlehrpläne in allgemeinbildenden Fächern, genehmigt durch Anordnung des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 23. November 2016 Nr. 668;

Heute müssen wir im Lehrerrat verstehen, wie sich Inhalt, Struktur und Merkmale der neuen Lehrpläne geändert haben, und vor allem: Jeder von uns muss feststellen, wie bereit er ist, auf neue Weise zu arbeiten, was er noch tun muss Meister in der Theorie oder Verbesserung in seiner Praxis.

So, Hauptziel Reformen des Bildungswesens in Kasachstan ist die Anpassung des Bildungssystems an das neue sozioökonomische Umfeld, beschleunigt den Eintritt der Republik in die Reihen der 30 am meisten Industrieländer Frieden.

(Folie Nummer 10) Mechanismen zur Umsetzung der Idee in Aus- und Weiterbildung.

Die Werte der nationalen Idee „Mangilik El“ werden auf komplexe Weise durch alle Formen der Bildung und Erziehung umgesetzt pädagogische Arbeit. Eines der Hauptmerkmale der Organisation Bildungsprozess ist werteorientierte Bildung und Erziehung und die Einheit von Bildung und Erziehung.

So zielen die Bildungsinhalte, das System der Ziele, Ansätze und Methoden des Unterrichts sowie die außerschulischen Aktivitäten darauf ab, dass ein Absolvent die Schule verlässt:

Verantwortlich, zeigt eine aktive Zivilpolitik;

gewissenhaft in seiner Arbeit und bestrebt, hohe Ergebnisse zu erzielen;

Respekt vor der Vielfalt der Kulturen und Meinungen;

Kreativ und kritisch denken;

Kommunikativ und freundlich;

Sozial verantwortlich und fürsorglich;

IKT effektiv nutzen können;

Bereit für lebenslanges Lernen und Selbstverbesserung.

Wie erhalte ich ein neues Bildungsergebnis?

Wissen:

Zweck (warum lehren?) - Inhalt (was lehren?) - Methoden (wie lehren?)

Die Ergebnisse der Lehrerbefragung

Für 1 Frage Wie verstehen Sie die Einführung der Aktualisierung der Bildungsinhalte?

Die meisten Lehrer verstehen und können den Aufbau der Einführung der Aktualisierung von Bildungsinhalten beschreiben.

Zu Frage 2: Welche Schwierigkeiten bereitet die Einführung der Aktualisierung der Bildungsinhalte?

Die meisten Pädagogen befassen sich mit der Zusammenstellung der Überschrift, der Struktur der Lektion und der Zusammenstellung von Deskriptoren, dann mit der Planung, dem Setzen von Zielen und der Verwendung verschiedener Ebenen des Plans.

3 Frage: Welche Auswege sehen Sie aus den aktuellen Verhältnissen?

Studium des Standards, Besuch von Seminaren auf verschiedenen Ebenen, Selbstbildung.

Frage: Was ist Ihre Vision einer schulweiten formativen Bewertung? Die Mehrheit der Befragten bevorzugt die Farblösung.

Was bereitet Ihnen bei der Umsetzung eines Content-Updates die größten psychischen Beschwerden?

Die finanzielle Seite überwiegt, verstärkte zeitliche Vorbereitung auf den Unterricht und die Erstellung von unterrichtsbegleitenden Materialien.

4. Berücksichtigen Sie den inhaltlichen Unterschied zwischen den aktualisierten Programmen (Folie Nummer 17)

Steigerung des pädagogischen Potenzials der Ausbildung. Bildung der moralischen und spirituellen Qualitäten der Schüler.

Pädagogische Zielsetzung nach Bildungsstufen und während des Studiums.

Übereinstimmung der Inhalte und vorgeschlagenen Themen mit den Bedürfnissen der Zeit, Betonung der Ausbildung sozialer Kompetenzen.

Systematisch-aktives Lernen (aktives Einbeziehen des Lernenden in den Lernprozess). Es wird erwartet, dass die Schüler eigenständig funktionale Lese- und Schreibfähigkeiten entwickeln, aktiv Wissen "extrahieren", mit dem großen Wunsch, Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen zu entwickeln, und kreativ an Problemlösungen herangehen.

Die spiralförmige Lernform geht davon aus, dass die erneute Auseinandersetzung mit im Laufe der Schulzeit komplexer werdenden Stoffen einen größeren Vorteil in der Entwicklung des modernen Schülers bringt.Themen werden jedes Semester neu bearbeitet

Die Schüler lernen das Fach auf verschiedenen Ebenen neu;

Jedes nachfolgende Level ist schwieriger und umfangreicher als das vorherige.

Das Vorhandensein von "übergreifenden Themen" zwischen Objekten, als ob sie in einem wären Bildungsbereich, und in der Implementierung von Intersubjektkommunikation.

Organisation Bildungsprozessüber eine langfristige, mittelfristige und kurzfristige Planung.

Staatliche Standards und damit auch die Lernzielhierarchie bauen vollständig auf der Bloomschen Taxonomie auf: Wissen – Verstehen – Anwenden – Analysieren – Synthetisieren – Bewerten – Bewerten.(Folie Nummer 18)

5. Die Struktur der Trainingsprogramme (Folie Nr. 19)

Aktualisiert Bildungsprogramme in Fächern werden unter Berücksichtigung der innovativen Erfahrung der Nasarbajew-Intellektuellen Schulen entwickelt. Die Besonderheit der aktualisierten Curricula zeigt sich in der Struktur:

ON-Folien (String Erläuterung, Zielsystem, Planungsebenen)

1. Erläuterung.

2. Ziele und Zielsetzungen des Curriculums im Fach.
3. Pädagogische Ansätze zur Organisation des Bildungsprozesses.

Es wird empfohlen, welche Ansätze, Strategien, Technologien und Lehrmethoden bei der Organisation des Bildungsprozesses verwendet werden sollten.
4. Ansätze zur Bewertung von Bildungsleistungen , wir werden etwas später darüber sprechen.

5. Organisation des Inhalts des Themas.

6. Lernzielsysteme.

In das Programm wurde zur Vereinfachung der Verwendung von Bildungs- und Überwachungszwecken eine Codierung eingeführt. "1" - Klasse, "2" - Abschnitt, "3" - Unterabschnitt, "4" - Nummerierung des Bildungsziels.

Lernziele werden als erwartete Ergebnisse dargestellt. Die Lernziele, die in jedem Unterabschnitt nacheinander angeordnet sind, ermöglichen es den Lehrern, ihre Arbeit zu planen und die Schülerleistungen zu bewerten sowie sie über die nächsten Lernphasen zu informieren.
7. Arten der Planung auf verschiedenen Ebenen

Erwartete Lernergebnisse werden angegeben, um ein bestimmtes zu unterrichten Gegenstand für jeden Abschnitt und bilden ein System lang- und mittelfristiger Lernziele. Curricula in Fächern, die dem Curriculum zugeordnet sind, haben beratenden Charakter.

In der lang- und mittelfristigen Planung werden Empfehlungen für Lehrkräfte zur Durchführung des Unterrichts zu Themen und Abschnitten, zur Organisation der Schüleraktivitäten im Unterricht sowie empfohlene Lernressourcen (Internet, Texte, Übungen, Video- und Audiomaterialien) gegeben , etc.).

Langfristigen Plan wie das Curriculum-Element Abschnitte/Themen definiert Unterrichtsmaterial das wird in einem jahr fertig sein. Der langfristige Plan enthält die Lernziele, die innerhalb eines bestimmten Abschnitts/Unterabschnitts/Themas abgedeckt werden sollen.

Mittelfristige Planung normalerweise von einer Gruppe von Lehrern oder von einem einzelnen Lehrer durchgeführt, der den Lehrplan in eine aufeinanderfolgende Reihe von Unterrichtsstunden gliedert (und).Mittelfristige Planung legt die durch den langfristigen Plan definierten Meilensteine ​​fest und wird auf einer mehr durchgeführt kurzer Zeitraum. Mittelfristige Planungen formulieren die Hauptaufgaben für einen festgelegten Zeitraum, sie spiegeln die Studienthemen für jedes Quartal oder jeden Abschnitt wider. Die Verteilung der Stunden innerhalb der Abschnitte kann ebenfalls nach Ermessen des Lehrers variiert werden. In den mittelfristigen Plänen werden Empfehlungen für die Lehrkraft zur Durchführung des Unterrichts zu Themen und Abschnitten, zur Organisation der Aktivitäten der Schüler im Unterricht gegeben, auch Ressourcen sind enthalten (Internet, Texte, Übungen, Video- und Audiomaterialien usw.). Der Lehrer kann die Art der Aufgaben variieren und ändern, wobei er die individuellen Merkmale und den Fortschrittsstand der Schüler in der Klasse berücksichtigt.

Kurzfristiger Plan , bzw. Unterrichtsplan, wird von der Lehrkraft anhand der Mustervorlage am Ende des Mittelfristplans selbst erstellt. Bei der Erstellung eines kurzfristigen Plans wird der Lehrkraft empfohlen, auf einen differenzierten Lernansatz zu achten und die individuellen Besonderheiten der Kinder zu berücksichtigen. Kurzfristige Unterrichtsplanung hilft dem Lehrer, Lernziele effektiver zu erreichen. Dazu muss der Lehrer das Unterrichtsmaterial sorgfältig auswählen und die richtigen Arten von Aktivitäten auswählen. Nach jeder Unterrichtsstunde muss der Lehrer die Unterrichtsstunde analysieren (Reflexion), um die Schwierigkeiten zu identifizieren, die bei der Entwicklung des Unterrichtsmaterials durch die Schüler aufgetreten sind.

Zusammenfassend Zu alledem ist anzumerken, dass das vorgeschlagene Programm zur Erneuerung der Bildung vorschlägt, dass das Lernen aktiv sein sollte, unter den Bedingungen einer geschaffenen kollaborativen Umgebung durchgeführt werden sollte, die Ausbildung differenziert werden sollte und interdisziplinäre Verbindungen in den Prozess implementiert werden sollten der Umsetzung. Darüber hinaus sind der Einsatz von IKT, interaktives Lernen, Forschungsmethoden und eine zeitnahe Reaktion auf die Bedürfnisse der Studierenden obligatorisch.

/Rückkopplung/

Ich verstehe und kann erklären Daumen Hände zeigen nach oben)

Ich verstehe immer noch nicht (Daumen zeigt zur Seite)

Ich bin mir nicht ganz sicher (Welle)

Das Wort von Sharafutdinova E.A.

Eine qualitative Veränderung in der Bildung ist ohne die Bildung einer neuen Sicht des Lehrers über seinen Platz und seine Rolle im Bildungsprozess, eine neue Einstellung gegenüber dem Schüler, nicht möglich. Daher ist es wichtig, dass der Lehrer selbst das Wesen neuer Veränderungen, die Bedeutung der neuen Bildungsqualität und neuer Bildungsergebnisse versteht.

Problem: Wie wird also ein Lehrer ein Führer?

Stellen Sie Beobachter aus jeder Gruppe vor.

Das Wort von Sergazina Z.D.

Die Schule in den Bedingungen der Erneuerung zeichnet sich dadurch aus, dass Bildungsleistungen produktiv sind und der Bildungsprozess dadurch gekennzeichnet ist kräftige Aktivität die Schüler selbst, um in jeder Lektion Wissen zu "extrahieren". Unter diesen Bedingungen ist der Schüler das Subjekt der Erkenntnis, und der Lehrer fungiert als Organisator der kognitiven Aktivität der Schüler. Es muss angestrebt werden, dass jeder Schüler, unabhängig von Alter und Erfolg, als Individuum wahrgenommen wird. Dies ist genau der pädagogische Aspekt der Aktualisierung der Bildungsinhalte, wenn die Lernziele für Schüler und Lehrer gemeinsam werden. Um dies zu erreichen, beginnt jeder Lehrer bei sich selbst, was den sozialen Aspekt des Erneuerungsprozesses widerspiegelt. Der Lehrer muss die Trägheit des pädagogischen Denkens überwinden und gemeinsam mit dem Schüler selbstständig lernen. Sergazina Z.D. wird erzählen, wie man einen Deskriptor richtig zusammenstellt und Wissenslücken bei einem Kind identifiziert.

Das Wort von Konarbekova M.K.

Bei Maßnahmen zur inhaltlichen Aktualisierung der inländischen Sekundarbildung liegt der Schwerpunkt auf Kompetenzen, die vorhanden sind große Auswahl Anwendungen ein modernes Leben, – kreative Anwendung von Wissen; kritisches Denken; Forschungsarbeit; Nutzung von IKT; Anwendung von Methoden der kommunikativen Kommunikation, einschließlich Sprachkenntnisse; Fähigkeit, in der Gruppe und individuell zu arbeiten. Basierend auf universellen und ethnokulturellen Werten ermöglichen diese Fähigkeiten dem Schüler, Probleme sowohl pädagogischer als auch lebensbezogener Natur zu lösen.

Video "Dance to us ice"

Reflexion: Wie bezieht sich das vorgeschlagene Video auf das Thema unseres Lehrerrates?

Verbindung zu Isataeva A.K.

Die Bewertung der Ergebnisse der Studie gemäß den aktualisierten Programmen erfolgt anhand einer kriterienbasierten Bewertung.

Wir alle wissen bereits, dass die kriterienbasierte Bewertung die formative und die summative Bewertung umfasst.

Wir wissen auch, dass die formative Bewertung kontinuierlich durchgeführt wird, Feedback zwischen Schülern und Lehrern liefert und eine rechtzeitige Korrektur des Bildungsprozesses ermöglicht.

Am Ende des Studienblocks erfolgt eine summative Bewertung Bildungsinformationen, wird verwendet, um Schülern Feedback zu geben und Viertel- und Abschlussnoten in einem Fach zuzuweisen.

Video "Lehrerfehler"

BEGRIFFE UND DEFINITIONEN

Aufgabe: Begriffe und deren Definitionen sammeln (1 min), wer ist größer und richtig

Reflexion "Erfolgskorb"

Was sind deine Erwartungen?

Wie gerechtfertigt.

Ein moderner Student muss fließend Kasachisch, Russisch und Englisch sowie IT-Technologien beherrschen. Talgat Zhunusov, Leiter des regionalen Bildungsministeriums, erzählte der Website, wie diese Aufgaben von Akmola-Schulen umgesetzt werden.

- Talgat Turlybekovich, was ist die Essenz der neuen Lehrplanstandards?

Damit das Kind von heute die Fachkraft von morgen auf dem Arbeitsmarkt gefragt ist. Was wir Kindern heute beibringen, seien es Lese- und Schreibfähigkeiten, mathematische, finanzielle, kulturelle oder staatsbürgerliche Bildung, Kenntnisse im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien - all dies ermöglicht es uns, nur alltägliche Aufgaben zu lösen. Um komplexere Aufgaben zu lösen, müssen Kinder neben der klassischen Bildung kritisches, kreatives Denken, Kommunikationsfähigkeit und Teamfähigkeit entwickeln. Die klassische Bildung zielt also auf Wissen und Verstehen ab. Aktualisiert - auch zur Anwendung von Informationen, Analyse, Synthese und Bewertungsfähigkeit. Die Programme wurden erfolgreich in zwei Pilotschulen getestet - "Multiprofil-Schule-Lyzeum Nr. 5, benannt nach S. Seifullin" in Stepnogorsk und Nikolskaya, Bezirk Bulandinsky. Und es gibt bereits gute Ergebnisse.

- Robotik ist ein Element der MINT-Ausbildung. Wie entwickeln wir diese Wissenschaft heute?

MINT-Bildung entwickelt sich aktiv in der Region, Besondere Aufmerksamkeit Wir widmen uns der Entwicklung von Bildungsrobotik. Heute sind im Rahmen des Projekts „Digitalisierung in der Bildung“ in der Region 124 Robotikräume, 4 humanoide Roboter, 19 3D-Drucker, 21 Quadrokopter im Einsatz.

Zu Beginn dieses Studienjahres wurde ein neues IT-Lyzeum für 900 Plätze mit Ausbildung in den Fächern Natur- und Mathematischer Kreislauf eröffnet. Die Nur-Otan-Partei hat drei Digitalisierungsprojekte initiiert, eines davon im Bildungsbereich „Kostenlose IT-Klassen für Kinder“, mittlerweile gibt es in der Region 58. Erst gestern wurde übrigens ein Rechenzentrum eröffnet das Höhere College in Kokshetau .

- Einheitliches Informationssystem "Kundelik". Was ist seine Essenz und wird es überall umgesetzt?

Seit 2017 hat die Umsetzung in der Region begonnen, heute sind alle Schulen in der Region Akmola auf elektronisches Dokumentenmanagement umgestellt. Alle Informationen im Lernprozess sind in Echtzeit verfügbar. Eltern können Änderungen im Zeitplan, aktuelle und endgültige Leistungen des Kindes verfolgen.

- Welche digitalen Bildungsressourcen nutzen Lehrkräfte im Unterricht?

Im Bildungssystem der Republik und der Region gibt es sie Bildungsportal Bilimland. Dies ist eine universelle, mehrsprachige Bildungsplattform, die auf den fortschrittlichen Errungenschaften der weltweit führenden Anbieter von E-Learning basiert. Mehr als 40.000 digitale pädagogischer Unterricht und eine Million Multimedia-Materialien in drei Sprachen. Sie werden von Lehrern, Schülern, Eltern verwendet.

-Dreisprachige Erziehung ist ein weiteres Zeichen des modernen Bildungssystems…

Erstens wird das Erlernen von Fremdsprachen als gesellschaftlich bedeutsam anerkannt. Dies ist der Schlüssel zur Sicherung des praktischen und beruflichen Lebens eines Menschen in der modernen Welt;

Zweitens wird der Platz einer Fremdsprache als Sprache der internationalen Kommunikation neben der Staatssprache (Kasachisch) und Russisch als Sprache der interethnischen Kommunikation bestimmt;

Drittens die Notwendigkeit der Einführung frühes Lernen Fremdsprache

In unserer Region wurde ein „Aktionsplan im Rahmen des Fahrplans zur Entwicklung der dreisprachigen Bildung“ entwickelt. In ländlichen Schulen werden Clubs für den Englischunterricht durch Freiwillige gegründet. Dies ist ein wunderbares Partyprojekt, dessen Arbeit bereits begonnen hat.

Für die Entwicklung des dreisprachigen Unterrichts in kasachischen Schulen werden die Erfahrungen von experimentellen Hochbegabtenschulen, NIS, kasachisch-türkischen Lyzeen zugrunde gelegt. Dazu gehört in unserer Region insbesondere das fächerübergreifende Schulgymnasium Nr. M. Gabdullina und das neue IT-Lyzeum „Bilim – Innovation“.

Die Bildungsressorts haben einen Zeitplan für die schrittweise Umstellung des Studiums naturwissenschaftlicher Fächer auf Englisch im Zeitraum 2018-2022 entwickelt. Die Umstellung des naturwissenschaftlichen Unterrichts auf Englisch in unserer Region erfolgt laut Zeitplan in folgender Reihenfolge: 2018 erfolgt die Umsetzung an 41 Schulen; 2019 - bei 56; 2020 - bei 48; 2021 - 41.

- Die Einführung der aktualisierten Inhalte der Ausbildung ist in erster Linie personell. Modern, hochprofessionell, Sprachen sprechen usw?

Im Hinblick auf die Einführung der Dreisprachigkeit und den Unterricht naturwissenschaftlicher Fächer in englischer Sprache. An Universitäten und Hochschulen erfolgt eine gezielte Ausbildung von Lehrkräften; Fortbildung von Lehrkräften für Physik, Chemie, Biologie und Informatik in englischer Sprache. Außerdem wurden Programme zum Austausch von Studierenden und zur Gewinnung von Freiwilligen gestartet. Unsere Lehrer haben bestanden Sprachkurse und erhielt die Niveaus B1, B2, C1. 2018 ist geplant, mehr als 6.000 Lehrkräfte in Kurzzeit-, Niveau- und Sprachkursen auszubilden.

- Wie werden Schulen mit Schulbüchern versorgt?

Im Zusammenhang mit der Umstellung auf die aktualisierten Bildungsinhalte in den Klassen 3, 6 und 8 für den Kauf von Lehrbüchern in diesem Jahr. mehr als 1,3 Milliarden Tenge wurden aus dem Budget bereitgestellt, Verträge wurden mit 16 Verlagen unterzeichnet, die vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan bestimmt werden. Mehr als 877.000 Exemplare von Lehrbüchern wurden gekauft und bis heute wurden alle Lehrbücher an Schulen in der Region geliefert.

Im Zusammenhang mit der Einführung des neuen Fachs "Local History" wurden mehr als 36.000 Exemplare des Lehrbuchs zur lokalen Geschichte (Verlag "Keleshek-2030") und über 15.000 - zu Themen des naturwissenschaftlichen Zyklus in englischer Sprache (" Astana-Kitap") gekauft.

- Talgat Turlybekovich, wie Sie wissen, gibt es in der Region Schulen mit Dreischichtunterricht. Welche Maßnahmen werden ergriffen, um dieses Problem anzugehen?

Ja, natürlich, im Zusammenhang mit Migrationsprozessen, der Bewegung des Schülerkontingents, stellte sich heraus, dass Ende 2017 12 Schulen mit Dreischichtunterricht identifiziert wurden.

Um ihre Zahl auf Kosten des Nationalfonds zu reduzieren, wurde 2017 mit dem Bau von 3 Bildungseinrichtungen begonnen (Schulen für 900 Plätze in Kokshetau, für 800 Plätze mit einem Internat für 135 Plätze in der Stadt Schuchinsk, Bezirk Burabay und an Erweiterung der Sekundarschule Nr. 18 in Kokshetau für 420 Plätze). Davon ab dem 1. September dieses Jahres. Es wurden zwei Objekte eingeführt, das sind Schulen für 900 Plätze und ein zusätzliches Bildungsgebäude für die Sekundarschule Nr. 18 in Kokshetau.

Um dieses Problem zu beseitigen, werden in der Region außerdem drei weitere Schulen für 2.300 Schülerplätze gebaut, deren Inbetriebnahme für 2019 geplant ist (für 800 Plätze in Shchuchinsk, für 300 im Dorf Kazhymukan und 1.200 im Dorf Koyandy). , Bezirk Tselinograd.

Die Entwicklung von Entwurfsschätzungen für sieben Schulen wird abgeschlossen (Schulen Nr. 1,4,13 in Kokshetau; ein Projekt für 1200 Plätze für zwei Schulen im Dorf Kosshy (Schule Nr. 1 benannt nach R. Koshkarbaev und Nr. 2 Nr. 11 Dorf Semenovka Nr. 37 Dorf Shubary, Bezirk Tselinograd Der Bau dieser Objekte wird für 2019 angekündigt.

- Gibt es Notfallschulen?

Leider gab es ein langjähriges Problem mit der Notschule im Bezirk Bulandinsky. Um dieses Problem zu lösen, wurden 200 Millionen Tenge aus dem Regionalbudget bereitgestellt - für den Wiederaufbau der Altyndinskaya weiterführende Schule. Bis heute sind die Arbeiten abgeschlossen und die Schüler haben den Unterricht in der renovierten Bildungseinrichtung aufgenommen.

- Talgat Turlybekovich, wie ist die technische Ausstattung der regionalen Schulen?

Diese Frage beschäftigt das Feld schon lange. erhöhte Aufmerksamkeit. Jedes Jahr werden Mittel für die Ausstattung mit Möbeln bereitgestellt, die den Wachstums- und Altersmerkmalen von Kindern entsprechen. Etwa 80 % der Schulen sind mit solchen Möbeln ausgestattet. In diesem Jahr wurden für diese Zwecke mehr als 19 Millionen Tenge aus den Mitteln der Bezirks- und Stadthaushalte bereitgestellt.

o Der Unterricht in solchen Fächern wie Physik, Chemie, Biologie, einer Fremdsprache kann nicht erreicht werden, ohne die Schulen mit Klassenzimmern einer neuen Modifikation auszustatten. Dies geschieht seit 2005, dieser Indikator ist im staatlichen Programm zur Entwicklung des Bildungswesens in der Republik Kasachstan enthalten. Die Sicherheitsdynamik von 2005 bis heute reichte von 16,9 bis 49,6 %.

Im Laufe der Jahre für allgemeinbildende Schulen Oblast kaufte 986 Büros einer neuen Modifikation für den Betrag von mehr als 3 Milliarden Tenge, darunter: aus dem Budget der Republik - 710 Büros für 2.319,3 Millionen; aus Bezirk und Stadt -276 mal 798,5 Millionen Tenge.

- Was ist mit diesem Jahr?

In diesem Jahr werden 55,4 Millionen Tenge aus dem Budget für den Kauf von Schränken einer neuen Modifikation bereitgestellt.

- Was können Sie über die Verbindung zum Internet sagen?

Alle Schulen in der Region sind an das Breitband-Internet angeschlossen. Für diese Zwecke in diesem Jahr. 294,1 Millionen Rubel wurden aus dem republikanischen Haushalt den Bezirken und Städten zugewiesen.

Für 3 Jahre Mittel aus dem republikanischen Haushalt werden den Schulen für die Anschaffung neuer Multimedia-Geräte (Computer, Projektor, Leinwand) zugewiesen. Im Jahr 2018 wurden 152,5 Millionen Tenge aus dem republikanischen Haushalt für den Kauf von 305 Multimedia-Geräten bereitgestellt. In den Jahren 2016-2017 wurden mehr als 560 Millionen ausgegeben, um 466 Schulen auszustatten. 45,6 Millionen Tenge wurden für den Kauf von Computern und interaktiven Panels in regionalen Organisationen bereitgestellt. In z.B. Es ist geplant, Wi-Fi-Netzwerke in allen Schulen der Städte und regionalen Zentren zu installieren. Im Mai wurden 44,6 Millionen Rubel aus dem Regionalhaushalt bereitgestellt.

Im Allgemeinen kann ich sagen, dass die Verbesserung der materiellen und technischen Basis der Schulen wie geplant durchgeführt wird.

- Danke für das Gespräch!

Kasachische Schulen, laut Eltern, in letzten Jahren wurde zu einer großartigen experimentellen Plattform. Das Bildungsministerium überarbeitet das System unermüdlich und testet neue Reformen an Schulkindern. Die Einführung der aktualisierten Bildungsinhalte ist nicht nur für Eltern, sondern auch für Lehrer selbst zunehmend beängstigend. Und der Mangel an Informationen über das Wesentliche der Änderungen löst öffentliche Besorgnis aus. Es stellen sich Fragen, wie sich all dies auf Kinder auswirken wird, ob alles, wie sie sagen, zum Besseren wird und nicht umgekehrt.

Heute interessieren sich alle für Fragen zur Verlängerung des Schuljahres im Zusammenhang mit der Umstellung auf eine fünftägige Schulwoche, der Einführung eines dreisprachigen Bildungsmodells. Außerdem wird im Rahmen der Aktualisierung der Bildungsinhalte eine kriterienbasierte Bewertung der Bildungsleistungen von Schülerinnen und Schülern eingeführt. Alle diese Änderungen sind im staatlichen Programm für die Entwicklung von Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan für 2016-2019 enthalten, aber ihr Wesen wird von den Hauptbeteiligten an diesem Prozess nicht vollständig verstanden.
„Die Welt hat sich heute verändert. Und welches Programm wir studiert haben, wird für das Kind von heute nicht ausreichen. Denn eine andere Zeit ist gekommen. Andere Wirtschaftsbeziehungen sind hinzugekommen, neue Technologien, die eine höhere Kompetenzstufe für unsere Kinder erfordern. Deshalb möchten wir, dass Kinder eine qualitativ hochwertige Bildung erhalten“, sagt Zaure Gumarova, stellvertretende Leiterin der regionalen Bildungsabteilung. - Es ist möglich, dass der Öffentlichkeit nicht alles im neuen Programm klar ist, weil das Ministerium noch viele Punkte abschließt. Aber wenn wir Kindern beibringen wollen, wie sie ihr Wissen im Alltag anwenden können, sollte dies anhand von Beispielen geschehen, Projekten, die Lehrer mit den neuesten Techniken entwickeln.
„Wir wollen unbedingt, dass die Kinder auf eine Fünf-Tage-Woche umstellen, aber nicht auf Kosten von Ferienverkürzungen“, sagen die empörten Eltern. - Wie können Kinder im Sommer in stickigen Klassenzimmern sitzen, denn keiner reguläre Schule keine Klimaanlagen. Dies wird sich auswirken Allgemeinzustand die Gesundheit unserer Kinder.
Wie Spezialisten des Bildungsministeriums erklären, wird mit der Einführung der aktualisierten Programme das Schuljahr (34 Wochen) in der Mittel- und Oberstufe um nur 10 Schultage verlängert, während die Schüler 34 Tage (samstags) frei bekommen a Jahr. Es wird auch darauf hingewiesen, dass Urlaubstage im Herbst, Winter und Frühjahr nicht gekürzt werden.
- Ich habe Angst vor einem nicht wertenden System. Wie wäre es mit keine Bewertungen? Jetzt ist das Tagebuch für uns der Hauptindikator für den Fortschritt. Und wie ich morgen die Leistung meines Kindes nur auf der Grundlage summativer Bewertungen beurteilen werde, - sagt ein Mitglied des Elternausschusses einer der städtischen Schulen.
Als Reaktion darauf beeilen sich Spezialisten der Bildungsabteilung, den Eltern zu versichern, dass das gesamte Bewertungssystem transparent und für sie zugänglich sein wird.
- Das Programm der aktualisierten Bildungsinhalte zielt darauf ab, vier Fähigkeiten zu verbessern: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben, erklärt Z. Gumarova. Diese vier Fertigkeiten stehen im Curriculum eng miteinander in Verbindung und sind mit der „Spiralmethode“ vergleichbar. Ein wichtiges Merkmal der aktualisierten Bildungsinhalte ist die kriterienbasierte Bewertung. Für jeden Studienabschnitt werden konkrete Lernziele festgelegt, deren Erreichung nach den Kriterien „erreicht“ und „angestrebt“ bewertet wird. Im Mittelblock der Schule sollen Fächer des naturwissenschaftlichen und mathematischen Zyklus auf Englisch unterrichtet werden. Das heißt, Physik, Chemie, Biologie, Informatik, deren Kenntnisse die stetige Entwicklung des Landes gewährleisten, zielen nicht nur auf das Studium der Grundlagen dieser Fächer ab, sondern konzentrieren sich auf die Vertrautheit mit der weltweiten Praxis, das kritische Verständnis von Informationen, und vor allem auf die Entwicklung Forschungsqualitäten Schüler. Modernes Kind Aufgewachsen in einem Jahrhundert des schnellen technologischen Wachstums erfordert es neue Ansätze von Lehrern und sogar eine radikale Änderung des Lehrsystems.
Gleichzeitig sind die Fachlehrer für eine solche Wendung noch nicht ganz bereit.
– Es ist für junge Lehrer einfacher, sich an die aktualisierten Inhalte anzupassen. Und für diejenigen, die noch 5-10 Jahre bis zur Rente haben, ist dies schwieriger. Zum Beispiel kann ich Englisch nicht so gut lernen, dass ich ein Fach darin unterrichten könnte“, sagte ein Physiklehrer einer ländlichen Schule.
Das Landesbildungsreferat stellte bei dieser Gelegenheit fest, dass das Fach Dreisprachigkeit nicht zwangsläufig in allen Klassen eingeführt wird. Dies wurde kürzlich in einer Rede des Bildungsministers E. Sagadiev festgestellt. Laut Programm werden ab September 2019 nur in den Klassen 10 und 11 vier Fächer (Physik, Chemie, Biologie, Informatik) auf Englisch unterrichtet. Gleichzeitig werden in einer Schule mit kasachischer Unterrichtssprache Mathematik, kasachische Sprache, kasachische Literatur, Geschichte Kasachstans, Erdkunde und eine Reihe weiterer Fächer in kasachischer Sprache unterrichtet. Und das gleiche Verhältnis in russischsprachigen Schulen. Und es wird im vierten Jahr und nur in der High School sein. In den restlichen Klassen bleibt alles beim Alten, allerdings werden die Sprachbelastungen steigen, damit die Kinder für die Dreisprachigkeit im Gymnasium gerüstet sind.
Doch die Dreisprachigkeit, so die Elterngemeinschaft, wird zu einem weiteren Stolperstein im Studium, wenn Kinder, die Mathematik oder Erdkunde in ihrer Muttersprache – Kasachisch oder Russisch – nicht verstehen, das Fach auf Englisch wahrnehmen müssen!
– Was die Dreisprachigkeit betrifft, haben wir bereits positive Erfahrungen gemacht. Aber das ist in den kasachisch-türkischen Lyzeen und den Nasarbajew-Intellektuellen Schulen. Die Personalfrage ist gelöst. Das beste Personal geht dorthin, und die Anwesenheit von muttersprachlichen Lehrern in der Schule ist obligatorisch. Und wie man jetzt mit der Dreisprachigkeit beginnt, ist einfach unverständlich - sagt ein anderer Lehrer der Stadtschule. - Wenn wir wollen, dass ein Kind drei Sprachen kann, ist es nicht notwendig, dass es Mathematik, Physik oder Chemie lernt Fremdsprache. Lassen Sie sie einfach die Sprache lernen und ein Fach übersetzen, das nicht unter kognitiven Fähigkeiten und Allgemeinwissen leidet. Das Fach „Technik“ – warum nicht auf Englisch? Mir scheint, dass dies eine vorschnelle Entscheidung ist, die zu ernsthaften Problemen führen kann.
Und der Direktor einer der städtischen Schulen stellt fest, dass der Übergang zu den aktualisierten Inhalten das Lehrpersonal buchstäblich aus dem Bildungsprozess herauszieht, mit dem es bereits angespannt ist.
- Wir sind verpflichtet, unsere Lehrer auf die aktualisierten Inhalte vorzubereiten, jetzt haben wir zwei Lehrer, die gleichzeitig Auffrischungskurse besuchen, und es gibt niemanden, der sie ersetzt. Wir müssen alleine aus der Situation herauskommen, für diese Zeit laden wir Lehrer von anderen Schulen ein, aber nicht jedes Fach kann das Problem auf diese Weise lösen, - sagt der Schuldirektor.
Wir haben uns auch entschieden, die Meinung eines Lehrers zu hören, der bereits Fortbildungskurse zu den aktualisierten Bildungsinhalten absolviert hat. Die kriterienbasierte Bewertungskoordinatorin der Schule Nr. 17, Svetlana Dymchenko, bemerkte, dass alles Neue immer beängstigend ist.
– Wir sind besorgt darüber, wie Schüler der Klassen 5 und 7, die an Noten gewöhnt sind, die kriterienbasierte Bewertung wahrnehmen werden. Ich denke, es wird ein schwieriger Übergang. Aber es ist zu früh, darüber zu sprechen. Es muss Zeit vergehen, bevor irgendwelche Schlussfolgerungen gezogen werden können. Wir müssen analysieren, ob alles funktioniert. Bis ich die Kurse gemacht habe, habe ich auch viel drin neues System war unverständlich. Und jetzt kann ich selbst sagen, dass man keine Angst vor Innovationen haben muss, da das alles nicht von Grund auf neu gemacht wird. Das Programm wurde bereits an 30 Pilotschulen in Kasachstan angepasst, darunter auch ländliche und kleine Schulen. Die Ergebnisse zeigten, dass alle anderen Schulen und Schüler damit zurechtkommen werden. Außerdem wurde eine vollständige Ressource mit methodischen Materialien für Lehrer erstellt, und die Qualifikationen von Schullehrern, Schulleitern und Ausbildern werden verbessert.
Offensichtlich wünschten sich die meisten unserer Gesprächspartner, dass ihre Vor- und Nachnamen nicht angegeben werden. Es gibt viele Fragen zu den aktualisierten Inhalten, aber es ist nicht üblich, laut über Probleme zu sprechen, insbesondere unter Pädagogen, obwohl ihre Meinung in diesem Fall am wichtigsten ist. Die meisten Skeptiker unter den Eltern. Viele von ihnen wünschen sich die Rückkehr des ehemaligen sowjetischen Bildungssystems, in dem alles klar war und das Wissen ihrer Meinung nach von besserer Qualität war.
- Es ist unmöglich, - sagt Irina Kovalenko, die Schulleiterin der UVR der Sekundarschule Nr. 17, - die Kinder sind völlig anders geworden, die heutigen Erstklässler sehen nicht wie Erstklässler aus, sagen wir in den 90er Jahren. Dies sind moderne Kinder, daher kann das Bildungssystem nicht in seinem vorherigen Zustand belassen werden, alles wird aktualisiert, und es sollte zuallererst aktualisiert werden. Jetzt Die Hauptaufgabe Kindern nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern ihnen beizubringen, es in der Praxis anzuwenden. Darüber hinaus müssen wir Schülerinnen und Schüler ermutigen, sich Wissen anzueignen und selbstständig nach Informationen zu suchen. Das ist der Sinn des aktualisierten Inhalts.
Aber bis die Eltern überzeugt sind, soziale Netzwerke das thema aktuelle bildungsqualität, mit der viele unzufrieden sind, wird zunehmend thematisiert.
„Als wir Sprachen studierten, kannten wir das grundlegende Schulniveau perfekt, und obwohl heute mehr Zeit und Stunden dem Sprachenlernen gewidmet werden, können Kinder kaum ein kleines Thema übersetzen, beispielsweise aus dem Kasachischen ins Russische“, Eltern sagen. „Und es gibt keinen Grund, über Englisch zu sprechen. Um in dieser Sprache einigermaßen lesen zu können, muss man ein Kind in einem Sprachförderzentrum anmelden. Was ist diese Erziehung, die kein Wissen vermittelt? Wir unterrichten alle Fächer selbst, verstehen neue Themen zu Hause oder stellen einen Nachhilfelehrer ein. Und merke dir alte Schule, wenn es Erweiterungen, Wahlfächer gab, war das wirklich so, dass unsere Eltern mit uns über Schulbüchern gebrütet haben? Und was passiert, wenn Fächer wie Physik oder Chemie in einer Fremdsprache studiert werden müssen? Die Entscheidung und der Wunsch, alles schnell umzubauen und zu reformieren, sind nachvollziehbar. Unter Berücksichtigung der Meinungen der Bürger ist es jedoch notwendig, alles sehr ernsthaft zu überdenken. Niemand ist gegen die Dreisprachigkeit, niemand ist gegen die Fünf-Tage-Frist – um unsere Kinder zu entlasten, damit die Bildungsinhalte etwas anders sind, als sie sind, aber nicht so scharf. Dennoch müssen wir zunächst die Essenz dieser Reformen vermitteln und ihre offensichtliche positive Wirkung anhand von Beispielen aufzeigen.
Das regionale Bildungsministerium versprach, dass bis zum Beginn des neuen Schuljahres in allen Schulen Treffen mit den Eltern der Schüler der Klassen 5 und 7 stattfinden würden, die ab dem 1. September dieses Jahres auf aktualisierte Inhalte umstellen müssen. Bei solchen Treffen werden die wichtigsten Neuerungen erläutert, einschließlich des Prinzips der kriterienbasierten Bewertung.